第2課《濟(jì)南的冬天》課件-部編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

濟(jì)南的冬天濟(jì)南的冬天

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.熟讀全文，了解作者，熟記生詞。2.了解濟(jì)南的冬天，體會(huì)作者賦予景物的深厚情感。3.體會(huì)文中比喻、擬人等修辭手法的精妙。4.學(xué)習(xí)本文由里到外、由山到水的寫景順序。①響晴:(天空)晴朗無(wú)云②溫晴:溫暖晴朗③著落:可以依靠或指望的來(lái)源④空靈:靈活而不可捉摸⑤秀氣:清秀。這里形容小山

秀美小巧⑥澄清:這里指水清澈見(jiàn)底⑦貯蓄:存放、儲(chǔ)藏詞語(yǔ)解釋作者簡(jiǎn)介老舍（1899年-1966年），原名舒慶春，字舍予，出生于北京，畢業(yè)于北京師范學(xué)院，中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)家、作家、語(yǔ)言大師，新中國(guó)第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱號(hào)的作家。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》《龍須溝》等。話劇《茶館》被西方人譽(yù)為“東方舞臺(tái)上的奇跡”。背景簡(jiǎn)介《濟(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。老舍1924年赴英國(guó)交流學(xué)習(xí)，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師。1930年前后來(lái)到山東省城，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。閱讀課文，劃分段落第一部分（1段）：濟(jì)南冬天的溫晴第二部分（2段-5段）：濟(jì)南冬天的山景第三部分（6段）：濟(jì)南冬天的水色自由朗讀第一自然段，圈出一個(gè)最能概況濟(jì)南冬天特點(diǎn)的詞語(yǔ)，請(qǐng)說(shuō)明理由。溫晴叁濟(jì)南熱帶倫敦北平無(wú)毒日怪事奇跡無(wú)重霧無(wú)風(fēng)聲寶地對(duì)比對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風(fēng)，便覺(jué)得是奇跡;濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的。對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人，像我，冬天要能看得見(jiàn)日光，便覺(jué)得是怪事;濟(jì)南的冬天是響晴的。反復(fù)朗讀上面兩段句子，想一想，把句中兩個(gè)“像我”去掉好不好？為什么？對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風(fēng)，便覺(jué)得是奇跡;濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的。對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人，像我，冬天要能看得見(jiàn)日光，便覺(jué)得是怪事;濟(jì)南的冬天是響晴的。不好。作者有意模仿人們?nèi)粘ｋS意說(shuō)話時(shí)的口語(yǔ)，在主語(yǔ)“冬天”前插入一個(gè)“像我”的短語(yǔ)，以突出“我”的感受，也讓人覺(jué)得親切自然。作者通過(guò)哪些景物呈現(xiàn)特點(diǎn)？陽(yáng)光朗照下的山薄雪覆蓋下的山城外遠(yuǎn)山冬日山景冬日水景綠萍、水藻、垂柳能為它們各擬一個(gè)小標(biāo)題嗎?陽(yáng)光朗照下的山薄雪覆蓋下的山城外遠(yuǎn)山冬日山景冬日水景綠萍、水藻、垂柳小山搖籃圖雪霽初晴圖遠(yuǎn)山水墨圖空靈水晶圖朗讀課文第2至5自然段，小組合作，完成以下問(wèn)題。1．濟(jì)南的山景有什么特點(diǎn)﹖2．課文是按照什么順序描繪濟(jì)南雪后的山景的?1．濟(jì)南的山景有什么特點(diǎn)﹖陽(yáng)光朗照下的山薄雪覆蓋下的山城外遠(yuǎn)山冬日山景溫暖秀氣淡雅露出粉色2．課文是按照什么順序描繪濟(jì)南雪后的山景的?山上山尖山坡山腰樹尖頂白花全白(鑲銀邊)露出粉色穿花衣低高提示:可以從修辭手法、詞語(yǔ)運(yùn)用、情感表達(dá)等方面進(jìn)行分析喲。再次朗讀課文第2至5自然段，畫出你最喜歡的句子，并說(shuō)一說(shuō)你喜歡的理由。一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界?這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說(shuō):“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！钡鹊娇烊章涞臅r(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰.上，那點(diǎn)兒薄.雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色。小組合作，品味下列語(yǔ)句，體會(huì)句中擬人手法的表達(dá)效果。答:“暖和安適地睡著”“把他們喚醒”運(yùn)用了擬人手法，把山水比做人，它具有人一樣的動(dòng)作——“睡著”和“喚醒”，增添了趣味性。幾個(gè)句子組合起來(lái)，創(chuàng)造出一種優(yōu)美、溫馨的意境。一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界?答:山竟然有人一樣的動(dòng)作，把濟(jì)南安放在一個(gè)小搖籃里，還會(huì)說(shuō)話，像人一樣有愛(ài)心。這是擬人的寫法，其實(shí)是對(duì)濟(jì)南的山作想象的描寫，表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南的山的熱愛(ài)之情。這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說(shuō):“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！贝?寫雪后夕暉，非常美。最生動(dòng)的是把“薄雪”比做人，有感情，會(huì)害羞，比單純的客觀寫景要好。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰.上，那點(diǎn)兒薄.雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色。朗讀課文第6自然段，小組合作。完成以下問(wèn)題。1.作者按照什么順序?qū)憹?jì)南的水的?2.濟(jì)南冬天的水具有怎樣的特點(diǎn)?1.作者按照什么順序?qū)憹?jì)南的水的?水面上空中半空中天上由下到上1.作者按照什么順序?qū)憹?jì)南的水的?反倒在綠萍上冒著點(diǎn)兒熱氣把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶冬日水景暖綠清壹藝術(shù)特色寓情于景，情景交融。文章在描寫濟(jì)南的冬天時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。主要運(yùn)用了以下表現(xiàn)手法:一是直按抒發(fā)感情。如開(kāi)頭寫“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”，通過(guò)對(duì)比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論。二是創(chuàng)造意境，流露深情。如“請(qǐng)閉上眼想:一個(gè)老城......這是不是個(gè)理想的境界”等，在優(yōu)美的意境中表達(dá)作者的贊關(guān)之情。三是慮實(shí)結(jié)合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情。如冬天陽(yáng)光照得下的濟(jì)南會(huì)出現(xiàn)“暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把他們喚醒”的神情，一圈圍城的小山會(huì)說(shuō)出“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和”的細(xì)語(yǔ)，這些都是文章虛寫的傳神性句，加上文章實(shí)寫最物的形象，既孽狀，又傳神，充分表現(xiàn)了作者對(duì)冬天的濟(jì)南的熱愛(ài)之情。貳藝術(shù)特色綜合運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法。這篇文章運(yùn)用了大量的比喻和擬人等修辭手法，寫景形神兼?zhèn)洌┟钗┬?，生?dòng)貼切。的人留下深刻印象。如把“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒”比喻成“把濟(jì)南放在---個(gè)小搖籃里”把山坡上小村莊的雪景比作“小水墨西”,把藍(lán)汪汪的天空比作-塊“藍(lán)水晶"，無(wú)一不小巧秀麗，用來(lái)比喻濟(jì)南不高的山。不冷的冬天，是恰到好處的。擬人的句子更多，個(gè)性化更明顯。如把濟(jì)南老城說(shuō)成是“暖和安適地建著，只等春風(fēng)來(lái)把他們喚醒”;把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪，比擬為害了羞的少女，秀美動(dòng)人:“就先這些綠的精神，水也不忍得凍上”“垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢”，把水藻，水和重柳郵人格化了。這些郵表現(xiàn)出濟(jì)南的冬天動(dòng)人的山水景色及孕育著的無(wú)限生機(jī)。答:不可以換。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天:“冬天的濟(jì)南”“目的在于贊美“冬天”這個(gè)特