《多元智能理論》心得體會(huì)3篇

《多元智能理論》心得體會(huì)3篇——多元智能理論的常見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

多元智能理論的常見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)1教材分析

1.與其他單元相比，本單元的視野更加寬廣。課文均可堪稱文化與語(yǔ)言的富礦，將把學(xué)生引向更為廣闊、深邃的人文世界和五彩斑斕的語(yǔ)言王國(guó)。

2.從內(nèi)容上看，是文化巨人梁?jiǎn)⒊瑢?duì)人生與事業(yè)關(guān)系的宣講這篇課文在洋溢著激情的同時(shí)，蘊(yùn)含著深刻的哲理。細(xì)細(xì)品讀，將使學(xué)生對(duì)人生、事業(yè)、等問(wèn)題有逐步深入的領(lǐng)悟與思考。學(xué)習(xí)本單元，在感受人類精英思想的閃光點(diǎn)得同時(shí)，更要體會(huì)不同文體的差異，品嘗不同場(chǎng)合、不同背景下口語(yǔ)運(yùn)用的技巧。

學(xué)情分析

1.我所在學(xué)校在鄉(xiāng)村，農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、樂(lè)觀性不強(qiáng)。思維慢、課外閱讀量小，特殊是閱讀能力和寫(xiě)作能力太差，個(gè)人的閱歷及生活閱歷不足，對(duì)知識(shí)的遷移運(yùn)用能力差。

2.針對(duì)農(nóng)村學(xué)生閱讀能力差、知識(shí)基礎(chǔ)差的特點(diǎn)、對(duì)于本節(jié)課主要教育學(xué)生，了解文章內(nèi)容中的一個(gè)人的職業(yè)選擇，及如何對(duì)待職業(yè)的重要問(wèn)題。理解文章的結(jié)構(gòu)安排，體會(huì)層次分明、條例清晰的特點(diǎn)。

3.分析文章的觀點(diǎn)和材料是如何統(tǒng)一的。把握文章的論證結(jié)構(gòu)，總結(jié)文章為證明論點(diǎn)運(yùn)用哪幾種論證方法、

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

(1)理解文章的中心論點(diǎn)，了解“敬業(yè)”與“樂(lè)業(yè)”的重要，以及怎樣才能做到敬業(yè)和樂(lè)業(yè)。

(2)理解這篇演講詞的結(jié)構(gòu)安排，體會(huì)層次分明、條理清晰的特點(diǎn)。

(3)體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)通俗淺顯、正確周密、生動(dòng)有力的特點(diǎn)。

(4)理解文章引用的材料和列舉的事例。

2過(guò)程與方法

(1)在自讀中學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà)，快速捕獲主要信息。

(2)以小組討論、個(gè)人感悟?yàn)橹鳌?/p>

3情感、態(tài)度與價(jià)值觀

了解“敬業(yè)”與“樂(lè)業(yè)”的重要，培育敬業(yè)與樂(lè)業(yè)的職業(yè)精神。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.理解這篇講演詞的結(jié)構(gòu)安排，體會(huì)層次分明、條理清晰的特點(diǎn)。

2.體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)通俗淺顯、正確周密，生動(dòng)有力的特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)

老師活動(dòng)

預(yù)設(shè)學(xué)生行為

設(shè)計(jì)意圖

一、導(dǎo)入新課

二、簡(jiǎn)介

三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文

四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

五、小結(jié)

六、布置作業(yè)

多元智能理論的常見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)“將心比心”這一成語(yǔ)的意思。

3、培育獨(dú)立閱讀的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、通過(guò)與文本人物的對(duì)話溝通，受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶。

2、體會(huì)如何進(jìn)行人物語(yǔ)言描寫(xiě)，而使表達(dá)產(chǎn)生感人的效果。

教學(xué)于生活，而且應(yīng)當(dāng)服務(wù)于生活。所以在這一過(guò)程當(dāng)中務(wù)必使學(xué)生在其學(xué)習(xí)當(dāng)中感受到動(dòng)態(tài)的分層次的學(xué)習(xí)理念。

2．設(shè)計(jì)有選擇性的作業(yè)布置作業(yè)、批改作業(yè)是老師檢驗(yàn)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)以及幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)內(nèi)容理解的重要手段，也是課程內(nèi)容的詳細(xì)體現(xiàn)以及課程教學(xué)的外部延長(zhǎng)，有閱歷的老師根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成情況分析學(xué)生知識(shí)把握的薄弱環(huán)節(jié)，明確上課中的不足之處，然后進(jìn)行定向的講解與強(qiáng)化。然而以往老師布置的課后作業(yè)僅限于學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解以及對(duì)試卷的問(wèn)答，無(wú)法正確地把握課程的詳細(xì)討論內(nèi)容以及詳細(xì)理念，無(wú)論是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量、學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的難易程度、所理解的信息量都只能從表面的試卷理解，卻無(wú)法從整體學(xué)習(xí)范圍掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，所以我們應(yīng)有針對(duì)性地進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生間的差異科學(xué)合理地設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，不僅要滿足較高的選擇性和多層次性，而且必須考慮學(xué)生實(shí)際情況和進(jìn)展要求，整個(gè)作業(yè)體系應(yīng)當(dāng)遵循難度遞增的原則，即基礎(chǔ)題、拔高題與拓展題的挨次。

四、思想政治教學(xué)中多元情境化教學(xué)策略的應(yīng)用

（一）多元情境化教學(xué)策略的內(nèi)涵

多元情境化教學(xué)策略在近年來(lái)應(yīng)用十分廣泛，為了正確地描述多元情境化，我們應(yīng)當(dāng)首先了解情境的概念?！扒榫场币辉~最初由杜威提出，思維大多是從情境中產(chǎn)生的，情境和直接閱歷有直接關(guān)系。情境自身有較強(qiáng)的不確定性，所以誕生了探究的方式。起初，情境一詞在心理學(xué)流派中流傳甚廣，它是許多心理學(xué)說(shuō)的核心概念。如今在教育界中常常提到的情境大多指的是人性化的教學(xué)環(huán)境，即將每一位學(xué)生看作一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，對(duì)其身心活動(dòng)進(jìn)行全面的教育。這種教學(xué)環(huán)境的突出特點(diǎn)是全面、和諧與親和。學(xué)生正處于生理和心理快速發(fā)育的階段，只有營(yíng)造和諧、情感氛圍深厚的學(xué)習(xí)環(huán)境才有利于學(xué)生的進(jìn)展，老師應(yīng)確保教學(xué)環(huán)境是樂(lè)觀向上的情感主導(dǎo)的，只有這樣學(xué)生才能在認(rèn)知活動(dòng)中受益匪淺，最大程度豐富知識(shí)與熬煉能力。

（二）多元情境化教學(xué)策略在思想政治教學(xué)中的運(yùn)用

1．基于角色扮演法營(yíng)造形象生動(dòng)的情境為了讓學(xué)生更好地融入教學(xué)環(huán)境，可以采納角色扮演的方式，幫助學(xué)生更好地理解角色，借助生動(dòng)形象的表演深刻地感受價(jià)值觀、心理轉(zhuǎn)變以及思維方式，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在愉快的表演中把握教學(xué)內(nèi)容。

2．基于問(wèn)題教學(xué)法營(yíng)造情境教學(xué)最終的目的不是灌輸學(xué)生全部教學(xué)內(nèi)容，而是讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)的方法和良好的思維習(xí)慣?；趩?wèn)題的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考，并把握學(xué)以致用的技能。將多元智能教學(xué)應(yīng)用于思想政治教學(xué)中，可以培育學(xué)生的思辨能力，從而最大程度激發(fā)學(xué)生潛能。問(wèn)題教學(xué)法還能夠督促學(xué)生緊跟課堂進(jìn)度，學(xué)習(xí)效率更高。除此之外，思想政治教學(xué)可以借鑒理科的學(xué)習(xí)方法，用實(shí)驗(yàn)觀察法、分類思考法等熬煉學(xué)生思考能力[5]。

3．基于多媒體營(yíng)造形象化的情境隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展，多媒體在教育領(lǐng)域占據(jù)重要地位，是多元智能運(yùn)用的主要技術(shù)之一。信息技術(shù)是時(shí)代的要求，滿足課程改革的要求，更是思想政治課堂與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的必定需求。思想政治教學(xué)內(nèi)容很大程度來(lái)源于生活實(shí)踐，而事件、人物等信息只有整合成教學(xué)資源才能運(yùn)用于教學(xué)。所以老師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，重視信息技術(shù)和學(xué)科課程的整合，不斷地優(yōu)化教學(xué)資源。

多元智能理論在音樂(lè)教育的應(yīng)用論文3多元智能理論的出現(xiàn)，對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)和人才培育產(chǎn)生了重要影響，也為高職音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供了理論支持。為促進(jìn)高職音樂(lè)教育教學(xué)效果的提升，除了讓學(xué)生把握基本理論知識(shí)，學(xué)會(huì)演唱技能之外，還要開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元智能，全面提高學(xué)生的素養(yǎng)，讓他們可以適應(yīng)將來(lái)工作的需要，促進(jìn)高職音樂(lè)教學(xué)效果和人才培育質(zhì)量的提高。

一、高職音樂(lè)教育中的多元智能理論概述

多元智能理論作為重要的教學(xué)理論，其為教學(xué)工作的開(kāi)展提供支撐，對(duì)高職音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展也具有樂(lè)觀的指導(dǎo)價(jià)值。（一）多元智能理論的概念多元智能理論包括多方面的內(nèi)容，例如，語(yǔ)言智能、規(guī)律數(shù)學(xué)智能、音樂(lè)智能、空間智能、身體動(dòng)覺(jué)智能、人際智能、自我認(rèn)知智能、博物學(xué)家智能等，它們相互獨(dú)立，是個(gè)人在遇到某些問(wèn)題時(shí)，為解決難題、突破逆境而產(chǎn)生的制造能力。該理論對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有重要的影響，因而在高職音樂(lè)教育中的應(yīng)用日益受到重視。（二）高職音樂(lè)教育的要求傳統(tǒng)高職音樂(lè)教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生綜合技能的提升，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和人才培育質(zhì)量的提高都有不利影響。新時(shí)期，隨著整個(gè)社會(huì)對(duì)高職音樂(lè)教育的要求提高，除了要讓學(xué)生把握基本的理論知識(shí)外，還要擅長(zhǎng)開(kāi)發(fā)學(xué)生的多項(xiàng)智能，提升學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)編、演奏技能，培育復(fù)合型人才，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓他們更為有效地融入學(xué)習(xí)之中，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、高職音樂(lè)教育中多元智能理論的應(yīng)用意義

在新形勢(shì)下，整個(gè)社會(huì)對(duì)高職音樂(lè)教育人才培育的要求不斷提升，多元智能理論為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供了一定的啟示和支持，其順應(yīng)了社會(huì)進(jìn)展需要和就業(yè)市場(chǎng)的要求，留意提高學(xué)生的綜合技能。因此，將該理論應(yīng)用到高職音樂(lè)教育中具有重要的意義，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。（一）為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供理論支持高職學(xué)生在音樂(lè)理論知識(shí)、表演技能、韻律感、節(jié)奏感等方面存在較大的差異性，采納單一的、固定的教學(xué)模式不利于激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好和熱忱，影響教學(xué)效果和人才培育質(zhì)量的提高。而多元智能理論可以全面評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能和劣勢(shì)智能，強(qiáng)調(diào)全面了解學(xué)生的基本情況，為音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供了理論支撐。因而在教學(xué)中要擅長(zhǎng)挖掘和充分利用優(yōu)勢(shì)智能，彌補(bǔ)劣勢(shì)智能，把握學(xué)生的個(gè)性差異，制定有效的教學(xué)方案，為高職音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展制造有利條件。（二）建立“以能力為中心”的教學(xué)模式高職音樂(lè)教育應(yīng)該強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)其綜合技能的提升。多元智能理論認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都具有多種智能，教學(xué)中要擅長(zhǎng)組合多項(xiàng)智能，為整個(gè)社會(huì)培育技術(shù)型和應(yīng)用型人才。執(zhí)行以能力為中心的模式，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生制造更多的表演機(jī)會(huì)，組織學(xué)生參加音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生多項(xiàng)智能的綜合進(jìn)展，為社會(huì)培育優(yōu)秀的、有用型人才。（三）提升高職音樂(lè)教育人才的培育質(zhì)量在多元智能理論的指導(dǎo)下，學(xué)生能有效開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更好地開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，整合學(xué)生的多項(xiàng)智能，進(jìn)而有效把握和應(yīng)用專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生能順利完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)高職音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、高職音樂(lè)教育中多元智能理論的應(yīng)用對(duì)策

為更好地培育有用型人才，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，在多元智能理論的指導(dǎo)下，筆者認(rèn)為，其教學(xué)活動(dòng)應(yīng)執(zhí)行以下對(duì)策。（一）重視學(xué)生的“身體—?jiǎng)佑X(jué)”智能開(kāi)發(fā)通過(guò)開(kāi)發(fā)學(xué)生的“身體—?jiǎng)佑X(jué)”智能，可以讓學(xué)生有效融入學(xué)習(xí)活動(dòng)，加深對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)的了解，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能，進(jìn)而提高其音樂(lè)表演能力。“身體—?jiǎng)佑X(jué)”智能主要指開(kāi)發(fā)學(xué)生軀干和四肢的能力，使其把握好身體的每個(gè)部位，協(xié)作音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容正確展現(xiàn)動(dòng)作。同時(shí)，將音樂(lè)演唱、舞臺(tái)表演有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把握音樂(lè)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、表演技巧，把握每個(gè)學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，進(jìn)而提高教學(xué)效果和人才培育質(zhì)量。（二）激發(fā)高職學(xué)生的多項(xiàng)智能多元智能理論強(qiáng)調(diào)多種智能組合，這為高職音樂(lè)教學(xué)提供了指引。教學(xué)中應(yīng)該擅長(zhǎng)挖掘?qū)W生的多項(xiàng)智能，結(jié)合人才培育目標(biāo)和高職音樂(lè)教學(xué)的需要，有針對(duì)性地執(zhí)行教學(xué)策略，讓學(xué)生嫻熟把握音樂(lè)演唱技巧，有效提高學(xué)生的多項(xiàng)智能，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。高職音樂(lè)教學(xué)不僅強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教材內(nèi)容和理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要讓學(xué)生進(jìn)行歌曲演唱和表演，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中增進(jìn)相互了解，取得更大的收獲，培育學(xué)生的思維能力和表演技能。音樂(lè)學(xué)習(xí)、表演、欣賞處于同等重要的地位，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合技能的培育，可開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元智能，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、人際交往能力的提升。通過(guò)學(xué)習(xí)和熬煉，為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展制造便利條件。（三）采納因材施教的教學(xué)方法學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)、愛(ài)好愛(ài)好、知識(shí)接受能力存在較大的差異性，在教學(xué)中應(yīng)該擅長(zhǎng)把握這些內(nèi)容，以多元智能理論為指導(dǎo)，采納因材施教的方法，讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，促進(jìn)人才培育質(zhì)量的提升。1。引導(dǎo)學(xué)生熟悉自我。在高職音樂(lè)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生全面熟悉自己，使其把握自身的優(yōu)勢(shì)，明確自身存在的不足，留意多元智能理論的指導(dǎo)作用，提高學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)，還應(yīng)該重視基本理論知識(shí)的教學(xué)，不斷提升學(xué)生演唱和舞臺(tái)表演的能力。深化其對(duì)高職音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的熟悉，提高學(xué)生的表演技能。樂(lè)觀激勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校組織的文藝演出活動(dòng)，使其拓展人際關(guān)系，豐富生活閱歷，有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元智能，讓高職音樂(lè)取得更好的教學(xué)效果。2。留意學(xué)生的能力差異。高職學(xué)生的認(rèn)知能力、音樂(lè)演唱能力、智能結(jié)構(gòu)存在較大的差異，任課老師應(yīng)該熟悉這些內(nèi)容，考慮學(xué)生的差異和個(gè)性化需求，推動(dòng)教學(xué)方式的創(chuàng)新，提高教學(xué)方法的針對(duì)性。例如，強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐技能，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能培訓(xùn)，突出音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐性。因材施教，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，根據(jù)多元智能理論的要求，讓高職音樂(lè)取得更好的教學(xué)效果。3。創(chuàng)新教學(xué)方式和方法。結(jié)合新形勢(shì)和新要求，創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)方法，發(fā)揮多元智能理論的指導(dǎo)作用。例如，采納啟發(fā)式和引導(dǎo)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入思考高職音樂(lè)教學(xué)的各項(xiàng)內(nèi)容，提高其獨(dú)立思考的能力，激發(fā)其創(chuàng)新潛能，擅長(zhǎng)利用創(chuàng)新思維模式解決學(xué)習(xí)中遇到的難題。*等、友好地對(duì)待每位學(xué)生，挖掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)智能，改進(jìn)他們的劣勢(shì)智能，有針對(duì)性地開(kāi)展訓(xùn)練活動(dòng)，重視學(xué)生音樂(lè)基本功的訓(xùn)練，培育學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，促進(jìn)學(xué)生多項(xiàng)智能的提升，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓他們可以輕松適應(yīng)將來(lái)工作的需要。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在高職音樂(lè)教學(xué)中，多元智能理論的應(yīng)用具有重要的作用，其能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)教學(xué)效果和人才培育質(zhì)量的提高。因此，任課老師應(yīng)該重視該理論的應(yīng)用，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際執(zhí)行相應(yīng)的策略，進(jìn)而使多元智能理論得到有效利用，提升高職音樂(lè)教育專業(yè)教學(xué)效果和人才培育質(zhì)量。

《多元智能理論》心得體會(huì)3篇（擴(kuò)展3）——《多元智能》讀書(shū)心得(菁選3篇)

《多元智能》讀書(shū)心得1學(xué)習(xí)美國(guó)哈佛大學(xué)教授霍華德.加德納的多元智能理論后，讓我知道人人都具有至少八種智能，這些智能的不同組合和表現(xiàn)，構(gòu)成每個(gè)人的智能結(jié)構(gòu)。所以，孩子的潛在的智能的開(kāi)發(fā)就有待于我們一線老師去幫助他們?nèi)ナ煜?、挖掘和開(kāi)發(fā)。

當(dāng)今社會(huì)正是需要這種創(chuàng)新能力強(qiáng)、有突出才能的人才，作為當(dāng)今的教育工，我們所要培育的不正式這樣的人才嗎？早在春秋時(shí)期孔子就提出“因材施教”的見(jiàn)解，如今又有了美國(guó)哈佛大學(xué)教授霍華德.加德納的多元智能理論，從而真正實(shí)施了“因材施教”。因此我認(rèn)為當(dāng)今教育迫切需要做到的是：1、以學(xué)生為主體，敬重每一個(gè)學(xué)生，2、進(jìn)行創(chuàng)新教育和認(rèn)為教育，3、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，4、重視教育過(guò)程中的生成性，5、有效學(xué)習(xí)和有效教育，6、開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，讓每一個(gè)學(xué)生都能在自己喜歡的領(lǐng)域內(nèi)學(xué)有所得，學(xué)有所獲，是自己的優(yōu)勢(shì)智能得到良好的開(kāi)發(fā)和進(jìn)展。我們不奢求人人都成才，但我們可以讓人人都成功。只有這樣才能讓每一個(gè)學(xué)生在將來(lái)的生存競(jìng)爭(zhēng)中獲得一席之地，獲得更好的進(jìn)展！

《多元智能》讀書(shū)心得2學(xué)習(xí)美國(guó)哈佛大學(xué)教授霍華德。加德納的多元智能理論后，讓我知道人人都具有至少八種智能，這些智能的不同組合和表現(xiàn)，構(gòu)成每個(gè)人的智能結(jié)構(gòu)。所以，孩子的潛在的智能的開(kāi)發(fā)就有待于我們一線老師去幫助他們?nèi)ナ煜?、挖掘和開(kāi)發(fā)。

當(dāng)今社會(huì)正是需要這種創(chuàng)新能力強(qiáng)、有突出才能的人才，作為當(dāng)今的教育工，我們所要培育的不正式這樣的人才嗎？早在春秋時(shí)期孔子就提出“因材施教”的見(jiàn)解，如今又有了美國(guó)哈佛大學(xué)教授霍華德。加德納的多元智能理論，從而真正實(shí)施了“因材施教”。因此我認(rèn)為當(dāng)今教育迫切需要做到的是：1、以學(xué)生為主體，敬重每一個(gè)學(xué)生，2、進(jìn)行創(chuàng)新教育和認(rèn)為教育，3、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，4、重視教育過(guò)程中的生成性，5、有效學(xué)習(xí)和有效教育，6、開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，讓每一個(gè)學(xué)生都能在自己喜歡的領(lǐng)域內(nèi)學(xué)有所得，學(xué)有所獲，是自己的優(yōu)勢(shì)智能得到良好的開(kāi)發(fā)和進(jìn)展。我們不奢求人人都成才，但我們可以讓人人都成功。只有這樣才能讓每一個(gè)學(xué)生在將來(lái)的生存競(jìng)爭(zhēng)中獲得一席之地，獲得更好的進(jìn)展！

《多元智能》讀書(shū)心得3讀了《多元智能理論》一書(shū)，使我對(duì)這一先進(jìn)理論有了初步了解。懂得了人至少同時(shí)具有八種智能：語(yǔ)言智能、規(guī)律——數(shù)學(xué)智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際智能、自我熟悉智能及自然觀察智能。這八種智能的不同組合及表現(xiàn)構(gòu)成了每個(gè)人不同的智能結(jié)構(gòu)。有的人某種智能表現(xiàn)非常突出，而大多數(shù)人的很多潛在的智能有待于我們老師和他自己去熟悉、挖掘、開(kāi)發(fā)。這就對(duì)我們今后的教學(xué)提出了一個(gè)新的課題，即如何在教學(xué)中揚(yáng)學(xué)生所長(zhǎng)、補(bǔ)學(xué)生所短，充分搭建學(xué)生多元化和個(gè)性化的進(jìn)展*臺(tái)？在實(shí)際的課堂教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)主要留意以下幾方面：

一、要營(yíng)建一個(gè)和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍

課堂是師生思想情感溝通的互動(dòng)場(chǎng)所。制造一個(gè)*等、民主、和諧的課堂氛圍，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好和學(xué)習(xí)潛能的重要因素。同時(shí)我們還要加強(qiáng)與學(xué)生的協(xié)同學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，只有這樣才能達(dá)到開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，達(dá)到智能互補(bǔ)的效果。

二、要設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生各種智能組合的問(wèn)題

人都有刨根問(wèn)底的天性，有疑問(wèn)就想問(wèn)個(gè)究竟，找到答案。因此，疑問(wèn)能引起解題的沖動(dòng)，能激發(fā)人樂(lè)觀思考。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要設(shè)計(jì)出讓學(xué)生感到有意義和價(jià)值的問(wèn)題和活動(dòng)，培育他們解決問(wèn)題的能力，并激勵(lì)學(xué)生能就一些問(wèn)題提出一些獨(dú)到的見(jiàn)解。

三、要樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)觀念

以往我們只是單純的以學(xué)生的成果來(lái)推斷學(xué)生的好與差，而在多元智能理論中告知我們一個(gè)：對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成果的評(píng)定必必要從多元的角度進(jìn)行。不能用同一把尺子去衡量學(xué)生，否則就有悖與學(xué)生個(gè)性化的進(jìn)展和我們教育的宗旨。

通過(guò)多元智能理論的學(xué)習(xí)使我熟悉到在以后的教學(xué)工作中要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，能夠去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)、技能；指引我在教學(xué)工作中應(yīng)更好的執(zhí)行因材施教、分層次教學(xué)來(lái)適應(yīng)學(xué)生的不同層次群體的需求；在詳細(xì)的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置不同的技能訓(xùn)練目標(biāo)和知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，以使每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)；在教學(xué)工作中應(yīng)該做更多的工作以促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生在多方面的成長(zhǎng)與提高，使每一個(gè)學(xué)生都能得到進(jìn)展。

《多元智能理論》心得體會(huì)3篇（擴(kuò)展4）——老師理論培訓(xùn)心得體會(huì)(菁選3篇)

老師理論培訓(xùn)心得體會(huì)1通過(guò)為期五天的學(xué)習(xí)，不僅使我對(duì)新課標(biāo)的新理念有了更深一層的理解，更重要的是其中的教學(xué)片段及專家的講解給了我極其深刻的印象，使我明白了數(shù)學(xué)的含義，是生存的需要。結(jié)合學(xué)生已有的現(xiàn)實(shí)閱歷，努力實(shí)現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：

1、讓“生活數(shù)學(xué)”走進(jìn)課堂，從學(xué)生的生活實(shí)際動(dòng)身。

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)以學(xué)生已有的知識(shí)和閱歷為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。新課程要求老師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活閱歷，從客觀事實(shí)動(dòng)身，在討論現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)、理解、把握數(shù)學(xué)。從學(xué)生的實(shí)際生活空間切入教學(xué)，吸引學(xué)生主動(dòng)參加，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，進(jìn)展學(xué)生的個(gè)性。找規(guī)律來(lái)源于生活，又為生活所服務(wù)，學(xué)生學(xué)起來(lái)即好玩又感到有意義，幾乎每一個(gè)孩子都能找出現(xiàn)實(shí)生活中一、兩個(gè)有規(guī)律的事物，所以學(xué)習(xí)氣氛非?；钴S。

2、捕獲孩子的心理，關(guān)注孩子的心靈，激勵(lì)學(xué)生樂(lè)觀主動(dòng)參加教學(xué)全過(guò)程。

從心理學(xué)的角度講，由于孩子的個(gè)性中有“敬重的需要”和“自我實(shí)現(xiàn)的需要”，他們迫切需要得到承認(rèn)和賞識(shí)，希望充分地展現(xiàn)自己。因此，設(shè)計(jì)時(shí)我盡量從易到難，有層次性，讓每個(gè)小孩都能體會(huì)到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

3、培育學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生在詳細(xì)情境中主動(dòng)探究知識(shí)。

愛(ài)動(dòng)手是孩子的天性，在這堂課的設(shè)計(jì)中，我不僅安排了讓學(xué)生用學(xué)具擺設(shè)出自己喜歡的規(guī)律，還讓學(xué)生用自己的肢體語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)一個(gè)規(guī)律，學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松、愉快。體現(xiàn)了新課標(biāo)的“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的理念。

4、重視學(xué)生的合作溝通意識(shí)的培育。

教學(xué)中，有小組互說(shuō)規(guī)律，也有用學(xué)具互擺規(guī)律，但是，由于在小組合作方面缺乏指導(dǎo)，各小組幾乎都沒(méi)有討論，而是自己直接擺，沒(méi)有體現(xiàn)出合作的優(yōu)勢(shì)。

課堂上她努力體現(xiàn)新課程所提倡的理念，盡力重視老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用。整節(jié)課設(shè)計(jì)自然，連接連貫，多處滲透德育，教學(xué)內(nèi)容的處理上能有條理地講解，其中最大的特點(diǎn)是結(jié)合學(xué)生的生活閱歷和已有知識(shí)設(shè)計(jì)了開(kāi)放性、實(shí)踐性、趣味性較強(qiáng)的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到了知識(shí)，理解體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。在這些活動(dòng)中學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)，樹(shù)立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。尤其是他們都在學(xué)習(xí)著，并且快樂(lè)著。

老師理論培訓(xùn)心得體會(huì)2短短的十幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，令我的心情久久不能*靜，可以說(shuō)是我?guī)资甑慕虒W(xué)生涯中，一次難忘的學(xué)習(xí)溝通。在學(xué)校這些勤懇敬業(yè)老師的發(fā)言中沒(méi)有多少華麗的辭藻，卻流露出大光華人的那種樸實(shí)真誠(chéng)、謙虛好學(xué)，勤奮敬業(yè)的工作態(tài)度，讓我在這次學(xué)習(xí)中受益匪淺，百聽(tīng)不厭，百學(xué)不倦。

我想，“作為老師，不僅是一個(gè)學(xué)者，她更應(yīng)該是一個(gè)討論者，”在教學(xué)育人的過(guò)程中，我們老師必須以局內(nèi)人的身份“進(jìn)入”生活本身，“入乎其內(nèi)”，根據(jù)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)當(dāng)時(shí)的“內(nèi)在真實(shí)”，來(lái)展現(xiàn)教學(xué)的真實(shí)面貌。

在教育這個(gè)舞臺(tái)上每日發(fā)生著許許多多*凡的和不*凡的教學(xué)故事，這些在教育教學(xué)活動(dòng)中所發(fā)生、出現(xiàn)、遭受、處理過(guò)的各種事件，不是瞬間即逝，無(wú)足輕重，淡無(wú)痕跡的，它會(huì)長(zhǎng)期的影響學(xué)生和老師的教育教學(xué)。從培訓(xùn)中老師所談的這些親身經(jīng)歷的事件中，我們能夠?qū)W到很多東西，得到很多大啟發(fā)，甚至?xí)a(chǎn)生心靈的震撼。

培訓(xùn)內(nèi)容中，對(duì)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)這部分內(nèi)容我也有很多感受。

到底什么是師德師風(fēng)？師德，是老師職業(yè)道德、師風(fēng)，是老師的行為規(guī)范。師德師風(fēng)對(duì)一個(gè)老師特殊重要。由于，老師是學(xué)生行動(dòng)的標(biāo)桿。“其身正，不令而行；其身不正，隨令不行?！睈?ài)崗敬業(yè)，教書(shū)育人，為人師表，誨人不倦？？。這些都是師德師風(fēng)的體現(xiàn)。

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，踏上了三尺講臺(tái)，也就意味著踏上了艱難而漫長(zhǎng)的育人之旅。怎樣才能做一名好老師呢？，通過(guò)培訓(xùn)，我認(rèn)為，熱愛(ài)學(xué)生，敬重學(xué)生是老師最基本的道德素養(yǎng)。

一個(gè)老師只有熱愛(ài)學(xué)生，無(wú)微不至地關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)，有責(zé)任心，有道德心，有事業(yè)心，有耐心，有嚴(yán)父慈母心，才會(huì)敬崗愛(ài)業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，竭盡全力教育學(xué)生，才會(huì)自覺(jué)自愿地約束自己，規(guī)范自己的言行，更好地做到為人師表。老師面對(duì)的不是冷冰冰的產(chǎn)品，而是一個(gè)個(gè)有著鮮活生命的，正在茁壯成長(zhǎng)的孩子。假如說(shuō)才智要靠才智來(lái)鑄就，那么愛(ài)心要靠愛(ài)心來(lái)成就。

在我的身邊，許多老師敬崗愛(ài)業(yè)的事跡常常感動(dòng)著我。尤其是很多班主任，他們是真正將自己的心掏出來(lái)給孩子們，這樣的老師非常值得我學(xué)習(xí)。相比之下，自己也覺(jué)得有些慚愧。在上學(xué)期的班主任工作中，我沒(méi)有真正走進(jìn)幾個(gè)特殊情況學(xué)生的心靈，去了解他們?cè)趺聪耄瑸槭裁催@么做，往往是事情有了苗頭，出現(xiàn)了征兆，才去尋找解決的方法，這樣往往使自己出現(xiàn)了工作上的被動(dòng)，還得不到學(xué)生的理解；有時(shí)和學(xué)生交談太少，總覺(jué)得他們不會(huì)發(fā)生什么事情，尤其是女孩子，對(duì)她們細(xì)微的思想變化，更缺少耐心和細(xì)心。在下學(xué)年的教育工作中，我要立足我的本職工作，努力地樹(shù)立好自己在學(xué)生心目中的“老師、慈母、嚴(yán)父、榜樣”的形象，和學(xué)生多交伴侶，多促膝談心，真正走進(jìn)她們的精神世界，讓她們健康成長(zhǎng)。

經(jīng)過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我更堅(jiān)定了自己“教書(shū)育人”的思想，要逐步從以下幾個(gè)方面努力去做，完善自己。要堅(jiān)定不移地?zé)釔?ài)自己的教學(xué)事業(yè)。

“做一天蠟燭，就要發(fā)一天光；做一只春蠶，就要吐一寸絲。”這是我的教育觀和思想觀。我不會(huì)有“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”的逍遙懈怠思想，有的就是一種老師的使命感。由于我深深地懂得：老師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書(shū)育人需要感悟、時(shí)間、精力乃至全部心血的付出。這種付出是需要以強(qiáng)烈地使命感為基礎(chǔ)的，是要以強(qiáng)烈的責(zé)任心做代價(jià)的。一個(gè)熱愛(ài)教育事業(yè)的人，是要甘于辛苦，甘于付出，，甘于無(wú)怨，這是師德的首要條件。

（一）要熱愛(ài)自己的學(xué)生

老師必須關(guān)愛(ài)學(xué)生，敬重學(xué)生的人格，促進(jìn)他們?nèi)娼】档剡M(jìn)展。這種熱愛(ài)，首先應(yīng)該是平坦的，是布滿情感和愛(ài)的事業(yè)。作為老師，應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行情感上的溝通，做學(xué)生的知心伴侶、這種愛(ài)也需要老師對(duì)學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒岢?，?duì)他們給予各方面的關(guān)注，從心靈上、思想上、身體上、學(xué)習(xí)上去關(guān)心、熱愛(ài)、幫助，把教學(xué)中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系，變成“我們”的關(guān)系。愛(ài)使老師與學(xué)生在相互依存中取得心靈的溝通，共同共享成功的喜悅，分擔(dān)挫折的煩惱。

通過(guò)培訓(xùn)，我懂得了怎樣去愛(ài)學(xué)生?！皭?ài)”是一門藝術(shù)，能愛(ài)是一個(gè)層面，善愛(ài)則是另一個(gè)層面、作為老師，今后我要努力做到能愛(ài)、善愛(ài)，去關(guān)愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的每一個(gè)微小的“閃光點(diǎn)”，要愛(ài)他們具有極大的可塑性，要愛(ài)他們?cè)诮逃^(guò)程中的主體能動(dòng)性，要愛(ài)他們成長(zhǎng)過(guò)程中孕育出來(lái)的一串串的成果。

“愛(ài)”要以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行；愛(ài)要以理解敬重，信任為基礎(chǔ)；“愛(ài)”要一視同仁，持之以恒；“愛(ài)”要面對(duì)全部學(xué)生。

（二）要激勵(lì)自己“學(xué)無(wú)止境”

我要在新學(xué)年里，不斷學(xué)習(xí)他人的新閱歷，使自己具有一桶源源不斷的“活水”。假如不強(qiáng)化“自育”意識(shí)，力學(xué)苦練，做到“問(wèn)道在先”“術(shù)業(yè)有專攻”恐非易事。

以上是我十幾天培訓(xùn)所感。我會(huì)在今后的教學(xué)工作中，時(shí)時(shí)處處以師德規(guī)范自己，將愛(ài)心灑向?qū)W生，把知識(shí)傳授給他們，讓學(xué)生真正做到德、智、體全面進(jìn)展，成為“驕傲”的九十年月后們。

老師理論培訓(xùn)心得體會(huì)320xx年3月23日，由市教研室組織的全市小學(xué)老師七彩素養(yǎng)技能展現(xiàn)活動(dòng)在任橋小學(xué)進(jìn)行，我有幸參加了這次觀摩活動(dòng)。聽(tīng)著老師們一堂堂精心打算的課，我感受頗深，受益匪淺。

1、精彩的導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

好的導(dǎo)課可以拉近師生距離，使學(xué)生的向師性更強(qiáng)，樂(lè)觀參加老師的教學(xué)活動(dòng)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。做課的三位老師都精心設(shè)計(jì)了課堂導(dǎo)入，王之麗老師以小游戲?qū)胄抡n，李蓉老師以談話的形式導(dǎo)入，郝學(xué)斌老師以課件導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使學(xué)生迅速進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)中。

2、老師的評(píng)價(jià)到位并且多方位。

在教學(xué)過(guò)程中，三位老師都留意了準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)及激勵(lì)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和激勵(lì)不斷，如“孩子你真細(xì)心”“你真是生活中的有心人”“孩子你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對(duì)于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的樂(lè)觀影響。

3、把教學(xué)民主真正落到實(shí)處。

在課堂中，三位老師都能放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，自主探究解決問(wèn)題的方法。在課上，每一位老師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“老師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合”的教學(xué)理念。如：王之麗老師講的《圓的熟悉》，老師憑借個(gè)人扎實(shí)的教學(xué)基本功及獨(dú)有的人格魅力駕馭著課堂，引導(dǎo)學(xué)生在摸一摸、比一比、折一折、畫(huà)一畫(huà)、量一量等數(shù)學(xué)活動(dòng)中“直觀感知、主動(dòng)參加、探究實(shí)踐、自主建構(gòu)，使學(xué)生在自主探究、自我感悟中輕松地學(xué)會(huì)了知識(shí)。再如，李蓉老師講的《*移與旋轉(zhuǎn)》，讓學(xué)生自己探究，猜想，驗(yàn)證等方法學(xué)會(huì)新知識(shí)。另外，執(zhí)教者的語(yǔ)言精練、豐富，對(duì)學(xué)生激勵(lì)性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課老師留意從學(xué)生的生活實(shí)際動(dòng)身，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作溝通的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的`數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。以小組合作的方式，不僅培育了學(xué)生的合作能力，也給了學(xué)生一種集體榮譽(yù)感。

4、多媒體的運(yùn)用恰到好處。

這些課在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行直觀教學(xué)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。每一節(jié)課都通過(guò)多媒體課件的展現(xiàn)使抽象的知識(shí)更直觀，更讓學(xué)生容易理解和接受。在這次展現(xiàn)活動(dòng)中，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)布滿趣味的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，促使學(xué)生的認(rèn)知情感由埋伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入樂(lè)觀狀態(tài)，由自發(fā)的奇怪???心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲。在以后的教學(xué)工作中我會(huì)向這些教學(xué)閱歷豐富的老師學(xué)習(xí)，以更加飽滿的熱忱，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

《多元智能理論》心得體會(huì)3篇（擴(kuò)展5）——智能電網(wǎng)培訓(xùn)心得體會(huì)

智能電網(wǎng)培訓(xùn)心得體會(huì)1今年3月初,根據(jù)運(yùn)維檢修部的安排,我有幸參加了運(yùn)維檢修部組織的智能變電站知識(shí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)班。能參加這樣的培訓(xùn),我感到十分的榮幸,同時(shí)也感謝運(yùn)維檢修部領(lǐng)導(dǎo)給我們這樣一次不斷完善和提高自己能力的機(jī)會(huì)。

在當(dāng)前國(guó)家電網(wǎng)公司正在大力推動(dòng)智能電網(wǎng)的建設(shè)的大環(huán)境下，做為智能電網(wǎng)建設(shè)進(jìn)展的重要環(huán)節(jié)，我公司已投運(yùn)及將要投運(yùn)的智能變電站的運(yùn)行與維護(hù)顯得至關(guān)重要!然而，智能變電站作為一種新興的電網(wǎng)把握、測(cè)量、保護(hù)技術(shù)，相當(dāng)多的變電站運(yùn)維人員對(duì)智能變電站的驗(yàn)收、運(yùn)行、維護(hù)、操作等還缺乏必要的了解和認(rèn)知。

在培訓(xùn)期間,講師先后講解了智能變電站特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)、智能變電站與常規(guī)變電站的區(qū)分、智能變電站主要智能設(shè)備的功能作用、智能變電站功能應(yīng)用系統(tǒng)、智能變電站一體化監(jiān)控系統(tǒng)及挨次操作等的相關(guān)知識(shí)。

在對(duì)智能變電站智能設(shè)備功能的講解中講師講到了智能變電站是以網(wǎng)絡(luò)通信基礎(chǔ)為基礎(chǔ)，以數(shù)字化信息來(lái)實(shí)現(xiàn)變電站各主要設(shè)備、變電站與調(diào)度主站、變電站與監(jiān)控中心主站等系統(tǒng)或設(shè)備之間信息交換等方面的原理及傳遞過(guò)程。

在對(duì)智能變電站中合并單元、智能終端、保護(hù)裝置的作用、數(shù)據(jù)傳輸、主要功能進(jìn)行了詳細(xì)的介紹和講解。使我們對(duì)這三種設(shè)備有了更進(jìn)一步的了解和學(xué)習(xí)，對(duì)我們以后的維護(hù)，操作及事故處理起到了很大的幫助作用。

在對(duì)智能變電站信息傳輸中講到，智能變電站采納光纖作為繼電保護(hù)自動(dòng)裝置測(cè)量電壓電流的主要通道，解決了常規(guī)變電站中電纜、電壓精度受到了二次負(fù)載影響，同時(shí)也使得采納功能強(qiáng)大的一次設(shè)備在線監(jiān)控成為可能。

在整個(gè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，學(xué)到了很多細(xì)雜的小知識(shí)點(diǎn)，但是最后把這些小知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)，變成了整個(gè)面的知識(shí)點(diǎn)，使我們受益匪淺。

通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),讓我們又更全面的深入學(xué)習(xí)了解了智能變電站。不僅僅是書(shū)本專業(yè)知識(shí)的了解學(xué)習(xí),更對(duì)實(shí)際的操作和維護(hù)方面來(lái)了一次全面的補(bǔ)充和完善