教育敘事隨筆范文

教育敘事隨筆范文在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家都寫過隨筆嗎？隨筆最重要的是是敘述出作者的意圖，傳達(dá)心情、感悟、觀點(diǎn)...就像與鄰家談心般輕松。你見過的隨筆都是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的教育敘事隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫忙。

教育敘事隨筆1

“老師、老師，壯壯又在搞破壞了！〞課間我正彎下腰準(zhǔn)備撿樣?xùn)|西，突然李耀宇跑來告狀。我一聽就生氣了，又是他，這個(gè)愛惹是生非，從來老師批評都虛心接受堅(jiān)定不改的家伙！我三步并作兩步朝活動(dòng)室走去。

一看，原來，壯壯把閱讀區(qū)鋪的地墊拆了下來，拿在手里玩。哦，我松了一口氣。這比其他的其他的“光彩事跡〞只能算是小兒科了！但從教育的角度出發(fā)我還是要教育他一下，讓他放回去，以正視聽。正當(dāng)我準(zhǔn)備開口責(zé)備時(shí)，一副等著挨批評的樣子，呆滯著望著我。我心念一動(dòng)，挨著他坐下，微笑著對他說：“呀，墊子是正方形的噥，兩個(gè)墊子，兩個(gè)正方形！〞壯壯聽了楞了一下，馬上得意地接話：“兩個(gè)墊子疊在一起，變成八角形，像人家跳舞用的手帕。〞“嗯，你真聰慧，知道的真多！〞我又夸了他一句。這下他的臉上綻放出光榮，整個(gè)人都變得生動(dòng)起來了?？粗虝r(shí)間內(nèi)的變化，我心中暗想：幸虧沒有劈頭蓋臉的批評他，否那么就發(fā)現(xiàn)不了這朵發(fā)明性地小火花了。接著，我話鋒一轉(zhuǎn)：“可是，地墊被你拿來玩，缺了幾塊變得難看了，小朋友坐著也會(huì)不舒服的，那怎么辦呀？〞“那放回去吧！〞說著，壯壯把手里的地墊拼了回去，拍拍平整?！昂脴拥模〃曃曳Q心地拍拍他的頭。他燦爛的笑了，很開心。

接下來的幾天，我發(fā)現(xiàn)壯壯越來越乖了，不再惹是生非，而是總在我眼前晃悠，跟我說說這兒，說說那，有什么不對的地方，我說了他以后也會(huì)改了，不再“堅(jiān)定不改〞和你較勁了。

欣喜之余，我不禁反思：為什么一次小小的“地墊事件〞竟產(chǎn)生了我無數(shù)次苦口婆心的說教都難以到達(dá)的教育效果呢？也許，就是他準(zhǔn)備挨批卻聽到了褒揚(yáng)而發(fā)呆的那一剎那，感受到了老師久違的親切與關(guān)愛，從而接納老師了，親近老師了吧！正所謂“親其師，信其道〞，有愛的教育到達(dá)了事半功倍的效果。我慶幸我及時(shí)捕捉到了他的眼里的不安，肯定了他的發(fā)明性，而沒有一味的指責(zé)。在呵護(hù)童心的同時(shí)拉近了師生的距離，到達(dá)了很好的教育效果。教育，原是起源于這點(diǎn)點(diǎn)滴滴愛的細(xì)節(jié)。

教育敘事隨筆2

今天是感恩節(jié)！

早晨，冒著綿綿冬雨來到學(xué)校，不時(shí)地擦拭著臉上的雨水，不禁有些埋怨：怎么下個(gè)不停呢，什么時(shí)候才能見到陽光啊！

來到教室，孩子們很開心，他們正得意剛才跟雨水、泥土親密接觸呢，瞧那頭上正濕濕的，不過卻是滿臉的喜悅。坐下來讀著孩子們送上來的日記，我的心跟著感動(dòng)起來，再也不埋怨這天氣了！綿綿的冬雨讓我們的孩子感受到了父母長輩的辛苦以及對他們的關(guān)愛，有孩子說：“這么大的風(fēng)，這么大的雨，奶奶的傘都撐不住了，可她還來接我，我心里好感動(dòng)，我要……〞還有孩子說：“今天我一到紅蘋果餐桌，爸爸媽媽就來接我了，我奇怪地問他們，他們說：‘天這么冷，早點(diǎn)接你回家?！液酶袆?dòng)啊，爸媽這么愛我，我一定要好好學(xué)習(xí)〞……四篇日記不約而同地都記下了這綿綿冬雨中的深情，更可貴的是孩子用自己的心感受到了這些，這是孩子用他們純真的心送給感恩節(jié)的禮物吧！

他們用自己的眼睛，用自己心感受著，感動(dòng)著，回報(bào)著……不得不說：孩子，你們長大了，你們的爸爸媽媽爺爺奶奶們讀著你們的日記，他們再辛苦，心里也是甜的！這一切都是這滴滴嗒嗒的冬雨的恩賜，我們還有什么可抱怨的呢？于是再抬頭看看外面的雨，依舊綿綿，心情卻完全不同了，這都是孩子們的給予。孩子，謝謝你們，讓我們一起感恩吧！

教育敘事隨筆3

自信心是一個(gè)人相信自己的愿望或預(yù)料一定能夠?qū)崿F(xiàn)的心理。一個(gè)自信十足的人，能順利走向成功的此岸。在現(xiàn)代社會(huì)中對自己充斥信心的人群遠(yuǎn)比不足自信的人群成功的概率要高的多，對于兒童來說從小樹立他們的自信心將對他們未來的開展起到積極的作用。而美術(shù)學(xué)科對學(xué)生自信心的培養(yǎng)有著其他學(xué)科無法的優(yōu)勢。

在美術(shù)教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在繪畫過程中不足自信。作為一名美術(shù)教師，怎樣讓你的學(xué)生真正的獲得自信，愛上你的美術(shù)課呢《除了在平時(shí)處處播撒暖人的話語、露出會(huì)心的微笑、投去稱許的眼神，更重要的是，你的美術(shù)課能讓孩子們喜歡。在一節(jié)學(xué)做賀卡的課上，我讓學(xué)生在親手做的賀卡上寫上給父母的祝詞，回家送給他們。一下課一個(gè)小男孩兒害羞的跑到我的面前，把他親手制作的賀卡遞到我的手上，神秘的說：“等會(huì)兒再看〞微笑著跑遠(yuǎn)了。當(dāng)我翻開那張他親手繪制的賀卡時(shí)，一串大大小小的字映入我的眼簾“張老師，您好。我很喜歡你。謝謝你讓我喜歡美術(shù)。請回信。〞雖然這張賀卡做的很粗糙，畫的也不是非常的精美，但卻是我收到的最漂亮的賀卡。

于是我回去也做了一張賀卡，寫了一些激勵(lì)他的話，當(dāng)作回信送給了他。事后與他的班主任隨意聊天時(shí)了解到他拿著我的回信看了三天，學(xué)習(xí)也比以前更努力了。

這不禁使我回想起了這個(gè)靦腆的小男孩兒剛?cè)雽W(xué)時(shí)的樣子。在第一節(jié)繪畫課上，同學(xué)都開心地在畫畫。他卻拿著筆不敢畫，我走到他旁邊，用手輕撫著他的頭：“小朋友，你怎么不畫畫《〞我問，他說：“我畫不好〞，“會(huì)寫你的名字嗎《寫出來讓老師看看。〞他慢慢在紙上寫出自己的名字?！澳銓懙米趾芷?，會(huì)畫圓形嗎《〞我邊激勵(lì)邊引導(dǎo)，他又在紙上畫了一個(gè)圓形，我問他這個(gè)圓形像什么《他說像太陽，我啟發(fā)他把圓形添畫成太陽后又因勢利導(dǎo)：你還會(huì)畫什么形狀《他又畫出了三角形、方形等，在我的耐心啟發(fā)下，他把各種形狀都添畫了出來。

由于過分害怕不足自信，使得平時(shí)的課堂教學(xué)中很少聽到他的聲音。于是在美術(shù)課上我經(jīng)常制造時(shí)機(jī)請他回答下列問題。當(dāng)我給予他答復(fù)的肯定“說的真棒〞時(shí)，他露出了開心的微笑。在小組合作制作手工時(shí)我也請他做臨時(shí)小組長。

經(jīng)過一段時(shí)間的反復(fù)輔導(dǎo)和激勵(lì)，讓他體驗(yàn)到了成功的喜悅，也慢慢打消了害怕膽怯的心理，克服了他不敢下筆畫畫，不敢大膽發(fā)言的心理障礙?，F(xiàn)在這個(gè)小男孩兒已經(jīng)喜歡上畫畫了，也就有了開頭的那幕。

在教育的長河中，我們伸手可觸的地方，就是工作中的每一個(gè)細(xì)微之處。只有把握住每一個(gè)細(xì)節(jié)，我們教育的田野，才會(huì)蓬勃著碧綠的春意，喧騰著生活的甜蜜，流淌著生命的魅力。只要我們真心對待每一個(gè)孩子，收獲得將是一張張笑臉。

教育敘事隨筆4

真的有一千個(gè)“哈姆雷特〞嗎？

“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特〞似乎成了個(gè)性化閱讀的一個(gè)標(biāo)簽。于是，很多老師奉這句話為圣旨，把它理解為想怎樣解讀就怎樣解讀。當(dāng)然，這一舶來名言與我國新課程改革所倡導(dǎo)的“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解〞確實(shí)不謀而和，它打破了傳統(tǒng)思維定勢，把學(xué)生從“規(guī)范化〞、“一元化〞的文本解讀中解放出來，讓學(xué)生的思維得到了開展。這確實(shí)是一個(gè)了不起的進(jìn)步。

要了解這句話的含義，我們首先必須知道哈姆雷特這個(gè)人物。哈姆雷特是莎士比亞筆下的一個(gè)悲劇人物。他是一個(gè)極其軟弱的人，也是一個(gè)英雄的復(fù)仇者。莎士比亞有意造成一種“清醒與瘋狂、偽裝與真實(shí)的合金〞，以便更充沛地顯示人物的復(fù)雜性格。對于這樣一個(gè)人物，讀者自然會(huì)讀出自己獨(dú)特的理解和感受。歌德認(rèn)為哈姆雷特之所以身負(fù)復(fù)仇重?fù)?dān)而又躊躇，是由于他本身軟弱的關(guān)系；魏爾德爾認(rèn)為哈姆雷特的躊躇原因基本不在丹麥王子的軟弱性上，而是客觀情勢阻礙了實(shí)現(xiàn)復(fù)仇的方案；弗洛伊德那么認(rèn)為戀母情結(jié)是哈姆雷特久而未決的原因……但是，所有的文本真的都有一千個(gè)“哈姆雷特〞嗎？

比方?孫悟空三打白骨精》中的白骨精是一個(gè)詭計(jì)多端、殘害百姓的妖精形象；?狐貍和烏鴉》中的狐貍就是一個(gè)為了自己的利益而想方設(shè)法吹捧別人的狡猾形象。這些人物形象，并不會(huì)引起讀者的獨(dú)特體驗(yàn)。即使是一萬個(gè)讀者，他們心中仍然只會(huì)有一個(gè)“哈姆雷特〞。如果我們一定要讓學(xué)生去產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)，其結(jié)果只會(huì)是把學(xué)生引入歧途。

還是以上述這兩篇課文為例，還真有老師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀出了新的“哈姆雷特〞。

在教學(xué)?孫悟空三打白骨精》一課時(shí)，老師讓學(xué)生說說對課文中的角色的感受。有學(xué)生說：“白骨精雖然它詭計(jì)多端，殘害百姓，但是挺有孝心的，吃唐僧肉時(shí)還不忘記把老母親接來。〞對于這樣的理解，老師不是加以否認(rèn)，還稱譽(yù)地說道：“我們從來都說白骨精怎么怎么壞，可是經(jīng)過大家的討論，我們發(fā)現(xiàn)，它的身上也有閃光點(diǎn)值得學(xué)習(xí)呢！〞

同樣的故事也在?狐貍和烏鴉》一課上演。在課堂上，正當(dāng)教師帶著學(xué)生對狐貍的卑劣行為進(jìn)行批判時(shí)，一個(gè)學(xué)生忽然提出了自己的困惑：“我倒覺得狐貍很聰慧，理由是狐貍善于察言觀色，不斷改變說話的內(nèi)容，直到烏鴉開口。〞對于這樣脫離文本實(shí)際的解讀，老師的評價(jià)是：“你很聰慧，有自己獨(dú)特的見解。〞

這樣的理解真是讓人不寒而栗。如果說學(xué)生的理解可以原諒，則老師的附和卻讓人感到可笑。白骨精的“孝心〞是為了和母親一起分享唐僧肉，這種“孝〞是我們生活中所倡導(dǎo)的嗎？狐貍的“聰慧〞那么是用欺騙的伎倆獲取不正當(dāng)?shù)睦?，這種“聰慧〞是為人們所不恥的。他們的這些行為都是極不道德的。殘害無辜的白骨精，狡猾的狐貍都是背面教材，他們永遠(yuǎn)也成不了英雄。如果老師一定要這樣去引導(dǎo)，學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為不論采用什么辦法得到的東西與父母一起分享就是“孝〞；“聰慧〞就是不擇伎倆，只要能到達(dá)目的。

在新課程改革的今天，我們好似走入一個(gè)誤區(qū)，解讀得越新奇似乎就越接近?課程規(guī)范》的理念?！坝幸磺€(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特〞，固然不錯(cuò)，但是大家都不可能回避這樣一個(gè)根本問題：哈姆雷特到底是誰？不論我們讀出多少個(gè)千姿百態(tài)的哈姆雷特，但是哈姆雷特始終只有一個(gè)。他就是那個(gè)為父復(fù)仇的王子，他就是那個(gè)優(yōu)柔寡斷的王子，這個(gè)誰也無法改變。而我們所讀出的“一千個(gè)〞也都是從這“一個(gè)〞中發(fā)散出來的。這就告訴我們，哈姆雷特的本質(zhì)是無法改變的。

新課程指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。〞但是學(xué)生的個(gè)性化解讀必須在尊重作者、尊重文本的前提下進(jìn)行的。能夠多元解讀固然是好，但是不能牽強(qiáng)附會(huì)，脫離實(shí)際。作為教師，當(dāng)學(xué)生理解出多個(gè)“哈姆雷特〞的時(shí)候，我們在給予褒揚(yáng)的同時(shí)也要細(xì)加分析，這個(gè)“哈姆雷特〞與文本的價(jià)值取向是否一致。如果出現(xiàn)偏差時(shí)，教師必須進(jìn)行正確引導(dǎo)。

在教學(xué)?凡卡》一文時(shí)，當(dāng)我講到凡卡的爺爺也過著很苦的生活時(shí)，有一位學(xué)生卻說：“老師，你講錯(cuò)了，凡卡的爺爺過的生活很好。〞我沒有馬上指責(zé)他，而是讓他說出理由。他說：“書中寫到爺爺穿著寬大的羊皮襖，表明爺爺穿得很好；爺爺白天在大廚房地睡覺，而凡卡卻睡在過道里，表明爺爺過得很好。〞他的這一番言論，令我始料不及。細(xì)細(xì)分析似乎有道理。但是我們又不能無視文本的價(jià)值取向。作者契訶夫是要通過凡卡的悲慘遭遇表現(xiàn)沙皇統(tǒng)治下，城鄉(xiāng)人民過著痛苦的生活。如果我們分析出爺爺過得很好，豈不是違背了作者的本意。但是為了尊重學(xué)生，我們有馬上反駁，而是對全班學(xué)生講了當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，然后組織學(xué)生再讀課文，展開討論，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，老百姓是不可能有好日子過的。那位學(xué)生也自然而然地明白了自己理解的片面性。

我們從任何文本中讀出的“哈姆雷特〞都離不開文本的主旨，如果我們偏離了這個(gè)主旨，一味地標(biāo)新立異，其結(jié)果只會(huì)是得不償失。一篇文章即便有一千個(gè)“哈姆雷特〞，但是他歸根到底還是“哈姆雷特〞，永遠(yuǎn)是作者心中的“哈姆雷特〞。他成不了曹雪芹筆下的賈寶玉，也成不了羅琳筆下的哈里波特?！白髡咚加新?，遵路識(shí)斯真。〞我們只有循著文章的思路去解讀文本，方能準(zhǔn)確地把握作品的主旨，找準(zhǔn)文章的突破口；也只有找準(zhǔn)了文章的突破口，才可能引領(lǐng)學(xué)生在語文的天堂里尋求真知，找到真正的“哈姆雷特〞。

教育敘事隨筆5

今年我擔(dān)任三年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，三年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)非常的簡單，領(lǐng)悟能力好的學(xué)生上課一聽就會(huì)了。但是，三年級(jí)是承上啟下的一個(gè)重要階段，因此良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成至關(guān)重要。在這一學(xué)期中我特別重視學(xué)生良好習(xí)慣的形成，我想只要學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課能夠遵守課堂紀(jì)律認(rèn)真聽課，課后認(rèn)真地做作業(yè)并且認(rèn)真地檢查，他們的數(shù)學(xué)成績一定會(huì)很棒的。

何一鵬是一個(gè)性格比擬內(nèi)向的學(xué)生，他有一個(gè)的毛病就是上課不聽課。他總在下面偷偷的玩東西或開小差，所以作業(yè)總是完不成，成績一直搞不好的原因。在開學(xué)的前幾次的考試中都考得很不理想。因?yàn)樗谀棠碳腋改付疾辉谏磉吽詫λ行┠鐞?，通過和家長的交談。我感覺他其實(shí)挺聰慧的，考的不好一方面是由于他上課不認(rèn)真另一方面是由于考試做題不認(rèn)真沒有檢查的習(xí)慣。我想把這些毛病改了他的成績一定會(huì)提高的。課下我把它叫到辦公室，摸著他的頭輕輕地跟他說：“何一鵬，其實(shí)你是一個(gè)很聰慧的孩子，你其實(shí)是有能力考到100分的，你想不想考100分？〞他點(diǎn)點(diǎn)頭，我接著說：“那老師告訴你一個(gè)辦法，你想不想聽？〞他又點(diǎn)點(diǎn)頭，我說：“好好聽課，上課爭取多回答下列問題就可以了?，F(xiàn)在老師給你來一個(gè)小約定，從現(xiàn)在開始只要你上課答復(fù)對3個(gè)問題老師就獎(jiǎng)勵(lì)給你一個(gè)小星星，好么？〞他說好。第二天，在我每次提問題時(shí)，他都把手舉起來然后又放下去接著又悄悄地舉起來但舉的很低，從他的表現(xiàn)我知道他很想表現(xiàn)他自己但又不足自信。整節(jié)課下來他只答復(fù)對了2個(gè)問題，快下課的時(shí)候我當(dāng)著全班的同學(xué)的面褒揚(yáng)他，說他今天上課有很大的進(jìn)步希望他繼續(xù)努力，并獎(jiǎng)勵(lì)給他一顆星星，他當(dāng)時(shí)很開心。下課后我跟他說：“雖然今天你沒有答復(fù)3次問題，但老師看到了你的努力，希望下次你能夠大膽舉手，爭取老師的每一個(gè)問題你都能答復(fù)。〞他點(diǎn)點(diǎn)頭，在接下來的數(shù)學(xué)課堂上，他總是盡量的去回答下列問題，上課聽課也認(rèn)真了很多。所以家庭作業(yè)也能完成。在一次考試前，我跟他說：“這一段時(shí)間，你表現(xiàn)得很棒，明天就要考試了，只要你認(rèn)真地聽老師讀題，認(rèn)真地用心做題認(rèn)真地檢查，老師相信你一定能夠考好的！〞第二天，我發(fā)現(xiàn)他能夠安靜的聽題、做題了，分?jǐn)?shù)也有很大的進(jìn)步考了96分。

看到他的進(jìn)步我感到非常的開心，我想他只要堅(jiān)持下去，他一定會(huì)越來越好的！

教育敘事隨筆6

擔(dān)任班主任工作有兩年了。班里有個(gè)男生叫楊金龍，這個(gè)孩子長的白白胖胖的，很是惹人喜歡，可是接觸后發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子不愛說話，就連上課回答下列問題也是站起來不張嘴說話，我一開始很生氣，以為這個(gè)孩子成心不說話，后來聽他媽媽說這孩子在幼兒園時(shí)，也是這樣不愛說話，這可真是讓人費(fèi)解，他也沒經(jīng)歷過家庭變故，心理應(yīng)該是正常的，不該有自閉傾向。

為了找到原因，我每天多留意察看楊金龍。下課了，這孩子和其他男孩在操場上玩得熱火朝天，跑啊跳啊，有時(shí)還大喊大叫，這哪里是自閉的表現(xiàn)呢。經(jīng)過近兩周的察看，我發(fā)現(xiàn)這孩子課堂不說話是膽子小，膽怯我批評他。要找到問題的原因，我就想方法改變這種情況。剛開始我找他到辦公室談話，可這孩子還是一句話也不說。后來我就在下課是和學(xué)生一起玩，慢慢的這孩子在和我的接觸的次數(shù)多了，偶爾也和我說幾句話了，于是我接著激勵(lì)他說：“你看下課了你玩得多高興呀，而且說話的聲音很洪亮，老師多希望你上課時(shí)也能勇敢點(diǎn)，積極答復(fù)老師的提問。〞接下來的日子，我有意在課堂上多提問他，起初他想說又怕別的學(xué)生譏笑，不敢大聲答復(fù)，經(jīng)過反復(fù)的激勵(lì)，終于有一天在數(shù)學(xué)課上，他舉起手要回答下列問題了，學(xué)生們都和詫異，楊金龍開口說話了。他的學(xué)習(xí)表現(xiàn)也大有改善，整個(gè)人也變得活躍開朗了。

教師的愛可以改變學(xué)生，學(xué)生會(huì)因教師的關(guān)愛振奮精神，教師應(yīng)當(dāng)熱愛每一個(gè)學(xué)生，用自己的真心去融化孩子，去塑造孩子。得到老師的關(guān)愛是每個(gè)孩子的心愿，它會(huì)鞭策，激勵(lì)孩子，大大推動(dòng)孩子的成長和開展。作為一名平凡而普通的小學(xué)教師，工作中，我能夠嚴(yán)格要求自己，努力提高自身的思想政治素質(zhì)，扎實(shí)提高自身業(yè)務(wù)水平，踏踏實(shí)實(shí)干好本職工作，在小小的三尺講臺(tái)上認(rèn)認(rèn)真真地實(shí)踐著我的生命歷程。

教育敘事隨筆7

時(shí)間過得真快，屈指算來，自己走上教師這個(gè)工作崗位已經(jīng)整整10個(gè)年頭，做班主任也整整10個(gè)年頭。10年，說長不長，說短不短，10年，經(jīng)歷了從不足經(jīng)驗(yàn)的“小〞老師，慢慢的成長為一位“老〞教師的成長歷程。可是面對繁瑣的班主任工作，有時(shí)也會(huì)顧此失彼，有時(shí)候真是氣不得，惱不得，對他們發(fā)火、訓(xùn)斥、指責(zé)……都于事無補(bǔ)，更何況短時(shí)間的效果過后學(xué)生又會(huì)變得我行我素。當(dāng)班主任的10年，其中既有苦澀也有甜蜜；既有失意也有成就。

以前面對那些不聽話和調(diào)皮的學(xué)生，我用的辦法便是“河?xùn)|獅吼〞。一段時(shí)間內(nèi)這種辦法還是有效的，因?yàn)楹⒆舆€小，他們也知道只要大人大聲地說話一定是生氣了，可時(shí)間長了，隨著孩子逐漸長大，這種方法似乎就不則管用，效果也不明顯了。后來有同事告訴我，“你總這么和他們喊，孩子們的耳朵一直處于高音狀態(tài)，以后如果孩子們鬧得越歡，你的音量就要降得越低，這樣沒準(zhǔn)會(huì)收到意想不到的效果。〞聽了同事的話，我決定嘗試一下。

還記得畢業(yè)班發(fā)生的一件事，那天我就用這個(gè)新方法把學(xué)生們“治〞了一把，那天班里的幾個(gè)調(diào)皮包又“鬧事〞，我很生氣，回到教室后，我一邊盡量壓制自己的火氣，一邊壓低聲音教訓(xùn)他們。這一招果然見效，那幾個(gè)調(diào)皮包似乎因?yàn)槁牪灰娢以谡f什么，他們收斂了許多，也是盡量不出聲。又學(xué)到一個(gè)新招，而且取得了一定的效果，我的心情特快樂。下課后，我回到辦公室便迫不及待地備明天的課。忽然一個(gè)用草紙包著的長方體映入了我的眼簾，又不是教師節(jié)，會(huì)是“什么東西？〞我自語道。不論是什么，拆開看看，總不可能是炸彈吧！懷著好奇的心情，我拆開了紙包，原來是一盒金嗓子喉寶。誰送的？我的心中畫了一個(gè)大問號(hào)。就在這時(shí)，手機(jī)響了一聲，翻開一看，是一條短信：“老師您看到我放在您桌子上的金嗓子喉寶了嗎？咱班人多，不聽話的也多，你的嗓子一定受不了吧，今天聽你嗓子有點(diǎn)沙啞了，所以給你買的。

教育敘事隨筆8

又到周五。小雨點(diǎn)點(diǎn)，一天也沒消停。

當(dāng)下午放學(xué)鈴聲響起的時(shí)候，老師們，同學(xué)們，飛也似的，沖進(jìn)綿綿細(xì)雨中。車流，人群，各色的小花傘，或慢或快，緩緩流向各自和煦的家。

靜靜的辦公室里，只剩下我一個(gè)人，坐在辦公桌前，從緊張忙碌的一周到忽然間的松弛，調(diào)頻進(jìn)行中，還沒緩過神來呢。

不知何時(shí)，飛進(jìn)來一個(gè)孩子，大略是交作業(yè)的吧。我頭也沒抬，依然如故。“x老師，再見！放學(xué)了，早點(diǎn)回家噢！〞“再見！〞我隨口禮貌性地回了兩個(gè)字。這一聲問候喚醒了我，猛然抬頭，只看到一個(gè)女孩蹦跳著遠(yuǎn)去的背影，像一只快活的小蝴蝶，消失在視線中。望望對桌，一本打開的作業(yè)靜靜躺著。咦，這女孩，應(yīng)該是四年級(jí)的吧，她居然能叫出我的名字。我不認(rèn)識(shí)她，可她認(rèn)識(shí)我，真是有趣。

外面，小雨滴滴答答，飄在涼風(fēng)中，落在草葉上。我仍在發(fā)愣，那一聲輕輕的問候，一句淡淡的囑咐，久久地在耳畔回響，清脆，甜美，溫馨，感動(dòng)！

教育敘事隨筆9

喝藥并不難

近期天氣寒冷，空氣枯燥，班上局部幼兒感冒發(fā)燒，連續(xù)幾天都有幼兒帶藥入園。

琪琪早上來園，媽媽從兜里掏出幾包感冒藥，面帶愁容的對我說：“昨天晚上沒給孩子蓋好被子著涼了，早上起來就覺著孩子有點(diǎn)不舒服，剛讓醫(yī)生給開了點(diǎn)藥，麻煩您給孩子喂一下。〞說完琪琪媽媽就給我交代了一下服藥辦法，我一一記錄了下來。臨走時(shí)琪琪媽媽還告訴我，琪琪喝藥有點(diǎn)難，不太好喂。帶藥的孩子不止琪琪一個(gè)，以前就發(fā)生過孩子喝藥嘔吐的情況，我想怎么才能讓孩子們順利的把藥喝下去呢？

早上的第一節(jié)活動(dòng)，我給孩子們講了一個(gè)?小藥丸智斗病菌魔王》的故事，告訴孩子們，當(dāng)人們的身體沒有休息好或者不夠強(qiáng)壯時(shí)，病菌魔王會(huì)鉆進(jìn)身體里作怪，讓我們發(fā)燒、咳嗽、肚子

痛等。怎么辦呢？小朋友可以請來小藥丸，小藥丸里含有病菌魔王膽怯的東西，會(huì)幫忙我們戰(zhàn)勝病菌魔王，讓小朋友重新健康?？墒沁@些小藥丸的味道都不一樣，越是苦的、不好喝的，威力越大，病菌魔王就越膽怯。不知道生病的小朋友能不能高快樂興地把這些藥丸喝下去？聽了我的故事，帶藥的幾名幼兒馬上變得像個(gè)勇士，紛紛舉手要自己把藥喝下去。于是我拿來了藥，孩子們接好水并當(dāng)著班里的其他幼兒，一個(gè)個(gè)順利的把藥喝下去。

教育敘事隨筆10

傳統(tǒng)的中學(xué)美術(shù)教學(xué)的著力點(diǎn)主要集中在“看畫〞或“臨畫〞為主要資料展開的，這一點(diǎn)在課堂教學(xué)和檢測上表現(xiàn)得十分鮮明，于是在教學(xué)中，往往出現(xiàn)教師按每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)教，而學(xué)生也以課的資料為主進(jìn)行臨摹和創(chuàng)作。

新教育調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，合作互動(dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)情感體驗(yàn)，注重學(xué)習(xí)的過程，我想美術(shù)教育也是一樣，不僅僅要學(xué)好根底美術(shù)知識(shí)，更要走到生活中去，因?yàn)椤懊佬g(shù)來源于生活，并高于生活〞，讓學(xué)生體會(huì)生活中的各種美麗。透過美術(shù)課實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的創(chuàng)作熱情，開發(fā)學(xué)生的想象力。

我在教學(xué)中深深的體會(huì)到很多學(xué)生只會(huì)照著畫，如果你讓他去創(chuàng)作，他就會(huì)很頭痛。為了讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)作潛能我上了一節(jié)?美麗的紋樣》課，在課前我準(zhǔn)備了充沛的圖片材料，因?yàn)閯?chuàng)作紋樣需要生活中的素材，示例：風(fēng)景照片、花草照片，各種動(dòng)物照片等，所以我上網(wǎng)找了很多圖片并打印出來，課上我先是講了紋樣的開展歷程、種類和變形辦法，并用“綿羊〞、“雞冠花〞為原型一步一步的講解它的變形過程和考前須知，學(xué)生們聽得很認(rèn)真。然后我激勵(lì)他們利用生活中的動(dòng)植物，自己想象，進(jìn)行各種類的紋樣創(chuàng)作。我把我課前打印的圖片發(fā)給學(xué)生，學(xué)生們看到豐盛多彩的圖片很興奮，立刻就有了創(chuàng)作熱情，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作用心性，我決定在整個(gè)年組辦一個(gè)“自主創(chuàng)作――美麗的紋樣〞的展出活動(dòng)，把創(chuàng)作突出的學(xué)生作品在學(xué)校大廳的黑板上展出。但不許抄襲，必須要原創(chuàng)設(shè)計(jì)。學(xué)生們聽了很是用心。我發(fā)現(xiàn)也有一些學(xué)生想了很久就是不知該怎樣畫，我于是給他們引導(dǎo)，幫他們分析，于是學(xué)生又忽然有了靈感，畫的也很快。

“自主創(chuàng)作――美麗的紋樣〞的作品展出當(dāng)天，全校很多學(xué)生給學(xué)校一樓大廳圍了起來，大家你一言，我一語評論著他們看好的作品，作品被展出的學(xué)生臉上洋溢著幸福的笑容。

總之，想像力和發(fā)明思維的培養(yǎng)和開發(fā)，是現(xiàn)代美術(shù)教育最主要的特征之一。教師就應(yīng)在美術(shù)教學(xué)中充沛發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生完成創(chuàng)意作品的用心性和主動(dòng)性。讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)現(xiàn)自己潛能的時(shí)機(jī)，相信自己，感受創(chuàng)作的無窮樂趣。

教育敘事隨筆11

作為一名新班主任，很容易把自我扮成“廟堂之上的〞的“嚴(yán)師〞，以為這樣就能夠有威嚴(yán)了，能讓學(xué)生敬畏三分。按照常理這樣做是有必須道理的。在剛開始擔(dān)任班主任的前幾個(gè)月里，我就以自我所認(rèn)為的班主任的形象出此刻學(xué)生面前，天天拉長了臉，個(gè)性是對待差生、淘氣搗蛋的學(xué)生，沒有一個(gè)好臉色，見到他們有什么不良行為，立即當(dāng)面呵斥，當(dāng)時(shí)的自我還覺得自我工作做得很及時(shí)、認(rèn)真負(fù)責(zé)。但是我沒有體會(huì)到我在學(xué)生個(gè)性是差生心目中的地位在一天天降低，慢慢地我覺得與他們心靈的距離上越來越遠(yuǎn)。個(gè)性是在一次“與你交流〞班級(jí)活動(dòng)中，很多學(xué)生都寫到“老師你對后進(jìn)生太苛刻了，所以他們都不喜歡你〞。我忽然幡然悔悟，如果長此以往，則班級(jí)的這局部后進(jìn)生我是永遠(yuǎn)也轉(zhuǎn)化不了得。

古人云：“親其師，才能信其道〞。在?與元九書》中說：“感人心者，莫先乎情〞。我們所應(yīng)對的學(xué)生是有人格尊嚴(yán)、有思維、有情感的人?！扒楱暤耐度胧墙處煿ぷ鞯膬?nèi)在要求，情到深處，學(xué)生的內(nèi)心世界就會(huì)向你敞開，他有話愿意和你交流，有困難愿意請你幫助，有苦悶愿意向你傾訴。你的“愛〞他能領(lǐng)悟，你講的道理他能理解，你指出的缺點(diǎn)他愿意改過，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感效應(yīng)。

從那之后我開始著手改變自我，一點(diǎn)一滴地拉近與學(xué)生心靈的距離。開始打心眼里關(guān)注他們，關(guān)懷他們，遇到事情不再是呵斥他們，而是先站在他們的角度看問題，讓其自我來陳說自我的問題，也就是給予他們發(fā)言權(quán)，不再是自我先劈頭蓋臉來一頓了。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)這些問題孩子也不再是像以前那樣討人厭了，開始發(fā)現(xiàn)原先他們每個(gè)人身上都有閃光點(diǎn)。

班級(jí)里有位女同學(xué)“晴〞。性格內(nèi)向，孤僻，喜歡自我一個(gè)人獨(dú)來獨(dú)往，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，根底差，班級(jí)里的同學(xué)都不太喜歡和她一個(gè)組，因?yàn)樗恳惶熳鳂I(yè)上交都很困難。了解到這個(gè)狀況，我開始每一天來關(guān)注、關(guān)懷她，因?yàn)樗疫h(yuǎn)，每一天需要走15分鐘的路，坐40分鐘的公交車才能到學(xué)校，而且在家時(shí)不時(shí)還要挨打。了解到這一狀況，我先把孩子的媽媽叫到學(xué)校跟她溝通教育孩子的方式辦法。每個(gè)母親都冀望自我的孩子能成才，這位母親也是如此，只但是她的方式辦法存在問題，一味急于求成。而孩子是很惡感這種辦法的，所以有抵觸心理，這樣母親就會(huì)越來越抱怨，乃至于動(dòng)手打孩子。這時(shí)我能夠想象到“晴〞的內(nèi)心是多么地痛苦，沒有人理解她，沒有人傾訴，沒有人撫慰，有的只是無情的冷漠，長此以往把自我封閉在黑暗的內(nèi)心世界里。我開導(dǎo)了其母親，她的母親含淚離去。

對于“晴〞我不打算找她撫慰她，我怕揭她傷疤，她會(huì)排斥我。我就從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴開始，她忘帶作業(yè)要去打公用，我就把我手機(jī)借給她，她忘帶錢無法吃飯，我就借錢給她。她作業(yè)不會(huì)，我就找同學(xué)幫助她，而且跟她組長提出要經(jīng)常褒揚(yáng)她，只要有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就要褒揚(yáng)她。由于根底差，所以成績十分差，為此她一向抬不起頭來，為此，我隔三差五地給她補(bǔ)習(xí)語文、數(shù)學(xué)，還讓她的媽媽給她專門找了個(gè)輔導(dǎo)老師，慢慢地我看到她臉上偶爾有了絲笑容，慢慢地她碰到我會(huì)怯生生地?cái)D出“老師好〞。一次家長會(huì)上，我當(dāng)著所有的家長褒揚(yáng)了她，并且開完會(huì)后獨(dú)自把她留了下來。她主動(dòng)跟我說，老師，我英語能跟上了，但是數(shù)學(xué)還是跟不上，你能不能跟我爸爸說說......

教育敘事隨筆12

多一點(diǎn)耐心多一分喜悅湖北省丹江口市實(shí)驗(yàn)小學(xué)張曉霞多年的班主任工作，已經(jīng)磨去了我許多的耐性，偶然在一本書上看見一篇文章，大意就是說，如果遇到讓你惱火的事，要發(fā)脾氣的時(shí)候，一定在心里先默數(shù)“一，二，三……〞我把它用進(jìn)了班主任工作中，沒想到收獲的竟是意想不到的喜悅。

那是一次課間休息，我剛走進(jìn)辦公室，還沒來得及喝口水，我們班的小班長就又來向我匯報(bào)情況了：“張老師，王又打人了……〞我一聽這話，火氣“噌〞的一下就躥到了胸口──又是他！這個(gè)學(xué)生可真讓我頭疼：成績一塌糊涂，貪玩，經(jīng)常欺負(fù)女生，和男生打架……我已經(jīng)教育過他很屢次了，就是沒有改良。我氣沖沖地對小班長說：“把他叫到辦公室來！〞

在等待他來辦公室的一小段時(shí)間里，我卻無法平靜：為什么？為什么這孩子就是改不掉壞毛病呢？難道是我每次教訓(xùn)他，讓他麻木不仁了？看我這次怎么教訓(xùn)他！忽然，那個(gè)發(fā)火前默數(shù)“1，2，3，……〞的方法在腦海中閃現(xiàn)，我立刻在心中默默數(shù)著“1，2，3，……〞，心情好似稍稍平息了一下。我的.腦子里就出現(xiàn)了一個(gè)新想法，今天我來換個(gè)方式對他，看看效果怎樣。

這個(gè)孩子來了，臉上還是那副滿不在乎的樣子，“王，老師想請你幫個(gè)忙，你能容許嗎？〞我溫和地說。因?yàn)槲乙呀?jīng)決定換個(gè)方式對他，所以我的情緒很平靜，倒是他一楞，看了我好一會(huì)兒，才慢慢點(diǎn)點(diǎn)頭。我接著說：“你看，快到冬天了，早上遲到的同學(xué)越來越多，可我發(fā)現(xiàn)你從來沒有遲到過，我想讓你在班會(huì)課上跟班上同學(xué)介紹介紹經(jīng)驗(yàn)，好嗎？〞他一聽是這件事，馬上一副如釋重負(fù)的神情，連忙說：“行，行！〞

班會(huì)課上，他聲情并茂地向同學(xué)們介紹了他早睡早起的生活習(xí)慣，用兩個(gè)小鬧鐘催自己早起的好辦法，還為大家說了這樣做的諸多好處呢！我很是詫異。在班上，我好好褒揚(yáng)了他一番，我看到他的臉上露出了驕傲的笑容。真沒想到，曲徑通幽，我沒狠狠教訓(xùn)他，反而有意想不到的收獲。

放學(xué)時(shí)，我遇到了來接他放學(xué)的奶奶，平時(shí)我是不多和他奶奶講話的，因?yàn)樽詮奈規(guī)н@個(gè)班，每次都是他奶奶來接，我讓他奶奶叫他爸爸來，她總說自己兒子沒空。今天，我目睹了王的表現(xiàn)，心里挺快樂，就和他奶奶多聊了兩句，我才知道，王的爸爸和媽媽早就離婚了，都不要孩子，奶奶把他留在身邊，他的生活自理能力相當(dāng)強(qiáng)，有些時(shí)候還能關(guān)照奶奶呢！他每次搗亂，只不過是想用這樣的辦法引起我的注意，讓我多關(guān)注他……我的心忽然痛了起來，被愧疚和懊悔占滿了，以前，我為什么就沒有多了解了解這個(gè)孩子呢？

后來，這個(gè)孩子成了班上表現(xiàn)最好的學(xué)生。經(jīng)過此事，我認(rèn)識(shí)到自己平日工作的不到位。僅憑外表上、課堂上，以班主任的眼光去察看學(xué)生是不夠的，是很難分明的了解學(xué)生的。要多深入學(xué)生了解，多和家長溝通，才能全面了解學(xué)生。是這個(gè)孩子讓我明白了，班主任工作更需要的是細(xì)致和耐心，還有滿腔的愛心。班主任就是孩子們在學(xué)校的臨時(shí)父母，只有知道他們在想什么，需要什么，班主任工作才能有的放矢。

當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)不盡如人意的時(shí)候，我總先在心中默默數(shù)著：“1，2，3……〞這樣會(huì)使我們能夠冷靜地面對突發(fā)事件，會(huì)讓我們放下一種平常無法放下的心態(tài)。在默數(shù)中，我們的理智會(huì)戰(zhàn)勝情感；在默數(shù)中，我們會(huì)改變習(xí)以為常的傳統(tǒng)的教育辦法；在默數(shù)中，我們會(huì)收獲欣喜和成功。

教育敘事隨筆13

那是20xx年的9月,陽光格外燦爛，我的心也充斥了愉悅。因?yàn)槲覍?dān)任一年級(jí)的班主任，又是一個(gè)全新的班級(jí)……可是在愉悅中我又有些不安：剛進(jìn)校門的孩子，活躍好動(dòng)的他們能很快適應(yīng)小學(xué)生活嗎？雖說踏上教師崗位已有十余年，但卻是第一次擔(dān)任一年級(jí)的班主任,我對自己也沒有十足的信心。

果然，幾節(jié)課下來，孩子們的渙散、淘氣就慢慢體現(xiàn)出來了：鈴聲響過，大局部學(xué)生能知道趕緊回座位，可是還有少數(shù)學(xué)生那么一路追跑著進(jìn)入教室。班長在講臺(tái)前帶頭說：“鈴聲響……〞回應(yīng)她：“坐端正，靜等老師來上課。〞的人寥寥可數(shù)。有的學(xué)生和同桌還在竊竊私語，有的那么用鉛筆敲打課桌，有的站著沖其他同學(xué)做鬼臉……一片亂糟糟，雖然每天都有點(diǎn)改觀，可是一節(jié)課下來，我還是累得夠嗆。

記得那天早上第二節(jié)課是語文課。鈴聲響了，我進(jìn)入教室。絕大局部學(xué)生已端坐好，可就是有則幾個(gè)學(xué)生還在交頭接耳，甚至有一名學(xué)生正站著，手里拿了語文書沖后面的同學(xué)說著什么。我的頭開始發(fā)脹，一股怒氣在胸中升騰……我真想大吼一聲：“安靜！〞，用最高的聲音徹底征服他們，讓他們?yōu)橹饎?dòng)而乖乖地安靜下來?？墒峭蝗晃矣洲D(zhuǎn)念一想，何不如此呢？

我拍了三下手掌，笑著說：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師想做個(gè)動(dòng)作請你們猜。猜對的小朋友可以得顆星。〞教室里頓時(shí)鴉雀無聲，孩子們一個(gè)個(gè)坐得筆直。我說：“開始！〞隨即把右手食指放在唇邊。頓時(shí)一只只小手高高地舉起，尤其是一只小手舉得最高。我一看，正是那名站著說話的學(xué)生。我叫他答復(fù)。他站了起來，響亮地答復(fù)道：“這是噓！叫我們不要吵，不要說話！〞我笑瞇瞇地翹了一下大拇指，說：“你真棒！一下子就猜出了老師的動(dòng)作所表示的意思。〞我給他額上貼了一顆紅五星。他的眼睛頓時(shí)發(fā)亮了，臉上充斥了笑意，腰桿挺得比誰都直。我說：“現(xiàn)在老師想教小朋友一個(gè)生字。這個(gè)字你們的爸爸媽媽可能也不認(rèn)得。但是如果你認(rèn)得的話，老師就請你回去教爸爸媽媽認(rèn)這個(gè)字，做爸爸媽媽的小老師，好嗎？〞我在黑板上寫了個(gè)大大的“噓〞。可是沒有一個(gè)人舉手。他們紛紛搖頭，原來都不認(rèn)得。我笑著說：“沒關(guān)系，現(xiàn)在老師給這個(gè)字加上拼音，如果你會(huì)拼讀，就可以做爸爸媽媽的老師了。〞我用紅色粉筆給“噓〞加上拼音。環(huán)顧教室，只有一只小手高高舉著，我一看，還是剛剛那名學(xué)生。他自信而大聲地說道：“我會(huì)拼！x--ǖ→xū，這是‘噓’！〞我翹起了兩個(gè)大拇指。由衷地贊道：“真了不起！老師看你不僅可以當(dāng)你爸爸媽媽的小老師，還可以做我們班上所有小朋友的小老師呢！領(lǐng)著小朋友讀兩遍，好嗎？〞他的臉發(fā)紅了，但還是大聲地領(lǐng)著小朋友讀了起來。接下去我的教學(xué)非常順利，孩子們爭先恐后地舉手發(fā)言，教室里的氛圍是則地活潑。

課后，我回到辦公室，靜下心來一想，有時(shí)課堂上出現(xiàn)鬧哄哄、亂的情況時(shí)，教師往往是拉開嗓門大呼嘯學(xué)生安靜下來，其實(shí)效果并不常常盡如人意。低年級(jí)學(xué)生的是非觀念不甚明了，講大道理吧，其年齡特征決定了他們不能很好地理解。如果要學(xué)生安靜，他們往往認(rèn)識(shí)不到安靜下來的必要，而當(dāng)有了這個(gè)意識(shí)他們就會(huì)“不令而行〞，自覺安靜下來。在這時(shí)教師如果用權(quán)威或以“高〞制“高〞——用教鞭猛敲桌子，用高的聲音壓制學(xué)生迫使其安靜，則我想學(xué)生雖然因教師的威嚴(yán)而被迫靜下來，可是長此以往，學(xué)生對老師的印象是怎樣的呢？是一個(gè)手持教鞭敲打桌子的形象？是一個(gè)高高在上，讓學(xué)生仰視而不敢親近的權(quán)威？

所以一個(gè)小小的游戲，一句贊美的話語比簡單的批評都有效，都會(huì)滋潤著學(xué)生的心。讓學(xué)生喜歡你，重塑你的形象——“聲〞不在高！

教育敘事隨筆14

教學(xué)不僅是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)。教學(xué)的藝術(shù)性在于它能喚起學(xué)生探究的欲望和熱情，點(diǎn)燃起學(xué)生探究智慧的火花，開啟學(xué)生思想智慧的閘門，讓學(xué)生充斥靈氣的大腦和充斥發(fā)明的雙手充沛活動(dòng)起來。使學(xué)生在探究的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)發(fā)明，在生活中融入集體。我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，講一下本人在教學(xué)過程中，是如何圍繞貫徹素質(zhì)教育思想，讓每位學(xué)生不再孤獨(dú)。

在上學(xué)期開學(xué)不久，我發(fā)現(xiàn)我們七(1)班上有幾個(gè)成績差的同學(xué)，如高瑞瑞、韓笑、張夢揚(yáng)等，由于他們的父母長期在外務(wù)工，由于其父母不在家，他們經(jīng)常得不到父母的激勵(lì)和夸獎(jiǎng)，在學(xué)習(xí)中遇到的困難重重又得不到父母的幫忙和撫慰。久而久之對自己的行為能力產(chǎn)生疑心