四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《一雙手》教案

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教學(xué)目標(biāo)：

1、養(yǎng)成圈點(diǎn)批注的讀書習(xí)慣。

2、學(xué)會(huì)抓住特征多角度描寫人物的寫法。

3、體會(huì)和理解林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比酷愛的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)和理解林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比酷愛的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)抓住特征多角度描寫人物的寫法。

教具運(yùn)用：

多媒體課件。

教學(xué)策略：

引導(dǎo)自學(xué)以讀促悟合作探究拓展延長(zhǎng)。

學(xué)習(xí)策略：

自主學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注合作探究總結(jié)提升。

一、導(dǎo)入新課

1、觀賞圖片（課件出示）：說一說，這可能是誰(shuí)的手？你從哪兒看出來(lái)的？

2、談話導(dǎo)入，板書課題。

二、檢查課前預(yù)習(xí)——我來(lái)考考你

1、字詞預(yù)習(xí)檢測(cè)。指名讀一讀，訂正字音。

2、課文初讀感知。

（1）這篇文章寫的人物是誰(shuí)？這個(gè)人物的職業(yè)是什么？

（2）文章的作者是什么身份？本文的體裁是什么？

三、自主學(xué)習(xí)

（一）整體感知——相識(shí)一雙手。

自己喜愛的方式快速閱讀課文，并根據(jù)提示要求填充：本文寫了（）的一雙（）

手。（誰(shuí)的一雙怎樣的手）

（二）細(xì)讀課文，解讀“一雙手”動(dòng)起你的手來(lái)。

1、作為一名記者，采訪一位林業(yè)工人，為什么單單要寫他的一雙手呢？這雙手有怎么樣的別出心裁之處呢？再讀課文

⑴用曲線畫出描寫張迎善的手的特征的語(yǔ)句，并在書上做出適當(dāng)?shù)娜c(diǎn)和批注。

⑵說說在你的眼中，張迎善的手是一雙什么樣的手？

可以用“這是一雙的手，你看：“”的句式溝通。

2、我來(lái)為張迎善這雙“手”建檔案。

主子：身份：手感：手的膚色

手指：紋絡(luò)：掌面：手的大小

手指細(xì)微環(huán)節(jié)：手的別名：手的價(jià)值

3、縱觀檔案資料，用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)說說這雙手給你的總體印象。

4、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文章語(yǔ)句，議一議造成年輕的張迎善的手很“奇丑”的緣由是什么？

5、了解緣由后，你肯定對(duì)這雙手有了更深刻的相識(shí)，你還認(rèn)為他的`手丑嗎？請(qǐng)?jiān)俅斡谩斑@是一雙__的手”的句式，談?wù)勀愕纳顚痈惺堋?/p>

6、作者說：“看著這雙手，我仿佛看到了一山山翠綠的森林……”你覺得這一結(jié)尾有何妙處？

7、觀賞圖片體會(huì)貢獻(xiàn)。

四、深化探究，賞析“一雙手”

1、同學(xué)們，這篇文章寫的很短小，卻特別勝利，這與文章的寫作藝術(shù)是分不開的。請(qǐng)你就文章的某一個(gè)角度評(píng)說一下其勝利之處。（如：多角度的描寫、語(yǔ)言、修辭以及列數(shù)字、打比方等說明方法的運(yùn)用）

2、學(xué)生匯報(bào)，師總結(jié)。

五、情感升華，贊美“一雙手”

1、讀了文章，你肯定對(duì)張迎善同志有了更多的相識(shí)，在你眼中，他是怎樣的一個(gè)人？

2、全文字里行間都洋溢著作者對(duì)這位一般勞動(dòng)者的禮贊之情，我想同學(xué)們肯定有很多話想說，那么請(qǐng)你也選擇一種方式表達(dá)對(duì)他的贊美之情。

3、課堂總結(jié)。

張迎善是具有不畏艱辛、艱苦創(chuàng)業(yè)、靜默無(wú)聞、樂于奉獻(xiàn)精神的社會(huì)主義建設(shè)者。課文表達(dá)了作者對(duì)張迎善的酷愛、仰慕和贊頌之情。

六、作業(yè)

1、細(xì)致視察父母親的手，寫一篇小作文。

2、收