四年級(jí)語(yǔ)文教案14篇

第頁(yè)四年級(jí)語(yǔ)文教案14篇四年級(jí)語(yǔ)文教案1

教學(xué)目標(biāo)

1、自主學(xué)會(huì)本課的生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；留意積累語(yǔ)言。

3、聯(lián)系上下文或生活閱歷，借助旁批領(lǐng)悟課文內(nèi)容，感受魚販們的歡樂(lè)。培育學(xué)生面對(duì)生活主動(dòng)樂(lè)觀的看法。

一、結(jié)合實(shí)際，談話導(dǎo)入

老師：同學(xué)們，平常你們到魚市場(chǎng)買魚，的感受是什么？學(xué)生各抒己見(jiàn)。今日，老師帶同學(xué)們漂洋過(guò)海，去西雅圖一個(gè)特別的魚市場(chǎng)走走，看看這個(gè)魚市場(chǎng)給我們的感受是什么。

二、學(xué)習(xí)課文

1、自讀課文，讀通課文。

（1）學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字，留意讀準(zhǔn)“媲”字的聲母。

（2）學(xué)生反饋?zhàn)x課文狀況。

（3）同桌分段輪讀課文，留意讀通課文。

2、依據(jù)旁批提示細(xì)讀課文，理解課文。

老師：同學(xué)們，在這個(gè)異國(guó)他鄉(xiāng)的西雅圖魚市場(chǎng)，你的感受是什么？（這里的人都很歡樂(lè)）你從哪里知道的？（依據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)學(xué)習(xí)課文相應(yīng)部分）

（1）魚販們的歡樂(lè)。

①“那天，天氣不是很好，但市場(chǎng)并非……這是多么和諧的生活，充溢樂(lè)趣和歡樂(lè)?！?/p>

A、指導(dǎo)朗讀，感受魚販充溢樂(lè)趣和歡樂(lè)的生活，體會(huì)魚販的歡樂(lè)心情。

B、魚販們過(guò)著“和諧的生活”，還可以說(shuō)過(guò)著（）的生活。

②“與其每天埋怨沉重的工作……魚販們創(chuàng)建出了魚市場(chǎng)中的奇跡?！?/p>

A、說(shuō)說(shuō)魚販們是怎樣把“苦日子過(guò)甜的”。

B、“一個(gè)創(chuàng)意接著一個(gè)創(chuàng)意”，你能說(shuō)說(shuō)他們會(huì)怎樣創(chuàng)建性地工作嗎？

C、采納多種形式指導(dǎo)朗讀。在讀中體會(huì)魚販們對(duì)待生活、工作的歡樂(lè)情感。

（2）顧客的歡樂(lè)。

①“這樣的工作氣氛還影響了旁邊的上班族……心里好像也會(huì)悟出一點(diǎn)道理來(lái)?！?/p>

A、從哪些地方可以看出顧客是歡樂(lè)的？（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解）

B、“心里好像也會(huì)悟出點(diǎn)道理來(lái)”，悟出什么道理？

②指導(dǎo)朗讀，感受顧客的歡樂(lè)之情。

3、品讀課文，觀賞課文。

老師：自己再自由讀課文，看看你特殊觀賞哪些語(yǔ)句，有感情地朗讀出來(lái)。學(xué)生自己有感情地朗讀課文。朗讀溝通。

三、拓展延長(zhǎng)

老師：同學(xué)們，莫非生活中就只有魚市場(chǎng)有歡樂(lè)？想想，哪里還有歡樂(lè)？

補(bǔ)充：的歡樂(lè)

老師：同學(xué)們，只要我們樂(lè)觀地對(duì)待學(xué)習(xí)、生活，主動(dòng)地享受學(xué)習(xí)、生活，那咱們到處都會(huì)擁有歡樂(lè)。

四、作業(yè)

書寫生字。

四年級(jí)語(yǔ)文教案2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)自學(xué)，能正確地拼讀注音的生字，學(xué)會(huì)7個(gè)生字;讀寫“安靜”等9個(gè)詞語(yǔ)，依據(jù)上下問(wèn)理解“若隱若現(xiàn)”等詞語(yǔ)的意思;會(huì)用“漸漸、復(fù)原”造句。

2、初步學(xué)會(huì)按“潮來(lái)前”、“潮來(lái)時(shí)”、“潮退后”的依次或參考課文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)給課文分段。

3、能背誦課文3、4自然段，積累語(yǔ)言。

4、通過(guò)同伴互助的學(xué)習(xí)，依據(jù)所學(xué)的課文，用自己的話來(lái)介紹錢江潮，發(fā)展語(yǔ)言。

5、能正確、流暢地朗讀課文;了解錢塘江大潮壯美奇妙的自然現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的驕傲感以及酷愛(ài)大自然、酷愛(ài)祖國(guó)江山的思想感情。

6、拓展閱讀，初步了解對(duì)潮的一般寫法;讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集信息，激起對(duì)潮文化的探究。

【教學(xué)重點(diǎn)】

依據(jù)上下文理解詞語(yǔ)，感悟句子的意思，感情朗讀，感受錢塘江大潮的壯美奇妙。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能用自己的話介紹錢塘江大潮。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

〖課時(shí)目標(biāo)

1、通過(guò)自學(xué)能正確地拼讀注音的生字，學(xué)會(huì)7個(gè)生字;讀寫部分詞語(yǔ);讀通課文，理清課文的依次，初步學(xué)會(huì)分段。

2、學(xué)習(xí)課文第一段，依據(jù)上下文理解“若隱若現(xiàn)、安靜”等詞語(yǔ)的意思;了解觀潮勝地的景物及江面的特點(diǎn);體會(huì)人們等待錢塘江大潮到來(lái)時(shí)的心情;練習(xí)有感情地朗讀課文。

3、能依據(jù)圖片，通過(guò)自主選擇內(nèi)容，用自己的話介紹潮來(lái)前的觀潮勝地的狀況。

〖教學(xué)過(guò)程

一、生活導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，你去過(guò)鹽官看過(guò)潮嗎?你能用自己的話來(lái)概括地說(shuō)說(shuō)錢江潮給你留下什么印象?

錢江潮是我們海寧人的傲慢，海寧潮壯麗天下無(wú)已家喻戶曉。凡是去看過(guò)潮的人都會(huì)發(fā)出這樣的贊美。

有一個(gè)人，他也看了潮，還寫下了一篇文章，今日，我們一起去學(xué)習(xí)，共享他看了潮后的感受。

出示：

觀潮

讀課題：

說(shuō)說(shuō)課題的意思。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文：

讀準(zhǔn)字音，讀通課文，想想課文主要寫了什么?按怎樣的依次寫的?如你在讀的過(guò)程中發(fā)覺(jué)了什么問(wèn)題，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

2、讀后溝通：

指名讀生字，同桌相互檢查生字的讀音。

說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么?

按怎樣的依次寫的?

(潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后。)

3、學(xué)習(xí)分段：

⑴課文可以怎樣分段，你的理由是什么?

⑵學(xué)習(xí)閱讀提示，明白分段的方法。

⑶小結(jié)方法：

可按“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后”或時(shí)間依次：早上、午后、霎時(shí)。

4、質(zhì)疑：

你在讀課文時(shí)，發(fā)覺(jué)了什么問(wèn)題?

三、學(xué)習(xí)課文，感悟特點(diǎn)

1、默讀課文第一段：

給你留下很深印象的是什么?為什么?

2、溝通：

⑴將你讀了后留下很深印象的內(nèi)容與同伴溝通一下。

⑵讀江面的句子，體會(huì)其特點(diǎn)：

寬敞、安靜、橫臥、覆蓋、薄霧。

⑶讀人們的句子，體會(huì)心情：

人山人海、昂首東望。

⑷理解：

昂首東望

你能演示一下嗎?

⑸自由選擇句子，有感情地朗讀。

3、觀賞課件：

鹽官的風(fēng)光。

4、說(shuō)話練習(xí)：

今年的觀潮日又來(lái)了，古鎮(zhèn)鹽觀迎了前來(lái)觀潮的各地?fù)从?，潮還沒(méi)來(lái)，可大堤上已是人山人海，你是一名中央電視臺(tái)的播音員，你怎樣將眼前的狀況介紹給觀眾摯友呢?

(自由打算。)

(提示：可以利用第一段課文內(nèi)容。)

5、溝通：

⑴學(xué)生展示。

⑵剛好評(píng)價(jià)。

6、小結(jié)：

我們?cè)谧鹘榻B時(shí)可以充分利用課文內(nèi)容，將它變?yōu)樽约旱恼Z(yǔ)言。

7、有感情地朗讀課文。

四、小結(jié)學(xué)習(xí)，留下問(wèn)題

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已了解了潮來(lái)前，江面是______人們_____。

為什么稱海寧潮為“天下奇觀”呢?下節(jié)課學(xué)習(xí)。

五、練習(xí)提高，拓展延長(zhǎng)

1、寫一寫生字和詞語(yǔ)。

書寫指導(dǎo)：

鹽、昂、震

2、搜集有關(guān)潮的資料。

其次課時(shí)

〖課時(shí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)課文其次三段，能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，品讀句子，感受潮的宏偉氣概。

2、能有感情地朗讀課文;背誦3、4自然段，積累語(yǔ)言。

3、通過(guò)同伴互助的學(xué)習(xí)，依據(jù)所學(xué)的課文，用自己的話來(lái)介紹錢江潮，發(fā)展語(yǔ)言。

4、激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的驕傲感以及酷愛(ài)大自然、酷愛(ài)祖國(guó)江山的思想感情。

5、拓展閱讀，初步了解對(duì)潮的一般寫法;讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集信息，激起對(duì)潮文化的探究。

〖教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

我們?cè)谏弦还?jié)課已學(xué)了課文的第一段，了解了海寧鹽官是觀潮的好地方，農(nóng)歷的八月十八是觀潮的好日子。在潮來(lái)前，江面是______人們_____。

這節(jié)課我們重點(diǎn)來(lái)探討上節(jié)課提出來(lái)的一個(gè)問(wèn)題：

為什么自古以來(lái)，錢塘江大潮被稱為“天下奇觀”?

二、品文賞潮

1、讀文：

自由讀課文2、3段，哪些地方能體現(xiàn)錢塘江大潮是“天下奇觀”?找到句子后與同伴溝通一下，選擇你最感愛(ài)好的句子，讀一讀。

2、品文：

讀后溝通：

⑴隆隆的響聲悶雷滾動(dòng)

一道白線拉長(zhǎng)變粗橫貫江面

白浪翻滾白色城墻

千萬(wàn)匹齊頭并進(jìn)浩浩蕩蕩

山崩地裂

⑵讓學(xué)生充分溝通學(xué)習(xí)所得：

讀句子──談體會(huì)到的──再讀句子。

⑶選擇你喜愛(ài)的句子讀一讀──溝通朗讀。

3、賞潮：

觀賞錢江大潮來(lái)時(shí)的錄像。

選擇一個(gè)畫面將你最喜愛(ài)的句子讀出來(lái)。

4、找出寫人們的句子，想一想：

這樣寫有什么好處?

你是海寧人，以前看過(guò)潮，今日學(xué)了課文，假如你是看潮人群中的一個(gè)，你將怎么做?

5、說(shuō)潮：

有許多人還沒(méi)有看到過(guò)潮呢?你能依據(jù)課文的內(nèi)容將這天下奇觀介紹給他們嗎?

自由打算，可以是一個(gè)人，也可以是幾個(gè)人的組合。

全班溝通。

6、學(xué)習(xí)最終一段：

⑴讀一讀：

哪些地方也能說(shuō)明它是天下奇觀?

⑵讀后溝通：

余波漫天卷地

好久復(fù)原安靜

江水漲七八米

⑶想象說(shuō)話：

面對(duì)滾滾而去的大潮，你此刻的心情怎樣?又想說(shuō)什么呢?

同伴溝通──全班溝通。

三、總結(jié)贊潮

1、釋疑：

因?yàn)開(kāi)_________所以說(shuō)錢塘江潮是“天下奇觀”。

2、贊潮：

你將怎樣讀課文的第一句，試一試。

四、拓展升情

1、同學(xué)們作者在觀了潮后按捺不住內(nèi)心的激烈寫下了此文，他是按_____的依次寫的，將錢塘江大潮的雄偉氣概呈現(xiàn)在我們眼前。我們也看過(guò)潮，也寫過(guò)文章。

2、讀一讀同學(xué)寫的觀潮的文章。

3、結(jié)束語(yǔ)：

錢塘江的大潮滾滾向前，它不僅是我們海寧一道漂亮的風(fēng)景，它更像征了我們海寧人的一種精神，那就是猛進(jìn)如潮，我們是潮鄉(xiāng)兒女，今日，我們還是學(xué)生，在學(xué)習(xí)上，我們也應(yīng)發(fā)揚(yáng)這一精神。

【設(shè)計(jì)的基本思想】

品文賞潮、溝通說(shuō)潮、贊潮升情：

在品讀課文中，觀賞錢江潮的宏偉氣概，通過(guò)同伴的合作學(xué)習(xí)，用自己的語(yǔ)言介紹潮，發(fā)展語(yǔ)言，利用課文的空白點(diǎn)進(jìn)行合志向象，贊美家鄉(xiāng)的潮，由此聯(lián)系到其精神，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的驕傲感。

四年級(jí)語(yǔ)文教案3

教材分析

這篇看圖學(xué)文有兩幅長(zhǎng)城的彩圖和一篇短文組成，直觀的圖畫和詳細(xì)形象的短文緊密協(xié)作，表現(xiàn)了長(zhǎng)城的宏偉壯麗和高大堅(jiān)實(shí)，贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的才智和力氣，抒發(fā)了作者的民族驕傲感和對(duì)祖國(guó)的酷愛(ài)之情。

教學(xué)目標(biāo)

理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情；學(xué)生能課內(nèi)外學(xué)問(wèn)相結(jié)合，更好地理解本文的內(nèi)容；學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分，從不同的視察點(diǎn)視察事物的方法，學(xué)習(xí)在視察中綻開(kāi)想象；學(xué)習(xí)本課的生字新詞有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生把視察、閱讀、想象結(jié)合起來(lái)，提高閱讀實(shí)力；通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的感悟，培育學(xué)生的民族驕傲感。

教學(xué)構(gòu)想

教學(xué)本文時(shí)讓學(xué)生收集有關(guān)長(zhǎng)城的古詩(shī)和故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，而后引導(dǎo)學(xué)生看圖，再結(jié)合文章來(lái)學(xué)習(xí)，通過(guò)閱讀來(lái)加深理解。

教學(xué)打算

布置學(xué)生購(gòu)及有關(guān)長(zhǎng)城的圖片或文字資料長(zhǎng)城的風(fēng)光資料片、投影片

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

理解圖意及文章的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

一、默讀“導(dǎo)讀”，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確訓(xùn)練要求

二、出示長(zhǎng)城的遠(yuǎn)景圖，簡(jiǎn)介：這是我國(guó)的長(zhǎng)城，它是世界歷的宏大奇跡，你們知道有關(guān)長(zhǎng)城的故事嗎？

1、請(qǐng)同學(xué)們講解，老師剛好加以表?yè)P(yáng)。

2、老師補(bǔ)充幾首古詩(shī)。

3、簡(jiǎn)介長(zhǎng)城：兩千多年前，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)各國(guó)為了相互地域，各自由形勢(shì)險(xiǎn)要地方修筑長(zhǎng)城。秦始皇統(tǒng)一中國(guó)后，為了抵擋匈奴的侵?jǐn)_，將原先秦、趙、燕三國(guó)北邊的長(zhǎng)城予以修繕，并且連貫起來(lái)。此后，漢、北魏、北齊、北周、隋各代都曾修筑過(guò)，明代為了抵擋外敵，前后修筑18次，圖上的八達(dá)嶺長(zhǎng)城就是明代修筑的。

三、視察圖畫

1、學(xué)生自己視察，有條理地進(jìn)行視察，說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)城的形態(tài)、樣子，指名說(shuō)說(shuō)（特殊提問(wèn)學(xué)習(xí)后進(jìn)的同學(xué)，剛好加以激勵(lì)）。

2、同學(xué)間相互說(shuō)。

3、自讀課文，看看文中怎樣描寫的？

四、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、出示中國(guó)地圖，讓學(xué)生找到長(zhǎng)城的起始點(diǎn)，體會(huì)長(zhǎng)城的長(zhǎng)，請(qǐng)同學(xué)讀一讀書中有關(guān)“長(zhǎng)”的語(yǔ)句。

2、自由讀第一段。

3、指名讀。

五、學(xué)習(xí)其次段。

1、再次視察長(zhǎng)城的近景圖，感受長(zhǎng)城的高大堅(jiān)實(shí)，補(bǔ)充：八達(dá)嶺居庸關(guān)一代的長(zhǎng)城，城墻高8、5米，厚6、5米，頂端厚5、7米，女墻高一米，的確又高又堅(jiān)實(shí)。

2、指名讀其次段。

3、同位間指出垛口、城臺(tái)等的位置。

4、朗讀其次段。

六、自學(xué)第三段。

1、讀第三段，你讀懂了什么？

2、有感情地讀一讀。

3、理解“思索練習(xí)”3的前兩個(gè)句子的含義。

（1）“很自然地想起”是因?yàn)殚L(zhǎng)城宏偉堅(jiān)實(shí)，結(jié)構(gòu)合理，誰(shuí)來(lái)到長(zhǎng)城也會(huì)想起古代的勞動(dòng)人民，并發(fā)出由衷的感嘆。

（2）一個(gè)“才”，道出了勞動(dòng)人民的艱辛與才智，充溢了對(duì)勞動(dòng)人民的崇敬與贊美。

七、自學(xué)第四段。

1、自己學(xué)習(xí)，你讀懂了什么？

2、讀第四段，讀出驕傲之情。

八、小結(jié)。讀了本文，你有什么想法？多談一談。

作業(yè)設(shè)計(jì)

1、用自己喜愛(ài)的方式讀課文。

2、識(shí)記生字詞。

板書設(shè)計(jì)

2長(zhǎng)城

宏大的奇跡高大堅(jiān)實(shí)

歌頌勞動(dòng)人民

課后小記

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

加深對(duì)長(zhǎng)城的相識(shí)，理清課文的條理，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課。

二、深化了解。

1、同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己收集的故事，老師賜予表?yè)P(yáng)。

2、聽(tīng)了這些故事，大家談感想。

三、指讀課文，再聯(lián)系圖，了解長(zhǎng)城的構(gòu)造與用途。

四、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

1、指名按自然段朗讀課文。

2、自由讀課文。

五、理清課文條理。

六、指導(dǎo)背誦。

1、學(xué)生自由背誦，可一段一段地背誦，也可按自己的方法背誦。

2、老師指導(dǎo)后進(jìn)的同學(xué)背誦。

3、指名背誦，溝通閱歷。

七、聽(tīng)寫字詞。

八、請(qǐng)幾名同學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游，介紹長(zhǎng)城。

作業(yè)設(shè)計(jì)

1、背誦課文中自己喜愛(ài)的段落。

2、把自己知道的有關(guān)長(zhǎng)城的故事講給別人聽(tīng)。

板書設(shè)計(jì)

2長(zhǎng)城

概述長(zhǎng)城長(zhǎng)城腳下、長(zhǎng)城上感想

遠(yuǎn)近

四年級(jí)語(yǔ)文教案4

教學(xué)要求

1．理解課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在緊急中堅(jiān)決處理問(wèn)題的思想方法。

2．學(xué)習(xí)用留意事物之間聯(lián)系的方法，深化理解課文內(nèi)容。

3．學(xué)習(xí)本課生字、新詞，練習(xí)用仿照、明顯造句。

4．朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

理解事情的發(fā)展是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、改變的。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生相識(shí)事物在發(fā)展和改變中，要依據(jù)狀況的改變實(shí)行相應(yīng)的堅(jiān)決行動(dòng)。

教學(xué)時(shí)間二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

（二）理清文章脈絡(luò)，概括段落大意。

（三）讀課文，初步相識(shí)事物是在聯(lián)系和改變中發(fā)生、發(fā)展的。

二、教學(xué)重點(diǎn)

（一）理清文章脈絡(luò)，概括段落大意。

（二）初步相識(shí)事物是在聯(lián)系和改變中發(fā)生、發(fā)展的。

三、教學(xué)難點(diǎn)

給課文分段，概括段落大意。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）揭示課題。

同學(xué)們，今日我們一起學(xué)習(xí)12課《跳水》，請(qǐng)大家齊讀課題，從題目中你們都知道些什么呢？

老師邊敘述邊板書課題：

（板書：《跳水》）

從題目入手讓學(xué)生設(shè)疑，綻開(kāi)想象，使學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著愛(ài)好深化課文之中，由要我學(xué)自然變成我要學(xué)。

學(xué)生會(huì)提出很多問(wèn)題。

如：誰(shuí)跳水？為什么跳水？跳水的結(jié)果是怎樣的？等等。

（二）范讀課文，學(xué)生思索。

這篇課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的一件什么事？

（一只猴子把船長(zhǎng)兒子戴的帽子掛到桅桿最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬(wàn)分緊急的時(shí)刻，船長(zhǎng)吩咐兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。）

課文中的人、物之間有什么聯(lián)系？請(qǐng)同學(xué)們用符號(hào)表示出來(lái)。

讓學(xué)生多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，既要?jiǎng)幽X，又要?jiǎng)邮?，?qǐng)幾位同學(xué)在黑板上畫，其他同學(xué)在本子上畫。

（三）分段、概括段意。

依據(jù)板書讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)事情發(fā)展的過(guò)程，初步相識(shí)事物是在相互聯(lián)系和改變中發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的。

誰(shuí)來(lái)談一談事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果各是什么？

（起因：水手們?nèi)?lè)猴子，猴子非常放縱；發(fā)展：猴子逗孩子，孩子爬上桅桿追猴子；高潮：孩子走上高最的橫木，遇到生命危急；結(jié)果：船長(zhǎng)吩咐孩子跳水，孩子得救了。）

依據(jù)事情發(fā)展依次分段并概括段意。

（第一段（第1自然段）：講帆船上一只猴子非常放縱。其次段（第2、3自然段）：講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追逐猴子。第三段（第4自然段）：講孩子走上最高的橫木，遇到生命危急。第四段（第5、6自然段）：講船長(zhǎng)吩咐孩子跳水，水手們把孩子救上船。）

（四）檢查預(yù)習(xí)。

1．填寫生字表。

2．讀準(zhǔn)字音。

本課生字（艘、撕是平舌音，要留意讀準(zhǔn)。）除生字外，還有些字的讀音須要留意。如：齜應(yīng)讀z9。齜牙易讀成c9y2，這是錯(cuò)誤的。

桅應(yīng)讀w6i。易讀成w7i。

即應(yīng)讀j0，不能讀成j@。

唬應(yīng)讀成輕聲hu。

3．或結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)明詞語(yǔ)。

環(huán)游：環(huán)繞地球旅游。

風(fēng)平浪花靜：指江、河、湖、海等水面上沒(méi)有風(fēng)，沒(méi)有浪，非常安靜。

仿照：根據(jù)某種現(xiàn)成的樣子學(xué)著去做。

放縱：言行輕率，毫無(wú)顧忌。

快樂(lè)：①心情歡樂(lè)安逸；②戲弄?jiǎng)e人，使自已興奮。

桅桿：船舶甲板上直立的高桿，用于掛帆或信號(hào)、裝置無(wú)線、支持觀測(cè)臺(tái)等?？謬槪嚎謬?；使膽怯 。

靈活：敏捷而奇妙。

齜牙咧嘴：形容兇惡或難受難忍的樣子。齜：（牙齒）露在外邊。咧：嘴角向兩邊延長(zhǎng)。本課用來(lái)形容大猴子做怪相的樣子。

搖搖擺晃：搖擺不定。

瞄準(zhǔn)：對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)，使射出或扔出的東西命中目標(biāo)。

心驚膽戰(zhàn)：形容特別膽怯 。

縱身：身體猛然向前或向上。

4．形近字組詞：

艘（五艘）撕（撕碎）

搜（搜集）嘶（嘶?。?/p>

瞄（瞄準(zhǔn)）桅（桅桿）

描（描繪）脆（干脆）

5．結(jié)合詞義，區(qū)分近義詞、反義詞：

近義詞：

環(huán)游周游

緩緩漸漸

莊重莊重

沉痛哀思

矯捷強(qiáng)健

身軀身體

哭泣抽噎

慈愛(ài)慈祥

面龐面容

反義詞：

著急耐性

華蜜苦痛

慈愛(ài)威歷

醒悟迷惑

放縱規(guī)則

（五）分組讀課文。

分組讀課文，畫出不懂的問(wèn)題，小組的同學(xué)相互解答，質(zhì)疑問(wèn)難。假如有小組解決不了的問(wèn)題，提出來(lái)在講讀課文時(shí)大家共同解決。目的是培育學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思索的實(shí)力。

（六）作業(yè)。

1．熟讀課文。

2．抄寫生字、生詞。

四年級(jí)語(yǔ)文教案5

《球王貝利》教案

一、溝通資料，激發(fā)愛(ài)好

師：同學(xué)們，你們喜愛(ài)足球嗎?你們常?？醋闱蚋?jìng)賽嗎?你喜愛(ài)那個(gè)足球明星?

學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约合矏?ài)的球星。

問(wèn)：這么多小球迷，那么你們知道球王貝利嗎?

請(qǐng)班上的小球迷介紹球王貝利。

貝利，身高1.74米，貝利是他的雅號(hào)。他1940年1O月12曰誕生在巴西的特雷斯科拉索內(nèi)斯鎮(zhèn)的一個(gè)貧寒家庭，小時(shí)只能赤腳踢球。13歲時(shí)，起先代表當(dāng)?shù)氐陌斁銟?lè)部少年隊(duì)踢球，使該隊(duì)連續(xù)三年獲包魯市冠軍。這位天才少年引起人們注目，1956年，聞名的桑托斯隊(duì)邀其入隊(duì)，頭一年，即攻入32個(gè)球，成為該隊(duì)最年輕的射手。

1957年，未滿17歲的貝利首次入選國(guó)家隊(duì)，并首次參與世界杯賽，他以驚人的技巧馳騁賽場(chǎng)，使足壇驚呼：巴西出現(xiàn)了一位神童!在這位神童的激勵(lì)下，巴西隊(duì)愈戰(zhàn)愈勇，一一擊潰強(qiáng)勁對(duì)手，第一次為祖國(guó)棒回了世界杯。此后，在貝利統(tǒng)領(lǐng)下，巴西隊(duì)又奪得1962軍第7屆和197O年第9屆世界杯賽冠軍，貝利本人也成為至今世界上唯一一位奪得過(guò)三屆世界杯冠軍的球員。貝利被稱為“本世紀(jì)最宏大球星”，是世界上第一個(gè)3次被評(píng)為世界最佳足球運(yùn)動(dòng)員的超級(jí)球星。多次榮獲“世紀(jì)十大球員”、“世紀(jì)運(yùn)動(dòng)員”、“20世紀(jì)世界最佳運(yùn)動(dòng)員”等稱號(hào)。曾入高校深造5年，獲心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)等學(xué)科的學(xué)士學(xué)位。

20xx年12月，貝利榮獲國(guó)際足聯(lián)評(píng)出的“本世紀(jì)最佳足球運(yùn)動(dòng)員”稱號(hào)。

貝利在1978年掛靴后曾在11015年至11018年任巴西體育部長(zhǎng)。11014年任聯(lián)合國(guó)教科文組織友好大使。貝利愛(ài)好廣泛，11011年起先進(jìn)入影壇，出演過(guò)十幾部影片，并導(dǎo)演過(guò)一部影片。

師：這么傳奇的人物，你們知道他是怎么勝利的嗎?這節(jié)課我們就來(lái)了解球王勝利的經(jīng)驗(yàn)。

二、自讀課文，自學(xué)生字。

1.默讀課文，了解課文內(nèi)容。

師：讀了課文你了解到了貝利的哪些狀況?請(qǐng)用比較簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括一下。

生：文章介紹了貝利小時(shí)候的故事，并對(duì)他的成就做了簡(jiǎn)要的介紹。

2.出示課件相識(shí)生字，記住本課要求會(huì)認(rèn)的字。

踢盒箱揀殼誕鏟訓(xùn)率

三、默讀課文，整體感知。

思索：課文寫了貝利的什么事?

學(xué)生默讀，讀后用簡(jiǎn)潔的話概括這篇課文講的是什么事。

四、自由朗讀課文，合作探究：

師：讀了貝利成長(zhǎng)為“一代球王”過(guò)程中的這個(gè)故事，你得到了什么啟示?你發(fā)覺(jué)貝利身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方?

1.結(jié)合問(wèn)題默讀課文，思索后和小組同學(xué)溝通自己的讀后體會(huì)，小組同學(xué)之間相互補(bǔ)充，充溢自己的想法和感受。

2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詳細(xì)語(yǔ)句在班內(nèi)談?wù)務(wù)勛约旱捏w會(huì)。

如：從貝利利用一切機(jī)會(huì)想方設(shè)法練習(xí)踢球，可以看出他對(duì)足球的酷愛(ài)和執(zhí)著;從貝利從買不起球到踢教練送的球再到參與球隊(duì)踢球，可以看出貝利的勤奮和進(jìn)步等。

學(xué)生每溝通一處，老師引導(dǎo)學(xué)生充分進(jìn)行閱讀，再讀中再次豐富自己的感受，同時(shí)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，通過(guò)讀表達(dá)出自己的感受。

(三)了解更多關(guān)于貝利故事。聽(tīng)下面的小故事，體會(huì)其中的包含的哲理。

《下一個(gè)球最好》

球王貝利不知道踢進(jìn)過(guò)多少好球，他那超凡的球技不僅令千千萬(wàn)萬(wàn)的球迷心醉，而且經(jīng)常使場(chǎng)上的對(duì)手拍手叫絕。有人問(wèn)貝利：“你哪個(gè)球踢得最好?”貝利回答：“下一個(gè)!”

當(dāng)球王貝利創(chuàng)建進(jìn)球一千的記錄后，有人問(wèn)他：“你對(duì)這些球中的哪一個(gè)球最滿足?”

貝利意味深長(zhǎng)地回答：“第一千零一個(gè)!”

師：聽(tīng)了這個(gè)小故事，你有什么感悟?

學(xué)生溝通自己的感悟，老師依據(jù)學(xué)生的溝通進(jìn)行小結(jié)。

人生真悟：

恒久不滿意，恒久不停止前進(jìn)的步伐。沒(méi)有最好，只有更好。不要放松自己，因?yàn)槲覀儜?yīng)當(dāng)明白，我們恒久是在逆水行舟，不進(jìn)則退。去迎接你更大地輝煌吧。

四：了解更多體壇精英，感受人格魅力

師：你喜愛(ài)哪位體育明星?為什么?

把你搜集到的有關(guān)他的感人的事和同學(xué)們共享，也可以說(shuō)說(shuō)你自己的感受。

學(xué)生可以介紹他們輝煌的成就，也可以介紹他們勝利經(jīng)驗(yàn)中的感人故事。并和同學(xué)們談?wù)勗谶@些人物身上值得贊揚(yáng)和學(xué)習(xí)的地方。

四年級(jí)語(yǔ)文教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1．讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中情景。

2．理解“這里桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里桂花?！币痪湓捯馑肌?/p>

3．體會(huì)作者表達(dá)濃濃思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1．導(dǎo)語(yǔ)：童年是美妙，那一幕幕童年往事會(huì)給人以永久回憶。這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活文章。（板書課題）

2．齊讀課題。

3．老師：讀了課題，你有問(wèn)題要問(wèn)嗎？

（學(xué)生自由提出疑問(wèn)）

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1．學(xué)生選擇自己喜愛(ài)方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順。

2．讀書溝通。

（l）請(qǐng)學(xué)生選讀感愛(ài)好段落。

（2）說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事？

（3）提出自己不懂問(wèn)題，在小組內(nèi)與同學(xué)溝通、探討。

三、細(xì)讀課文，探究解疑

引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究以下問(wèn)題。

1．“我”為什么喜愛(ài)桂花？

①?gòu)奈闹姓页觥拔摇毕矏?ài)桂花句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)“我”為什么喜愛(ài)桂花。

②有感情地朗讀這些句子，在讀中理解，讀中感悟。

2．重點(diǎn)理解搖花時(shí)樂(lè)趣。

（l）為什么說(shuō)搖花對(duì)“我”來(lái)說(shuō)是件大事？（理解“總是”）

（2）畫出“我”搖桂花句子。

①理解“這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹，用勁地?fù)u”。

②想象“桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花?！鼻榫?。

③為什么說(shuō)桂花紛紛落下來(lái)情景“真像下雨”，而且是“好香雨”？

（3）指導(dǎo)感情朗讀。

3．理解“于是，我也想起了在家鄉(xiāng)童年時(shí)代‘搖花樂(lè)’，還有那搖落陣陣桂花雨”。這句表達(dá)了作者怎樣思想感情。

四、課堂總結(jié)

1．課文通過(guò)回憶小時(shí)候搖桂花時(shí)好玩情景，表達(dá)了作者對(duì)童年往事無(wú)比懷念以及對(duì)家鄉(xiāng)酷愛(ài)之情。

2．指名有感情地朗讀全文。

五、拓展延長(zhǎng)

回憶一下自己童年生活，有沒(méi)有不能忘懷人和事？假如有，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

附：板書設(shè)計(jì)

教案點(diǎn)評(píng)：

由于這是一篇回憶童年生活文章，學(xué)生會(huì)很感愛(ài)好。老師要引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟和理解，自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題，并在讀書、思索、探討溝通中自己解決問(wèn)題，駕馭學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生回憶一下自己童年生活，說(shuō)一說(shuō)不能忘懷人和事，在閱讀學(xué)習(xí)中培育口頭表達(dá)實(shí)力。

四年級(jí)語(yǔ)文教案7

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。(4分鐘)

1.揭題：請(qǐng)大家把今日所學(xué)的課題齊讀一遍。齊讀、評(píng)價(jià)。

2.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：孩子們，昨天回家仔細(xì)完成作業(yè)的請(qǐng)舉手。(師評(píng)：嗯，我們要養(yǎng)成每天課后仔細(xì)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。)余老師得檢查一下，你們能夠把大屏幕的詞語(yǔ)都讀正確嗎?

3.回顧課文第一部分

師生接讀課文

請(qǐng)打開(kāi)課本87頁(yè)。昨天我們一塊學(xué)習(xí)了課文的第一部分。一起相識(shí)了課文里兩位主要人物，他們是(板書：臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星)，在波浪滔滔的海面上它們初次在相遇。臺(tái)風(fēng)脾氣可不太好，剛睡醒就大聲嚷道，一二組讀(你是誰(shuí)……)，可小衛(wèi)星卻鎮(zhèn)靜得很，他笑了笑說(shuō)，三、四組讀(我是……)

二、精讀感悟3-7段。

過(guò)度：同學(xué)們，小衛(wèi)星這一笑可惹來(lái)麻煩了!狂暴的臺(tái)風(fēng)能繞過(guò)他嗎?(不會(huì))你怎么知道的?那臺(tái)風(fēng)緊接下來(lái)要說(shuō)些什么?干些什么?衛(wèi)星被欺壓了嗎?

1.默讀體驗(yàn)。請(qǐng)同學(xué)們輕聲默讀課文3-7自然段，拿起筆用橫線畫出描寫臺(tái)風(fēng)的有關(guān)句子，用波浪線畫出描寫衛(wèi)星的有關(guān)句子。想想你從這些句子里你知道了什么，讀懂了什么?

2.自主默讀，師訓(xùn)堂指導(dǎo)。

3.指名匯報(bào)，相機(jī)解詞品句。個(gè)人指導(dǎo)—小組指導(dǎo)——全班指導(dǎo)

【a.指名匯報(bào)】

【b.樹典型，教有感情朗讀?！?/p>

(_假如學(xué)生朗讀很精彩，可請(qǐng)其到講臺(tái)前，示范：語(yǔ)氣、動(dòng)作、神情等。)

(預(yù)設(shè)1：他讀書很流暢，聲音也很洪亮，還很有感情?！獛煟赫^英雄所見(jiàn)略同啊，你瞧他在讀書的時(shí)候，很會(huì)抓住“狂怒”這個(gè)詞語(yǔ)讀，語(yǔ)氣上用重音強(qiáng)調(diào)，表情也非常豐富。這就有是有感情的朗讀。你也想學(xué)學(xué)嗎?)相機(jī)套上頭飾

小結(jié)：看吧，朗讀是非常好玩的。你們可得要把這兩招牢記于心，熟能生巧啊。

【C.鞏固內(nèi)化，自由朗讀?！?/p>

【d.全班溝通，指導(dǎo)讀第六段，解詞：談笑自若】

三、略讀8段。

經(jīng)過(guò)一番較量，臺(tái)風(fēng)最終(泄氣逃跑)齊讀第八段。

四、課堂升華，總結(jié)。

同學(xué)們，在課外收集資料的時(shí)候，你還知道衛(wèi)星在我們?nèi)粘Ｉ钪心切┑胤接杏H密的聯(lián)系嗎?(衛(wèi)星電視，手機(jī)通訊，衛(wèi)星定位，)

是啊，本事超群的衛(wèi)星，你想用句什么話來(lái)夸一夸它呢?

余老師也作了首小詩(shī)：

臺(tái)風(fēng)狂暴危害大，多虧衛(wèi)星報(bào)告早。跟蹤監(jiān)視甩不掉，科學(xué)防備災(zāi)難少。

只要你對(duì)科學(xué)不管的探究和追求，不久你也能夠設(shè)計(jì)出為人類造福的衛(wèi)星。下課。

四年級(jí)語(yǔ)文教案8

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①相識(shí)本課6個(gè)生字學(xué)寫14個(gè)生字。

②能正確、流利、有感情地朗讀課文。

③從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品行，從中感受“自尊者獨(dú)立”的道理。

課前打算

收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

第一課時(shí)

●導(dǎo)入

同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來(lái)之食的名言，講做人要有尊嚴(yán)。今日老師介紹給大家的是一位外國(guó)的年輕人，從他的行為和做法中，會(huì)給我們?cè)S多新的啟示。

●學(xué)生自讀課文

①自學(xué)生字新詞。

②質(zhì)疑問(wèn)難。

③想一想，課文主要講了一件什么事？

●初步感知課文內(nèi)容

①檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。

②師生共同解決疑難問(wèn)題。

③指名分節(jié)朗讀課文。

④指名概括課文的主要內(nèi)容。

（短文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的狀況下，沒(méi)有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng)，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán)）

●課堂作業(yè)

①抄寫生字新詞。

②概括地寫出課文的主要內(nèi)容。

其次課時(shí)

●深化朗讀，品嘗詞句

①要求學(xué)生邊讀書，邊畫出：

描寫小伙子神態(tài)的句子：“這個(gè)年輕人的目光忽然灰暗了”；

描寫年輕人動(dòng)作的句子：“他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”“年輕人立即狼吞虎咽地吃起來(lái)”；

描寫年輕人語(yǔ)言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我個(gè)能不勞動(dòng)，就得到這些食物”……

②引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會(huì)思想。

③從描述中看，這個(gè)年輕人是個(gè)怎樣的人？他是怎么想的？

●點(diǎn)撥，揭示中心

①探討：年輕人的表現(xiàn)令人敬佩，更引發(fā)了我們的思索，他為什么要這么做呢？

②齊讀課文最終一個(gè)自然段。

提問(wèn)：這個(gè)年輕人是誰(shuí)？是什么使他從一無(wú)全部，到擁有一筆計(jì)全部美國(guó)人艷羨的財(cái)寶呢？

引導(dǎo)學(xué)生深化體會(huì)誠(chéng)懇的勞動(dòng)和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。

●結(jié)合自身實(shí)際，談感受

激勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要靠自己的誠(chéng)懇勞動(dòng)來(lái)獲得自己想得到的東西。

●指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文

①自由讀。

②指名讀。

③分角色讀。

●布置作業(yè)

依據(jù)教學(xué)的實(shí)際須要，可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言，讓學(xué)生讀一讀，并試著擬一條人生格言?？商崾緦W(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”以及如何做人等方面去想，然后溝通。

四年級(jí)語(yǔ)文教案9

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解吉林霧凇的形成，觀賞奇妙而奇麗的霧凇景觀。

2、通過(guò)感情朗讀，體會(huì)作者用詞精妙，感受霧凇奇觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的酷愛(ài)之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：課文其次節(jié)：霧凇形成的緣由。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

出示圖片師生共同觀賞圖片，問(wèn)：這是一幅什么圖?(霧凇圖)板書課題并齊讀。

二、初讀課文

1、默讀課文，思索：什么是霧凇?用課文里的一句話來(lái)回答。(生回答)

出示：霧凇，俗稱樹掛，是在寒冷季節(jié)里，空氣中過(guò)于飽和的水汽遇冷凝聚而成。

2、自由輕聲讀，想想霧凇的形成必需要有哪兩個(gè)條件?(生回答)

三、學(xué)習(xí)課文其次自然段

1、請(qǐng)大家自讀課文其次自然段，讀后四人小組探討：這兩個(gè)條件吉林具備嗎?從哪里可以看出?(溝通)

2、吉林具備了這兩個(gè)條件，那它又是如何一步一步形成霧凇的呢?請(qǐng)?jiān)僮x課文其次自然段。(溝通)

3、出示：每當(dāng)夜幕駕臨 ，……最終十里長(zhǎng)堤上全都是銀松雪柳了。

(1)自讀這段話，說(shuō)說(shuō)這段話什么地方寫得很美，你是怎么體會(huì)到的?

(2)溝通

(3)個(gè)別讀

(4)范讀(這段話寫得很美，能否給老師一個(gè)機(jī)會(huì)，讓老師也讀一讀，好的你們學(xué)習(xí)。)

(5)齊讀

過(guò)渡：同學(xué)們，老師到網(wǎng)上查找吉林霧凇的資料時(shí)期，找到了很多圖片，被圖片上的美景沉醉了，我把它們帶來(lái)了，正好一起共享一下，看看它們美不美。

四、學(xué)習(xí)課文第一自然段

1、配樂(lè)出示圖片(指導(dǎo)學(xué)生視察四幅圖，問(wèn)：看了這些圖片，你有什么感受?)

2、同學(xué)們，課文第一自然段生動(dòng)描繪了霧凇的漂亮景象，讓我們一起來(lái)觀賞一下。

出示：三九寒冷，大地冰封。松花江畔的十里長(zhǎng)堤上，雪白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽(yáng)光照射下，銀光閃閃，漂亮動(dòng)人。

(1)輕聲讀，想想哪些詞寫出霧凇很美。哪些詞寫出霧凇名氣很大?

(2)個(gè)別讀

(3)男女賽讀

(4)小結(jié)(板書：著名全國(guó))

過(guò)渡：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我想同學(xué)們對(duì)吉林霧凇的景象定是稱贊不已，那讓我們看看土生土長(zhǎng)在吉林的人們是如何贊美這一美景的?

五、學(xué)習(xí)課文第三自然段

1、指讀最終一個(gè)自然段，思索：吉林人是怎樣贊揚(yáng)霧凇的?

2、回答并出示：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開(kāi)

(1)齊讀

(2)自讀思索，你是如何理解這句話的?

(3)溝通

(4)齊讀

3、同學(xué)們，假如你去了吉林，看到這么美的景象。你會(huì)如何贊美?

出示：看到這千姿百態(tài)的玉樹瓊枝，我會(huì)不由自主地贊美：xx

六、溝通資料：課前大家搜集了很多關(guān)于霧凇的資料，現(xiàn)在請(qǐng)大家溝通一下吧!

七、試試做做:吉林霧凇真是太美了，請(qǐng)你做一次小導(dǎo)游，帶領(lǐng)游客去領(lǐng)會(huì)一番

四年級(jí)語(yǔ)文教案10

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦全文。

2.學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.會(huì)用如同、像、仿佛，猶如等詞語(yǔ)口頭造句。

4.理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和文中的比方句，體會(huì)作者的情感，感受西湖的漂亮。

三、教學(xué)教具：

掛圖、錄音機(jī)

四、教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、初讀感知，整體把握

1、揭示課題。俗話說(shuō)，“上有天堂，下有蘇杭”，這“杭”就是杭州，西湖就是杭州的一顆明珠。揭題后讓學(xué)生思索：從題目看，本文會(huì)寫什么內(nèi)容?(描寫西湖的漂亮景色)讓學(xué)生簡(jiǎn)潔說(shuō)一說(shuō)。

2、配樂(lè)范讀課文。

3、學(xué)生自讀課文。

⑴讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

⑵標(biāo)出自然段的序號(hào)。

⑶畫出由生字組成的詞語(yǔ)，想想他們?cè)诰渥又械囊馑?，并?biāo)出不理解的地方。

4.檢查自學(xué)效果。

⑴出示詞語(yǔ)：

杭州天堂遠(yuǎn)眺掩映一般如同高雅溫柔秀美連綿起伏

⑵指名讀詞，開(kāi)火車讀，齊讀。(重點(diǎn)讀準(zhǔn)后鼻音、翹舌音)

⑶說(shuō)明疑難詞意，了解詞語(yǔ)駕馭狀況。

⑷分自然段指名試讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。

二、再讀生疑，研讀感悟

再讀課文，邊讀邊想，課文中描寫了西湖的哪些美景?

板書：山巒湖水

湖堤小島

華燈

學(xué)生齊讀課文第一自然段。

⒌理解素有的意思。

⒍第一自然段告知我們什么?

三、指導(dǎo)朗讀

⒈老師啟發(fā)：我們讀了課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，體會(huì)了文中的美景。

你們還有什么不理解的地方嗎?

⒉學(xué)生提問(wèn)。

⒊老師小結(jié)。

四、作業(yè)

⒈描紅;

⒉抄寫詞語(yǔ);

⒊練習(xí)朗讀課文。

其次課時(shí)

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的自然段。

2、初步感知運(yùn)用比方手法對(duì)增加語(yǔ)言表達(dá)效果的作用，會(huì)用“如同”、“像”、“仿佛”、“猶如”等詞口頭造句。

3、憑借詳細(xì)的語(yǔ)言材料，通過(guò)朗讀品嘗，了解西湖的漂亮景色，激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)大自然、酷愛(ài)祖國(guó)的思想感情，陶冶審美情趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、調(diào)動(dòng)積累、激趣揭題。

師：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了杭州被稱為——，而西湖就是——

師描述引渡：天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而著名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽(yù)。西湖這么美，你們想不想親眼去看一看?

二、學(xué)習(xí)其次自然段：

1、你站在西湖邊看到了什么?

2、西湖的山美水也美，那書上是怎么描寫的呢?我們一起來(lái)讀一讀吧。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀其次段，看看這一段共有幾句話，你最喜愛(ài)哪一句，為什么?

3、溝通。(相機(jī)指導(dǎo)朗讀)

4、齊讀。

過(guò)渡：站在西湖岸邊就能觀賞到西湖三面環(huán)山、層巒疊嶂、湖水安靜、碧波蕩漾，湖光山色美如仙境。而湖中的各個(gè)景點(diǎn)就更令人沉醉了，同學(xué)們想不想一起去飽覽一番?

三、學(xué)習(xí)第三自然段：

1.自由讀第3自然段，以小組為單位探討學(xué)習(xí)。

要求：(1)數(shù)一數(shù)這一自然段共有幾句話?

(2)找一找這段介紹了西湖中的哪些景點(diǎn)，用圈出。

2.集體分析：

(1)指名答，板書

(2)你最喜愛(ài)哪個(gè)景點(diǎn)?為什么?

(3)作者把湖中那蜿蜒的白堤和修長(zhǎng)的蘇堤比作兩條翠綠的綢帶，迎風(fēng)飄逸，真令人賞心悅目。

(4)下面請(qǐng)同學(xué)們選擇你最喜愛(ài)的一個(gè)景點(diǎn)，美美地讀一讀。

(5)我們已經(jīng)知道安靜的湖面如同一面碩大的銀鏡，那么這些美景座落在這銀鏡上，又呈現(xiàn)出怎樣奇妙的景象呢?

仿佛是什么意思?你能用仿佛說(shuō)一句話嗎?

仙境是什么樣的地方?誰(shuí)能通過(guò)朗讀把我們帶入仙境。

(6)太美了!假如你在這如畫的西湖邊走一走，看一看，你的心情會(huì)怎樣呢?(開(kāi)心、安逸)

找一找文中用哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這種心境的?(心曠神怡)

帶著這樣的心情齊讀最終一句。

四、出示第四自然段

過(guò)渡：夜幕初垂，明月東升，夜西湖又是如何一番景象呢?聽(tīng)老師朗讀第四自然段。(出示夜西湖的圖片，師配樂(lè)朗讀)

聽(tīng)了老師的朗讀，你仿佛看到了什么?

觀賞著這樣的美景，再聽(tīng)到遠(yuǎn)處飄來(lái)的悠揚(yáng)琴聲，此時(shí)你會(huì)有怎樣的感受?

你是否也想來(lái)美美的讀一讀呢?

學(xué)生配樂(lè)朗讀體會(huì)

你覺(jué)得哪句話特殊美?

四、總結(jié)：

1、學(xué)到這里，你覺(jué)得你最想說(shuō)的一句話是什么?

2、讓我們?cè)俅锡R讀課文，再次感受西湖的秀麗風(fēng)光。

3、西湖，是一首詩(shī)，一幅自然圖畫，一個(gè)漂亮動(dòng)人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆忙而過(guò)的旅人，無(wú)不為這天下無(wú)雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩(shī)句來(lái)結(jié)束今日的巡游吧

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

若把西湖比西子，淡妝濃抹總適宜。

五、作業(yè)

把你喜愛(ài)的一段背誦下來(lái)。

四年級(jí)語(yǔ)文教案11

教學(xué)要求：

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

２、學(xué)會(huì)本課１０個(gè)生字，理解新詞語(yǔ)的意思。

３、借助課文詳細(xì)的語(yǔ)言材料，領(lǐng)悟祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國(guó)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，仔細(xì)體會(huì)，加深對(duì)祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國(guó)精神的理解。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系上下文，體會(huì)、理解課文最終一個(gè)自然段悼公所說(shuō)話的意思。

教學(xué)媒體：投影

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

板書設(shè)計(jì)：9祁黃羊

因病辭職

外舉解狐不避仇

內(nèi)舉祁午不避親

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。

2、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀好句子，讀通課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、提題導(dǎo)入。

１、板書課題，認(rèn)讀生字“祁”，指導(dǎo)書寫“祁”。齊讀課題。

２、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？

3、檢查預(yù)習(xí)狀況：說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生在什么時(shí)候，在哪個(gè)國(guó)家？

故事中有哪些人物。

隨機(jī)出示下列名稱：春秋晉國(guó)悼公祁午解狐

指導(dǎo)讀好上述名稱。

二、自讀課文，要求（投影出示）：

１、讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形。

２、朗讀課文，畫出由生字組成的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想想詞語(yǔ)的意思。

３、思索：祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？

三、檢查。

１、投影出示下列詞語(yǔ)，留意讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的讀音。

前鼻音：晉悼公人選舉薦慎重

后鼻音：興亡

翹舌音：合適召慎重

其它：中軍尉興亡外舉不避仇內(nèi)舉不避親祁黃羊祁午

多音字：解狐

２、指導(dǎo)讀通下列句子。

（１）悼公馬上派使者去召解狐，沒(méi)想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人

（２）我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒(méi)去想他是不是我的仇人或親人。

（３）外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！

３、內(nèi)桌分自然段互讀課文后，指名逐段朗讀課文，結(jié)合說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思（預(yù)習(xí)時(shí)布置學(xué)生查字典）：

征伐慎重舉薦使者

４、快速朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文敘述了祁黃羊的什么故事。

板書：舉薦人才

四、指導(dǎo)書寫生字。

１、給生字按結(jié)構(gòu)分類。

左右結(jié)構(gòu)：祁尉慎

上下結(jié)構(gòu)：晉薦召

半包圍結(jié)構(gòu)：選適避

獨(dú)體字：亡

２、說(shuō)這些字哪幾個(gè)字比較簡(jiǎn)單寫，哪幾個(gè)字的什么地方要提示留意。

祁：左邊是“礻”，而不是“衤”；右邊是“阝”，而不是“卩”。

選、適、避：“辶”的最終一筆要伸展，能托住里面的部分。

慎：右邊的“真”里面是三橫，不能少橫。

３、學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅，邊描邊說(shuō)出筆畫名稱，記住各部分在田字格中的位置。

五、作業(yè)：完成習(xí)字冊(cè)上的部分習(xí)字任務(wù)（字、詞部分）。

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、借助課文詳細(xì)的語(yǔ)言材料，領(lǐng)悟祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國(guó)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，仔細(xì)體會(huì)，加深對(duì)祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國(guó)精神的理解。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查：

一、復(fù)習(xí)。

１、朗讀字詞，留意加點(diǎn)字的讀音。

晉悼公人選舉薦慎重興亡

合適召慎重解狐

２、讀通重點(diǎn)句子。

（１）悼公馬上派使者去召解狐，沒(méi)想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。

（２）我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒(méi)去想他是不是我的仇人或親人。

（３）外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！

３、聽(tīng)寫下列詞語(yǔ)：興亡慎重舉薦當(dāng)此重任

二、理清脈落。

１、默讀課文，思索：祁黃羊向悼公舉薦中軍尉人選，舉薦了哪兩個(gè)人？分別是哪幾個(gè)自然段寫的？

２、探討，板書：

因病辭職外舉解狐內(nèi)舉祁午

依據(jù)上述依次，把課文分為三段。

三、導(dǎo)讀課文。

第一段．

１、自由朗讀，邊讀邊想：這段告知我們什么？你是怎么知道的？

２、探討、溝通。

３、指名朗讀其次自然段，用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)祁黃羊辭職的緣由。

其次段．

１、自由朗讀課文，在描寫人物對(duì)話時(shí)的神態(tài)的詞語(yǔ)下面做上記號(hào)，想想人物此時(shí)的思想感情。

２、指名朗讀第三自然段，從悼公的話中，你體會(huì)到什么？（悼公對(duì)祁黃羊的高度信任）

指導(dǎo)朗讀悼公的話。

３、投影出示祁黃羊回答的話，指名朗讀，說(shuō)說(shuō)自己人中體會(huì)到什么？是從什么地方體會(huì)到的？（在“想了想”、“慎重”的下面加上著重號(hào)）

指導(dǎo)朗讀祁黃羊的話。

４、指名分角色朗讀第五、六自然段。

（１）投影出示第五自然段，理解悼公所說(shuō)的.話，指導(dǎo)朗讀，留意悼公說(shuō)話時(shí)的神態(tài)（在“深感意外”下面加著重號(hào)）。

（２）投影出示第六自然段，自由朗讀，說(shuō)說(shuō)從祁黃羊的回答中，你能體會(huì)到祁黃羊是個(gè)怎樣的人？（公私分明心胸寬敞不計(jì)前嫌）

５、指導(dǎo)分角色朗讀對(duì)話：同桌分角色朗讀，指名分角色朗讀，小組分角色朗讀，男女生分角色朗讀。

６、小結(jié)：祁黃羊外舉不避仇，真是個(gè)公私分明，心胸寬敞，不計(jì)前嫌的高尚之士。板書：不避仇

四、作業(yè)：

１、朗讀課文３遍。

２、辨字組詞。

普（）薦（）伐（）悼（）

晉（）存（）代（）掉（）

第三課時(shí)

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、借助課文詳細(xì)的語(yǔ)言材料，領(lǐng)悟祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國(guó)的精神。

3、歸納段落大意，按課文敘述依次復(fù)述課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞句，反復(fù)誦讀，仔細(xì)體會(huì)，加深對(duì)祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國(guó)精神的理解。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

１、朗讀新詞。

２、聽(tīng)寫課后習(xí)題３的詞語(yǔ)。

３、指名朗讀第一至七自然段。

二、導(dǎo)讀課文第八至十二自然段。

１、師讀第八自然段。

２、自由朗讀第九至十二自然段，同桌分角色朗讀。

３、當(dāng)祁黃羊舉薦了自己的兒子祁午時(shí)，悼公說(shuō)了什么話？神態(tài)怎樣？

投影出示第十自然段，指名朗讀。

４、指名朗讀第十一自然段，探討：祁黃羊?yàn)槭裁匆e薦自己的兒子祁午？你是從什么地方知道的？

投影出示第十一自然段，在“我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒(méi)去想他是不是我們仇人或親人”的下面加橫線。齊讀，問(wèn)：祁黃羊一心想的是什么？

小結(jié)：由此可見(jiàn)，祁黃羊真是以國(guó)家利益為重，一心為公，不但外舉不避仇，還能做到內(nèi)舉不避避親。板書：不避親

５、既然這樣，為什么祁黃羊不先舉薦自己的兒子祁午，而要先舉薦解狐呢？你是從什么地方發(fā)覺(jué)的？

投影出示，對(duì)比分析：

“我看解狐就很不錯(cuò)?！逼铧S羊想了想，慎重地說(shuō)。

“看來(lái)只有祁午能擔(dān)當(dāng)此任了?！逼铧S羊想了想，又慎重地說(shuō)。

提示：祁黃羊前后兩次舉薦，說(shuō)話時(shí)的神態(tài)有沒(méi)有不同？（在“想了想”、“慎重”下面加著重號(hào)）

從中你能看出祁黃羊是個(gè)什么樣的人了嗎？（祁黃著考慮的的確首先是真正能為國(guó)出力的能人）

６、引讀第六自然段。

７、男女生分角色朗讀第九至十二自然段。

三、快速朗讀課文（或默讀），小小組合作探討各段的段落大意，然后溝通。

四、依據(jù)課文的敘述依次，復(fù)述課文。

１、理清依次：

因病辭職

外舉不避仇

內(nèi)舉不避親

２、學(xué)生試口述，同桌互述。

３、指名口述。

五、總結(jié)全文。

１、齊讀課文。

２、說(shuō)說(shuō)祁黃羊是個(gè)什么樣的人。

六、作業(yè)：

１、寫了下列詞語(yǔ)的近義詞。

舉薦慎重才能重任

２、照樣子寫詞語(yǔ)。

代替（“代”與“替”意思相近）：

安危（“安”與“?！币馑枷喾矗?/p>

四年級(jí)語(yǔ)文教案12

一、設(shè)計(jì)理念：

人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第一單元主題是感受大自然的美妙。教材在編排上強(qiáng)化了導(dǎo)語(yǔ)的導(dǎo)學(xué)功能，加強(qiáng)了單元內(nèi)精讀課文與略讀課文的整合性，所以，在教學(xué)中，我們實(shí)行”小學(xué)語(yǔ)文單元整組主題教學(xué)”的模式，將全組課文放在單元主題的大環(huán)境下去學(xué)：先通過(guò)導(dǎo)讀課整體感知單元內(nèi)容，再分別從4篇課文中體驗(yàn)不同角度，不同季節(jié)的自然美景，最終再通過(guò)單元總結(jié)課整體感悟，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)有的放矢，省時(shí)高效。因?yàn)椤堆嘧印肥蔷x課文，因此教學(xué)中，要到處體現(xiàn)出精讀課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在分析中品嘗，在精讀中感悟。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象，培育酷愛(ài)大自然春天的思想感情。

3.學(xué)習(xí)作者細(xì)致地視察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。

三、教學(xué)思路：

（第一課時(shí)）

（一）激情導(dǎo)入，自學(xué)字詞

1.用充溢激情的語(yǔ)言將學(xué)生引入本課的學(xué)習(xí)情境之中，激起學(xué)生自學(xué)生字生詞的欲望。

2.板書課題《燕子》，指導(dǎo)書寫“燕”字。

3.自讀課文，勾勾畫畫，自學(xué)生字詞。

4.溝通匯報(bào)學(xué)習(xí)字詞的狀況。

（設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)學(xué)生字詞的學(xué)習(xí)、駕馭還需老師在課堂上進(jìn)一步引導(dǎo)，要留給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)字詞的時(shí)間，適時(shí)的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與愛(ài)好，才能讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地把字詞學(xué)好學(xué)會(huì)。為理解課文內(nèi)容打基礎(chǔ)。）

（二）設(shè)境激趣，讀通課文

設(shè)立競(jìng)賽的機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生讀通課文。

（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)會(huì)字詞，掃清文字障礙的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生讀通讀熟課文很有必要，“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，熟讀課文，可以為下一環(huán)節(jié)的品讀感悟做好打算。）

（三）默讀感悟，小組探究

1.老師引導(dǎo)學(xué)生由讀通課文進(jìn)入到下一個(gè)自讀感悟的環(huán)節(jié)，提出要求，提示學(xué)生拿起筆，邊讀書邊勾畫邊思索。

2.學(xué)生讀完，小組溝通匯報(bào)學(xué)習(xí)所得，相互啟發(fā)，進(jìn)一步探究。

（設(shè)計(jì)意圖：做什么事都要提前做好打算，學(xué)習(xí)也是一樣。給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓他們依據(jù)老師的引導(dǎo)去自讀自悟，充分的思索，到學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，他們就有話可說(shuō)了。這就讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)理解課文思想內(nèi)容，并且在不斷的自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解實(shí)力。）

（四）老師小結(jié)學(xué)習(xí)狀況，制造懸念，激發(fā)學(xué)生下節(jié)課的學(xué)習(xí)欲望。

（其次課時(shí)）

（一）匯報(bào)收獲，研讀課文

1.過(guò)渡語(yǔ)引入。

2.學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，匯報(bào)前老師提示學(xué)生要按肯定的依次匯報(bào)。

3.在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)，研讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句。

⑴研讀第一自然段。

A.用課件展示小燕子。

B.用縮句、擴(kuò)句的方法學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫小燕子的方法。

C.通過(guò)設(shè)疑促思，來(lái)感悟作者突出小燕子特點(diǎn)的寫法。

D.用感悟詞語(yǔ)、體驗(yàn)朗讀感悟小燕子的活潑可愛(ài)。

⑵研讀其次自然段。

A.引導(dǎo)想象春天的景色，課件展示春天的美景。

B.引讀長(zhǎng)句“微風(fēng)吹拂著……柳絲”實(shí)行縮句擴(kuò)句的方式讓同學(xué)理解句子意思，并學(xué)習(xí)把句子寫美麗寫完整的方法。

C.聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生理解“趕集”的意思，體會(huì)打比方的句子的妙處，感悟春天的生氣勃勃，萬(wàn)物萌生的旺盛景象。

D.課件動(dòng)畫出示小燕子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小燕子在春天里的作用。

E.指導(dǎo)朗讀。

⑶研讀第三自然段。

A.學(xué)生匯報(bào)小燕子出現(xiàn)的位置，課件以動(dòng)畫的形式出現(xiàn)小燕子。

B.賞析“斜”、“掠”、“沾”等詞的妙用。

C.師生扮演小燕子，展示課文中對(duì)翱翔的小燕子的描寫，拓展聯(lián)系想象說(shuō)話。

D.想象畫面，指導(dǎo)朗讀，通過(guò)讀引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美妙，激發(fā)對(duì)大自然，對(duì)春天的寵愛(ài)贊美之情。

⑷研讀第四自然段。

A.課件出示五線譜的圖案，引導(dǎo)學(xué)生想象燕子停留圖。

B.賞析“痕”的妙用。

C.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)打比方的妙用，學(xué)習(xí)作者表達(dá)的方法。

D.啟發(fā)想象，小燕子在電線上說(shuō)什么了？

E.理解最終一句話的含義。

F.美讀感悟。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自己閱讀、感悟后，就會(huì)感覺(jué)有好多話要說(shuō)出來(lái)，希望老師和同學(xué)共享自己的學(xué)習(xí)收獲，因此，營(yíng)造自學(xué)思索和同等對(duì)話的良好氛圍，給學(xué)朝氣會(huì)，讓學(xué)生充分地展示自己。老師以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，并細(xì)心組織相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，穿插進(jìn)預(yù)設(shè)的教學(xué)方案，使師與生、生與生融為一體，共創(chuàng)和諧。）

（二）品讀課文，升華情感

創(chuàng)境激情，引導(dǎo)品讀，升華情感。

（設(shè)計(jì)意圖：有位名師說(shuō)過(guò)：理解了再讀，就更有味兒了。的確如此，等學(xué)生們充分理解了課文內(nèi)容后，再導(dǎo)讀，學(xué)生的情感就會(huì)與文本、作者的情感融為一體，就會(huì)讀出自己的真情實(shí)感。同時(shí)借助朗讀，對(duì)課文的理解也會(huì)水到渠成。）

（三）賞讀課文，指導(dǎo)背誦

1.配樂(lè)朗讀，享受美文的熏陶。

2.激情引讀，指導(dǎo)背誦。

3.集體背誦，抒發(fā)酷愛(ài)春天、酷愛(ài)大自然的情感。

（設(shè)計(jì)意圖：課后練習(xí)題中有一題，要求學(xué)生要把課文背下來(lái)?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中，有不少老師把背誦課文的練習(xí)留到課下去完成，結(jié)果有的同學(xué)根本就不能完成。主要緣由是沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，沒(méi)有教給學(xué)生背誦課文的方法，讓學(xué)生死記硬背，他們確定不能很好地完成任務(wù)。因此，把背誦放到課堂上來(lái)完成，讓學(xué)生學(xué)會(huì)背誦的方法很重要。）

（四）搜集資料，課外拓展

1.關(guān)于寫燕子的文章，關(guān)于燕子的學(xué)問(wèn)還有許多許多，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ゲ檎襾?lái)與大家共享！

2.在生活中留意視察小燕子，別忘了把看到的和大家說(shuō)說(shuō)。

（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課就要有大語(yǔ)文的觀念，要把生活情景引入課堂，再把課堂延長(zhǎng)到生活中去，讓學(xué)生感覺(jué)到處皆語(yǔ)文，語(yǔ)文即生活。）

（五）布置作業(yè)，鞏固學(xué)問(wèn)

1.抄寫好詞好句。（必做）

2.以《我是一只小燕子》為題寫一篇小練筆（選做）

3.仿照自己喜愛(ài)的段落，寫一段話。（選做）

四年級(jí)語(yǔ)文教案13

教學(xué)要求：

1、使學(xué)生了解閱讀課外書籍要有選擇，初步駕馭選擇課外讀物的方法，培育選讀物的習(xí)慣。

2、使學(xué)生仔細(xì)駕馭讀書作記號(hào)的方法、要求、意義，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。

3、讓學(xué)生成為視察訓(xùn)練的主體，體會(huì)留心視察四周事物的意義和留意點(diǎn)，養(yǎng)成視察的好習(xí)慣。我

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目的：帶學(xué)生到圖書室實(shí)地練習(xí)選擇讀物，體會(huì)方法，溝通意義。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、步入實(shí)地，激發(fā)讀書激情。

1、活動(dòng)：師生進(jìn)入圖書室，寧?kù)o入座

2、談話：（體現(xiàn)學(xué)生為主，了解學(xué)生學(xué)問(wèn)面）

3、小結(jié)：選擇讀什么書，要依據(jù)須要而定，請(qǐng)大家活學(xué)活用書本上的方法，用最短的時(shí)間選擇一位書本摯友。

二、看圖明法，溝通閱歷名理。

1、看圖溝通步驟：確定書類，按類查找通過(guò)書脊，發(fā)覺(jué)書名輕拿閱讀，確定辦理

2、學(xué)生補(bǔ)充借書、購(gòu)書閱歷，提請(qǐng)大家留意：

（1）看書架上的標(biāo)記或者詢問(wèn)有關(guān)人員找尋分類

（2）細(xì)致查找，輕輕抽書內(nèi)容提要，大致一看重新選擇，書回原位

三、靜靜默讀，實(shí)踐結(jié)交書友。

1、評(píng)比速度獎(jiǎng)

2、評(píng)比用心獎(jiǎng)

四、溝通收獲，強(qiáng)化選讀意義

1、小隊(duì)溝通假日讀書活動(dòng)，評(píng)比優(yōu)勝“讀書郎”

2、個(gè)人探討讀書選擇及其心得，評(píng)比“小博士”

3、發(fā)下調(diào)查表選填

（1）我最想讀的3本書是、、。

（2）我讀過(guò)最難忘的書是、、。

（3）我情愿為班級(jí)圖書角供應(yīng)書。

（4）我希望班級(jí)圖書角擁有書

五、作業(yè)：制作名言書簽。

其次課時(shí)

教學(xué)目的：由仿到創(chuàng)活學(xué)活用“讀書作記號(hào)”的學(xué)問(wèn)，實(shí)踐體會(huì)，溝通意義。

一、導(dǎo)入：

上一課我們知道了如何選擇圖書，選后不仔細(xì)讀書那就失去了選擇的意義。該怎樣讀書才算仔細(xì)呢？（學(xué)生溝通：四到、不動(dòng)筆墨不讀書、“讀書要做記號(hào)”相機(jī)板書課題）

二、自學(xué)做記號(hào)的方法與要求（看圖歸類探討）

1、姿態(tài)同書寫：“三個(gè)一”不能忘

2、不同記號(hào)的意義探討，允許保留看法

生詞、疑難？妙詞佳句。。。。。重點(diǎn)句段***關(guān)鍵詞句————等

3、補(bǔ)充自己所習(xí)慣的記號(hào)，溝通意義

三、溝通方法

四、實(shí)踐深化

1、第一課上做記號(hào)，溝通評(píng)比，表?yè)P(yáng)得法者（留意姿態(tài)）

2、補(bǔ)充材料上自選一文，小組共做記號(hào)溝通，評(píng)比合作小組

3、小結(jié)：讀書該怎樣做記號(hào)，要因文因人而異

4、各自讀16課，進(jìn)一步理解要領(lǐng)、意義

五、總結(jié)提示：

落筆要輕，保持整齊，好借好還，再借不難，

張甫七錄，擅長(zhǎng)摘抄，讀書動(dòng)墨，受益匪淺。

第三課時(shí)

教學(xué)目的：從圖啟思，感受“無(wú)字詞典”的重要，初步駕馭視察的方法。

教學(xué)打算：一缸金魚、一盆盆景、分組活動(dòng)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入板書

問(wèn)：查“無(wú)字詞典”就是要求我們?cè)趺醋觯?/p>

板書：留心視察四周事物

二、學(xué)習(xí)視察靜物

1、回憶老師帶大家視察南園一角的方法，結(jié)合第五頁(yè)下