鄉(xiāng)第一小學課程改革實施方案

X鄉(xiāng)第一小學課程改革實施方案_物業(yè)經(jīng)理人zz鄉(xiāng)第一小學課程改革實施方案

一、指導思想

依據(jù)上級指示精神，針對我校實際狀況，經(jīng)我校全體教師會議討論打算，我校將學習五步三查的治理模式，強化常規(guī)治理，改革課堂教學，優(yōu)化教學過程，努力實現(xiàn)高效課堂，逐步建立、完善適應素養(yǎng)教育要求的長效治理機制，實現(xiàn)我校辦學水平的跨越式進展。

二、實施目標

（一）樹立科學的質(zhì)量觀。

1.樹立“以學促教，以學定教”的教學評價觀，通過“先學后教，當堂訓練”評價課堂教學效率。

2..樹立人人“有尊嚴、有追求、有潛能、可造就”的學生進展觀，凸現(xiàn)學?！伴_掘學生潛能、進展學生共性、發(fā)覺學生價值”的辦學理念。

（二）重建課堂教學模式。

1.標準課堂教學行為，努力克制教學隨便性和無效性，激發(fā)學生主體意識和學習責任感，落實“學為主體、教為主導、練為主線、當堂達標”的教學原則，做到因材施教、因學施教。

2..改革課堂教學構造，切實遵守教學標準，努力優(yōu)化教與學的時空與流程，以“學到了什么、學到什么程度、學得好不好、會不會學”為教學原點，完善課堂教學環(huán)節(jié)。

（三）促進師生素養(yǎng)提升。

1.提升教師素養(yǎng)，讓教師更新觀念，不但重學問的結論，更要關注學生獵取學問的思維過程，從而進展成為課程的建立者和開發(fā)者；使教師在師生交往中學會敬重和賞識，在教學過程中學會幫忙和引領，在自我進展中學會反思和感悟，在同事協(xié)作中學會合作和共進。

2..提升學生素養(yǎng)，積極提倡自主、探究和合作學習，讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，讓學習“樂”起來，讓效果“好”起來；使學習過程成為學生主體性、能動性和制造性不斷生成、張揚、進展和提升的過程，使學生形成終身學習的習慣和力量。

三、實施過程和步驟

第一階段：預備階段（2023年9月1日—10月15日）

1.成立課程改革領導小組，詳細名單如下：

組長：z

副組長：z

組員：z

校長為學校課堂教學改革的第一責任人，其他組員要積極示范，深入開展課堂調(diào)研，關注教學過程，為教學質(zhì)量的全面提升供應組織及教學資源的保障。

2.制定出適合本校實際的課堂改革實施方案，教師上課標準，學生的組織要求和課堂評價標準等；制定課程改革的相關治理制度。

3.召開全體學校領導會議、教研組組長、教師骨干代表會議，統(tǒng)一思想，提高熟悉，隨后召開全校教師教改發(fā)動大會，更新觀念，明確目標。

4.組織教師先到zz鄉(xiāng)中心校、港集中學進展培訓、聽課取經(jīng)。

5.廣泛宣傳發(fā)動，召開教師研討會，開設相關講座，探討學習課改閱歷的心得體會，組織各種形式的培訓溝通活動，營造深厚的教改氣氛。

6．搜集課改的相關資料，并編印下發(fā)到教師手中，組織教師仔細學習。

7.課改領導小組組織試驗教師集體進展爭論溝通，初步確定備課樣式，設計出預習案、導學案、練習案格式。

8.總務處仔細做好后勤保障工作，按課改教學模式的要求布置好教室。

其次階段：課堂教學模式探究和試驗階段（2023年10月16日—2023年12月15日）

搞試點。經(jīng)過“課改領導小組”爭論打算，首先在五年級試行課堂教學模式的改革，試點班級要先行先試，大膽實踐。同時也采納自愿原則，歡送其他班級積極主動參加新課改模式，試驗班勝利的閱歷將在全校逐步推廣。

第三階段：全面實施階段（2023年12月——2022年7月）

1．抓好備課，利用假期提前編寫導學案，導學案要提前一周完成。

2．抓好預習，教師要加強在預習課上小組合作溝通的指導，深入討論指導學生預習的有效方法，不斷培育學生的自覺力量；

3．積極討論課堂教學，提高課堂效率。要經(jīng)過組織公開課、示范課、課堂教學競賽、閱歷溝通會、校本培訓等多種方式提高教師運用新的課堂教學模式的力量，制定課改課堂教學模式評估標準，準時發(fā)覺典型，樹立典型，引導廣闊教師不斷穩(wěn)固學習成果，不斷深化創(chuàng)新課堂教學模式，使廣闊教師學習把握先進的教學方法，精確高效地指導學生自學，信念十足的進展展現(xiàn)，精練高效地進展反應矯正，保證課堂教學的優(yōu)質(zhì)高效。

4．抓好檢查落實，全面提高質(zhì)量，全面抓好對各教師試驗過程的檢查、催促工作，對工作中消失的問題準時予以糾偏。要切實保證每節(jié)課的教學效率，防止課堂消失失控現(xiàn)象。教育處要加大對各備課組的檢查和指導力度，通過抓集體備課活動來提高教師對教材的把握和學法的討論，在備課研討中要重視學法的研討，要多討論學生的學習方法，要多方預設學生在學習中遇到的問題及實行的方法，以此提高在課堂上對學生學習的有效指導力量。防止在課堂上，因教師對教材重難點把握不準，學生的學習思索浮于外表，學習不深入，甚至消失錯誤。

5．加強對教師全程跟蹤聽評課指導活動，即教育處在進展聽課安排時，對每一位教師的課要從預習課、展現(xiàn)課、反應課三個課型進展全程聽課指導。

第四階段：總結提升溝通階段（2022年9月——2022年12月）

對新課堂教學模式進展階段總結、反思。全面總結課堂教學改革工作，形成相對成熟的課堂教學新模式，并進展推廣。

1．總結閱歷。準時總結學習推廣課改活動中的勝利閱歷，以專題講座、研討會等形式予以溝通推廣，供教師

文章來源地產(chǎn)e網(wǎng)學習借鑒，發(fā)揮骨干教師示范帶頭作用，促進全體教師共同提高。

2．深入討論。在試驗取得階段性成果的根底上，學校準時總牢固驗中存在的問題，進一步制定措施，深入開展討論，特殊就課堂教學模式改革中的細節(jié)問題加強討論，把試驗引向深入，取得更大的成績。

3．嘉獎先進。學校召開階段性成果表彰會，對課改中表現(xiàn)突出的優(yōu)秀班級、教師個人進展表彰嘉獎，為掀起進一步深化學習的新高潮做好各方面的預備，為實現(xiàn)學校新的跨更加展再做新奉獻。

四、實施策略

（一）課改班級要對學生科學分組。

以落實小組合作教學為主要形式，構建合理的多渠道的學習互動平臺，生生互動，師生互動，組內(nèi)互動，組組互動。落實互幫、互查，小組內(nèi)聯(lián)動，人人充當檢查者和被查者，教人者與被教者的多重身份。

依據(jù)班級的大小，把學生均衡地分為4—6組（兼顧小組成員的學習力量、學習興趣、共性等方面），每組2—4人，小組中包括學習中各層次的學生，編號1、2、3、4…，每個成員在小組中都被給予特定的職責。每組選拔組長一正一副，負責維持學習紀律，作業(yè)通查，糾錯、輔導等。在授課過程中，教師要以小組為單位展現(xiàn)本課的學習成果、通過組內(nèi)探究溝通來解決問題、反應問題，當學生的合作活動完畢，教師依據(jù)自己對合作學習的監(jiān)控狀況和合作學習小組對合作學習的反應狀況（包括口頭和書面的反應），實行肯定的措施，對學生的合作學習進展評價。評價合作學習小組的學習質(zhì)量和數(shù)量，評價合作學習小組的合作過程和效果，并對有效合作、勝利合作的小組進展表揚和嘉獎，把個人之間的競爭變成小組之間的競爭，從而熟悉到相互合作、共同進步的意義。

（二）重點抓好小組合作學習。

1.寧少勿濫，抓住契機。要把學習重點和難點作為合作學習的內(nèi)容，可要可不要的擔心排，不適宜的擔心排。另外要抓住合作的時機，讓學生有效的參加合作學習。

2.教給技巧，變換形式。教師應教給學生合作的技巧，如怎樣組織，怎樣傾聽，怎樣發(fā)言，怎樣質(zhì)疑、怎樣追問等。

3.備好合作，參加合作。教師在備課時應備合作的內(nèi)容、合作的形式，合作的時機等。小組合作學習不是學生的參加、教師的旁觀，而是學生與教師的共同參加，教師可以把自己也當成小組中的一員參與到某個小組的學習中。

4.培育小組長。要對小組進步行培訓，讓組長知道如何組織小組成員進展溝通學習，充分發(fā)揮小組長的組織協(xié)調(diào)力量，保證小組的有序合作。

5.組織好小組的發(fā)言挨次，先讓學困生發(fā)言，再讓中游生發(fā)言，最終讓優(yōu)等生發(fā)言，讓每個學生都有發(fā)言的時機。

6.加強小組展現(xiàn)的組織，如小組黑板展現(xiàn)時，留意組內(nèi)學習成績較好的學生負責訂正和評價，充分利用學生資源，調(diào)動每個學生的積極性，提高學習效率。

（三）加大教師講解時間的調(diào)控力度。

課堂要嚴格做到“三講三不講”，“三講”即：講學生提出的問題、講學生自己爭論仍解決不了的問題、易混易錯的學問；“三不講”即：學生不預習之前不講、沒問題不講、有問題學生沒討論之前不講。課堂上要準時訂正錯誤，給出正確答案。

（四）務實開展課堂教學研討活動。

課改領導小組成員對課改班級要做好效勞性指導工作，每周定時定量在課改班級聽課，準時了解課改信息和課改動向，時刻把握課改方向，指導課改方法，討論簡單問題的對策。同時，加大推門聽課的力度，加強監(jiān)視和指導。

全校教師要以課堂教學為主陣地，以課例討論或案例討論為根底，積極探討課堂教學的典型課例、案例。以教研組為單位，組織開展集體備課、說課、典型課例觀摩課和評課等學科教研活動。

充分發(fā)揮骨干教師的引領作用，堅持骨干先行，借鑒中心校課堂教學模式，大膽實踐，不斷創(chuàng)新，各個學科要依據(jù)各自學科的特點，創(chuàng)新各自的模式。構建適合小學生特點的、符合課堂教學規(guī)律的、有利于提高教學效益的模式。

（五）以常規(guī)治理促課改。

一方面，要夯實課堂教學常規(guī)治理，努力做到“三個整合”，將教案改革、課堂改革、作業(yè)改革整合在一起進展。要從教案改革切入，從重視“教”到關注“學”，走“導、學、練”三案統(tǒng)一的路子。實行教學常規(guī)月查制度，月查成績記入教師考核。

（六）嚴格把握訓練環(huán)節(jié)。

增加作業(yè)布置和批改的科學合理性課前預習作業(yè)及課堂作業(yè)要精選。掌握內(nèi)容及作業(yè)量，以精選提高實效，減輕學生負擔。課前預習作業(yè)與當堂達標作業(yè)內(nèi)容要與課堂教學嚴密相連，很好地落實教學核心內(nèi)容；在保證根底的根底上，要適當實行分層作業(yè)的形式，供學生依據(jù)自己水平選用；作業(yè)形式要多樣，既有書面形式，又有口頭、實踐作業(yè)等，并留意準時評價。

要進展課前預習作業(yè)的實踐與討論。要求教師必需提前找準本課時的作業(yè)任務、學習要點，集體確定作業(yè)內(nèi)容，早給學生布置下去，以便學生有更多時間完成預習作業(yè)。完善作業(yè)檢查制度。在其次天上學后實行組長查、組內(nèi)互查、教師抽查等形式確保學生都參加到課前預習中，并且保證效果；課前二分鐘進課堂，教師再