館校合作現(xiàn)狀的調(diào)研與思考

導(dǎo)讀本文簡(jiǎn)要概述了我國(guó)自然科學(xué)類博物館館校合作實(shí)踐和研究歷程。經(jīng)過(guò)十來(lái)年的發(fā)展，館校合作領(lǐng)域已有大量的研究成果。本文通過(guò)梳理文獻(xiàn)總結(jié)出以往合作過(guò)程中常見(jiàn)的問(wèn)題，并發(fā)現(xiàn)較少有文獻(xiàn)大范圍調(diào)研分析館校合作實(shí)踐情況，因此為了解當(dāng)前全國(guó)范圍內(nèi)自然科學(xué)類博物館館校合作進(jìn)展，本文調(diào)研了26個(gè)不同地區(qū)、不同級(jí)別的自然科學(xué)類博物館，總結(jié)其館校合作類型現(xiàn)狀、經(jīng)驗(yàn)、困難和解決策略等，為其他類型博物館開(kāi)展館校合作提供參考。一自然科學(xué)類博物館館校合作概述科技館、自然歷史博物館、天文館、動(dòng)植物園、水族館等自然科學(xué)類博物館由于具備大量可以作為直觀學(xué)習(xí)材料的實(shí)物資源，適于開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，故被視為校外教育的重要場(chǎng)所。20世紀(jì)初期，國(guó)外已有研究者關(guān)注如何在這些場(chǎng)所開(kāi)展科學(xué)教育實(shí)踐與研究。隨著《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要（2006—2010—2020年）》的頒布和執(zhí)行，我國(guó)自然科學(xué)類博物館數(shù)量逐年增多，參觀者也隨之增多，學(xué)校團(tuán)體逐

漸成為場(chǎng)館的主要參觀人群。2006年中央文明辦、教育部和中國(guó)科協(xié)共同發(fā)起“科技館活動(dòng)進(jìn)校園”項(xiàng)目，這為自然科學(xué)類博物館和學(xué)校的合作提供支持，截至目前約140所場(chǎng)館參與此項(xiàng)目，并取得了豐碩的實(shí)踐成果。十多年來(lái)，關(guān)于館校合作的意義、實(shí)踐、困難、建議等相關(guān)文獻(xiàn)研究成果也逐步豐富，2009年以來(lái)中國(guó)科普研究所每年舉辦的“館校結(jié)合?科學(xué)教育”論壇更是為館校合作研究與實(shí)踐的工作人員提供集中展現(xiàn)合作成果、同行交流、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、決策建議的平臺(tái)。館校合作涉及不同利益主體：館校雙方管理者、執(zhí)行者，上級(jí)部門，家長(zhǎng)和學(xué)生。不同利益主體對(duì)參與館校合作的認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、期待存在差異，必然影響?zhàn)^校合作程度。從館校雙方的視角來(lái)看：兩者合作的驅(qū)動(dòng)力可分為外部驅(qū)動(dòng)（上級(jí)部門、家長(zhǎng)和學(xué)生）和內(nèi)部驅(qū)動(dòng)（管理者和執(zhí)行者）。管理者主動(dòng)發(fā)起和引導(dǎo)合作，執(zhí)行者負(fù)責(zé)具體實(shí)施，可稱為自上而下”模式；反之，由執(zhí)行者主動(dòng)發(fā)起或參與，而管理者對(duì)執(zhí)行者給予支持，則稱為“自下而上”模式。如果館校某一方在合作中為主導(dǎo)，另一方僅配合和協(xié)助，可稱為“弱合作”；如果館校雙方充分溝通、發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)共同完成合作項(xiàng)目，則稱為“強(qiáng)合作”。因此基于以上三個(gè)維度，從驅(qū)動(dòng)力來(lái)源和館校內(nèi)外部的合作方式可將館校合作類型分為七種，即內(nèi)部驅(qū)動(dòng)-自下而上-弱

或強(qiáng)合作型、內(nèi)部驅(qū)動(dòng)-自上而下-弱或強(qiáng)合作型、外部強(qiáng)驅(qū)動(dòng)-強(qiáng)合作型、外部弱驅(qū)動(dòng)-弱合作型、外部弱驅(qū)動(dòng)-強(qiáng)合作型。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)館校合作實(shí)踐文獻(xiàn)進(jìn)行梳理，筆者發(fā)現(xiàn)過(guò)去我國(guó)館校合作的主要困難有以下三點(diǎn)。首先,在館校合作課程體系方面，課程內(nèi)容設(shè)置上缺乏系統(tǒng)性，與學(xué)校課程銜接不夠緊密，沒(méi)有充分考慮學(xué)校和學(xué)生需求。因?yàn)榻處熤黄疠o助作用，教師和場(chǎng)館教育人員互動(dòng)性不強(qiáng)，缺少共同的研究性課題、無(wú)法共同策劃科學(xué)課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)等。這并非因?yàn)榻處煵徽J(rèn)可場(chǎng)館課程，相反大部分教師認(rèn)為場(chǎng)館資源有較高的教育價(jià)值，但其不了解館內(nèi)資源，在利用方面存在困難，因此帶領(lǐng)學(xué)生入館時(shí)只能讓學(xué)生簡(jiǎn)單參觀，而無(wú)法進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。其次，在利益相關(guān)者合作態(tài)度方面，由于時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、安全、教師工作量等外部原因的影響，也會(huì)使得學(xué)校較少選擇設(shè)計(jì)和實(shí)施場(chǎng)館內(nèi)教育活動(dòng)。另外由于館校合作缺乏所屬地區(qū)相關(guān)政策的指導(dǎo)和支持，導(dǎo)致合作依靠館校自發(fā)推動(dòng)，影響合作持續(xù)長(zhǎng)效發(fā)展。除此之外，市民科學(xué)教育意識(shí)不足加上館校宣傳推廣力度不足，導(dǎo)致學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)場(chǎng)館教育的認(rèn)可度偏低，不愿意配合館校合作的活動(dòng)。最后，在運(yùn)行機(jī)制方面，館校合作中以場(chǎng)館為絕對(duì)主導(dǎo)，館校之間的溝通過(guò)于表面化和平面化，通常是場(chǎng)館外聯(lián)部門與學(xué)校對(duì)接入館事宜、教師帶領(lǐng)學(xué)生入館后才與場(chǎng)館教育人員簡(jiǎn)單溝通學(xué)生情況，且后續(xù)較少開(kāi)展效果評(píng)估，因此沒(méi)有建立深入的多層次立體

化的溝通模式。在此情況下，館校合作的教育效果主要取決于場(chǎng)館的人力資源分配情況和教育人員的專業(yè)水平，但部分場(chǎng)館教育人員專業(yè)素質(zhì)還有待提高，同時(shí)一些場(chǎng)館對(duì)館校合作項(xiàng)目重視不夠，投入不足，制約項(xiàng)目的進(jìn)展。我國(guó)地域廣大，各地經(jīng)濟(jì)水平、文化習(xí)俗不同，場(chǎng)館作為社會(huì)機(jī)構(gòu)，必然受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和文化的影響，與學(xué)校的合作情況也會(huì)有所不同。但目前較少有文獻(xiàn)對(duì)全國(guó)范圍內(nèi)館校合作情況進(jìn)行調(diào)研，因此本研究將通過(guò)從自2013年起至今參與“科技館活動(dòng)進(jìn)校園”工作的自然科學(xué)類博物館和全國(guó)科普教育基地等中抽樣，分析總結(jié)其館校合作類型現(xiàn)狀、經(jīng)驗(yàn)、困難和解決策略等，為各位同行、其他類型博物館探索推廣優(yōu)質(zhì)館校合作的有效機(jī)制提供實(shí)踐參考。半結(jié)構(gòu)化訪談的設(shè)計(jì)本研究以26個(gè)科普?qǐng)鲳^（所在地區(qū)分布如圖1所示）為研究對(duì)象，其中國(guó)家級(jí)場(chǎng)館2個(gè)、省部級(jí)場(chǎng)館17個(gè)、市級(jí)場(chǎng)館7個(gè)，調(diào)研

其從參與“科技館活動(dòng)進(jìn)校園”至2019年底館校合作的開(kāi)展情況，最終對(duì)31位各館館校合作工作負(fù)責(zé)人進(jìn)行半結(jié)構(gòu)化訪談。采用定性分析軟件Nvivo11.0逐行逐句編碼訪談資料，分析總結(jié)后得到被訪者關(guān)于館校合作項(xiàng)目多方面的觀點(diǎn)。本文采取表格的形式呈現(xiàn)提及某觀點(diǎn)的被訪者數(shù)量，但半結(jié)構(gòu)化訪談并非嚴(yán)格統(tǒng)計(jì)各館合作的實(shí)施數(shù)據(jù)情況，因此僅以這些數(shù)字代表訪談過(guò)程中各位被訪者的關(guān)注程度，實(shí)際數(shù)據(jù)可能略大于本文呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)。■華南甩區(qū)■華中地區(qū)■西南地區(qū)塁西北地區(qū)■華北地區(qū)■東北地區(qū)華東區(qū)圖1場(chǎng)館分布地區(qū)

問(wèn)題設(shè)計(jì)與訪談結(jié)論1?影響?zhàn)^校合作程度的重要因素多位受訪者提及當(dāng)?shù)亟逃只蚪涛瘜?duì)場(chǎng)館教育的重視程度極大影響?zhàn)^校合作程度。如表1所示，場(chǎng)館積極爭(zhēng)取與正規(guī)教育系統(tǒng)進(jìn)行多方面的合作，特別是獲得教育行政部門發(fā)布的館校結(jié)合政策，或積極促進(jìn)合作項(xiàng)目作為教師職稱評(píng)定的參考，另外還有一些場(chǎng)館嘗試與教育系統(tǒng)共同舉辦學(xué)生科學(xué)類比賽，推動(dòng)其將學(xué)校考評(píng)與場(chǎng)館實(shí)踐結(jié)合，這些都極大促進(jìn)學(xué)校參與館校結(jié)合項(xiàng)目。除此之外，項(xiàng)目執(zhí)行者對(duì)合作的認(rèn)可度、館校領(lǐng)導(dǎo)重視程度也影響合作深度。由此可見(jiàn)，當(dāng)前我國(guó)科普?qǐng)鲳^館校合作程度并不一致，處于不同階段。表1影響合作程度的重要因素二圾維度提到此頃內(nèi)容的場(chǎng)館數(shù)學(xué)校上級(jí)部門爲(wèi)過(guò)行政鴦令或怨稱評(píng)審的方式促說(shuō)敦町藝與8學(xué)校上舉郵門礙場(chǎng)館開(kāi)慝的堀訓(xùn)納人教師曙訓(xùn)體制2與學(xué)咬上級(jí)部門的合作程度雙方共同舉辦科創(chuàng)比賽，對(duì)學(xué)生升學(xué)有優(yōu)勢(shì)2玫方臺(tái)炸確宦年度活動(dòng)磁及巷觀人飪2學(xué)校上皺部門將學(xué)注參與場(chǎng)館實(shí)跣納人教學(xué)目際1學(xué)校上總部門捋評(píng)“科普示范校r與場(chǎng)館實(shí)踐結(jié)合起來(lái)1相關(guān)春的董視程度館様驅(qū)方宴施者g措柞的認(rèn)可程廈影響合作深厘館校収方領(lǐng)導(dǎo)的盍搔促進(jìn)音作a2■合作中場(chǎng)館的職能及提供的資源目前館校合作項(xiàng)目實(shí)踐中，館方主導(dǎo)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施，學(xué)校主動(dòng)報(bào)名對(duì)接場(chǎng)館和組織管理學(xué)生，因此絕大部分館方主要根據(jù)學(xué)校需求提供合適的課程，將同一課程根據(jù)學(xué)校差異適當(dāng)調(diào)整；少部分場(chǎng)館參與學(xué)?？茖W(xué)課程的建設(shè)，與教師共同開(kāi)發(fā)課程；另外還有極少部分場(chǎng)館會(huì)邀請(qǐng)學(xué)校教師參與課題研究，為教材或課程的開(kāi)發(fā)提供建議。除此之外，少部分場(chǎng)館還為學(xué)校提供課程以外的其他資源，如教師培訓(xùn)、參觀學(xué)習(xí)單、對(duì)標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)的講解稿等（表2）。表2合作中場(chǎng)館的職能及提供的資源—辺卑腥二級(jí)維度捉到此頃內(nèi)容的圾館數(shù)館方根據(jù)校方需求提洪臺(tái)適的課稈21學(xué)枝組織學(xué)生及提供必要的確件設(shè)甫17營(yíng)袪合作中雙方的作4場(chǎng)營(yíng)金與學(xué)檯科學(xué)諜程建設(shè)，合柞幵發(fā)牌程5館萬(wàn)謝請(qǐng)載師龜與硏究（如救材、傑程的開(kāi)發(fā)）4教師培訓(xùn)10館方為學(xué)披提供具怕學(xué)習(xí)單5資源對(duì)標(biāo)渥程標(biāo)準(zhǔn)的曲解禍13■各館促進(jìn)學(xué)校加深合作的策略為了激發(fā)學(xué)校深入合作的積極性，各館采取不同策略（表3）,主要分為四類：首先是充分利用場(chǎng)館資源，目的是擴(kuò)展科普資源來(lái)源渠道，滿

足學(xué)校更多需求；其次是增加館外人力投入項(xiàng)目，目的是能為更多學(xué)校提供課程方案或?qū)嵤┱n程；再次是激發(fā)學(xué)校合作需求，目的是維持學(xué)校深度持續(xù)參與合作的動(dòng)機(jī)；最后是根據(jù)本館規(guī)模和特色選擇不同合作方向，目的是充分利用本館資源、發(fā)揮本館特色，以擴(kuò)大場(chǎng)館影響范圍和提升行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。表3各館促進(jìn)學(xué)校加深合作的策略一股維農(nóng)二緞鯉提至11此壩內(nèi)容朗境唁數(shù)結(jié)合科晉丸蓮車入膠7充分利1用場(chǎng)館竊源類與本地國(guó)耳他科普卑位合作共同提供資源2利用科硏院所及為校資源2迭代利用學(xué)校開(kāi)笈的場(chǎng)館課程1邀潔社會(huì)各行業(yè)專業(yè)技術(shù)耆2建立志儲(chǔ)著臥伍2增加館外人力投入項(xiàng)目將家圧賴舍作1將參加活茁的學(xué)生仝為諜程實(shí)施者1高控掃關(guān)專業(yè)學(xué)生入悔實(shí)習(xí)，幵境實(shí)施課琨1注車宣倩.提高學(xué)棧對(duì)場(chǎng)霑教齊效果的認(rèn)識(shí)3激發(fā)學(xué)棧臺(tái)作需求類建宜成休系的課程系列羅以館內(nèi)呂有活動(dòng)品牌矚引學(xué)枝彗與1鍥信本館規(guī)謨、持色選樣頁(yè)同合進(jìn)檯園的話動(dòng)更實(shí)面向邊遠(yuǎn)覿區(qū)學(xué)檯8柞方向妊揮本館持色「與本市閏饕場(chǎng)館定位栢區(qū)別1場(chǎng)館在館校合作中的困難盡管經(jīng)過(guò)多年來(lái)科普?qǐng)鲳^的努力，除部分經(jīng)濟(jì)文化欠發(fā)達(dá)的地區(qū)之外,受訪者表示所在地區(qū)的大部分學(xué)校都有館校合作的意愿，積極帶領(lǐng)學(xué)生入

館，但很多問(wèn)題仍難以解決（表4）。除學(xué)生入館受客觀條件限制、應(yīng)試壓力等問(wèn)題積弊多年之外，學(xué)校積極參與合作后也帶來(lái)了新問(wèn)題。例如盡管部分場(chǎng)館對(duì)標(biāo)課標(biāo)開(kāi)發(fā)課程，但還是不如學(xué)校教師真正了解學(xué)生和學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，因此場(chǎng)館提供的課程并非真正契合學(xué)校教育規(guī)劃；現(xiàn)有的課程比較零散，并未構(gòu)建成體系的多學(xué)段課程，導(dǎo)致學(xué)生不能持續(xù)接受系統(tǒng)性場(chǎng)館課程。另外，場(chǎng)館人力資源有限，對(duì)于受本地區(qū)學(xué)校歡迎的場(chǎng)館來(lái)說(shuō)，課程往往供不應(yīng)求，因此只能為有限數(shù)量的學(xué)生提供參觀型或簡(jiǎn)單體驗(yàn)型課程，同時(shí)場(chǎng)館工作人員也缺少參與培訓(xùn)的時(shí)間，不利于專業(yè)水平的提高,進(jìn)一步影響課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施水平。表4場(chǎng)館參與館校合作的困難二緞維股提到此問(wèn)題旳場(chǎng)館數(shù)SB少學(xué)校領(lǐng)號(hào)或救師未認(rèn)識(shí)場(chǎng)館教育的恰伯與憂勢(shì)12教育系貌主動(dòng)性需響合作程度學(xué)校教師較少舉與課程開(kāi)發(fā)和實(shí)曬10教肖行政郴門;殳自柜應(yīng)的政第支持9場(chǎng)館桂供的諜程車契合學(xué)校敕肓規(guī)劃4課程不咸怵系2課程幵益難度犬2捉供諛程或活動(dòng)的服勞對(duì)象有很17場(chǎng)館人力資源影響合件程度難以提畫飯時(shí)前瀟入探究型灤程5場(chǎng)館工作扎員臉少培訓(xùn)時(shí)間S與學(xué)檯溝通不茂時(shí)3學(xué)生安全問(wèn)題13其他缺少經(jīng)蔭10事務(wù)性手逐復(fù)雜郭咽效率4

當(dāng)前場(chǎng)館解決部分困難的方式針對(duì)以上困難，場(chǎng)館目前已采取一些解決舉措，如表5所示。在激發(fā)學(xué)校參與的積極性方面，場(chǎng)館積極與教育行政部門協(xié)商，獲得相關(guān)政策保障；對(duì)與學(xué)校合作的實(shí)踐方面，場(chǎng)館為簽約學(xué)校提供菜單式選課服務(wù)，課程安排與學(xué)校對(duì)接課程的課時(shí)安排一致，便于學(xué)校調(diào)課，并且有一系列標(biāo)準(zhǔn)化的流程，提高雙方的溝通效率。同時(shí)強(qiáng)化宣傳和教師培訓(xùn)，促進(jìn)教師對(duì)場(chǎng)館教育的認(rèn)可并幫助其提升開(kāi)發(fā)實(shí)施場(chǎng)館課程的能力。為解決學(xué)生多與場(chǎng)館人力不足之間的矛盾，應(yīng)注重篩選和培訓(xùn)志愿者，增加觀看型活動(dòng)或簡(jiǎn)單制作活動(dòng)，嘗試直播課程，開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)單輔助學(xué)生自行參觀學(xué)習(xí)等。在安全方面，因?yàn)槟壳案餍W(xué)生出校手續(xù)比較煩瑣，故校方提到希望場(chǎng)館幫助學(xué)校建設(shè)校園科技館。在經(jīng)費(fèi)方面，主要是繼續(xù)加強(qiáng)財(cái)政申請(qǐng)，同時(shí)積極與其他單位，如企業(yè)等，展開(kāi)合作。表5當(dāng)前場(chǎng)館解決部分困難的方式

具體冇法提及場(chǎng)館歆救育行政部門文件要求2為簽約校提供菜羊式選課服芳2課桎與學(xué)橈爍標(biāo)■相結(jié)合2滋發(fā)學(xué)校積板藪與方面強(qiáng)化國(guó)家相應(yīng)政笨風(fēng)場(chǎng)骨舌動(dòng)效果茁宣傳2活動(dòng)時(shí)間安排與學(xué)校課程去排一致1實(shí)施謊程標(biāo)準(zhǔn)彳匕1教:師i餉11磊址教師對(duì)場(chǎng)館教育的認(rèn)同1注毘篩選和培訓(xùn)志厘者2解決曼僉多與增加改匿型活動(dòng)或簡(jiǎn)單制作活動(dòng)1場(chǎng)館人力瑋足之可的矛盾直皤灤屋1開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)單1安全方面幫助學(xué)榜建設(shè)校園場(chǎng)館1經(jīng)費(fèi)方面財(cái)政申請(qǐng)1與具他單位合作1向?qū)W校提供特色項(xiàng)目的代表性場(chǎng)館通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)十多年的發(fā)展，我國(guó)各級(jí)場(chǎng)館在與學(xué)校合作方面取得不同的成果，各種問(wèn)題逐步得到解決。但由于經(jīng)濟(jì)、文化、館校雙方領(lǐng)導(dǎo)重視程度、教育行政部門重視程度等因素的影響，各場(chǎng)館與學(xué)校合作范圍、程度、發(fā)展水平大不相同，除為學(xué)校提供常見(jiàn)的教育資源外，部分場(chǎng)館還進(jìn)行比較有特色的探索，如表6所示：以中國(guó)科技館和北京自然博物館為代表的場(chǎng)館，通過(guò)研究項(xiàng)目的形式，與學(xué)校教師合作開(kāi)發(fā)精品課程或教材，學(xué)校從自身角度參與課程開(kāi)發(fā)，使得場(chǎng)館教育資源更契合學(xué)生的發(fā)展與需求，促進(jìn)場(chǎng)館教育與學(xué)校課程的深度融合，但這種合作需要較多的人力資源，參與者還需具備較高的專業(yè)水平，開(kāi)展難度較大；以廣東科

學(xué)中心和江蘇科技館為代表的場(chǎng)館，與本市其他科普?qǐng)鲳^如動(dòng)植物園、天文館、行業(yè)科技館等合作或形成科普聯(lián)盟，共同為學(xué)校提供特色教育活動(dòng)或課程，學(xué)校可根據(jù)地理位置及需求，選擇合適的場(chǎng)館的課程，某種程度上實(shí)現(xiàn)本地區(qū)科普資源的有效分配和宣傳，有力解決場(chǎng)館人力資源不足、學(xué)校進(jìn)館困難等問(wèn)題，但目前場(chǎng)館之間的溝通比較耗時(shí)耗力，需進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)施機(jī)制；以上?？萍拣^、上海自然博物館為代表的場(chǎng)館，每年為簽約合作學(xué)校的教師提供開(kāi)發(fā)場(chǎng)館課程的培訓(xùn)，這種培訓(xùn)獲得當(dāng)?shù)亟涛J(rèn)可，被納入教師培訓(xùn)體系，使學(xué)校教師能夠結(jié)合學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，逐漸獨(dú)立開(kāi)發(fā)場(chǎng)館課程，但多年開(kāi)展之后，培訓(xùn)課程體系還需進(jìn)一步優(yōu)化；以重慶科技館為代表的場(chǎng)館在與學(xué)校對(duì)接需求溝通方面實(shí)現(xiàn)流程標(biāo)準(zhǔn)化，在每學(xué)年開(kāi)始之前，該館參照學(xué)校課表的形式有計(jì)劃安排館內(nèi)課程，課程在時(shí)間安排上與學(xué)校課程相匹配，便于學(xué)校調(diào)課安排學(xué)生出校，另外配有課程介紹冊(cè)，有利于學(xué)校按需選擇，后續(xù)的實(shí)施、評(píng)價(jià)及宣傳等也有一套標(biāo)準(zhǔn)化流程，提升了館校合作效率；以哈爾濱科學(xué)宮、鄭州科技館為代表的場(chǎng)館，為學(xué)生提供與科技創(chuàng)新大賽等全國(guó)性賽事有關(guān)的基礎(chǔ)性課程，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)類競(jìng)賽的興趣，同時(shí)充分利用本館與教育局合作的優(yōu)勢(shì)，舉辦多種青少年科學(xué)大賽，并參與科普示范校的評(píng)定，促進(jìn)學(xué)校積極參與合作，盡管

在場(chǎng)館硬件設(shè)施方面與省館存在差距，在經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地和人力方面面臨較大壓力，但由于提供的資源與