蘇教版語文選修《魯周公世家》word教案

文檔編碼:CQ1K9G7K7W7——HK9D2B1X2M2——ZX6R9O10L7L10名師精編 優(yōu)秀教案《魯周公世家》教案

教學目標：

1、把握文中重要的文言實詞、虛詞及句式,并能翻譯淺易的句子；2、體會作者塑造的周公胸懷博大、深沉堅決、為國家利益辛苦畢生、鞠躬盡瘁的高岸君子形象,司馬遷對周公那種深厚的景仰之情；3學習對比手法的運用；一、導入新課并介紹文題、背景；1、魯,始建國于公元前十一世紀,其轄地在今山東省西南部,都城在曲阜；公元前256年為楚所滅；2、周公,姬旦,亦稱叔旦；以其曾祖太王所居周地為采邑,故稱周公；周公是我國政治史、文化史上的一個極為重要的人物；他幫忙周武王開創(chuàng)了周王朝八百年的基業(yè),從而也把我國的第一個文明社會形式推向了巔峰,為我國民族融合、政治統(tǒng)一作出了巨大貢獻；同時,他所制定的“禮樂行政”,對我國民族文化傳統(tǒng)的形式,也具有開山的意義,至今在中華民族的文化心理之中, 仍涓涓流淌著西周時代那種重倫理、輕逸樂、好儉樸、樂獻身的君子風度和集體精神；3、世家,《史記》體例之一,主要記述世襲封國的諸侯的事跡；4、《魯周公世家》是《史記》三十世家中的第三篇,全文詳細地記述了西周開國重臣周公的生平事跡,并擇要記載了魯國經(jīng)受三十四代君主、歷時千余年的歷史進展過程；課文節(jié)選部分主要記述了周公幼年時代的篤仁純孝和代理國政時的忍辱負重；名師精編 優(yōu)秀教案二、范讀課文；1、留意字詞讀音、斷句,掃除字詞障礙；2、整體感知全文內(nèi)容；三、給加橫線的詞正音并釋詞；篤（dǔ）仁鉞（yuè）召（shào）公名奭（shì）繆〔bù〕卜歸〔kuì〕開籥〔yuè〕金縢〔téng〕匱〔guì〕有瘳〔chōu〕箕〔jī〕子踐阼〔zuò〕弗辟〔bì〕蚤〔zǎo〕終祉〔zhǐ〕福鴟〔chī〕鸮〔xiāo〕倍依〔yǐ〕竆竆\〔qióng〕揃〔jiǎn〕其蚤〔zhǎo〕譖〔zèn〕嚴〔yǎn〕奸〔gān〕神命饗〔xiǎng〕國鰥〔guān〕寡誕淫厥佚〔yì〕昃〔zè〕不暇食 百姓說〔yuè〕將沒〔mò〕肸〔bì〕傷牯〔g〕ù寇攘〔rǎng〕歭〔zhì〕爾芻茭糗〔xiǔ〕糧濞〔bì〕立

四、對比注釋、譯文,自由朗讀課文；五、整體感知課文,理清課文主要內(nèi)容；第一部分（1-12段）詳細記述魯國公的主要事跡；分六層；第一層（1段）幫忙武王,伐紂滅殷；（篤仁純孝）其次層（2段）犧牲個人,質(zhì)代王死；（義無反顧）第三層（3段）臨危受命,代理國政；（忍辱負重）第四層（4-6段）平定叛亂,營建洛邑（堅決堅決）第五層（7-10段）仍政代王,制禮作樂；（胸懷博大）第六層（11-12段）周公作為,感動成王；其次部分（13-15段）交代魯國公后世君臣無道,與周公的品德形成猛烈對比；六、研習課文；名師精編 優(yōu)秀教案（一）研習第一部分第一層（ 1段）；1、對比注釋、譯文,落實重點文言字詞句；??者（助詞,表停頓）,??也（表判定） 篤仁（忠厚仁愛） 于（介詞,表比較） 及（等到） 輔翼（佑助,輔弼） 用事主持朝廷政事） 把（手持） 以（連詞,表目的） 夾（（站）在左右） 告周之罪于天下（介賓短語后置）親屬）虛（區(qū)域）

2、朗讀并小結(jié)；戚（父母兄弟等直系親屬,現(xiàn)指旁系（二）研習第一部分其次層（ 2段）；1、對比注釋、譯文,落實重點文言字詞句；克（攻克,戰(zhàn)勝） 集（通“輯”,安定） 不豫（天子不舒服,不能處理政務(wù)） 乃（副詞,于是,就） 繆（通“穆”,真誠） 戚（形-使動用法,使??感動） 以為（把??作為,今指認為） 北面（名-狀語,面朝北方） 戴璧秉圭（頭上頂著玉璧,手中秉持玉圭） 阻（遭到困厄） 負子（諸侯?。┮裕ㄓ茫┑┐跄嗣诘弁シ笥樱ń橘e短語后置） 用（因而）定（使??安定） 無墜（不丟失）葆（通“寶”,寶貴） 爾之（取獨）許我 歸（同“饋”,奉送） 以（目的連詞,用來）俟爾命 屏（藏而不給） 發(fā)書（翻開占兆書,今指發(fā)放書本） 信（的確,果真） 王其（語氣副詞,表確定）無害 維長終是圖（賓語前置句）藏（省略“以”）其策（省略“于”）金縢匱中（省略句） 瘳（病痊愈）2、朗讀并小結(jié)；名師精編 優(yōu)秀教案（三）研習第一部分第三層（ 3段）；1、對比注釋、譯文,落實重點文言字詞句；既（已經(jīng)）崩（天子之死）強葆（同“襁褓”）畔（通“叛”,背叛）踐阼（登上帝位,臨時代行政）流言（散布流言,今指沒有依據(jù)的話） 不利于（對）成王（介賓短語后置句） 所以（表結(jié)果,??的緣由） 辟（通“避”）蚤（同“早”）卒（始終） 沐（洗頭,今指洗澡） 哺（口中所含的食物,今是動詞“培養(yǎng)”）子之魯,慎無以（介詞,因,憑借）國驕人2、朗讀并小結(jié)；（四）研習第一部分第四層（ 4-6段）；1、對比注釋、譯文,落實重點文言字詞句；率淮夷而（連詞,表承接）反 誥（一種文體,用于告戒或勉勵） 寧（形-動,平定）宗（名-意動用法,以??為宗主） 祉福（福瑞）集（安定）為（寫作）詩之

2、朗讀并小結(jié)；訓（批判）國（名-動,建都）（省略“于”）（五）研習第一部分第五層（ 7-10段）；1、對比注釋、譯文,落實重點文言字詞句；治（處理政務(wù),治理國家）倍（背向著）依（同“扆”,戶牖之間的屏風）竆竆（敬重謹慎的樣子）揃（剪斷）其蚤（同“爪”,指甲）奸（干犯,冒犯） 瘳（痊愈） 用事（當政,臨朝） 譖（說壞話誣陷別人）反（同“返”,召回,迎回,使??返回） 亡（使??毀敗,使??滅亡）名師精編優(yōu)秀教案自度（以法度自律）荒嚴（同“儼”,莊重的樣子）寧（荒廢事業(yè),自圖逸樂）饗國（擁有國家；饗,同“享”,享有）小人（中性詞,位置低下的勞動者,今為貶義詞）密靖（使??安定）鰥寡（孤獨的人）誕（放蕩）淫（過分,無節(jié)制）厥（其）佚（同“逸”,安樂）誅（討伐）昃（太陽偏西）以（目的連詞,用來）誡成王官政（官職制度）未次序（仍未支配得系統(tǒng)合理）百姓（西周時對貴族階級的總稱,今指人民）說（通“悅” ,歡悅）2、朗讀并小結(jié)；（六）研習第一部分第六層（ 11-12段）；1、對比注釋、譯文,落實重點文言字詞句；沒（通“歿”,死）以（用來）明讓（謙讓）于（在）畢（邑名）臣（名-意動用法,以??為臣）周公 大木盡拔（被動句） 朝服（名-動,穿好朝服） 自以為功（即“質(zhì)”,人質(zhì)）繆（同“穆”,真誠的）卜（占卜）勤勞（為??而辛勤勞累） 彰（使??彰顯） 筑之（培土并夯堅實,課本注釋有誤） 孰（通“熟”,豐收） 褒（嘉獎,褒獎）2、朗讀并小結(jié)；（七）研習其次部分（13-15段）1、對比注釋、譯文,落實重點文言字詞句；報政（匯報施政方面情形）興反（興兵造反）發(fā)之于肸（古邑名）陳（預備）風（走丟）越逐（擅離崗位去追趕） 寇攘（劫掠偷盜） 三郊三隧（魯國西、南、北三方的近郊遠郊之人） 歭（儲備） 擢（人名師精編 優(yōu)秀教案名）濞（人名）

2、朗讀并小結(jié)；七、默讀課文,爭辯問題；1、周公旦是一個怎樣的形象？他在歷史上建立了怎樣的功績？明確：是一個“立德立功立言”的道德榜樣,胸懷博大、深沉堅決、為國家利益辛苦畢生、鞠躬盡瘁的偉岸君子形象；主要功績有：⑴輔助武王剪滅殷商；⑵質(zhì)代王死臨危攝政；⑶平定叛亂營建洛邑；⑷仍政成王制禮作樂；2、周公對后世的影響是什么？明確：⑴胸懷博大、深沉堅決、為國家利益辛苦畢生、鞠躬盡瘁的偉岸君子形象,千百年來感動著后世的有識之士,成為后世為政者的典范；⑵他的所作所為直接影響了數(shù)百年后孔孟儒家學說的形成奠定了我國“文明禮儀”之邦的思想文化基礎(chǔ)；3、從哪些地方可以看出司馬遷對魯周公的崇仰慕慕之情？明確：作者正是飽含著激情來塑造周公形象的,詳盡賅贍地表達了周公的一生：幼年時代的篤仁純孝,平定管蔡分裂叛亂時堅決堅決,犧牲個人時的義無反顧,代理國政時的忍辱負重??作者用與主人公性格相一樣的深沉有力的語言,娓娓到來,為我們樹立了一個胸懷博大、深沉堅決、為國家利益辛苦畢生、鞠躬盡瘁的偉岸君子形象,從字里行間透露出司馬遷對周公的崇敬景仰之情；八、分析本文是如何運用對比手法來揭露那些腐朽沒落的統(tǒng)治者的丑惡本質(zhì)的？名師精編 優(yōu)秀教案明確：1、用周公的品德與后世無道君臣進行對比； 2、用魯國的所謂“洙泗禮儀之幫”的高雅招牌與魯國后期統(tǒng)治者的淫亂、兇殘、猥瑣進行對比；通過對比,從而尖銳深刻地揭露了某些統(tǒng)治者斤斤于揖讓之節(jié)的表面形式,而行刺極盡其荒淫之欲誅殺之能的極度虛偽行徑,表現(xiàn)出作者靈敏的觀看判定才