四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地七》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用6篇）

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綜合課

1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)按偏旁歸類識(shí)字的方法，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)來(lái)相識(shí)生字。

2、啟發(fā)學(xué)生發(fā)覺(jué)用一個(gè)部件和幾個(gè)部件組合，構(gòu)成幾個(gè)新字的識(shí)字方法。通過(guò)讀，積累句子，鞏固生字。

3、積累反義詞，鞏固學(xué)過(guò)的生字。

4、圍繞“誠(chéng)懇”這個(gè)主題，進(jìn)行口頭表達(dá)。

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、我會(huì)認(rèn)

a、認(rèn)讀這些漢字，去發(fā)覺(jué)它們有什么相同的地方。

b、先讀第一組：餓、餅……，要求讀準(zhǔn)字音。引導(dǎo)發(fā)覺(jué)這些字都是“食”字旁，都與“食”有關(guān)。

c、學(xué)習(xí)其次組猴、貓……，要求同上。

d、識(shí)記生字。

e、激勵(lì)學(xué)生自己用奇妙的方法記住生字。

二、我會(huì)填。

f、引導(dǎo)學(xué)生思索，“今”、“相”、“自”、“音”、“你”、“原”都可以和哪一個(gè)字在一起組成另一個(gè)字？

g、試著加一加，看是不是加上這個(gè)字都能組成另外的字。假如行，就對(duì)了。再把這個(gè)字填進(jìn)圓圈里。（要求先獨(dú)立思索，再與其他同學(xué)商議）

h、拓展練習(xí)：

如：“少”、“氣”、“工”、“羊”、“先”加一個(gè)什么偏旁可以換成新的字？“シ”

日積月累

1、“讀讀記記”

a、先讀讀句子，想想這兩句話的意思。

b、記背這兩個(gè)句子。

c、激勵(lì)學(xué)生課后搜集、背誦這類給人以啟發(fā)的句子。

三、“我會(huì)寫”。

a、先讀一讀“冷”、“熱”，想想這兩個(gè)字是相反的意思，再說(shuō)出另外五個(gè)字的反義詞。

b、把這五個(gè)意思相反的字分別寫進(jìn)對(duì)應(yīng)的田字格里。提示學(xué)生留意字的間架結(jié)構(gòu)和書寫姿態(tài)。

3、“我會(huì)讀”。

a、學(xué)生自讀，讀正確，讀流利。

b、邊讀邊想，了解大意。

c、有感情地朗讀，同桌互讀互聽(tīng)。

四、展示臺(tái)

1、用學(xué)生說(shuō)、老師寫的方式，比比誰(shuí)認(rèn)的字多。

2、玩“字詞嬉戲”。

a、學(xué)生拿出課前打算的卡片，練習(xí)組新字的嬉戲，邊組邊讀。

b、學(xué)生在書上通過(guò)連線的方式組詞語(yǔ)，邊組邊讀，還可以與另外的字組詞語(yǔ)。

其次課時(shí)

口語(yǔ)交際：猜謎嬉戲

一、創(chuàng)設(shè)情景引入

小摯友留意聽(tīng)?。ㄕn件：破裂聲）

你們聽(tīng)到什么啦？想知道發(fā)生什么事了嗎？

二、學(xué)習(xí)溝通

1、看圖了解故事。（訓(xùn)練點(diǎn)：轉(zhuǎn)述、聽(tīng)）

a、（出示插圖）請(qǐng)女同學(xué)看圖了解事情，男同學(xué)閉上眼休息。要求看圖的女同學(xué)默讀圖下的兩段文字，記清晰看到的事情，打算把看到的事講給男同學(xué)聽(tīng)。

b、請(qǐng)女同學(xué)把這件事告知男同學(xué)。比一比誰(shuí)講得清晰，誰(shuí)聽(tīng)得細(xì)致。

c、請(qǐng)幾位男同學(xué)把聽(tīng)到的事情講給大家聽(tīng)。

d、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，誰(shuí)講得最清晰。

e、師小結(jié)：我們要留意：說(shuō)話說(shuō)清晰，聽(tīng)話聽(tīng)細(xì)致。（板書：說(shuō)清晰聽(tīng)細(xì)致）

2、自由談?wù)?。（?xùn)練點(diǎn)：說(shuō)清晰、聽(tīng)細(xì)致）

小摯友們，你們覺(jué)得小松該不該照實(shí)地把這件事告知爸爸？爸爸的做法對(duì)嗎？

a、請(qǐng)和四周的小伙伴說(shuō)說(shuō)自己的看法。

b、全班溝通，說(shuō)說(shuō)你們的看法吧！

3、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生設(shè)身處地地思索、溝通探討。

a、找自己的好摯友把想法說(shuō)清晰，再仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)好摯友遇到這樣的事情會(huì)怎么做。（強(qiáng)調(diào)說(shuō)話說(shuō)清晰、聽(tīng)話聽(tīng)細(xì)致）

b、全班溝通：遇到這樣的事情，我會(huì)怎么做？

c、老師小結(jié)學(xué)生的幾種做法，并引起新一輪的溝通、探討：你覺(jué)得哪種做法好？為什么？你覺(jué)得哪種做法不太好，為什么？

d、四人小組探討：哪種做法好，為什么？匯報(bào)小組探討結(jié)果。

4、轉(zhuǎn)換角度，創(chuàng)設(shè)情境。

a、引導(dǎo)溝通：剛才小摯友談到了自己心里想的，那你們想不想知道大人們遇到這樣的事情會(huì)怎么想，怎么做？假如叫你去采訪一位不相識(shí)的大人，你會(huì)怎么問(wèn)呢？見(jiàn)面先說(shuō)什么？再問(wèn)什么問(wèn)題？問(wèn)完后你該對(duì)別人說(shuō)什么？希望孩子們?cè)诤蛣e人的交談中不但要把自己的話說(shuō)清晰，把別人說(shuō)的話聽(tīng)細(xì)致，還要做到有禮貌。（板書：有禮貌）

b、師范溝通：哪位孩子情愿來(lái)采訪老師？請(qǐng)1-2位學(xué)生與老師交談。

c、品德導(dǎo)向：課前老師采訪了幾位家長(zhǎng)，大家聽(tīng)聽(tīng)他們是怎么說(shuō)的。（放錄音）

看來(lái)，爸爸媽媽和老師還是喜愛(ài)怎么的孩子？（板書：誠(chéng)懇）

5結(jié)合生活，創(chuàng)設(shè)情境。

a、同學(xué)們，平常我們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)，可能會(huì)不當(dāng)心弄壞別人的東西，比如不當(dāng)心弄壞別人的新文具……你該怎么做呢？

b、假如是你的新文具被別人弄壞了，你會(huì)怎么想？（生自由談）我們不當(dāng)心弄壞了別人的東西，肯定要想想別人的心情，不僅要懇切地向別人致歉，還要盡量去彌補(bǔ)自己的過(guò)失，你們說(shuō)對(duì)嗎？

全課小結(jié)

我們這節(jié)課，我們通過(guò)溝通探討，不僅知道弄壞別人的東西該怎么做，還知道了和別人交談時(shí)，說(shuō)話要說(shuō)清晰，講話要聽(tīng)細(xì)致，還要做到有禮貌。

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學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、同學(xué)相互溝通自己身邊值得欽佩的人的事跡。做到看法自然大方，語(yǔ)句通順，能夠依據(jù)口語(yǔ)交際的要求表達(dá)和評(píng)議，內(nèi)容清晰詳細(xì)。

2、寫自己欽佩的一個(gè)人，內(nèi)容詳細(xì)，語(yǔ)句通順，仔細(xì)修改。

3、發(fā)覺(jué)引號(hào)的不同用法。

4、積累描寫精神意志的詞語(yǔ)。

5、閱讀成語(yǔ)故事，大致了解意義，提高閱讀實(shí)力。

課前打算

1、探望自己身邊最值得欽佩的人，進(jìn)行視察或記錄，為口語(yǔ)交際和習(xí)作做好打算。

2、《成語(yǔ)故事》。第一課時(shí)

口語(yǔ)交際

談話導(dǎo)入

在本組教材中，我們相識(shí)了一個(gè)個(gè)閃耀著精神光輝的人，有十七世紀(jì)執(zhí)著追求真理的伽利略，如醉如癡聚精會(huì)神工作的羅丹，勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年，堅(jiān)持不懈、勤勞樸實(shí)的農(nóng)夫。他們都讓我們肅然起敬。其實(shí)只要我們有一雙擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)的眼睛，在我們的身上就有值得我們欽佩和學(xué)習(xí)的人。這次口語(yǔ)交際課我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)身邊值得欽佩的人。

小組溝通

1、提出要求：要把事情說(shuō)清晰說(shuō)詳細(xì)，表達(dá)出欽佩之情。

2、拿出自己課前所做的視察記錄或任務(wù)照片，想一想如何把他介紹給大家。

3、在小組內(nèi)輪番說(shuō)說(shuō)自己身邊最欽佩的人。

4、小組評(píng)比：一是評(píng)比出所說(shuō)的人物，誰(shuí)最值得大家欽佩和學(xué)習(xí)；二是評(píng)比出說(shuō)得最生動(dòng)詳細(xì)的同學(xué)。

5、各小組推選一位代表參與全班溝通，小組同學(xué)共同幫助把事例說(shuō)得清晰詳細(xì)。

全班溝通

1、各組代表輪番說(shuō)，勸班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)：一是評(píng)價(jià)說(shuō)得內(nèi)容是否詳細(xì)，能否表達(dá)出欽佩之情；二是評(píng)價(jià)表達(dá)時(shí)是否看法大方，聲音洪亮。情感渾厚。

2、老師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)評(píng)價(jià)，雙向互動(dòng)，既可以接受同學(xué)和老師建議，重說(shuō)某一部分，也可以椐理力爭(zhēng)，說(shuō)得真實(shí)自然。

3、引導(dǎo)學(xué)生把自己最欽佩的人的名字寫在黑板報(bào)上，說(shuō)一說(shuō)他們身上值得學(xué)習(xí)的是什么風(fēng)范。

延長(zhǎng)拓展小組同學(xué)共同辦一張手抄報(bào)，把視察記錄和人物照片等材料合理支配在報(bào)上。

其次、三課時(shí)

激發(fā)習(xí)作愛(ài)好

上節(jié)課，通過(guò)口語(yǔ)交際我們相識(shí)了那些生活中值得我們生氣學(xué)習(xí)的人，這節(jié)棵課，讓我們把這些任務(wù)寫下來(lái)，并編輯一本《我們欽佩的人》班級(jí)作文集。

明確習(xí)作要求

學(xué)生自讀習(xí)作要求，通過(guò)任務(wù)的形象和所做的詳細(xì)事例來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)；內(nèi)容要詳細(xì)，語(yǔ)句要通順，寫完后要仔細(xì)修改。

精彩回顧

1、回憶口語(yǔ)交際時(shí)，自己在小組里說(shuō)的受到組員認(rèn)可的部分。

2、回憶在全班溝通是，被老師和同學(xué)們贊揚(yáng)的同學(xué)是怎么說(shuō)的。

習(xí)作

1、學(xué)生試寫，老師巡察，了解狀況，個(gè)別指導(dǎo)。

2、根據(jù)要求寫完后要仔細(xì)修改。

評(píng)議

1、把自己認(rèn)為好的地方做上記號(hào)。

2、與組內(nèi)同學(xué)相互習(xí)作，寫幾句評(píng)語(yǔ)。

3、再次修改后在組內(nèi)朗讀觀賞，推選一篇完整習(xí)作和一個(gè)美麗片段，參與全班溝通。

第四課時(shí)我的發(fā)覺(jué)

1、自由讀文中的三個(gè)句子，聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文想想這三句話的意思。

2、想一想三句話中的引號(hào)有什么作用。

3、翻閱類似的課文找出類似句子說(shuō)說(shuō)你的發(fā)覺(jué)。

4、想想課外的讀物中有沒(méi)有這樣的句子，你的作文中用過(guò)引號(hào)嗎？是發(fā)揮它的哪一種作用？

日積月累

1、自讀成語(yǔ)，要求讀得正確。

2、你發(fā)覺(jué)這些成語(yǔ)有什么特點(diǎn)？

3、自選一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)它的意思。

4、開(kāi)展讀的競(jìng)賽，熟記這些成語(yǔ)。

閱讀

1、自由閱讀，自學(xué)生字新詞，體會(huì)鵬程萬(wàn)里的含義。

2、指名朗讀。

3、溝通讀后的啟示，練習(xí)造句。

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教材分析

“溝通平臺(tái)”引導(dǎo)學(xué)生溝通感受人物品質(zhì)的方式。“識(shí)字加油站”要讀準(zhǔn)描寫人物品質(zhì)、心情的詞語(yǔ)?！霸~句段運(yùn)用”要積累有關(guān)古人讀書求學(xué)的故事，體會(huì)故事含義。仿寫句子時(shí)，要選一種狀況寫一組連續(xù)的動(dòng)作?！叭辗e月累”引導(dǎo)學(xué)生理解名言警句，感悟中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。

學(xué)情分析

從人物的外貌、行為、動(dòng)作等方面感受人物的品質(zhì)，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有領(lǐng)悟，能和同學(xué)相互溝通?！霸~句段運(yùn)用”中的詞語(yǔ)與古人讀書求學(xué)的故事有關(guān)，學(xué)生基本接觸過(guò)，能在課堂中和同學(xué)溝通。仿按例句寫一組連續(xù)的動(dòng)作，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，也不困難?！叭辗e月累”中的幾句名言分別選自《周易》《老子》《論語(yǔ)》《孟子》這四部國(guó)學(xué)經(jīng)典，字面意思可以理解，但要領(lǐng)悟其中的道理須要老師課堂提示，學(xué)生才能完全弄明白其中的道理。

教學(xué)目標(biāo)

1.溝通、總結(jié)怎樣運(yùn)用多種方法寫出人物的特點(diǎn)。

2.在認(rèn)讀7個(gè)描寫人物的詞語(yǔ)中相識(shí)9個(gè)生字。

3.運(yùn)用學(xué)過(guò)的修改符號(hào)，修改一段話，能仿按例句寫一組連續(xù)的動(dòng)作。

4.積累名言。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.用修改符號(hào)修改一段話。

2.學(xué)寫一組連續(xù)的動(dòng)作。

3.積累名人名言，了解大意。

教學(xué)策略

1.溝通平臺(tái)

結(jié)合本單元課文，學(xué)習(xí)、了解怎樣通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、行為表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，并能在習(xí)作中加以運(yùn)用。

2.識(shí)字加油站

引導(dǎo)學(xué)生借助以前學(xué)過(guò)的識(shí)字方法學(xué)習(xí)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“慷、慨、徊、鍥”等字的認(rèn)讀。

3.詞句段運(yùn)用

第一題支配的運(yùn)用修改符號(hào)修改一段話，先指導(dǎo)學(xué)生讀句子，找出病句，再依據(jù)病因，全班探討修改方案，最終運(yùn)用修改符號(hào)進(jìn)行修改。修改完之后再讀這段話，體會(huì)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。在其次題中，主要先讓學(xué)生讀熟句子，體會(huì)表現(xiàn)人物行為時(shí)運(yùn)用連續(xù)的動(dòng)作描寫，再仿按例句在詳細(xì)的語(yǔ)境中運(yùn)用。

4.日積月累

先讓學(xué)生讀熟名言，再通過(guò)查資料或與同學(xué)溝通，大致了解名言的意思，引導(dǎo)學(xué)生背誦積累。

教學(xué)打算

多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.與同學(xué)溝通、總結(jié)如何運(yùn)用多種方法寫出人物的特點(diǎn)。

2.在詳細(xì)的語(yǔ)境中識(shí)記生字。

教學(xué)過(guò)程

板塊一

溝通平臺(tái)

1.回顧課文，導(dǎo)入新課。

（1）師導(dǎo)入：本單元，我們學(xué)習(xí)了哪幾篇課文？

（2）生溝通。

（3）師引導(dǎo)生體會(huì)本單元課文在內(nèi)容上的共同特點(diǎn)。

①師引導(dǎo)：它們?cè)趦?nèi)容上有什么共同之處？

②預(yù)設(shè)：它們都表現(xiàn)了人物的精神品質(zhì)。

2.學(xué)習(xí)“溝通平臺(tái)”欄目。

（1）（課件出示：溝通平臺(tái)）師導(dǎo)入：課文中是怎樣表現(xiàn)人物特點(diǎn)的呢？讓我一起去“溝通平臺(tái)”看看吧?。ㄕn件出示“溝通平臺(tái)”的內(nèi)容）

（2）生自由讀“溝通平臺(tái)”內(nèi)容。

（3）感受人物的品質(zhì)。

①師引導(dǎo)：從有關(guān)他們的描寫中你讀出了什么？

②示例：從哈爾威船長(zhǎng)的話語(yǔ)中可以讀出他鎮(zhèn)靜鎮(zhèn)靜、臨危不懼、舍己為人的優(yōu)秀品質(zhì)。

③指導(dǎo)朗讀，了解語(yǔ)言、動(dòng)作描寫對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)的作用。

（4）方法拓展。

師：課文還有哪些地方也運(yùn)用了這樣的方法表現(xiàn)人物的品質(zhì)？

示例：“哈爾威船長(zhǎng)一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做，一句話也沒(méi)有說(shuō)，如同鐵鑄，文風(fēng)不動(dòng)，隨著輪船一起沉入了深淵。”這句話通過(guò)描寫哈爾威船長(zhǎng)的行為，表現(xiàn)他臨危不懼、舍己為人的高尚品質(zhì)。

（5）師小結(jié)：閱讀文章時(shí)，要留意從人物的外貌、動(dòng)作等描寫中感受人物的品質(zhì)，同時(shí)也要將這種方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法寫出人物的特點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】本板塊的設(shè)計(jì)緊扣教材內(nèi)容，先讓學(xué)生在詳細(xì)的描寫人物動(dòng)作、語(yǔ)言的句段中感受人物的品質(zhì)，再聯(lián)系自己的閱讀實(shí)際回顧溝通，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)多種表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。

板塊二

識(shí)字加油站

1.溝通詞語(yǔ)，激發(fā)愛(ài)好。

（1）師過(guò)渡：剛才我們?cè)凇皽贤ㄆ脚_(tái)”欄目里學(xué)習(xí)了描寫人物的方法，在你平常的閱讀中，積累了哪些描寫人物的詞語(yǔ)呢？（生自由溝通）

（2）下面我們一起走進(jìn)“識(shí)字加油站”，邊識(shí)字邊學(xué)詞，相識(shí)一組描寫人物的詞語(yǔ)。

2.多種方法識(shí)字詞。

（1）借助拼音，認(rèn)讀生字。

①師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本，借助拼音，自己認(rèn)讀“識(shí)字加油站”中的9個(gè)生字，看看能否把字音讀正確。

②生自由練習(xí)后小組內(nèi)溝通。

③課件出示生字。

師指名認(rèn)讀，相機(jī)正音。

（2）認(rèn)讀詞語(yǔ)。

①師引導(dǎo)：哪位同學(xué)已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀這些詞語(yǔ)了，并情愿領(lǐng)著大家讀一讀？（師指兩名學(xué)生領(lǐng)讀）

②課件依次出示“識(shí)字加油站”中的詞語(yǔ)。

③師指名認(rèn)讀；生開(kāi)火車認(rèn)讀；全班齊讀。

④師引導(dǎo)：同學(xué)們，再仔細(xì)讀讀這些詞語(yǔ)，想一想這些詞語(yǔ)分別可以描寫人物的什么。（生溝通）

⑤師歸納：“慷慨、賢惠、臨危不懼”可以用來(lái)描寫人物的品質(zhì)；“親善、落落大方”可以用來(lái)描寫人物的神態(tài)；“悲戚、焦躁擔(dān)心、心急如焚”可以用來(lái)描寫人物的心情。

⑥生齊讀詞語(yǔ)。

（3）拓展練習(xí)。

①師引導(dǎo)：同學(xué)們，你們能在詳細(xì)的語(yǔ)境中精確用上這些詞語(yǔ)嗎？趕快與同學(xué)溝通溝通吧！

②生自由溝通，暢所欲言。

③相機(jī)出示課件。

課件出示：

描寫語(yǔ)言：妙語(yǔ)連珠、伶牙俐齒、結(jié)結(jié)巴巴、對(duì)答如流、出口成章

描寫動(dòng)作：指手畫腳、手忙腳亂、載歌載舞、毛手毛腳、搖頭晃腦

描寫神態(tài)：全神貫注、聚精會(huì)神、聚精會(huì)神、閉目養(yǎng)神、得意揚(yáng)揚(yáng)

描寫心理：心急如焚、忐忑擔(dān)心、心花怒放、心亂如麻、忐忑不安

描寫外貌：眉清目秀、面色蒼白、白發(fā)蒼蒼、面黃肌瘦、衣冠楚楚

3.課堂小結(jié)。

師：同學(xué)們，我們不僅學(xué)會(huì)了多種描寫人物的方法，還相識(shí)了一些描寫人物的詞語(yǔ)，課余時(shí)間，希望大家能積累更多的描寫人物的詞語(yǔ)，并能學(xué)以致用，讓你筆下描寫的人物鮮活起來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖】積累詞語(yǔ)，先要過(guò)讀準(zhǔn)字音這一關(guān)，因此，教學(xué)時(shí)，根據(jù)“個(gè)體自由讀—組內(nèi)互讀正音—開(kāi)火車讀”的依次進(jìn)行，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠最大限度地?cái)U(kuò)大參加面，讓每個(gè)學(xué)生都參加到學(xué)習(xí)中來(lái)。

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.運(yùn)用學(xué)過(guò)的修改符號(hào)，修改一段話；能仿按例句寫一組連續(xù)的動(dòng)作。

2.積累有關(guān)精神品質(zhì)的'名言。

教學(xué)過(guò)程

板塊一

詞句段運(yùn)用

1.課件出示“詞句段運(yùn)用”第一題內(nèi)容。

（1）師指名讀題，明確要求。

（2）師引導(dǎo)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的修改符號(hào)：我們學(xué)過(guò)哪些修改符號(hào)？（課件出示四種常見(jiàn)的修改符號(hào)）

（3）師引導(dǎo)生找出錯(cuò)誤。（出示課件）

課件出示：

常見(jiàn)的語(yǔ)病病因：

用詞不當(dāng)；搭配不當(dāng)；語(yǔ)義重復(fù)；前后沖突；成分殘缺。

①生自由讀這段話，明確病因。

②小組內(nèi)探討溝通；師指名溝通；師生共同修改。

（4）課件出示正確答案。

（5）師總結(jié)修改病句的方法：修改病句時(shí)，要仔細(xì)讀句子，理解句意；依據(jù)病句特點(diǎn)逐項(xiàng)檢查，找出病因，進(jìn)行修改；修改后再讀幾遍，看是否與原句意思一樣，修改符號(hào)是否運(yùn)用正確。

（6）師引導(dǎo)生進(jìn)行拓展練習(xí)，強(qiáng)化修改病句訓(xùn)練。（出示課件）

課件出示：

用學(xué)過(guò)的修改符號(hào)，修改下面一段話中的4處錯(cuò)誤。

《舌尖上的中國(guó)》是中央電視臺(tái)播出的一個(gè)中國(guó)美食紀(jì)錄片。在節(jié)目播出的那段日子，每晚10點(diǎn)，很多不計(jì)其數(shù)的觀眾守在電視機(jī)前，觀看烹飪師加工制作各種美食的畫面和香味，垂涎不止。這部紀(jì)錄片，雖然在介紹中國(guó)美食，也是在介紹中國(guó)文化。

①生自由讀句子，找出錯(cuò)誤之處。

②師指名溝通，師生共同修改。（課件出示修改后的句段）

③師指名讀修改后的句子，看看是否與原句意思一樣。

【設(shè)計(jì)意圖】要提高學(xué)生修改病句的實(shí)力，首先要幫助學(xué)生了解句子中常見(jiàn)的病句病因及修改病句的方法，在此基礎(chǔ)上嘗試修改課本上的例句，在詳細(xì)的語(yǔ)言訓(xùn)練中駕馭修改病句的方法，并在拓展練習(xí)中鞏固提高。

2.仿按例句，選一種狀況，寫一組連續(xù)的動(dòng)作。

（1）課件出示課本中的句子。

課件出示：

他英勇地抓住窗框，兩只腳有力地蹬著車廂，攀上了窗口。

羅盛教聽(tīng)到孩子們的哭喊聲，知道有孩子落水了，就連忙向河邊跑過(guò)去。他一邊飛奔，一邊脫棉衣。冰窟窿里泛著水花，羅盛教猛地跳了下去。他在水里摸了好一陣，也沒(méi)摸到。他鉆出水面吸了口氣，立即又鉆了下去

（2）生自由讀句子，讀正確、讀通順。

（3）師指名朗讀句子，加點(diǎn)詞語(yǔ)重讀，邊讀邊體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。

（4）師表演連續(xù)動(dòng)作，引導(dǎo)練習(xí)說(shuō)話。

①師表演：走進(jìn)教室，放下書本，環(huán)顧全班同學(xué)，喊“上課”。

②生練習(xí)說(shuō)話。

③師指名表演：拉開(kāi)椅子，坐下來(lái)，伸個(gè)懶腰，拿起一本書，大聲讀。

④同桌相互練習(xí)說(shuō)話，全班溝通。

（5）拓展練習(xí)。（出示課件）

課件出示：

蝴蝶飄舞

小男孩打羽毛球

媽媽下班回到家

①師指名讀，相機(jī)引導(dǎo)：現(xiàn)在請(qǐng)大家隨意選擇一種狀況，想象畫面，寫一組連續(xù)的動(dòng)作。

②生練習(xí)仿寫，師巡察指導(dǎo)。

③師指名溝通。（相機(jī)出示課件）

課件出示：

蝴蝶飄舞：

一只藍(lán)白相間的蝴蝶，輕快地從一朵小黃花上躍起，在空中劃過(guò)一道漂亮的弧線，然后扇動(dòng)著雙翅，在空中上下翻飛。

小男孩打羽毛球：

他將手中的羽毛球高高地拋起，用另一只手握著球拍用力打向?qū)Ψ?，然后緊盯著打過(guò)來(lái)的球，球又回到了他的面前，他趕忙高高舉起球拍，向飛來(lái)的羽毛球抽去。

媽媽下班回到家：

媽媽下班回到家，抓緊換上拖鞋，走到廚房，系上圍裙，麻利地做起飯來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)課本中描寫連續(xù)動(dòng)作的例句引路，以表演、練說(shuō)等形式，訓(xùn)練學(xué)生的仿寫實(shí)力。

板塊二

日積月累

1.學(xué)習(xí)“日積月累”欄目。

（1）課件出示“日積月累”內(nèi)容。

（2）生自由朗讀。

（3）師指名朗讀，相機(jī)正音。

（4）了解句意。

①師引導(dǎo)：讀了這些句子，結(jié)合課前預(yù)習(xí)時(shí)查的資料，你理解這些句子的意思了嗎？

②生溝通。（課件出示句子意思）

③師引導(dǎo)生歸納名言的共同點(diǎn)。（示例：這組名言都是關(guān)于人物精神品質(zhì)或處世看法的）

（5）反復(fù)誦讀，積累背誦。

（6）拓展練習(xí)。師引導(dǎo)：你還知道哪些相關(guān)名言？（相機(jī)出示課件）

課件出示：

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

——《離騷》

以修身自強(qiáng)，則名配堯禹。

——《荀子》

勿以惡小而為之，勿以善小而不為。

——《三國(guó)志》

2.課堂總結(jié)。

師：今日這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一組關(guān)于古人讀書的成語(yǔ)故事；學(xué)會(huì)了怎樣用連續(xù)的動(dòng)作描寫人物的方法，還積累了一組描寫人物精神品質(zhì)的名言，希望同學(xué)們能將這些詞句和方法牢牢記在心中，活學(xué)活用。

【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，結(jié)合課前查找的資料理解句意，都是為了幫助學(xué)生更好、更快地背誦，并能在實(shí)際的生活和閱讀中加以運(yùn)用。

作業(yè)設(shè)計(jì)

見(jiàn)“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)101分》或《狀元作業(yè)本》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。

教學(xué)反思

“語(yǔ)文園地”的教學(xué)重在調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，因此在教學(xué)時(shí)，我基本放手，每個(gè)欄目先讓學(xué)生自己摸索學(xué)習(xí)各個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，再提出問(wèn)題，全班溝通解決。

“溝通平臺(tái)”這一欄目，注意啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系本單元課文內(nèi)容，體會(huì)課文是怎樣通過(guò)描寫人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等表現(xiàn)人物的品質(zhì)及特點(diǎn)，并在平常作文中加以運(yùn)用。

“識(shí)字加油站”主要在詳細(xì)的語(yǔ)境中識(shí)記生字，積累一組描寫人物的詞語(yǔ)?！霸~句段運(yùn)用”中的詞語(yǔ)是關(guān)于古人讀書的成語(yǔ)，教學(xué)時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生了解成語(yǔ)故事及含義，從而受到刻苦讀書的教化。“詞句段運(yùn)用”的句子部分主要是引導(dǎo)學(xué)生在詳細(xì)的語(yǔ)境中寫連續(xù)的動(dòng)作，主要采納表演、小組練習(xí)的形式，并在創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境中練習(xí)描寫，學(xué)以致用?！叭辗e月累”重在積累，讓學(xué)生自己去主動(dòng)理解、記憶、運(yùn)用名言，增加他們的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備量。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地七》教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

教學(xué)目標(biāo)

1.同學(xué)相互溝通自己身邊值得欽佩的人的事跡。做到看法自然大方,語(yǔ)句通順,能夠依據(jù)口語(yǔ)交際的要求進(jìn)行表達(dá)和評(píng)議,做到內(nèi)容表述清晰詳細(xì)。

2.相識(shí)描寫人的品質(zhì)、心情的詞語(yǔ)。

3.積累描寫精神意志的名言警句。

4.閱讀成語(yǔ)故事,大致了解其意義,提高閱讀實(shí)力。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課。

(談話導(dǎo)入)同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的4篇課文,今日,我們將學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地的內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)“溝通平臺(tái)”。

在本單元課文中,我們相識(shí)了一個(gè)個(gè)閃耀著精神光輝的人,有舍己為人、寧愿犧牲自己而救助別人的哈爾威船長(zhǎng),有為了斗爭(zhēng)成功而英勇獻(xiàn)身的黃繼光,他們都讓我們肅然起敬。其實(shí)只要我們有一雙擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)的眼睛,在我們的身邊就可以找到值得我們欽佩和學(xué)習(xí)的人。現(xiàn)在我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)身邊值得欽佩的人。

1.小組溝通:要把事情說(shuō)清晰、說(shuō)詳細(xì),表達(dá)出欽佩之情。

2.拿出自己課前所做的視察記錄或人物照片,想一想如何把他介紹給大家。

3.在小組內(nèi)輪番說(shuō)說(shuō)自己身邊最值得欽佩的人。

4.小組評(píng)比:一是評(píng)比出所說(shuō)的人物中誰(shuí)最值得大家欽佩和學(xué)習(xí),二是評(píng)比出說(shuō)得最詳細(xì)生動(dòng)的同學(xué)。

5.各小組推選一位代表參與全班溝通,小組同學(xué)共同幫助他把事情說(shuō)詳細(xì)。

三、學(xué)習(xí)“識(shí)字加油站”。

1.自由讀詞,自學(xué)生字新詞,體會(huì)其含義。

2.指名朗讀。

3.溝通這些描述人物品質(zhì)、心情的詞語(yǔ),并聯(lián)系課文用它們?cè)炀洹?/p>

4.舉薦課外閱讀《中國(guó)名人故事》。

四、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。

(一)第一題。

1.自讀成語(yǔ),要求字音讀得精確。

2.你發(fā)覺(jué)這些成語(yǔ)有哪些特點(diǎn)?

3.自選一個(gè)成語(yǔ),試著說(shuō)說(shuō)它的含義和故事。

4.開(kāi)展多種形式的讀書競(jìng)賽,使學(xué)生熟記這些成語(yǔ)。

5.舉薦課外閱讀《成語(yǔ)故事》。

(二)其次題。

仿按例句,寫一組連續(xù)的動(dòng)作。

1.寫出連貫的動(dòng)作,把大動(dòng)作分解成小動(dòng)作來(lái)寫。

2.動(dòng)作要體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

3.動(dòng)作要符合生活實(shí)際。

4.精確運(yùn)用多種詞語(yǔ)描寫人物動(dòng)作,盡量避開(kāi)重復(fù)。

5.從“蝴蝶飄舞”“小男孩在打羽毛球”“媽媽下班回到家”中選一種狀況試寫。

五、學(xué)習(xí)“日積月累”。

1.學(xué)生齊讀“日積月累”的句子,留意讀準(zhǔn)“強(qiáng)、患”的讀音。

2.學(xué)生溝通句子的意思,明白這些句子都是描寫人物品質(zhì)的名言。

天行健,君子以自強(qiáng)不息?！吨芤住?/p>

譯文:宇宙不停運(yùn)轉(zhuǎn),人應(yīng)效法天地,恒久不斷地前進(jìn)。

勝人者有力,自勝者強(qiáng)?！独献印?/p>

譯文:戰(zhàn)勝別人的人有力氣,戰(zhàn)勝自己的人才是強(qiáng)者。

不怨天,不尤人?！墩撜Z(yǔ)》

譯文:不埋怨天,不指責(zé)人。

生于憂患而死于安樂(lè)?！睹献印?/p>

譯文:因有憂患而使人得以生存,因沉迷安逸享樂(lè)而衰亡。

3.你還積累了哪些與人物品質(zhì)有關(guān)的名言?請(qǐng)?jiān)诎鄡?nèi)溝通。

六、課堂小結(jié)。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了很多描寫人物品質(zhì)、心情的詞語(yǔ),學(xué)習(xí)了連續(xù)的動(dòng)作描寫的方法,希望大家課后接著搜集、積累與人的精神意志和品質(zhì)有關(guān)的成語(yǔ),在理解意思的基礎(chǔ)上,在自己以后的習(xí)作中正確運(yùn)用它們。

教學(xué)反思

1.通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),積累與自強(qiáng)不息相關(guān)的名言警句,培育主動(dòng)向上的精神狀態(tài)。

2.以句子訓(xùn)練為中心,引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思,并將成語(yǔ)用詳細(xì)的情景表現(xiàn)出來(lái),以強(qiáng)化句子訓(xùn)練,使學(xué)生能在以后的寫作中加以運(yùn)用,并逐步提高語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

3.連續(xù)的動(dòng)作描寫應(yīng)用于寫作中,可以使習(xí)作更生動(dòng)、詳細(xì)。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地七》教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

【口語(yǔ)交際】

本組教材均為寫人佳作，從科學(xué)家、藝術(shù)家、殘疾人到一般農(nóng)夫，在追求勝利的過(guò)程中，都閃耀著執(zhí)著專注、堅(jiān)持不懈的精神光輝。支配這次口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，一是讓學(xué)生接著學(xué)習(xí)這樣的品質(zhì)；二是提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力。

教材以“身邊有許多值得欽佩的人”引出口語(yǔ)交際的話題。老師在教學(xué)時(shí)可以從本組教材的人物入手，說(shuō)說(shuō)這些人有什么值得欽佩的地方，然后再讓學(xué)生讀這一段文字，明確口語(yǔ)交際的要求。

本次口語(yǔ)交際的話題是“我欽佩的一個(gè)人”，要求一是選擇身邊具有執(zhí)著追求精神的人，通過(guò)詳細(xì)事例表達(dá)欽佩之情；二是假如覺(jué)得人物的其他品質(zhì)有可敬之處，也可以說(shuō)一說(shuō)。

組織學(xué)生探討時(shí)，建議從以下三個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)：第一，老師要提出明確的要求，把事情說(shuō)詳細(xì)，表達(dá)出自己的欽佩之情；其次，分組，每個(gè)同學(xué)都說(shuō)一說(shuō)自己身邊最值得欽佩的人，并進(jìn)行組內(nèi)評(píng)比；第三，每組推選代表在班上溝通，老師要引導(dǎo)全班同學(xué)就所說(shuō)的人物的品質(zhì)和事例是否詳細(xì)，以及口語(yǔ)交際的要求（如看法大方、仔細(xì)傾聽(tīng)、語(yǔ)句通順連貫等）進(jìn)行評(píng)價(jià)。

【習(xí)作】

本次習(xí)作是在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，通過(guò)詳細(xì)事例，把自己所欽佩的人物的精神風(fēng)貌寫出來(lái)。

教學(xué)之初，可先回顧口語(yǔ)交際課的內(nèi)容，如，誰(shuí)說(shuō)的人物令人肅然起敬，是怎樣說(shuō)的，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生弄清題意，明確寫什么和怎樣寫。讓學(xué)生明確：第一要通過(guò)詳細(xì)事情來(lái)表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，表達(dá)自己的欽佩之情；其次，內(nèi)容要詳細(xì)，語(yǔ)句要通順；第三，寫完后要仔細(xì)修改。

教學(xué)時(shí)，要留意本組教材和口語(yǔ)交際課的聯(lián)系，從而將讀與寫、說(shuō)和寫結(jié)合起來(lái)。講評(píng)習(xí)作時(shí)，老師要指導(dǎo)將事例寫得詳細(xì)。講評(píng)時(shí)可從選材、內(nèi)容和語(yǔ)言三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)觀賞。

【我的發(fā)覺(jué)】

這次“我的發(fā)覺(jué)”是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)引號(hào)的作用：

１、罪惡的子彈還威逼著嬌嫩的“和平之花”：

這里的引號(hào)表示特定的稱謂，和平環(huán)境像花朵一樣美妙，也像花朵一樣?jì)赡?，?jiǎn)單受到破壞。

２、說(shuō)他“特殊”，因?yàn)樗麗?ài)魚愛(ài)到了忘我的境界：

這里的引號(hào)表示特別含義須要強(qiáng)調(diào)，指聾啞青年與其他觀魚人不同，愛(ài)魚畫魚到癡迷的地步。

３、他在學(xué)校念書的時(shí)候，同學(xué)們就稱他為“辯論家”：

這里的引號(hào)具有特別含義，伽利略并不是真的辯論家，但勤于思索，能言善辯，這是同學(xué)們送給他的雅號(hào)。

４、像這樣一條多災(zāi)多難的禍河，怎么能成為中華民族的“搖籃”呢？

這里的引號(hào)有特別的含義。意思指黃河流域是中華民族發(fā)祥地之一，不是指“搖籃”的一般意義，即哺育嬰兒之處。

教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生讀一讀這四個(gè)例句，結(jié)合學(xué)過(guò)的課文，自己想一想，看能從中發(fā)覺(jué)什么；然后同桌或小組間相互溝通，看誰(shuí)的發(fā)覺(jué)有道理。最終可在學(xué)過(guò)的課文或課外讀物中找一找類似的句子，深化體會(huì)引號(hào)在不同的語(yǔ)言環(huán)境中的不同作用，并試著在今后的習(xí)作中運(yùn)用。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地七》教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

一、提示課題

1．創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

（1）猜謎語(yǔ)：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飛到西來(lái)飛到東……”（蜜蜂）出示圖片。

（2）蜜蜂“飛到西來(lái)飛到東”干什么？（采花粉釀蜜），蜜甜不甜？（做嘗甜味的表情）

（3）蜜蜂采花粉釀的蜜很甜，我們每學(xué)習(xí)一個(gè)新的學(xué)問(wèn)，駕馭一項(xiàng)新的本事，興奮不興奮？甜不甜？

（4）讓我們就像小蜜蜂一樣，來(lái)到盛開(kāi)著學(xué)問(wèn)鮮花的語(yǔ)文園地中，盡情地采集學(xué)問(wèn)的花粉，釀出學(xué)問(wèn)的甜蜜吧。

2.在黑板上出示課題：語(yǔ)文園地七及幾叢綠草鮮花圖片（綠草叢中暫隱藏“我的發(fā)覺(jué)”等欄目標(biāo)題），師生共誦自編兒歌：“來(lái)到語(yǔ)文園地，這里花香四溢，我們是歡樂(lè)的小蜜蜂，學(xué)問(wèn)的花粉釀甜蜜?！眻D片演示小蜜蜂采蜜動(dòng)作。

二、教學(xué)“我的發(fā)覺(jué)”

1．演示小蜜蜂飛到第一個(gè)草叢，翻轉(zhuǎn)綠草叢，呈現(xiàn)“我的發(fā)覺(jué)”之花，口號(hào)：“我的發(fā)覺(jué)，只要細(xì)心！”

2．出示字的組合體“音克（上下結(jié)構(gòu)）”的放大圖片于黑板上，示范拆合過(guò)程并相機(jī)提示：拆合字的部件不拆散筆畫。

3．小組合作，視察并動(dòng)手拆合“音克（上下結(jié)構(gòu)）”的組合體卡片，發(fā)覺(jué)其中所隱藏的字，一個(gè)個(gè)寫下來(lái)，比快，比多。

4．指名小組展示拆合結(jié)果，并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，師生合作演示拆合過(guò)程，板書這些字。

5．拓展練習(xí)：從“樹(shù)、春、園”等組合體或字中，選自己最有愛(ài)好的一個(gè)，也可以自己想出能夠拆分的字，小組內(nèi)相互考一考。

6.又學(xué)到一種新的識(shí)字方法，興奮不興奮，甜不甜？（生做甜的表情）我們已經(jīng)把“我的發(fā)覺(jué)”之花釀成甜蜜了！

三、教學(xué)“