親子共成長案例

親子共成長案例篇一：親子共成長典型案例2親子共成長典型案例學校：圍子初中學生姓名：唐鑫家長姓名：唐國強一、 案例概述：父母是孩子的第一任老師。通過孩子自己動手組裝小書柜的故事，引導、鼓勵孩子自己對自己有一個正確的評價；尤其在孩子遇到挫折時，父母的鼓勵是孩子揚起自信的風帆；孩子做事有顧慮時，父母引導他放下思想包袱，大膽放手去做，是孩子“我能行”的助推器。孩子上小學五年級了，各方面進步很大，在他一路的成長過程中，除了老師對他的不斷鼓勵和幫助外，在很大程度上取決于家長對他的適時引導和鼓勵。二、 案例背景：看了一本家長必讀書之后，在教育子女方面，無論是教育理念，還是教育方法或教育效果，都有了不同程度的提升：原來存在的一些誤區(qū)，如“樹大自然直”，放任孩子不管；“棍棒底下出孝子”，辱罵喝斥，拳打腳踢等錯誤理念在學習實踐中己“舊貌換新顏”。攀比之風、溺愛之風、奢侈之風等“全職太太”式、“權錢交易”式的角色讓父母在品嘗“五味”中專崗調職。根據孩子的家庭背景、年齡、年級、身心發(fā)展的特點，家長用科學的教育方法適時引導、點撥、鼓勵，從孩子點點滴滴的進步中留下一個個小小的成功，將會鑄就孩子人生的成功。三、 事例過程：隨著孩子一年又一年的長大，原來的書柜已經不夠用，要添一只新的書柜。超市里買了一只組裝的小書柜，趁家長開會那天，孩子作業(yè)少，我想讓他自己動手把它組裝起來。他放學回家，看到放在他房間里的一包木板，聽了我的建議很愿意自己動手組裝書柜，我給了她工具，（可我有意沒有告訴他怎么拼裝）他就開始干了。五點半該吃飯了，我讓他放下工具和我一起吃晚飯，他說等裝好了再吃。我就一邊吃飯一邊看他在客廳間組裝書柜，大約過了十分鐘，他開始講了，木板太重了，螺絲又很難擰，干活很費力，木板與木板的接縫開始是沒注意，要重新返工，他感到自己笨手笨腳。所以他講：“要是老板雇傭我這樣的員工，企業(yè)一定要虧損的，那么我一定要被老板炒魷魚的”。我立即提醒她，企業(yè)招收新員工時有三個月試用期，又進一步開玩笑說，要是你叔叔的公司招得到像你這樣又聰明又肯吃苦的員工，媽媽每天都會高興的。大概上第三顆螺絲時，因手勁太大，木板有點弄壞了，他著急得叫起來：“完了，我把它弄壞了?！蔽易呓豢矗瑳]大礙。我鼓勵他說，別緊張，只管放手做，真的弄壞了，就算是媽媽送給你的一個大禮物，我再花50元錢給你買一個。等我吃完晚飯，我再一次讓他吃飯，他還是不愿放下手中的活，我也隨他的意。散步回來之后，我一到家就去看他的小房間，真是出人意料，小房間變了樣，地板擦的很干凈，書桌上放著整齊的文具，裝好的小書柜放在一個最合適的位置，書柜里放著許多書，墻上還貼了他自己的畫。頓時像換了房子一樣，空間變大了。我真心的夸他聰明、能干，他自然是很高興，他爸爸叫我猜猜女兒什么時候吃的晚飯，我說應該是在七點以前，其實他直到他爸爸回家后七點半才吃的晚飯。我心疼的問他，為什么不早一點吃晚飯，他講當時他一直忙著裝書柜、收拾房間，把吃飯都忘了。四、反思感悟：通過這件小事可以看出：孩子自己很難對自己有一個正確的評價，尤其是在他遇到挫折時，父母對他的引導、鼓勵是多么的重要；小孩做事有顧慮時，讓他放下思想包袱，大膽放手去做，又是多么重要。我的孩子上小學五年級了，各方面進步很大，在他一路的成長過程中，老師對他的不斷鼓勵和幫助起了很大作用，也在此，作為家長的我，向所有老師表示衷心的感謝！孩子接受了什么樣的教育，將來就會有什么樣的生活和事業(yè)！家長是孩子的第一任教師。有位家庭教育專家說過：沒有成功的子女，就沒有成功的人生！優(yōu)秀孩子的背后一定有優(yōu)秀的教育方法。沒有教育不好的孩子，只有沒掌握好教育方法的家長。做學習型家長，我將一如既往。我們家長要和學校攜手，在學習中進步；與孩子牽手，在親子同成長。篇二：親子共成長教師典型案例1親子共成長教師典型案例學校：圍子初中教師：李義杰我深感學生的轉化是教育是否成功的關鍵，學生的表現也各不相同。由于性格上有缺陷，學習習慣差，學習方法不恰當，表現為不能完成教學大綱所要求的學習任務。首先，我先談談我們班的學生。在平時表現為學習習慣差，學習缺乏自信，上課時常走神等情況。我們班的韓兆奇就是這樣一個例子，從我接手這個班級就對他印象較深，他上課時萎靡不振，下課時卻生龍活虎，時常找一些新鮮玩意和幾個同學一起玩耍，幾乎每天都遲到，經常不上體育課，不跑操。我認為這樣的學生有這樣一些特點：智力正常甚至超乎常人，但沒有明確的學習目標以及正確的學習方法，導致學習成績下降，由于成績下降帶來學習上缺乏自信心，從而產生惡性循環(huán)。因此，對韓兆奇我從這幾個方面入手：首先，讓他正確認識自我，評價自我，從而恢復他的自信心。在教學中可以運用“激勵教學法”，鼓勵他努力學習，完成一定的學習任務。同時，如果發(fā)現他進步，哪怕只有很小的進步，我都給予表揚和鼓勵，讓他獲得成功的喜悅，產生愉快情緒和體驗。其次，必須充分利用家庭教育資源，聯(lián)合家長共同教育。這樣的的學生家庭不良甚至缺失，而這些學生在家時間比在校時間要長，我讓家長認識到孩子教育的重要性，通過與家長的交流將一些教育方法傳達給家長，爭取與家長“聯(lián)手”。再次，對于邢寶淦這樣的學生，我們評價方式應多樣化，評價這類學生不能單純看學習成績，而要從學生發(fā)展的角度入手。如：他平時上課不出現違紀，能服從教師管理等方面來發(fā)展和培養(yǎng)。不同的學生有各自不同的特點，我們的轉化方法也應因人而異。篇三：親子共成長大汶河開發(fā)區(qū)賈戈小學關于征集“親子共成長”標識與箴言的通知各年級組：接教管辦通知，為進一步推動“親子共成長”工程健康持續(xù)發(fā)展，更好地宣傳普及家庭教育，不斷提高廣大群眾對家庭教育的認識，特面向教育系統(tǒng)及社會公開征集“親子共成長”標識與箴言。經學校研究決定，現面向廣大教師、學生、家長公開征集。一、 征集內容及要求1、 “親子共成長”標識：標識為平面圖案樣式，圖中可配有文字或字母，簡潔、美觀、大方，有鮮明的、識別性和藝術性。標識設計須為獨創(chuàng)，嚴禁剽竊他人成果。標識設計需附簡要文字說明。2、 “親子共成長”箴言：箴言以反映家庭教育的意義、父母對子女成長的影響、親子共同學習成長、弘揚中國傳統(tǒng)家教先進理念等為主要內容，力求內涵深刻、簡