四年級語文巨人的花園教學反思（精選5篇）

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《巨人的花園》是四年級下冊第八單元的其次篇童話，本組課文的專題是童話故事?！毒奕说幕▓@》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊深刻的童話，講解并描述的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，便在花園的四周筑起了圍墻，將孩子們拒之門外。從今，花園里花不開，鳥不語，一片荒蕪。后來，在一個小男孩的啟發(fā)下，巨人拆除了圍墻，與孩子們共同生活，感到無比的華蜜。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起共享的歡樂才是真正的歡樂。

教學重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的改變。

教學難點：體會童話特點，感受童話魅力。

一、教學效果

圍繞本課重點，我做到了以下幾點：

（一）對比閱讀，體會花園的改變、巨人在行動上和心理上的改變

這篇童話在寫作上有一個顯明的特點，那就是運用了對比的修辭手法。因此，在學習這篇童話時，我先讓學生通篇朗讀童話，了解文章的主要內容，然后讓學生進行對比閱讀，體會花園的改變、巨人在行動上和心理上的改變。

（二）體會童話特點，感受童話魅力

童話的基本特點有三個：

1、它是具有幻想成分的虛構的故事。童話中的主子公的行動，可以不依照自然的法則和科學的規(guī)律，但是它又是曲折地反映著現(xiàn)實生活的本質。

2、它大都采納擬人化的象征手法。童話往往讓動物、植物、礦物等等披上人的外衣，給予他們以人的思想和意識，能夠像人一樣地生活著、活動著。

3、童話的情節(jié)緊湊，故事性強，而且富有深厚的趣味性，以便少年兒童能在閱讀后受到有益的教化。

在《巨人的花園》里體現(xiàn)了童話具有幻想成分的虛構故事的特點，如巨人其次次訓斥孩子后，孩子們嚇得紛紛逃跑，與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。這幾句話體現(xiàn)了童話具有幻想成分，不按自然法則的特點。另外，在《巨人的花園》里故事情節(jié)緊湊，圍繞巨人花園的春天來寫，故事性強，富有深厚的趣味性，都體現(xiàn)了童話的特點。學生在這個環(huán)節(jié)大致了解了童話的特點，對于以后寫童話故事幫助很大。

二、勝利之處

這節(jié)課我覺得勝利的地方有兩個：

（一）通過對比閱讀，學生駕馭了文章的主題，并學到了對比手法的寫作特點，并能夠學以致用。

（二）讀寫結合，在學習了童話的特點后，我讓學生發(fā)揮想象，把孩子們在巨人的花園里盡情玩耍的情景寫下來，并在小組內評比，推出寫得比較棒的在班內展示溝通。

三、不足之處

在講解童話特點的過程中，沒有舉例子說明，學生理解起來比較抽象，不如舉個例子說明得更詳細。

四、改進措施

下次講這個童話時，介紹了童話的特點后，要舉例子加以說明，幫助學生理解童話的特點，為以后寫童話故事打好堅實的基礎。

四年級語文巨人的花園教學反思2

童話是兒童文學的重要體裁。它以其生動淺顯的語言、奇異動人的故事情節(jié)、夸張獨特的表現(xiàn)手法，深受學生的寵愛。學生對童話學習的主動性普遍很高，也正因為如此，如何讓學生在感受童話帶來的歡樂的同時更深化地理解童話所揭示的道理顯得尤為重要?！毒奕说幕▓@》是英國作家王爾德的一部重要作品，文章揭示了“歡樂應當和大家一起共享”的深刻道理。

在教學中，我首先注意培育學生的朗讀實力，讓朗讀成為學生學習的重要手段。通過預習，學生已經(jīng)相識到了巨人的花園是一個美麗的花園。于是，我從標題中的“花園”為切入點引入課堂，通過朗讀描寫花園四季景物的句子，通過放映圖片，使學生對這個美麗的花園留下了深刻的印象。接著，讓學生按要求仿寫句子，在培育學生讀的實力的同時，也訓練了學生快速思索的實力。

其次，注意培育學生的品讀、感悟實力。這則童話的一個顯著特點是運用對比的方法綻開故事情節(jié)、揭示道理。課文中有多處進行了對比：如巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比；巨人砌墻與拆墻后看法的'對比、感覺的對比等等。學生通過對比，反復品讀，邊讀邊感悟，在詳細情境中感受到了巨人的花園冬天時的荒蕪與冷清，巨人在心理上的孤獨，以及與之形成顯明對比的孩子進入花園后的喧鬧場景，體會巨人看法的轉變。這一塊的閱讀，干脆影響到學生對后面重點語句“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”這一句話的理解。因此，這部分的閱讀，不容忽視。

思維是可以發(fā)散的，在教學中，我激勵學生進行拓展性閱讀。文本里有很多想象的空間，通過讓學生想象巨人發(fā)火時的表情、動作、心理等引導學生從“生氣、訓斥、叱責”的意思中感受巨人這三次發(fā)火是一浪高過一浪，指導學生讀出語氣，加深理解。另外，當巨人看著小男孩“會說話的眼睛”時，他心里火辣辣的，那為什么火辣辣的，小男孩“會說話的眼睛”說了什么呢？課文中都沒有明確寫出來，這時我就支配學生想一想，說一說，既加深了對文本的理解又訓練了學生的表達實力。

在教學過程中，我充分敬重學生的閱讀感受。對于這篇童話所揭示的道理，學生的答案是豐富多彩的。有同學說是“歡樂應當和大家一起共享”；有同學說是：“人不能太自私”；有同學說是：“沒有孩子的地方就沒有春天”；甚至還有同學說：“要學習巨人知錯能改的精神，而不能學習其自私、冷酷的品質”。學生的回答均有肯定的道理，我充分敬重學生的這種自主閱讀感受，不強求答案的一樣，能自圓其說即可。

課的最終，我供應給學生幾個重點詞語（如：巨人、花園、孩子、冰天雪地、樂園等等），要求學生依據(jù)給出的詞語，編一則童話故事，然后用自己喜愛的方式講給大家聽。學生思維很活躍，想象力很豐富，學習愛好大增。

一堂課下來，我發(fā)覺，我的教學目標基本上都實現(xiàn)了，學生也比較協(xié)作。但是，也需看到，課堂教學是動態(tài)的，生成的，由于在教學時間的安排上存在肯定的偏差，學生在讀課文時讀得不夠透徹，不夠深化。另外內容的連接也還不夠緊湊。這些都是須要改進的地方。

四年級語文巨人的花園教學反思3

《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，它通過講解并描述孤獨而自私的巨人與一群天真可愛的孩子們間的故事，告知我們歡樂須要與人共享的道理。此課我上的是其次課時的內容。教學重點難點是：1、體會巨人在行動上和心理上的改變軌跡，以及這些改變帶來的結果，明白歡樂應當和大家共享的道理。2、體會這篇童話在表達上的突出特點，感受童話魅力。

在課文文本的解讀上，我首先考慮的是如何在2個課時內讓學生把課文學完，所以我就把巨人的第一次叱責與以后的二、三兩次叱責割開了。而在其次課時開頭通過簡潔回顧然后再連上去，整個教學流程就是根據(jù)課文事情發(fā)展的先后依次進行的?，F(xiàn)在回想起來，我對文本的解讀還是不夠，還沒有抓住一篇文本的提綱挈領性的關鍵詞來綻開教學，以致整個教學有著按部就班的感覺，整個教學零散、思路不清，這也說明我們對文本的把握實力還不行，還須要好好地仔細地領悟。

其次，因為受過去中專教學的影響，我在教學中“以老師為主導，學生為主體”的理念被我的潛意識遮蓋了。課堂上我講得比學生還多，有時本該是學生講的也被我給代勞了，原本還不覺得怎么樣，現(xiàn)在想來真是一個致命的錯誤。我們的課堂教學中應當給學生自主的思索和閱讀空間，這樣學生才能對文本有一個比較清楚的理解，才會讀懂課文。

因為本堂課教學內容較多，所以我上此課的速度較快，這也是我應當留意的一個方面。

再次，對于反面人物如巨人，他們的語言我們應當盡可能的少正面引導朗讀，而對于正面人物的語言或精彩語言則應當引導學生多懂，并且讀通讀順，品出味道來。

語文是人文性和工具性的統(tǒng)一，人文性是語文學科區(qū)分與其它學科的顯著特點。所以對于文本特殊是童話，其中所揭示的道理我們只要讓學生有所領悟就行了，沒必要問學生生硬的道理、你該怎么做、你會不會這樣做的等這些硬性說教的內容。在“明白的道理”這個教學環(huán)節(jié)中我只須要保留寫“告示牌”這個環(huán)節(jié)就行了。

最終，一篇課文是單元中的一部分，所以我們不應把課文和單元割裂開來，而要留意相互的關聯(lián)性，這也是教材處理與把握的一個問題。我在這方面做得還不夠，有時就是單看詳細的一篇篇課本，這須要我在以后的教學中引起高度留意。

業(yè)精于勤毀于嬉，形成于思毀于隨，希望以后能在老師的指導和自己的努力下，在以后的教化教學活動中更上一層樓！

四年級語文巨人的花園教學反思4

《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，它通過講解并描述孤獨而自私的巨人與一群天真可愛的孩子們間的故事，告知我們歡樂須要與人共享的道理。教學重點難點是：

1、體會巨人在行動上和心理上的改變軌跡，以及這些改變帶來的結果，明白歡樂應當和大家共享的道理。

2、體會這篇童話在表達上的突出特點，感受童話魅力。此課我上的是第一課時的內容。主要是相識生字詞語，朗讀課文，讀通課文，了解故事梗概，精讀課文的第一部分花園的改變。

首先，一篇課文是單元中的一部分，所以我不應把課文和單元割裂開來，而要留意相互的關聯(lián)性。這也是教材處理與把握的一個問題。這個單元的重點是童話，而作為本單元的第一篇課文，在上課文前，應當先引導學生理解單元提示的內容，讓學生在了解總的內容的基礎上學習新的學問。先學習有關童話的學問，詢問他們對童話的了解和理解。激發(fā)學生的愛好，讓他們對本單元的課文能保持一種新奇、寵愛的心情，為后面的上課做好打算。每個單元的單元提示對于每個單元的課文都有引導和開篇的作用，因此要好好利用單元提示，才能為課文的開篇打好基礎。

四年級語文巨人的花園教學反思5

《巨人的花園》是四年級語文第七冊第三單元的一篇精讀課文，體裁是一篇童話，講解并描述了“一個巨人有花園，卻把孩子趕走，整個花園就始終保持寒冷冬天，而有孩子時是春天，最終巨人醒悟過來，孩子們又帶來了春天”的童話故事。

這篇文章比較長，有兩三次花園里是春天和花園里是冬天的對比，而且各不相同，語言比較豐富，除了花園的對比外，還有巨人心情的對比，在沒有孩子，花園里也是冬天的時候，巨人是覺得孤獨、不歡樂的，最終當他醒悟過來以后，他的心情卻是快樂歡樂，華蜜的。這個對比，也能更加說明共享帶來歡樂的主題。文章中的對比之處還有許多，但是難點就正好是在要把有孩子是春天和沒有孩子是冬天進行對比，要把巨人心情前后改變做為對比，在對比中讓學生體會到這篇童話的主旨是要告知我們“歡樂源于共享”！

拿起這篇課文的時候，感覺是沒有頭緒，有許多的對比，無從下手，而且，這些對比又不是獨立的，而是隨著事情的發(fā)展，一環(huán)扣一環(huán)，所以講的時候特殊麻煩，很簡單，不當心老師自己也繞進去，出不來。在備課的時候也比較散亂，這堂課自己設計起來是很煩瑣的，把太多的環(huán)節(jié)支配進去，導致一節(jié)課講不完。

在事實上課的時候，自己雖然設計了一些內容，但是教材處理起來的時候沒有抓住主線（花園的改變），所以講起來有散亂的感覺，學生也被自己帶得一下子找冬天的句子一下子找春天的句子。當教授學生讀三句巨人訓斥孩子話的時候，在沒有充分講解和比較花園冬天跟春天的狀況下，讓學生體會巨人訓斥的話語里的感情（一句比一句更加生氣更加嚴厲）時，學生就出現(xiàn)了困難，讀不出那種語氣，我覺得自己在這里處理的時候應當要當心要給點時間給學生，讓他們有時間消化，細致的體會巨人的情感，才可以讀得更加好點。

另外就是在設計的一個教學環(huán)節(jié)當中，讓學生能上臺表演巨人訓斥孩子三句話的時候巨人有的表情跟動作，讓學生上臺表演這個設計應當是比較好的，因為這樣能夠讓學生從心里體會到巨人的情感?？墒窃趯嶋H操作過程中，應當先加入一些對巨人心情的分析，讓學生能充分體會的前提下再去想象，這樣才能讓學生更好的明白，從而有正確的動作跟表情的表演。

這堂課還有兩個特別不足的地方就是一、沒有限制好課堂紀律，課堂紀律是很重要的，這個不言而喻；可是如何才能讓課堂氣氛好起來的同時紀律又不亂呢？這個問題的把握就很難了，我在上這堂課的時候，總是須要停下來整頓學生的紀律，這樣也造成了自己講課的時候斷斷續(xù)續(xù)，總是被打斷，導致耽擱時間，我想這有兩點緣由，一是老師上課時，語氣語調沒有改變太平淡了，學生留意力不能集中，另外就是在