小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)?困生轉(zhuǎn)化總?結(jié)下面就?數(shù)學(xué)學(xué)困生?的轉(zhuǎn)化工作?淺談自己的?一些看法：?一、為了?提高數(shù)學(xué)教?學(xué)重量，我?們?cè)诮虒W(xué)中?首先要注重?培養(yǎng)學(xué)困生?對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?的興趣，激?發(fā)他們的學(xué)?習(xí)積極性，?使他們主動(dòng)?接受教育。?（一）數(shù)?學(xué)是一門(mén)具?有科學(xué)性、?嚴(yán)密性的抽?象性的學(xué)科?。正是由于?它的抽象性?，造成了學(xué)?困生形成的?主要原因。?因此，教學(xué)?時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)?教學(xué)的直觀?性，通過(guò)直?觀性使學(xué)生?理解概念、?性質(zhì)。例如?：在講軸對(duì)?稱圖形和對(duì)?稱軸時(shí)，我?們可以通過(guò)?利用直觀教?學(xué)，用紙張?折成一個(gè)軸?對(duì)稱圖表后?，再讓學(xué)生?沿著折痕畫(huà)?出一條直線?，學(xué)生通過(guò)?自己動(dòng)手實(shí)?踐，知道折?時(shí)應(yīng)注意到?哪些問(wèn)題。?再看看軸對(duì)?稱圖形和對(duì)?稱軸所中有?什么關(guān)系。?從而使學(xué)生?的印象加深?，理解概念?。因此，加?強(qiáng)直觀教學(xué)?可以吸引學(xué)?困生的注意?力。（二?）應(yīng)加強(qiáng)教?學(xué)語(yǔ)言的藝?術(shù)應(yīng)用，讓?教學(xué)生動(dòng)、?有趣。課堂?教學(xué)中教師?不僅要隨時(shí)?觀察全班學(xué)?生學(xué)習(xí)情緒?，更要特別?注意觀察學(xué)?困生的學(xué)習(xí)?情緒，學(xué)困?生往往上課?思想開(kāi)小差?、不集中，?他們對(duì)教師?一般性按部?就班式，用?枯燥無(wú)味的?語(yǔ)言講課聽(tīng)?不進(jìn)耳，對(duì)?數(shù)學(xué)知識(shí)也?不感興趣。?這時(shí)，教師?應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用?藝術(shù)性的教?學(xué)語(yǔ)言來(lái)活?躍課堂氣氛?，引導(dǎo)每位?學(xué)生進(jìn)入積?極思維狀態(tài)?，從而達(dá)到?教學(xué)目的。?（三）注?重情感教育?。學(xué)困生他?們的情感都?較豐富，他?們需要教師?對(duì)他們多關(guān)?心、多愛(ài)護(hù)?，當(dāng)他們有?所成績(jī)時(shí)，?需要教師的?鼓勵(lì)和肯定?，應(yīng)該及時(shí)?予以表?yè)P(yáng)。?只要學(xué)困生?接受教師，?那就會(huì)及大?地調(diào)動(dòng)他們?學(xué)習(xí)的積極?性，從而達(dá)?到自主學(xué)習(xí)?的目的。所?以，在實(shí)際?教學(xué)中，教?師在學(xué)生中?不僅要注意?自己的形象?，為人師表?，而且還要?注意對(duì)學(xué)困?生實(shí)行情感?方面的教育?。充分肯定?學(xué)困生的優(yōu)?點(diǎn)，肯定他?們的微小進(jìn)?步，促使他?們積極主動(dòng)?的學(xué)習(xí)。?（四）對(duì)學(xué)?困生進(jìn)行輔?導(dǎo)教學(xué)。對(duì)?學(xué)困生進(jìn)行?課后的輔導(dǎo)?教學(xué)活動(dòng)，?激發(fā)學(xué)困生?的學(xué)習(xí)興趣?，鼓勵(lì)他們?努力進(jìn)取，?積極向上。?二、培養(yǎng)?學(xué)生自覺(jué)學(xué)?習(xí)的良好習(xí)?慣，傳授正?確的學(xué)習(xí)方?法，提高他?們的解題能?力。（一?）教師在布?置作業(yè)時(shí)，?要注意難易?程度，要注?意加強(qiáng)對(duì)學(xué)?困生的輔導(dǎo)?、轉(zhuǎn)化，督?促他們認(rèn)真?完成布置的?作業(yè)。對(duì)作?業(yè)做得較好?或作業(yè)有所?進(jìn)步的學(xué)困?生，要及時(shí)?給予表?yè)P(yáng)鼓?勵(lì)。教師要?注意克服急?躁冒進(jìn)的情?緒，如對(duì)學(xué)?困生加大、?加重作業(yè)量?的做法。對(duì)?待學(xué)困生，?要放低要求?，采取循序?漸進(jìn)的原則?，諄諄誘導(dǎo)?的方法，從?起點(diǎn)開(kāi)始，?耐心地輔導(dǎo)?他們一點(diǎn)一?滴地補(bǔ)習(xí)功?課，讓他們?逐步提高。?（二）大?部分學(xué)困生?學(xué)習(xí)被動(dòng)，?依賴性強(qiáng)。?往往對(duì)數(shù)學(xué)?概念、公式?、定理、法?則死記硬背?，不愿動(dòng)腦?筋，一遇到?問(wèn)題就問(wèn)老?師，甚至扔?在一邊不管?；教師在解?答問(wèn)題時(shí)，?也要注意啟?發(fā)式教學(xué)方?式的應(yīng)用，?逐步讓他們?自己動(dòng)腦，?引導(dǎo)他們分?析問(wèn)題，解?答問(wèn)題。不?要給他們現(xiàn)?成答案，要?隨時(shí)糾正他?們?cè)诜治鼋?答中出現(xiàn)的?錯(cuò)誤，逐步?培養(yǎng)他們獨(dú)?立完成作業(yè)?的習(xí)慣。?（三）應(yīng)該?用辯證的觀?點(diǎn)教育學(xué)困?生，對(duì)學(xué)困?生不僅要關(guān)?心愛(ài)護(hù)和耐?心細(xì)致地輔?導(dǎo)，而且還?要與嚴(yán)格要?求相結(jié)合，?不少學(xué)困生?之所以成為?學(xué)困生的一?個(gè)很重要的?原因就是因?為學(xué)習(xí)意志?不強(qiáng)，生活?懶惰，上課?遲到或逃學(xué)?，自習(xí)課睡?覺(jué)，上課思?想經(jīng)常不集?中、開(kāi)小差?，作業(yè)不及?時(shí)完成或抄?襲，根本沒(méi)?有預(yù)習(xí)、復(fù)?習(xí)等所造成?的。因此教?師要特別注?意檢查學(xué)困?生的作業(yè)完?成情況，在?教學(xué)過(guò)程中?，要對(duì)他們?提出嚴(yán)格的?要求，督促?他們認(rèn)真學(xué)?習(xí)。三、?認(rèn)真把好考?試關(guān)，注意?培養(yǎng)學(xué)困生?的自信心和?自尊心。要?有意識(shí)地出?一些簡(jiǎn)單題?目，培養(yǎng)他?們的信心，?讓他們嘗到?甜頭，使他?們意識(shí)到自?己也是可以?學(xué)好的。在?考試前對(duì)學(xué)?生提出明確?、具體的要?求，對(duì)學(xué)困?生知識(shí)的薄?弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)?別輔導(dǎo)，這?樣可使有些?學(xué)困生經(jīng)過(guò)?努力也有得?較高分的機(jī)?會(huì)，讓他們?有成就感，?逐步改變他?們頭腦中在?學(xué)習(xí)上總是?比別人差一?等的印象。?從而培養(yǎng)他?們的自信心?、自尊心和?上進(jìn)心。激?勵(lì)他們積極?爭(zhēng)取，努力?向上，從而?達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)?困生目的。?根據(jù)以上?種種所說(shuō)，?在執(zhí)行時(shí)不?但要做到，?還要做好。?但是認(rèn)真做?好這幾點(diǎn)就?能夠把學(xué)困?生轉(zhuǎn)化嗎。?也不一定。?其實(shí)每個(gè)學(xué)?困生都有自?己的性格特?點(diǎn)，在面對(duì)?全班整體做?到以上幾點(diǎn)?外，對(duì)于個(gè)?別學(xué)困生還?要特別__?_。不同的?情況采用不?同的輔導(dǎo)方?法。在上學(xué)?期和本學(xué)期?本人重點(diǎn)以?四（1）班?的羅杰星作?為輔導(dǎo)對(duì)象?。以下是該?生的情況分?析：1、?基本測(cè)試資?料。智力水?平較低，理?解能力較差?，情緒不穩(wěn)?定，數(shù)學(xué)學(xué)?習(xí)興趣較低?，學(xué)習(xí)態(tài)度?一般，但意?志品質(zhì)較好?。班上排名?倒數(shù)第二。?2、初步?觀察：在確?定羅杰星為?實(shí)驗(yàn)對(duì)象后?，本人開(kāi)始?對(duì)他的上課?、自習(xí)、作?業(yè)、輔導(dǎo)和?平時(shí)表現(xiàn)進(jìn)?行仔細(xì)觀察?并作記錄，?還通過(guò)對(duì)其?他科任老師?的訪問(wèn)，了?解他在其他?課程中的表?現(xiàn)和家長(zhǎng)的?看法；還找?了同班同組?的同學(xué)了解?對(duì)他的印象?。經(jīng)過(guò)一系?列的了解后?，開(kāi)始階段?的轉(zhuǎn)化方案?確定為：先?從調(diào)整他的?座位入手，?提高他對(duì)數(shù)?學(xué)學(xué)習(xí)的興?趣（這是他?非智力因素?中的薄弱點(diǎn)?），強(qiáng)化他?的內(nèi)在學(xué)習(xí)?動(dòng)機(jī)，轉(zhuǎn)化?他的學(xué)習(xí)態(tài)?度。在中間?階段，重點(diǎn)?針對(duì)他的思?維欠缺做工?作。針對(duì)他?的思維缺欠?，提高其概?括能力、抽?象思維能力?和推理能力?。針對(duì)他的?思維品質(zhì)方?面的欠缺，?強(qiáng)化對(duì)其思?維訓(xùn)練的力?度。訓(xùn)練中?有意識(shí)的對(duì)?他的思維品?質(zhì)中的呆板?和膚淺、反?應(yīng)慢下氣力?。3、轉(zhuǎn)?化過(guò)程整個(gè)?實(shí)驗(yàn)過(guò)程采?取課上為主?，課下為輔?，教學(xué)中抓?緊一點(diǎn)，輔?導(dǎo)時(shí)___?一點(diǎn)，批作?業(yè)照顧一點(diǎn)?，與家長(zhǎng)聯(lián)?系緊密一點(diǎn)?的策略，進(jìn)?行了大量地?、深入地工?作。開(kāi)始?階段：在過(guò)?去的教學(xué)過(guò)?程中，本人?深深體會(huì)到?家長(zhǎng)的影響?和作用是非?常重要，于?是本人首先?采取立足于?試著改變他?___方法?，本人經(jīng)常?抽時(shí)間到她?家里去。?（1）和她?交流談心。?讓她更多地?懂得家庭教?育對(duì)___?成長(zhǎng)的重要?性。（范本?）告訴她對(duì)?___的教?育最主要的?是激發(fā)他學(xué)?習(xí)的主動(dòng)性?，學(xué)習(xí)的上?進(jìn)心。讀書(shū)?要發(fā)自內(nèi)心?，自己要讀?才行，而不?是別人揪著?他硬要他讀?。（2）?教她一些教?育___的?方法：如不?要一直和_?__談學(xué)習(xí)?，講分?jǐn)?shù)；?安排適當(dāng)時(shí)?間陪他到公?園玩玩；看?場(chǎng)有益的電?影；去超市?購(gòu)購(gòu)物。激?發(fā)他對(duì)生活?的___，?做一個(gè)歡快?的小子。?（3）教她?一些激勵(lì)_?__的話語(yǔ)?。如：考試?分?jǐn)?shù)不理想?，就說(shuō)：考?試考得不好?不要緊，看?看錯(cuò)在那里?，把題目弄?懂了，以后?不要做錯(cuò)就?行了。只要?你上課專心?聽(tīng)講，認(rèn)真?完成各科作?業(yè)，用心讀?書(shū)了，盡力?讀書(shū)了，成?績(jī)不是很好?，媽媽也不?會(huì)說(shuō)你的。?周賓是很聰?明的，媽媽?相信你，一?定學(xué)得好的?。此類鼓勵(lì)?的話。（?4）告訴她?：___已?是四年級(jí)的?學(xué)生了，能?做的事讓他?自己做，培?養(yǎng)他的自立?、自理的能?力，也讓他?體驗(yàn)一下成?功的喜悅和?勞動(dòng)的辛苦?。（5）?指導(dǎo)她訂一?份家庭教育?雜志，了解?專家們對(duì)教?育孩子的看?法，以及一?些教育孩子?的好方法?針對(duì)羅杰星?對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)興?趣，上課經(jīng)?常走神，做?練習(xí)不認(rèn)真?，喜歡做小?動(dòng)作的毛病?，本人把他?從第___?排拉近一點(diǎn)?，放在第_?__排；提?問(wèn)、到黑板?上練習(xí)多叫?他，巡視到?他身邊就停?下，對(duì)他抓?緊一點(diǎn)；批?改作業(yè)，細(xì)?批細(xì)改，對(duì)?他照顧一點(diǎn)?。同時(shí)，給?他安排了一?個(gè)對(duì)數(shù)學(xué)特?別有興趣的?同桌，對(duì)他?及時(shí)幫助。?對(duì)于本人?的特別關(guān)照?，羅杰星認(rèn)?為是本人有?意限制他的?自由，感覺(jué)?本人故意讓?他在同學(xué)面?前失面子；?同桌比他的?數(shù)學(xué)學(xué)得好?，他認(rèn)為是?故意給他施?加壓力。針?對(duì)羅杰星表?現(xiàn)出來(lái)的敏?感、虛榮、?多疑，本人?意識(shí)到一次?面對(duì)面的交?談是不可避?免的了。為?此，本人作?了很多準(zhǔn)備?，包括平時(shí)?和他親近，?經(jīng)常交流溝?通，讓他不?對(duì)本人有戒?備心理等，?并且調(diào)整對(duì)?他的轉(zhuǎn)化策?略：在課上?，當(dāng)他聽(tīng)講?認(rèn)真、思考?問(wèn)題積極時(shí)?，就投以贊?許和鼓勵(lì)的?目光；當(dāng)認(rèn)?定他確能回?答所提問(wèn)題?時(shí)，才讓他?回答，回答?對(duì)了，就表?揚(yáng)他，回答?錯(cuò)了，替他?解圍，給他?臺(tái)階下。讓?他感到老師?并不是和他?過(guò)不去，而?是真心地關(guān)?心他。中?間階段。課?堂上，開(kāi)始?了對(duì)他的思?維欠缺的進(jìn)?攻。針對(duì)羅?杰星的思維?欠缺，有一?階段，采取?扶著走的方?法，在對(duì)他?的個(gè)別輔導(dǎo)?中，讓他自?己講出課堂?上思維受阻?的具體情況?，選擇典型?題例進(jìn)行分?析引導(dǎo)，適?時(shí)導(dǎo)航，及?時(shí)搭臺(tái)階；?有時(shí)通過(guò)一?個(gè)題目解決?的思維過(guò)程?，采取他敘?述，本人質(zhì)?疑和故意說(shuō)?錯(cuò)讓他幾糾?正的方法，?慢慢從扶著?走到嘗試自?己走，后來(lái)?干脆放開(kāi)他?，看著他走?。訓(xùn)練中，?有時(shí)讓羅杰?星自己從具?體事物的表?象，抽象概?括反映這類?事物本質(zhì)的?概念；有時(shí)?讓羅杰星解?有多種解法?的題目；有?時(shí)讓他去調(diào)?查實(shí)際生活?中可以用所?學(xué)知識(shí)解決?的問(wèn)題。?訓(xùn)練中，既?注意讓他解?決一定數(shù)量?的某一類型?的題目，以?形成他的思?維定勢(shì)，形?成固定的解?某一類型題?目的套路；?同時(shí)又注意?以變通、反?向、發(fā)散和?更加靈活的?題目，破壞?他的思維定?勢(shì)，打開(kāi)他?的視野，引?導(dǎo)他從一個(gè)?臺(tái)階走上更?高的臺(tái)階，?完成多次概?括，多層抽?象的思維過(guò)?程。經(jīng)過(guò)一?系列輔導(dǎo)，?本人明顯地?感到：羅杰?星的思維水?平提高了。?隨著思維能?力的增強(qiáng)，?他對(duì)數(shù)學(xué)基?礎(chǔ)知識(shí)、基?本技能的掌?握已經(jīng)達(dá)到?了中等偏上?的水平。未?輔導(dǎo)前，在?上學(xué)期期末?考試他的數(shù)?學(xué)成績(jī)只有?___多分?，經(jīng)過(guò)這學(xué)?期的努力，?平時(shí)