統(tǒng)編版四年級下冊第七單元第23課《諾曼底號遇難記》教學(xué)設(shè)計

統(tǒng)編版四年級下冊第七單元第23課《“諾曼底號"遇難記》教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)：.朗讀課文，讀好人物對話；.能找出描寫哈爾威船長言行的語句，從中感受他的品質(zhì)；.聯(lián)系課文及有關(guān)資料，通過哈爾威船長的英雄壯舉，初步體會生命的價值。學(xué)習(xí)重難點：能找出描寫哈爾威船長言行的語句，從中感受他的品質(zhì)；初步體會生命的價值。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：課件、黑板貼助學(xué)單學(xué)習(xí)過程：一、回顧梳理，喚醒學(xué)習(xí)經(jīng)驗（模塊一）師：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了法國作家雨果的短小說《“諾曼底號”遇難記》，我們熟讀了課文，認(rèn)寫了生字詞，大致了解了小說的主要內(nèi)容，下面我們簡要回顧一下?。ㄒ唬┪視x：外國小說中難讀的人名、地名比擬難讀，一起來讀一讀，加深一下印象！哈爾威船長洛克機(jī)械師奧克勒福大副克萊芒南安普頓埃居伊山脈根西島敖德薩（二）《“諾曼底號遇“難記》是一篇小說，小說是通過情節(jié)來塑造人物形象的，突出強(qiáng)調(diào)情節(jié)和人物。情節(jié)都有哪些？夜航一一遇難一一救援一一犧牲人物有誰？主要人物是一一哈爾威船長（板貼）借助情節(jié)和主要人物說說課文的主要內(nèi)容？（三）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，哈爾威船長給你留下了怎樣的初印象？師：小說就是通過故事情節(jié)來塑造人物形象的，聚焦故事情節(jié)的具體描寫我們再來細(xì)細(xì)品味，還能讀出一個怎樣的哈爾威船長？二、合作交流，探究得法（模塊二）（一）活動：抓情節(jié)，感受人物品質(zhì)。1.學(xué)習(xí)任務(wù)：“諾曼底號”遇難時，哈爾威船長是怎么做的？你從中感受到他怎樣的品質(zhì)？學(xué)習(xí)過程:學(xué)習(xí)方法：（1）默讀課文，看看船遇難后，哈爾威船長怎么做的，用“”畫相關(guān)的描寫。（2）細(xì)細(xì)品讀：抓住關(guān)鍵詞句或聯(lián)系上下文來感受他有怎樣的品質(zhì)，用一句話、一個短語或者一個詞語概括。（3）可以按照以下方式介紹：從第自然段，通過（關(guān)鍵詞句），從中感受到一個的哈爾威船長。2.學(xué)習(xí)要求：（1）先自主學(xué)習(xí)，完成后在小組內(nèi)輪流發(fā)言，其他同學(xué)隨時補(bǔ)充；（2）用時5分鐘。3.匯報交流：（交互式PPT）根據(jù)學(xué)生回答出示相應(yīng)文段（二）預(yù)設(shè)一：哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼喝：“全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去?！?.組織交流：小組展示+其他同學(xué)補(bǔ)充再來看哈爾威船長說的這段話，快速瀏覽，看一共有幾句話？表達(dá)了幾個意思？2.追問：（1）為什么要讓婦女先走？（關(guān)心弱小）（2）真的是只有60人嗎？（舍己為人）（3）哈爾威船長為什么要吼喝？是在什么情況下達(dá)了這道命令？（一片混亂）從課文哪里讀出來的？.出示文段：“震蕩可怕極了。一剎那間，男人直喘粗氣?！埃ㄍ怀鲫P(guān)鍵詞）①能通過朗讀表現(xiàn)出當(dāng)時的混亂嗎？（指名讀）⑵比照手法的運用：出示兩段文字一一師：相比其他人的驚恐萬狀，而此時哈爾威船長表現(xiàn)的沉著冷靜，作者恰當(dāng)?shù)倪\用了和其他人物的比照手法進(jìn)行描寫，這就是作家雨果塑造人物形象運用的方法一一比照。帶著你的感受比照著讀一讀?。ò鍟罕日眨┲笇?dǎo)朗讀：在這極度混亂的時刻，你能像哈爾威船長一樣下達(dá)命令嗎？（指名讀）根據(jù)讀的情況調(diào)整：范讀（聽老師讀，把“吼喝讀出來”）;生讀（你也來當(dāng)一回船長）.小結(jié)：簡短的四句話，39個字我們就讀出了一個沉著冷靜、臨危不亂的船長。我們來看這是什么描寫？（生答）語言描寫是這篇小說非常重要的塑造人物形象的方法。（板貼：語言描寫）正如交流平臺中所說一一從語言描寫可以看出人物的一些特點。（三）預(yù)設(shè)二：”簡短有力的對話”（15—30自然段）組織交流：1.對話中問了哪幾個問題？（了解船的情況一一經(jīng)驗豐富、臨危不亂）下達(dá)了哪兩道命令？（堅定果斷）小結(jié)：從對哈爾威船長的這段語言描寫我們又讀出了一個的船長。2.分角色讀對話：出現(xiàn)了幾個人物？這是一段怎樣的對話？師生合作讀；生生合作讀、展示讀（四）預(yù)設(shè)三：“哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，指揮著，主宰著，領(lǐng)導(dǎo)著大家。他把每件事和每個人都考慮到了，面對驚慌失措的眾人，他鎮(zhèn)定自假設(shè)”小組匯報展示：“巍然屹立”讀出了他的忠于職守這是對哈爾威船長的什么描寫？（板貼：動作描寫）小結(jié)：通過人物的動作描寫我們就讀出了一個的船長形象。（五）預(yù)設(shè)四：“哈爾威船長一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵。人們通過陰慘慘的霧氣，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進(jìn)大海。”哈爾威船長還有哪些不同于常人的做法，讓你感受深刻？繼續(xù)來交流：面對死亡，紋絲不動一一視死如歸小結(jié)：從對哈爾威船長不同于常人的做法中我們又感受到了他的視死如歸。通過對人物語言、動作的描寫我們感受到了哈爾威船長的崇高品質(zhì)和偉大人格！三、深化理解，走向生活（模塊三）1.創(chuàng)設(shè)情景朗讀：回到1870年3月17日那個夜晚，當(dāng)夜色正濃，煙霧彌漫時一一哈爾威船長站在駕駛室里，小心翼翼地駕駛著他的“諾曼底號”！當(dāng)人們驚恐萬狀時一一哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上,指揮著，主宰著，領(lǐng)導(dǎo)著大家。他臨危不亂、鎮(zhèn)定果斷地指揮大家有序撤離！當(dāng)“諾曼底號”徐徐沉進(jìn)大海時一--哈爾威船長一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵！所以作家雨果給了他如此高的評價一一在英倫海峽上師：之所以哈爾威船長有這樣的壯舉，是因為他具有崇高的品質(zhì)和偉大的人格！如羅曼羅蘭所說一沒有偉大的品格，就沒有偉大的人，甚至也沒有偉大的藝術(shù)家，偉大的行動者o2.不管是歷史上，還是在我們的生活中也有很多這樣的英雄，（用胸膛堵住敵人槍口的）黃繼光，（腳踏實地的）挑山工！80多歲的鐘南山院士，面對疫情，他盡職敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)；用生命教書育人的張桂梅校長，她讓大山里的女孩有了改變命運的機(jī)會。他們都是偉大的人，都有著偉大的品格！正像羅曼羅蘭所說一一沒有偉大的品格3.真情表達(dá)：你對生命有了怎樣的體會呢？你覺得怎樣的生命才有意義？小結(jié)：哈爾威船長、鐘南山爺爺、張桂梅校長，他們用自己的偉大人格，甚至生命豎起了一座豐碑，希望我們也能用自己的善良與熱情、真誠與無私書寫自己生命的價值！四、總結(jié)收獲，主題實踐（模塊四）.回顧梳理，總結(jié)收獲這節(jié)課我們聚焦故事情節(jié)，透過人物的語言、動作描寫感受到了人物的品質(zhì)，