《菜園里》教學(xué)設(shè)計(jì)1

創(chuàng)新整合點(diǎn)

①電子白板課件創(chuàng)設(shè)交互式學(xué)習(xí)情境，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

②電子白板多種功能的綜合運(yùn)用讓學(xué)生在不斷挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)情境中掌握書(shū)寫(xiě)和閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

③引進(jìn)微課，發(fā)揮新技術(shù)在寫(xiě)字教學(xué)中的積極作用。

教材分析

《菜園里》是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字（二）中的第三課。本課有九個(gè)詞語(yǔ)和一首兒歌，詞語(yǔ)是菜園里各種蔬菜的名稱，兒歌描述了一些蔬菜的特點(diǎn)。利用插圖幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)蔬菜及蔬菜的名稱。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在生活中學(xué)語(yǔ)文，培養(yǎng)觀察能力。在朗讀中豐富學(xué)生對(duì)蔬菜的認(rèn)識(shí)，鞏固生字、新詞。

學(xué)情分析

對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，尤其是城市中的學(xué)生來(lái)講，他們對(duì)一些蔬菜比較陌生，雖然每天家長(zhǎng)都會(huì)為孩子烹飪各種蔬菜，但多數(shù)家長(zhǎng)都是把烹飪好的菜肴擺在孩子面前，而很少讓孩子比較、認(rèn)識(shí)、分析蔬菜的特點(diǎn)，因此，學(xué)生們根本不知道在菜園中生長(zhǎng)的蔬菜是什么樣的。

一年級(jí)的學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心和求知欲，本節(jié)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性，尤其電子白板課件的使用能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“卜、又、心、風(fēng)”4個(gè)字，認(rèn)識(shí)1個(gè)筆畫(huà)“臥鉤”和一個(gè)偏旁“幾”，能正確、流利地朗讀兒歌，認(rèn)識(shí)一些蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)。

過(guò)程與方法目標(biāo)：借助拼音正確朗讀課文，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)菜園情境，讀準(zhǔn)字音，了解兒歌內(nèi)容，并在游玩中自主、合作、探求知識(shí)，潛移默化地吸取知識(shí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)自主識(shí)字的興趣，培養(yǎng)正確的審美意識(shí)，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和大自然的思想感情。

教學(xué)環(huán)境與準(zhǔn)備

課題、九種蔬菜和卡通籃子板貼，磁性田字格，SMART電子白板課件（信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)合理整合，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、趣味性和可操作性）。

教學(xué)過(guò)程

1.創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

①激情導(dǎo)入，將學(xué)生帶入創(chuàng)設(shè)的情境。

師：同學(xué)們，爸爸媽媽平時(shí)都帶你們?nèi)ツ膬和?？去過(guò)農(nóng)場(chǎng)嗎？（學(xué)生回答）那么，這節(jié)課我們就和雯雯小朋友一起到開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)去體驗(yàn)生活。（學(xué)生觀看豐收的視頻）

②揭示課題，板書(shū)課題，齊讀課題。

③講授“菜”“園”二字，介紹識(shí)字方法。

教師呈現(xiàn)“菜”“園”二字的部件，點(diǎn)擊出方框形的柵欄，并利用克隆功能，直觀理解“園”（如上頁(yè)圖1）。

④學(xué)生動(dòng)手操作，區(qū)別“園、圓”（如上頁(yè)圖2）。

設(shè)計(jì)意圖：生活是教學(xué)的源泉，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，教師從認(rèn)識(shí)生活入手展開(kāi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)，從學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，首先尊重他們的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，隨后在經(jīng)驗(yàn)的空白處適時(shí)地給予填充，營(yíng)造學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境，使其不知不覺(jué)理解詞義。

2.匯報(bào)交流，自主識(shí)字

①出示圖片，自由認(rèn)讀。

用課件呈現(xiàn)蔬菜圖片，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)蔬菜，再利用消失功能使圖片消失，接著出示注有拼音的蔬菜名稱，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。

②利用放大功能，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)輕聲等音節(jié)的讀法。

③去掉拼音，學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)。

利用聚光功能（如圖3），集中學(xué)生的注意力，通過(guò)同桌自由讀、齊讀等多種方式，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

④識(shí)字，寫(xiě)字。

首先利用照相功能，使學(xué)生的注意力聚焦在“蘿、卜、豆、角”這幾個(gè)字上，要求他們記住，并談?wù)勛R(shí)記方法。接著，推送微課，學(xué)生觀看微課學(xué)習(xí)“心”字的書(shū)寫(xiě)方法。最后，利用手機(jī)拍攝學(xué)生的作業(yè)，并傳輸至屏幕，及時(shí)反饋。

設(shè)計(jì)意圖：教師事先將“心”字的書(shū)寫(xiě)教學(xué)拍成微課，這樣既能讓學(xué)生清楚直觀地了解書(shū)寫(xiě)過(guò)程，也能解決在課堂上因教師身高等多種原因擋住學(xué)生視線的問(wèn)題。另外，教師利用手機(jī)當(dāng)堂拍下學(xué)生的書(shū)寫(xiě)作業(yè)，及時(shí)發(fā)送到計(jì)算機(jī)上給予反饋，有效地指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了新技術(shù)在低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)中的積極作用。

⑤展開(kāi)“找圖片”游戲。

先由“雯雯”（課件中的小女孩）介紹游戲規(guī)則。

師：現(xiàn)在我要選兩位同學(xué)，我們來(lái)比比在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)誰(shuí)找對(duì)的圖片最多。

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合生活的游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)漢字的特點(diǎn)，選擇識(shí)字方法，有利于發(fā)展學(xué)生的想象力。學(xué)習(xí)中，教師只起引導(dǎo)的作用，學(xué)生是認(rèn)讀生字的主角。

3.自主探究，理解兒歌

①學(xué)生先觀看課文范讀視頻，然后用自己喜歡的方式自由朗讀。

②教師采用自由讀、指名讀、比賽讀、挑戰(zhàn)讀、師生齊讀等多種形式檢查讀書(shū)效果。

③理解兒歌內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)蔬菜的特點(diǎn)。

我會(huì)連――要求學(xué)生給蔬菜涂色連線。

我會(huì)說(shuō)――利用“遮幕”功能讓學(xué)生觀看南瓜的成長(zhǎng)，體會(huì)“南瓜越老皮越黃”。然后將幕布拉開(kāi)觀看小樹(shù)的成長(zhǎng)，并用“橡皮擦”功能，呈現(xiàn)“小樹(shù)越長(zhǎng)越高”。最后要求學(xué)生用“越……越……”說(shuō)話。

我會(huì)放――讓學(xué)生動(dòng)手操作，將蘿卜、茄子拖動(dòng)到相應(yīng)的菜地，最后由農(nóng)民伯伯給出正確答案，呈現(xiàn)整片蘿卜地和茄子地。

設(shè)計(jì)意圖：各環(huán)節(jié)形象再現(xiàn)使學(xué)生從生活中獲得了認(rèn)知，語(yǔ)言能力也在認(rèn)知中得到了發(fā)展。以讀為依托，以識(shí)字為軸心，以學(xué)生的自主活動(dòng)為主線，將生字、新詞進(jìn)行整合，形成知識(shí)鏈，使識(shí)字教學(xué)在多層次、多形式的活動(dòng)中得以落實(shí)，同時(shí)，使學(xué)生在認(rèn)讀的過(guò)程中進(jìn)一步識(shí)字，并嘗試運(yùn)用語(yǔ)言。

4.拓展練習(xí)，鞏固識(shí)字

①創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生拼讀菜名。

師：這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)都很棒，今天晚上，開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)的叔叔、阿姨們要請(qǐng)你們?nèi)ァ巴尥薏蛷d”吃飯呢！咱們一起去看看都有哪些好吃的。（學(xué)生帶著好奇心觀看）

②讓學(xué)生用“我喜歡吃……”的句式說(shuō)話。

③要求學(xué)生把自己喜歡的菜肴介紹給大家，同時(shí)學(xué)生上臺(tái)點(diǎn)菜，將菜肴放到餐桌上。

設(shè)計(jì)意圖：先放大菜單，讓學(xué)生借助拼音讀菜名，然后呈現(xiàn)美味的菜肴，由學(xué)生親自拖放到餐桌上，既拓展了識(shí)字教學(xué)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。此環(huán)節(jié)提高了學(xué)生的理解能力、動(dòng)手能力、參與能力，打破了傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式。學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中解決問(wèn)題，體現(xiàn)了愉快教學(xué)的特點(diǎn)，是一節(jié)真正符合素質(zhì)教育的新課堂。

教學(xué)反思

教學(xué)本課，我創(chuàng)設(shè)了讓雯雯小朋友帶我們?nèi)ラ_(kāi)心農(nóng)場(chǎng)――天然無(wú)公害蔬菜種植基地體驗(yàn)生活的情境，把學(xué)生帶進(jìn)漂亮的菜園里;然后利用電子白板的功能和有趣的游戲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字，熟悉本節(jié)課要學(xué)習(xí)的蔬菜名稱;接著充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，以個(gè)體學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生親身參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從而了解蔬菜的特點(diǎn);最后進(jìn)行教學(xué)拓展，隨雯雯進(jìn)入“娃娃餐廳”，將他們先前采摘的蔬菜烹制成一道道美味的菜肴，并向大家介紹自己喜歡的菜肴。這樣把游戲和課堂相結(jié)合，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、自主地學(xué)，符合一年級(jí)語(yǔ)文輕松、愉悅的教學(xué)方式。當(dāng)然，教學(xué)還存在著許多的遺憾和不足，如學(xué)生認(rèn)字后，在寫(xiě)字環(huán)節(jié)的時(shí)間較少，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)字部分沒(méi)有更好地完成。在今后的教學(xué)中，我將會(huì)更加規(guī)范自己的教學(xué)，打造自己的課堂特色，讓基于信息技術(shù)的課堂成為孩子們學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

點(diǎn)評(píng)

本節(jié)課是小學(xué)一年級(jí)看圖歸類識(shí)字課的教學(xué)設(shè)計(jì)。教者設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)，其中“熟悉表示蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)”為本課教學(xué)的重點(diǎn)。單從語(yǔ)文教學(xué)的角度來(lái)看，教者設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)單一、明確;教學(xué)內(nèi)容由淺入深、容量適中;教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣、清晰明了;教學(xué)流程自然流暢、可操作和參與性強(qiáng)。

從語(yǔ)文教學(xué)角度而言本課有兩個(gè)特點(diǎn)：一是關(guān)于教學(xué)內(nèi)容和容量的選擇。根據(jù)城市孩子很少甚至根本沒(méi)有進(jìn)過(guò)菜園，對(duì)各類蔬菜的認(rèn)知很欠缺的情況，教者確定本節(jié)課只認(rèn)識(shí)14個(gè)字、會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。這樣的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，做到了因人施教。二是關(guān)于教法的選擇。正是因?yàn)閷?duì)學(xué)生的充分了解，所以教者抓住一年級(jí)孩子好奇心和求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，同時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手操作，而且讀兒歌更是一年級(jí)學(xué)生的最愛(ài)，讓他們?cè)谂d趣和快樂(lè)中認(rèn)字、識(shí)字，了解各種蔬菜的特點(diǎn)。同時(shí)，教者采用拆分法，教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)“菜”“園”二字;采用克隆法，教會(huì)學(xué)生區(qū)別“園”“圓”二字，這更見(jiàn)教者設(shè)計(jì)的用心和教學(xué)的智慧。

從技術(shù)應(yīng)用角度而言，教者將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容/過(guò)程進(jìn)行全面、有效的整合，是本課的一大亮點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)流程中，教者將視頻、PPT、磁性田字格、SMART電子白板、微課、手機(jī)、QQ以及學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通農(nóng)場(chǎng)、卡通餐廳等都恰到好處地應(yīng)用于教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。無(wú)論是以看豐收景象的視頻導(dǎo)入新課，或者利用電子白板資源庫(kù)的功能，讓學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行組合、區(qū)別“圓”和“園”，還是用照相