新升高職院校高等數學學情調查報告

新升高職院校高等數學學情調查報告關于新升高職院校高等數學學情調查報告我院是一所20xx年剛從中職學校升格為高職專科的學院，高等數學是其中一門必修的基礎課程。在近幾年的高等數學教學過程中，老師們發(fā)現學生學習狀況不好，考試過關率差。為了弄清造成這種現狀的主要原因，近期，筆者對我院剛學完高等數學的安全管理專業(yè)、計算機專業(yè)、食品專業(yè)的200名學生進行了問卷調查。通過調查分析，發(fā)現問題，找出對策，為提高我院高等數學教學質量打下堅實的基礎，為其他新升高職院校高等數學教學提供一定的參考。問卷調查過程（一）問卷設計為了更好地了解到學生們學習高等數學的現狀，筆者設計的問卷包括有以下幾個方面：學生的基本情況；學生對高數感興趣的程度及主要原因；學生學習的情感狀況；學生學習數學的自覺性和主動性；學生的自我評價；學生對教學、教師的評價；學生學習數學的難點；學生對數學的建議。（二）問卷調查對象剛學完高等數學的2013級安全管理專業(yè)、計算機專業(yè)、食品專業(yè)的205名學生。（三）問卷分析方法給每名學生發(fā)一份調查問卷，采用一人一表的問卷調查。總共發(fā)問卷205份，回收204份，收到有效問卷200份。對收集到的數據運用軟件來分析學生的學情，并用表格的形式如實的表現出來，使數據更具有直觀性、真實性、科學性。調查結果與分析（一）學生的基本情況你是我院哪個專業(yè)的學生？A安全管理專業(yè)B計算機專業(yè)C金融專業(yè)D機電專業(yè)E食品專安全管理專業(yè)：54人；食品專業(yè)：46人；計算機專業(yè)：100人（二）學生對高等數學感興趣的程度及主要原因你喜歡高等數學嗎？從統(tǒng)計的數據看來，只有21%的學生喜歡高等數學，27%的學生不喜歡數學，甚至有5%的學生對數學感到厭煩，47%的學生表示態(tài)度一般，雖然對高等數學沒有抵觸心理，但也缺乏學習的主動性和積極性。如何讓學生們喜歡上數學，調動他們的主動性和積極性，這可以說是新升高職院校高等數學教學中必須思考的問題，高等數學的教學改革也勢在必行。你認為不喜歡數學的主要因素是什么？在沒填“喜歡”高等數學的158人中，35%的學生認為自己基礎太差，34%的學生認為高等數學內容太難，在教學過程中的確反映出學生的基礎知識結構不夠牢固，與高等數學內容銜接不上，以至于感到高數內容難。這一數據也說明大多數高職生對數學的學習缺乏自信。18.5%的學生認為教師教學方法不喜歡，11.5%的學生對數學沒學習興趣，這也告訴老師們在教學過程中教學方法不能單一的只用傳統(tǒng)的講授法，多樣的教學方法也能提高學生對高數的學習興趣。（三）學生學習的情感狀況你的父母關心過你的學習嗎？關心過你是否喜歡數學嗎？對于學生的學習情感狀況，選擇A、B選項的占了72.5%，學生們在學習高數過程中，肯定會遇到諸多困難，如果在精神上多關心他們，學生們會學習起來更加有積極性。（四）學生學習數學的自覺性和主動性你在課外查閱過與高等數學相關的'資料嗎？在這一問題上，有80%的學生在課外沒有查閱過與高等數學相關的資料。說明學生們學習高等數學大多數缺乏主動性，處于被迫學習的狀態(tài)。你怎么完成你的數學作業(yè)的呢？有近半的學生表示作業(yè)是和同學討論后完成，16%的學生是抄其他同學的作業(yè)，只有35%的學生是獨立完成。這一點可以看出高職學生缺乏學習的自覺性。（五）學生的自我評價你上高等數學主要是為了什么？大多數學生還是能清楚學習數學的重要性，但有28%的學生學數學只是為了應付考試，沒有明確學習高等數學的真正目的和意義。你認為學習數學對你的所學專業(yè)有幫助嗎？學生普遍認為學習高等數學對所學專業(yè)有一定的幫助。（六）學生對教學、教師的評價你喜歡現在的教學方式嗎？有41%的學生不喜歡現在的教學方式，這足以提醒我們教師在教學過程中要改變以往的教學方式。你喜歡什么樣的數學老師？有81.5%的學生都選擇了“上課風趣幽默、有感染力的老師”，這也告訴我們教師在上課過程中注重自己的語言藝術，盡力的去感染學生。（七）學生學習數學的難點你認為哪部分內容學習起來最困難?有52%的學生選擇了微積分，微積分是高職院校高等數學的基礎。（八）學生對數學教學的建議你認為增添數學實驗課（用計算機軟件去簡化數值運算、實現實際生活案例）有必要嗎？有64%的學生選擇“有必要”，學生對數學實踐充滿渴望，高職院校的教學改革中應引入數學實驗課。你認為怎么樣的數學課能夠吸引你？有63%的學生選擇了“淡化理論，多講與生活及專業(yè)知識相關的數學課”，這啟發(fā)我們教師在教學過程中應淡化理論，不要過多的講解理論證明，多講與生活及專業(yè)知識相關的內容，讓學生感受到數學是有用的。你認為考試該怎么考核？37%的學生選擇了C,期末成績不能只是卷面成績，應該有平時成績、數學實驗成績等，全面考核學生的能力。談談對數學課的設想和建議學生提出了一些好的建議，如淡化理論，多講一講與生活相關的內容；不能太多的運用課件，該板書要板書；講得生動一些，不要講得太單調、乏味；加人數學實踐，不要總講理論。調查分析引發(fā)的啟示（一）重視對學生的情感投入通過分析調查數據，家長對學生學習上的關心甚少，學生學習過程孤單，學習缺乏自信，在大學里，老師需更多的關心他們每個人的學習，與學生們多談心，交流，給學生給予鼓勵，增強他們的學習自信心。（二）注重大學與中學知識的銜接在調查數據中顯示，有近70%的學生感到自己數學基礎差，高等數學內容難。所以要注重與中學知識的銜接，在前面的預備知識里實行查漏補缺，在講到常用的基本初等函數時，要加強記憶，進行恰當的補充，幫助學生順利完成從中學知識到大學知識的過渡。（三）改變教師教學方式，調動學生學習的積極性、主動性在調查數據里顯示，有80%的學生沒有查閱過相關資料，能獨立完成作業(yè)的僅有35%，學生們缺乏學習數學的積極性、主動性。所以，在教育教學上，教師們應轉變觀念，改變教師以往的教學方式方法，調動學生學習的主動性。在教法上，可以探索多元化的數學模式和方法，除了傳統(tǒng)的講授法外，還可增加引導讀書自學法、討論法、探究法、問題法等。（四）引入數學實驗課，多講與生活、與專業(yè)相關的知識數學實驗課主要借助數學軟件來輔助教學，并且實驗課的內容與高職學生專業(yè)緊密結合，能夠讓數學理論知識運用到實際問題中。通過實驗課，激發(fā)學生學習的自主性和積極性，可以讓學生從以往的“聽數學”轉變到如今參與到數學知識的發(fā)現和應用的過程。開設實驗課能引起學生學習方法的轉變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。通過實驗課，能把學習的主動權交還給學生，讓教師不再是以講解教材為主。教師的教學方法也得以改進，促進青年教師的成長。（五）改變期末考核方式。我院以往的考核方式為期末筆試成績占60%，平時成績占40%。在調查數據中顯示，大多數學生要求的考核方式為：平時成績（作業(yè)、出勤）占30%，數學實驗成績占30%，期末筆試占40%。期末筆試成績主要是考查學生的基礎知識是否掌握，平時成績主要考查學生的學習態(tài)度；數學實驗成績占30qo,主要考查學生學習數學