江西省教師招聘考試教育綜合理論真題及答案解析

word文檔可自由復(fù)制編輯2011年江西省教師招聘考試教育綜合理論真題及答案解析一、選擇題（每題1分，共60分）1.以下屬于馬克思主義觀點教育起源說是：（

）A.神話起源說

B.生物起源說

C.心理起源說

D.勞動起源說2.學(xué)校教育產(chǎn)生于（

）A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會3.西周六藝教育以——為中心（

）A.禮樂

B.射御

C.書數(shù)

D.禮書4.“教育不應(yīng)再限于學(xué)校圍墻之內(nèi)”體現(xiàn)了——教育理念（

）A.前制度化

B.制度化

C.非制度化

D.前三項兼有5.強調(diào)“教育即生活”在中學(xué)的教育家是（

）A.凱洛夫

B.赫爾巴特

C.杜威

D.夸美紐斯6.標志著教育學(xué)作為一門規(guī)范、獨立學(xué)科正式誕生的著作是：（

）A.《學(xué)記》

B.《普通教育學(xué)》

C.《大教學(xué)論》

D.《教育漫話》7.人的發(fā)展是指人的——發(fā)展（

）A.身體和心理

B.智力

C.個性

D.社會性8.被心理學(xué)家稱之為“心理斷乳期”時期發(fā)生在（

）A.小學(xué)階段

B.初中階段

C.高中階段

D.大學(xué)階段9.遵循個體身心發(fā)展的不均衡性，教育應(yīng)該（

）A.抓關(guān)鍵期

B.秩序漸進

C.因材施教

D.教學(xué)相長10.決定教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度是（

）A.生產(chǎn)力

B.政治經(jīng)濟制度

C.文化

D.科技11.學(xué)校的

是校園文化的核心。A物質(zhì)文化

B組織文化

C制度文化

D精神或觀念文化12.

是社會需求集中反映，是教育性質(zhì)集中體現(xiàn)。A義務(wù)教育

B教育制度

C教育目的

D教育評價13.馬克思主義認為，實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是A智力勞動

B體力勞動

C接受勞動

D教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合14.對學(xué)生的發(fā)展起主導(dǎo)作用的是（

）A遺傳素質(zhì)

B主觀能動性

C學(xué)校教育

D環(huán)境教育15.教師根本任務(wù)是（

）A關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)

B教學(xué)

C教書育人

D管理學(xué)生16.師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成

關(guān)系A(chǔ)授受

B相互促進

C民主平等

D朋友17.當今教育改革核心是(

)A教學(xué)方法改革

B課程改革

C教育評價改革

D教育結(jié)構(gòu)改革18.以下不屬于教師勞動特點的是(

)A復(fù)雜性

B創(chuàng)造性

C預(yù)期性

D長期性我國中小學(xué)開設(shè)的語、數(shù)、外等課程屬于(

)A綜合課程

B潛在課程

C活動課程

D學(xué)科課程20.從本質(zhì)上講，教學(xué)是一種（

）A認識活動

B實踐活動

C主體活動

D文化活動21.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是A．備課B．上課C．作業(yè)布置與批改、D．學(xué)生成績與檢查評定22.實施德育最基本途徑是A．政治課與其他學(xué)科教學(xué)B．課外、校外活動C．班會、D．少先隊、共青團活動23.班主任在班級管理中領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩方面，一是職權(quán)影響力，二是A．學(xué)術(shù)影響力、B．個性影響力、C．年齡影響力、D．職稱影響力24.一個測驗?zāi)軠y驗出它所要測量的屬性和特點的程度，叫測驗的A．信度、B．效度、C．難度、D．區(qū)分度25.1903年美國心理學(xué)家桑代克出版第一本教育心理學(xué)專業(yè)書名為A．《教育心理學(xué)大綱》、B．《教育心理學(xué)講義》、C．《教育心理學(xué)》D．《教育心理學(xué)概論》26.提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是A．維果斯基、B．布魯納、C．加涅、D．桑代克27.埃里克森人格發(fā)展理論認為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機。比如12~18歲階段階段的危機沖突是()A．勤奮感對自卑感B．主動感對內(nèi)疚感C．自我同一性對角色混亂D．自主感對羞恥感

33.研究表明，學(xué)習(xí)熟練度達（

）%，記憶效果最好A.100

B.150

C.200

D.5034.在教鳥的概念時，列舉“雞、鴨、鵝”等，是恰當運用了（

）A.變式

B.反例

C.同位概念

D.以上三者兼有35.動作技能學(xué)習(xí)，心理過程第一階段是（

）A.聯(lián)結(jié)階段

B.認知階段

C.自動化階段

D.熟練階段36.創(chuàng)造性思維核心是（

）A.形象思維

B.抽象思維

C.發(fā)散思維

D.聚合思維37.一般認為，態(tài)度與品德形成經(jīng)歷三個階段，依從、認同和（

）A.外化

B.內(nèi)化

C.行為

D.從眾38.衡量教師是否成熟，最重要的標志是（

）A.能否關(guān)注自己生存適應(yīng)性

B.能否關(guān)注教學(xué)情境C.能否自覺關(guān)注學(xué)生

D.能否更多考慮班集體建設(shè)39.教育法特點主要是（

）A.民主性，限制規(guī)范的普遍性

B.國家意志性，限制規(guī)范地方性C.國家意志性，民主規(guī)范地方性

D.國家意志性，限制規(guī)范普遍性40.《中華人民共和國教育法》頒布于（

）A.1986年

B.1993年

C.1995年

D.2006年41.在合作辦學(xué)，委托培養(yǎng)勞動用工和教師聘任等方面發(fā)生的法律責(zé)任屬于（

）A.刑事法律責(zé)任B.民事法律責(zé)任C.行政法律責(zé)任D.行政和刑事法律責(zé)任42.王某擔(dān)任某縣高二英語教師期間，通過了碩士研究生入學(xué)考試，學(xué)校以王某服務(wù)期未滿，學(xué)校英語教師不足為由，不予批準王某在職學(xué)習(xí)，王某欲以剝奪其參加進修權(quán)利為由提出申訴，受理申訴的機構(gòu)應(yīng)是（

）43.位于我國教育法體系的第二個層次是（

）A.教育法

B.部門教育法

C.教育行政法規(guī)

D.教育行政規(guī)章44.教師不得對學(xué)生進行謾罵、體罰、變相體罰和其他侮辱學(xué)生行為，這由學(xué)生的（

）決定。A.人身自由權(quán)B.榮譽權(quán)C.隱私權(quán)D.人格尊嚴權(quán)45.教師職業(yè)道德內(nèi)容包括思想道德、教育教學(xué)道德和A.語言道德、交際道德、個人生活道德

B.語言道德、倫理道德、個人生活道德C.交際道德、愛崗敬業(yè)、個人生活道德

D.語言道德、為人師表、交際道德46.把課程用于教育科學(xué)專門術(shù)語，始于教育家（

）A.夸美紐斯

B.洛克

C.斯賓塞

D.赫爾巴特47.我國義務(wù)教育教學(xué)計劃應(yīng)具備三個基本特征（

）A.方向性、普遍性、基礎(chǔ)性

B.強制性、普遍性、基礎(chǔ)性48.《學(xué)記》中提出“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”這體現(xiàn)（

）教學(xué)原則。A.直觀性

B.因材施教

C.理論聯(lián)系實際

D.啟發(fā)性49.教師職業(yè)最大特點在于職業(yè)角色的（

）A.多樣性

B.專業(yè)化C.崇高化

D.單純化50.教師備課工作包括：鉆研教材、制定教學(xué)進度計劃和（

）A.設(shè)計練習(xí)作業(yè)

B.了解學(xué)生

C.檢查學(xué)生學(xué)具

D.布置教室環(huán)境51.課后反思形式主要有評價性反思，專題行反思及（

）A.圖表性反思和札記性反思B.圖表性反思和說明性反思C.說明性反思和札記性反思D.說明性反思和敘事性反思52.教學(xué)媒體選擇依據(jù)主要有教學(xué)目標和（

）A.教學(xué)任務(wù)，教學(xué)對象，教學(xué)方法B.教學(xué)任務(wù)，教學(xué)條件，教學(xué)內(nèi)容C.教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對象，教學(xué)方法D.教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對象，教學(xué)條件53.美國媒體教育家戴爾提出教學(xué)媒體選擇的方法是（

）A.問題表

B.矩陣式

C.流程圖

D.“經(jīng)驗之塔”模型54.在以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計中，主要采用的是

，它是指為了激發(fā)和促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)而安排學(xué)習(xí)環(huán)境中各元素的模式和方法。A.主動性策略

B.協(xié)作性策略

C.情境性策略

D.自主學(xué)習(xí)策略55.程序教學(xué)理論代表人物是（

）A.羅杰斯

B.布魯姆

C.斯金納

D.皮亞杰55.程序教學(xué)理論的代表人物是（

）A.羅杰斯

B.布魯姆

C.斯金納

D.皮亞杰56.教學(xué)策略的基本特征是（

）A.綜合性、可操作性和靈活性

B.原則性、可操作性和靈活性C.綜合性、指導(dǎo)性和靈活性

D.原則性、可操作性和綜合性57.課外活動不包括（

）A.社會活動

B.科技活動

C.選修課活動

D.文學(xué)藝術(shù)活動58.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》確立了我國教育發(fā)展的戰(zhàn)略性目標：到2020年基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，（

）。A.進入人力資源強國行列

B.進入高等教育強國行列C.進入繼續(xù)教育強國行列

D.進入幼兒教育強國行列59.中國共產(chǎn)黨十七屆五中全會通過了《中共中央制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃建議》中指出了“十二五”時期發(fā)展的主線是（

）A.科學(xué)發(fā)展

B.又好又快地發(fā)展C.統(tǒng)籌協(xié)調(diào)

D.加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式60.今年3月，

全國人大第四次會議在京召開。（

）A.第十屆

B.第十一屆

C.第十二屆

D.第十三屆二、簡答題（每題4分，共12分）1.簡述素質(zhì)教育基本內(nèi)涵2.簡述德育過程的規(guī)律3.如何在教學(xué)中促進遷移？

二、簡答題1.簡述素質(zhì)教育基本內(nèi)涵【答案要點】素質(zhì)教育是與“應(yīng)試教育”相對立的，以全面提高公民思想品德，科學(xué)文化和身體、心理，勞動技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性為目的的教育。素質(zhì)教育是充分開發(fā)受教育者潛能的教育，是以社會文化塑造社會合格成員的教育，是促進受教育者個性化的教育?；緝?nèi)涵是：（1）面向全體學(xué)生的教育（2）是促進學(xué)生全面發(fā)展的教育（3）是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。2.簡述德育過程的規(guī)律【答案要點】（1）德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程（2）德育過程是一個促進少年兒童思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程（3）德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程（4）德育過程是一個長期的，反復(fù)的，逐步提高的過程3.如何在教學(xué)中促進遷移？【答案要點】（1）尋找新舊知識的最佳聯(lián)系點，促進意義學(xué)習(xí)。（2）從培養(yǎng)學(xué)生能力入手，促進遷移向有效方向發(fā)展。（3）引導(dǎo)學(xué)生積極參與，形成課堂教學(xué)以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的格局，從而使學(xué)生的遷移在依靠自身的力量，借助教師的指導(dǎo)方向下，順利地進行。（4）采用啟發(fā)、類比、聯(lián)想等多種教學(xué)方法，提高遷移速度。（5）培養(yǎng)學(xué)生多向思維，開拓學(xué)生視野，特別是逆向思維的培養(yǎng)，對培養(yǎng)學(xué)生的能力、促進有效遷移也能產(chǎn)生很大的影響。（6）充分利用思維定勢的積極作用，克服其消極作用。促進思維發(fā)展速度，使有效遷移順利進行。（7）充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使所傳授的知識更形象更具體，發(fā)揮電化教學(xué)中動與靜的結(jié)合優(yōu)勢，促進遷移的發(fā)展。（8）利用適當?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，使遷移在課堂的愉快氣氛中進行。（9）重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的介紹，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)遷移的效果。（10)重視非智力因素在遷移中的作用，特別是學(xué)習(xí)目的性教育，學(xué)習(xí)毅力的培養(yǎng)等三、案例分析題1．我不贊成小李的教學(xué)觀。小李出發(fā)點是新課改中以學(xué)生為主體，但是卻忽略了兩點，一是教學(xué)過程中沒有注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，二是上好一堂課僅注重氣氛熱烈是不夠的。（1）在教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合。小李僅僅關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生發(fā)言、表演為主，缺乏教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮，這樣的教學(xué)缺乏深刻性。（2）上好一堂課除了氣氛熱烈，還應(yīng)做到目標明確、重點突出、內(nèi)容正確、方法得當，這樣才能使學(xué)生明確一堂課的任務(wù)和重難點，使學(xué)生鞏固每節(jié)課學(xué)到的知識。2．（1）小張上課的問題是沒有注意到學(xué)生的差異。教師的教育對象是具有主觀能動性、具有情感的人。特級教師所教的學(xué)生和小張所教的學(xué)生是不同的。這就決定了在教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同情況選擇不同的教學(xué)方式。（2）教學(xué)過程是師生互動、相互提高的動態(tài)過程，沒有固定的模式。小張在教學(xué)中遵照特級教師的教學(xué)模式，對教學(xué)過程中發(fā)生的具體問題就會束手無策。所以在教學(xué)中要充分了解學(xué)生的實際情況，有針對性的選擇教學(xué)方法，運用啟發(fā)式的教學(xué)，和學(xué)生進行互動，在互動過程中不斷調(diào)節(jié)教學(xué)方法，最后形成自己的教學(xué)風(fēng)格。3．（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動。（2）開展微格教學(xué)。（3）專門的教學(xué)能力訓(xùn)練。（4）反思性教學(xué)。四、論述題1.【參考答案】班集體是學(xué)校生活中最重要而穩(wěn)定的組織之一，良好的班集體對教育的順利進行具有重要意義。（1）良好班集體的教育作用如下：①有利于形成學(xué)生的群體意識。在良好班集體的形成過程中，學(xué)生的群體意識、集體榮譽感會得到大大的發(fā)展；②有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往與適應(yīng)能力。通過班級的集體活動和學(xué)生群體之間的交往，可使學(xué)生積累集體生活的經(jīng)驗，學(xué)生交往與合作，學(xué)會對環(huán)境的適應(yīng)；③有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。班集體是訓(xùn)練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體。(2)建立良好的班集體應(yīng)做到：①深入細致地了解學(xué)生，比如通過談話、問卷等方式。

②學(xué)習(xí)規(guī)范，樹立常規(guī)，建立良好開端。比如可以讓學(xué)生參與討論制定班級體的制度。③善于發(fā)覺學(xué)生的長處，多鼓勵。比如通過各種集體活動發(fā)揮學(xué)生多方面的才能。④班級問題及時解決。⑤培養(yǎng)集體榮譽感，激發(fā)學(xué)生的進取精神。2.【參考答案】（1）激發(fā)興趣，維持好奇心（2）設(shè)置合適的目標（3）培養(yǎng)恰當?shù)淖晕倚芨校?）歸因訓(xùn)練。改變學(xué)生不正確的歸因（5）表達明確的期望，合理運用外部獎賞（6）提供明確、及時的反饋，有效地運用表揚【解析】這道題目考查教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)動機部分，是教育心理學(xué)的重要知識內(nèi)容，是招教筆試經(jīng)?？嫉闹攸c考點。參考答案包括幾方面，首先，興趣和好奇心是內(nèi)部動機最為核心的部分，是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機的基礎(chǔ)。其次，設(shè)置適當?shù)哪繕?，當目標是自己設(shè)定的時候，個體通常會付出更多的努力；再次，設(shè)置適當目標，當個體擁有了相應(yīng)的知識技能后，自我效能感就成為個體行為的決定性因素。教師應(yīng)該幫助成績不好的學(xué)生提高自我效能感；再次，歸因，針對一些具體問題引導(dǎo)學(xué)生進行現(xiàn)實歸因，以幫助學(xué)生分析除努力這個因素外，影響學(xué)習(xí)成績的因素還有很多，如智力、學(xué)習(xí)方法、家庭環(huán)境、教師等。教師應(yīng)該把期望明確地傳達給學(xué)生。最后，外部獎賞在此是指物質(zhì)上的獎勵，教師在運用外部獎勵時，應(yīng)持謹慎態(tài)度，對那些已有內(nèi)部動機的活最好不要輕易運用物質(zhì)獎勵。2013年江西省中小學(xué)教師招聘考試

教育綜合基礎(chǔ)知識

客觀題一、單選題（每小題1分,共60分）

1、1879年，（A）在德國萊比錫大學(xué)建立心理實驗室，標志著心理學(xué)成為一門獨立的科學(xué)。

A.馮特

B.桑代克

C.華生

D.特曼

2、世界上第一位太空老師是（D）

A.克麗斯塔麥考利夫

B.王亞平

C.阿爾文德魯

D.芭芭拉摩根

3、日常教學(xué)活動中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做到“舉一反三”、“觸類旁通”、“聞一知十”，這種現(xiàn)象在教育心理學(xué)上稱為（A）

A.遷移

B.同化

C.順應(yīng)

D.模仿

4、專心作答試題時，參與的高級中樞主要有(D)

①下丘腦②大腦皮層H區(qū)（聽覺性語言中樞）

③大腦皮層S區(qū)（運動性語言中樞）④電腦皮層V區(qū)（視覺性語言中樞）

⑤大腦皮層W區(qū)（書寫性語言中樞）

A.①③

B.②③

C.②④

D.④⑤

5、在對事物的知覺中，需要有以往經(jīng)驗、知識為基礎(chǔ)的理解，以便對知覺的對象做出最佳解釋，說明知覺的這一特性叫（A）

A.知覺的理解性

B.知覺的選擇

C.知覺的恒常性

D.知覺的整體性

6、（A）是人們對他人的認知判斷，首先是主要根據(jù)個人好惡得出一個判斷，然后再從這個判斷推論出認識對象其他品質(zhì)的現(xiàn)象。

A.暈輪效應(yīng)

B.近因效應(yīng)

C.社會刻板效應(yīng)

D.首因效應(yīng)

7、在教學(xué)活動中，教師不能滿足于“授人以魚”，而是要做到“授人以漁”，這說明教學(xué)中應(yīng)該重視（B）

A.傳授學(xué)生知識

B.發(fā)展學(xué)生能力

C.培養(yǎng)學(xué)生個性

D.養(yǎng)成學(xué)生品德

8、（A）也稱儲存。指已編碼的信息，必須在頭腦中得到保存，在一定時間后，才能被提取。

A.保持

B.編碼

C.提取

D.記憶

9、（D）是對字詞、概念、規(guī)律和公式等各種概括化知識的記憶，它與一般的特定事件沒什么聯(lián)系。

A.陳述性知識

B.程序性記憶

C.情景性記憶

D.語意記憶

10、艾賓浩斯在遺忘曲線顯示，遺忘的進程是（B）

A.前后一致

B.先快后慢

C.先慢后快

D.高原現(xiàn)象

11、（B）是在缺乏經(jīng)驗傳授的條件下，個體自己去獨立發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造經(jīng)驗的過程。

A.接受學(xué)習(xí)

B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C.意義學(xué)習(xí)

D機械學(xué)習(xí)

12、兒童在識字的初級階段，容易把一些筆畫，相近或相似的字讀錯，如把“入口”讀作“八口”，這說明兒童（A）

A.感知能力不成熟

B.注意能力不健全

C.記憶能力不深刻

D.思維能力有欠缺

13、人工概念是人為的，在程序上模擬的概念，這種方法由（D）于1922年首創(chuàng)。

A.斯金納

B.桑代克

C.霍爾

D.赫爾

14、格式塔心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人們在知覺一個物體時，傾向于從它的一般性功能上認識它，稱為（D）

A.經(jīng)驗

B.問題表征

C.線索

D.功能固著

15、（A）是指接受、加工、存儲和應(yīng)用信息的能力。封閉模擬二-第13題-相關(guān)知識點

A.認知能力

B.操作能力

C.社交能力

D.模仿能力

16、用科學(xué)的方法編制智力測驗的第一人是法國心理學(xué)家（B）

A.西蒙

B.比奈

C.瑞文

D.斯坦福

17、美國耶魯大學(xué)的心理學(xué)家（D）試圖在更為廣泛的意義上解釋智力行為，于上世紀80年代提出了智力的三元理論。

A.瑟斯頓

B.斯皮爾曼

C.吉爾福特

D.斯滕伯格

18、進程民工的張某夫婦超計劃生育一女孩，今年已滿6歲，由于沒有準生證，他們臨時住所附近一所小學(xué)及當?shù)亟逃志芙^接受該孩子入學(xué)，學(xué)校和教育局的行為違背了（B）

A.《中華人民共和國教師法》

B.《中華人民共和國教育法》

C.《中華人民共和國勞動法》

D.《中華人民共和國計劃生育法》

19、教師提問學(xué)生，要求學(xué)生例舉磚頭的各種用途。學(xué)生給出可能答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于墊高、用于固定某東西?，這種尋求答案的思維方式是（A）

A.發(fā)散思維

B.形象思維

C.抽象思維

D.直覺思維

20、人格特質(zhì)說起源于20世紀40年代的美國，理論的主要代表人物是美國心理學(xué)家奧爾波特和（B）

A.埃里克森

B.卡特爾

C.皮亞杰

D.維果茨基

21、在近代西方教育史上，提出過著名的“白板說”的教育思想家是（C）

A、夸美紐斯

B、盧梭

C、洛克

D、裴斯泰洛奇

22、戰(zhàn)國后期，我國出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻是（A）

A、《學(xué)記》

B、《中庸》

C、《孟子》

D、《大學(xué)》

23、著名的實用主義教育家及代表作是（B）

A、布魯納、《教育過程》

B、杜威、《民本主義與教育》

C、贊科夫、《教育與發(fā)展》

D、凱洛夫、《教育學(xué)》

24、對“人力資本理論”作出最杰出的貢獻的學(xué)者是（A）

A、美國的舒爾茨

B、前蘇聯(lián)的斯特魯米林

C、中國的于光遠

D、美國的凱恩斯

25、一定社會的政治經(jīng)濟制度對教育目的制定具有（B）

A、定向作用

B、決定作用

C、影響作用

D、促進作用

26、青少年心理發(fā)展的（D）決定了教育工作必須因材施教。

A、順序性

B、階段性

C、不平衡性

D、差異性

27、對于正常發(fā)育的兒童來說，遺傳素質(zhì)對其身心發(fā)展起（A）

A、前提作用

B、決定作用

C、促進作用

D、導(dǎo)向作用

28、教育目的可以發(fā)揮（C）

A、導(dǎo)向、規(guī)范和權(quán)威作用

B、激勵、評價和統(tǒng)一作用

C、導(dǎo)向、激勵和評價作用

D、宣傳、引導(dǎo)和激勵作用

29、馬克思主義認為，實現(xiàn)認得全面發(fā)展的唯一方法是（B）

A、腦力勞動與體力勞動想結(jié)合

B、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

C、知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合

D、城市與農(nóng)村相結(jié)合

30、教師的專業(yè)能力素養(yǎng)，除要求具有熟練的數(shù)字技巧、良好教學(xué)能力外，還要求具有一定的（B）

A、交往能力

B、研究能力

C、管理能力

D、學(xué)習(xí)能力

31、心理學(xué)家稱之為“危險期”或“心理斷乳期”的時期發(fā)生在（B）

A、小學(xué)階段

B、初中階段

C、高中階段

D、大學(xué)階段

32、我國義務(wù)教育的教學(xué)計劃應(yīng)具有的三個基本特征是（D）

A、強制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性

B、強制性、普遍性、科學(xué)性

C、科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性

D、強制性、普遍性、基礎(chǔ)性

33、第三次全教會對基礎(chǔ)教育課程體系建設(shè)的要求，包括國家課程、地方課程和（C）

A、活動課程

B、社會課程

C、學(xué)校課程

D、特色課程

34、根據(jù)課程任務(wù)，可將其分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和（B）

A、新授課和鞏固課

B、研究型課程

C、單一型課程

D、綜合型課程

35、古代印度宗教權(quán)威至高無上，教育權(quán)控制在婆羅門教和（C）手中

A、印度教

B、伊斯蘭教

C、佛教

D、基督教

36、（C）主張教育為當下的生活服務(wù)，主張教育即生活

A、夸美紐斯

B、伊斯蘭教

C、杜威

D、裴斯泰洛奇

37、盧梭的自然主義思想對德國哲學(xué)家（A）的影響最大

A、康德

B、歌德

C、費爾巴哈

D、黑格爾

38、古希臘百科全書式的哲學(xué)家是（D）

A、蘇格拉底

B、希波克拉底

C、柏拉圖

D、亞里士多德

39、孔子的教育思想在（D）中有充分的反應(yīng)

A、《中庸》

B、《大學(xué)》

C、《孟子》

D、《論語》

40、教育學(xué)作為一門獨立的學(xué)科，發(fā)端于（B）的《大教學(xué)論》。

A、赫爾巴特

B、夸美紐斯

C、杜威

D、裴斯泰洛奇

41、從一門規(guī)范學(xué)科的建立，從獨立的教育學(xué)誕生的角度說，通常德國赫爾巴特的（A）作為教育科學(xué)形成的標志。

A、《普通教育學(xué)》

B、《教育學(xué)》

C、《大教學(xué)論》

D、《民本主義》

42、思想品德教育的實質(zhì)是（C）

A、將學(xué)生的道德認識轉(zhuǎn)化為道德行為

B、培養(yǎng)學(xué)生的道德情感

C、將一定社會的思想品德轉(zhuǎn)化為受教育者個人的思想品德

D、提高學(xué)生對宏觀世界的認識

43、“導(dǎo)生制”的管理模式最早出現(xiàn)在19世紀初的（B）

A、美國

B、英國

C、德國

D、法國

44、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（B）

A、了解學(xué)生

B、組織的培養(yǎng)班集體

C、做好個別教育工作

D、統(tǒng)一多方面的教育力量

45、中國近代系統(tǒng)完備的學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于（A）的《欽定學(xué)堂章程》（使稱）由此形成中國現(xiàn)代學(xué)制的開端。

A、1902年

B、1924年

C、1912年

D、1904年

46.（B）清政府頒布《奏定學(xué)堂章程》（又稱）體現(xiàn)了張之洞“中學(xué)為體、西學(xué)為用”的思想。

A、1902年習(xí)題強化題集-17頁-15題

B、1904年

C、1912年

D、1922年

47.（B）是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的品德的方法.

A、說理教育法

B、陶冶教育法

C、實際鍛煉法

D、榜樣示范法

48.德育目標是教育目標在人的（C）方面的總體規(guī)格要求。

A、思想教育

B、政治教育

C、思想品德

D、政治道德

49.教育者施教傳道、受教育者受教修養(yǎng)的相互作用的活動方式稱為（C）

A、德育內(nèi)容

B、德育活動

C、德育方法

D、德育過程

50.集體教育和個體教育相結(jié)合的德育原則，是教育家（A）的成功教育經(jīng)驗

A、馬卡連柯

B、加里寧

C、烏申斯基

D、贊可夫

51、班主任以教育目的為知道思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對學(xué)生一個學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、生活、品行等方面進行小結(jié)與評價，這項工作叫（D）

A、建立學(xué)生檔案

B、班主任工作總結(jié)

C、班主任工作計劃

D、操行評定

52、班會的特點主要由集體性、針對性和（A）

A、自主性

B、開放性

C、時效性

D、教育性

53、我國實行（B）年義務(wù)教育

A、八

B、九

C、五

D、十

54、新修訂的義務(wù)教育法于（A）實施

A、2006年

B、1995年

C、2001年

D、2004年

55、《義務(wù)教育法》規(guī)定，教師的教育教學(xué)工作應(yīng)當（A）

A、履行法律規(guī)定義務(wù)

B、保證學(xué)生的課外活動時間

C、促進學(xué)生全面發(fā)展

D、平均工資不低于公務(wù)員

56、（B）是教師職業(yè)道德修養(yǎng)水平的標志

A、教師良心

B、教師公正

C、教師義務(wù)

D、教師榮譽

57、某小學(xué)為追求升學(xué)率，將低年級成績最差的三名學(xué)生除名，該小學(xué)侵犯了未成年學(xué)生的（C）

A、人格尊嚴

B、隱私權(quán)

C、受教育權(quán)

D、身心健康權(quán)

58、5月19日，中國社科院財經(jīng)戰(zhàn)略研究院社會科學(xué)文獻出版社，城市與競爭力研究中心，在京聯(lián)合發(fā)布2013年中國《城市競爭力藍皮書》在287個城市中，江西省有南昌、上饒、景德鎮(zhèn)和九江四個城市入選（A）

A、2012年中國生態(tài)城市競爭力前10名

B、2012年中國宜居城市競爭力前10名

C、2012年中國宜商城市競爭力前10名

D、2012年中國知識城市競爭力前10名

59、2012年6月27日，中國載人潛水蛟龍在號再西太平洋馬里亞納海溝下潛深度達到（C）米，創(chuàng)造了作業(yè)類載人潛水器新的世界紀錄，標志著我國具備了載人達到全球99%以上海洋深處進行作業(yè)的能力，標志著中國海底載人科學(xué)研究和資源勘探能力達到國際領(lǐng)先水平。

A、7000

B、7020

C、7062

D、8000

60、行為主義心理學(xué)家的代表人物是美國心理學(xué)家（D）

A、詹姆士

B、苛勒

C、韋特海默

D、華生主觀題

一、簡答題（共15分）

1.簡述班級授課制的優(yōu)越性與局限性。（8分）

答案要點：

優(yōu)越性：

1、有效地擴大了教育規(guī)模，促進了學(xué)校教育的普及。

2、有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識。

3、有助于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。

4、有利于學(xué)生之間的相互切磋、交流。

局限性：

1、不利于對學(xué)生因材施教，難以照顧學(xué)生的個別差異。

2、在一定程度上限制了學(xué)生的主體地位、獨立性、創(chuàng)新精神等方面的發(fā)展。

3、以“課”為基本的教學(xué)活動單位，某些情況下會割裂內(nèi)容的整體性。

4、缺乏真正的生生之間的合作。

2.怎樣理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵？（7分）

答案要點：

三個基本內(nèi)涵：

第一，素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；

第二，素質(zhì)教育是促進學(xué)生全面發(fā)展的教育；

第三，素質(zhì)教育是促進學(xué)生個性健康發(fā)展的教育。

二．論述題（10分）

結(jié)合教學(xué)實際，論述建構(gòu)主義的學(xué)生觀。

1.建構(gòu)主義者強調(diào)，學(xué)生并不是空著腦袋走進教室的。在日常生活中，在以往的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗，教學(xué)不能無視學(xué)生的這些經(jīng)驗，另起爐灶，從外部裝進新知識，而是要把學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導(dǎo)兒童從原有的知識經(jīng)驗中“生長出”新的知識經(jīng)驗。（6分）

2.建構(gòu)主義者還強調(diào)，學(xué)生是多樣性人的人、發(fā)展中的人。學(xué)生正是因為是發(fā)展中的人，才可能在不斷的學(xué)習(xí)知識的過程中建構(gòu)新的知識。學(xué)生是多樣性的人，是學(xué)生能夠建構(gòu)知識的前提。在教育教學(xué)的過程中，要用動態(tài)的眼光看待學(xué)生，而不是一塵不變看待學(xué)生。（4分）

三．案例分析題（共15分）

案例一

小明是班長，班主任要求他放學(xué)后“留意”那些常去網(wǎng)吧同學(xué)的去向，并及時報告老師。后來，發(fā)展到上課有哪些人玩手機，做作業(yè)有哪些人抄襲之類的事，都要他暗中“監(jiān)視”定期匯報。一段時間下來，班主任老師“無事不曉”，同學(xué)們個個“心中忐忑”。于是小明漸漸被同學(xué)們疏遠了，他開始感到孤立、孤獨；而自從發(fā)現(xiàn)小明是老師的“眼線”之后，連最要好的朋友也離他而去，小明內(nèi)心感到前所未有的迷茫。

請你結(jié)合新課程的相關(guān)理念，對此案例進行分析。（7分）預(yù)測題本-16-3-新課改教師的角色相關(guān)知識點

答案要點：

通過閱讀上述材料，我發(fā)現(xiàn)上述材料中班主任的做法不符合新課程改革的相關(guān)理論，我擬從以下幾個角度對上述案例進行分析。

1.新課程倡導(dǎo)的教師角色觀。（教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人、幫助者、激勵者）（2分）

2.新課程倡導(dǎo)的班級管理觀。（考研考點）（班級管理要尊重、信任、理解學(xué)生，尊重學(xué)生是教育學(xué)生的起點，班級管理要實行民主管理。）（2分）

3.新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀。（學(xué)生是有生命尊嚴的人，不是被人“監(jiān)控”的對象。）（1分）

4.新課程改革的心理學(xué)基礎(chǔ)之一是人本主義心理學(xué)，人本主義心理學(xué)倡導(dǎo)人性是善的，既然人性是善的，就不應(yīng)該讓學(xué)生監(jiān)控學(xué)生，而是相信學(xué)生能自己教育自己。（1分）

5.新課程改革的總目標要求“具有良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。”班主任此種“監(jiān)視”學(xué)生的做法不能培養(yǎng)出有道德的人和心理健康的人，與新課程改革的總目標是背道而馳的。（1分）

案例二

小偉上課經(jīng)常找人說話，做小動作，干擾課堂秩序，也不做作業(yè)。這天上班主任的課，老毛病又犯了，班主任非常生氣，厲聲對小偉說：“你的課別上了，把家長叫來。什么時候來了，什么時候上課”。說完把他推出教室，關(guān)上了教室的門。小偉不敢回家，只好在教室外站著。這時正好校長路過，問清緣由后，把小偉送回了教室。事后校長把老師找去辦公室，提出了批評。

請你運用教育學(xué)，教育心理學(xué)和義務(wù)教育法的理論知識作出分析：校長的處理對不對？班主任老師和小偉同學(xué)應(yīng)該怎么做？（8分）

答案要點：

（一）校長的做法是對的，值得肯定。

1.從教育學(xué)的角度講：（2分）

（1）班主任的做法侵犯了學(xué)生受教育權(quán)和人格尊嚴權(quán)。

（2）從學(xué)生的本質(zhì)屬性講，班主任沒有樹立正確的學(xué)生觀。（那幾個學(xué)生是什么樣的人，還有我補充的兩個）

（3）教師的常規(guī)角色行為看，教師應(yīng)是學(xué)生“父母的替代者”（要關(guān)愛學(xué)生）、是學(xué)生

（4）教師勞動特點中的“教師勞動方式的示范性”中，班主任對學(xué)生的簡單、粗暴、野蠻處理，對學(xué)生造成了消極的影響。

2.從教育心理學(xué)的角度講：（2分）

人本主義心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論，尤其強調(diào)強調(diào)“尊重的需要”。小偉上課經(jīng)?！白鲂幼鳌?，主要是想引起其他同學(xué)的注意，渴望得到同學(xué)的認可。但是班主任無視學(xué)生的需要，而且將小偉“推出教室”，使其自尊受到傷害。人本主義心理學(xué)還強調(diào)情感型師生關(guān)系。此案例中的師生關(guān)系是專斷型的，毫無情感而言，也是不對的。校長將學(xué)生送回教室的舉措是對的。

3.《義務(wù)教育法》的角度講：（2分）

班主任違反了義務(wù)教育法的第二十九條：“教師在教育教學(xué)中應(yīng)當平等對待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，促進學(xué)生的充分發(fā)展。教師應(yīng)當尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對學(xué)生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學(xué)生的合法權(quán)益?！?/p>

（二）班主任老師和小偉應(yīng)該如下做：（2分）

1.班主任要對尊重學(xué)生小偉，滿足其渴望受到尊重的心情，多給小偉機會，使其尊嚴受到保護，而不是一味將其“推出教室”。與此同時，班主任還要懂得教育法律法規(guī)，加強自身的法律修養(yǎng)，做到依法執(zhí)教。最后，班主任要采用多種方法對小偉進行教育，比方說理教育法、獎懲法、契約法等方法，力爭使其行為好轉(zhuǎn)。

2.小偉是受教育者，要切實履行自己的義務(wù)，要以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)。同時，小偉亦要珍惜自身所擁有的受教育權(quán)。

來2012年江西教師招聘考試教育綜合基礎(chǔ)知識真題試卷1.我國有學(xué)校教育形態(tài)是在BA.原始社會B.夏代C.漢代D.唐代2.科學(xué)形態(tài)的教育學(xué)標志是DB.《學(xué)記》B.《理想國》C.《大教學(xué)論》D.《普通教育學(xué)》3.從教育有史以來，除（）之外教育都是具有階級性的特征。AA.原始教育B.西周教育C.近代教育D.現(xiàn)代教育4.教育發(fā)展的規(guī)模和速度主要是由（）因素決定的。BA.政治B.經(jīng)濟C.文化D.人口5.在教育活動中居于主導(dǎo)地位，對整個教育活動起指導(dǎo)作用的是CA.教育內(nèi)容B.教育方法C.教育目的D.教育組織形式6.當前素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的DA.學(xué)習(xí)能力B.應(yīng)用能力C.操作能力D.創(chuàng)新能力7.“十年樹木，百年樹人”，說明教師的工作具有（）的特點。BA.教育性B.長期性C.示范性D.創(chuàng)造性8.教師與學(xué)生交往的主要渠道是（）BA.課外活動B.課堂教學(xué)C.班級活動D.郊游活動9.我國正式實施的第一個學(xué)制是（）CA.“壬戌學(xué)制”B.“壬子癸學(xué)制”C.“癸卯學(xué)制”D.壬寅學(xué)制10.教育心理學(xué)的任務(wù)是用（）對教師在教育過程中存在的問題做出科學(xué)依據(jù)回答。BA.問卷調(diào)查法B.實證研究法C.文獻研究法D.理論分析法11.（）的認知發(fā)展階段理論是目前發(fā)展心理學(xué)界最具權(quán)威的理由觀點之一AA.皮亞杰B.拜爾伯格C.維果茨基D.埃克森12.（）學(xué)習(xí)和教學(xué)觀深刻影響了世界范圍內(nèi)的教育改革，與程序教學(xué)運動、學(xué)科結(jié)構(gòu)運動、合稱為20世紀三大教育運動。BA.實用主義B.人本主義C.建構(gòu)主義D.馬克思主義13.英國心理學(xué)家艾薩克根據(jù)內(nèi)傾一外傾和穩(wěn)定一不穩(wěn)定兩個維度對人的（）加以區(qū)分。AA.性格B.品格C.思維D.智力14.“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠。”說的是（）DA.遺傳的重要性B.環(huán)境的重要性C.改變的重要性D.學(xué)習(xí)的重要性15.影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機差異關(guān)鍵的因素是（）CA.教學(xué)水平B.教學(xué)方法C.自我意識D.智力水平16.斯金納操作性條件反射的教學(xué)應(yīng)用是（）BA.結(jié)構(gòu)教學(xué)B.程序教學(xué)C.認知教學(xué)D.情境教學(xué)17.依據(jù)測驗?zāi)康?，項目難度一般確定在（）B0.1-.03之間B0.3-0.7之間0.7-0.9之間0.9以上18.問題解決是一個復(fù)雜的心理過程，其解決策略主要包括嘗試策略和（）AA.啟發(fā)式策略B.經(jīng)驗策略C.實踐策略D.分析策略19.中小學(xué)德育最重要和最基本的教育內(nèi)容是()BA.愛國主義教育B.道德品格教育C.心理健康教育D.法制教育20.提出觀察學(xué)習(xí)德育理論的主要代表任務(wù)是()CA.皮亞杰B.贊可夫C.班杜拉D.科爾伯格21孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@句話是強調(diào)()的重要性。BA.說理教育法B.榜樣教育法C.陶冶教育法D.自我修養(yǎng)法22德育過程的基礎(chǔ)是()DA.提高品德認識B.陶冶品德情感C.激發(fā)品德動機D.組織學(xué)生活動和交往23.我國現(xiàn)行的《中小學(xué)教育職業(yè)道德》規(guī)范頒布于()DA.1984年B.1991年C.1997年D.2008年24.“師者，所以傳道。授業(yè)、解惑也?！边@句話的出處是()CA.《學(xué)記》B.《論語》C.《師說》D.《勸學(xué)》25.師德規(guī)范的核心內(nèi)容之一，是()AA.愛崗敬業(yè)B.愛國守法C.熱愛學(xué)生D.終身學(xué)習(xí)26.師德教育的基本方式與途徑主要是（）AA.職前與職后結(jié)合B.課內(nèi)與課外結(jié)合C.熱情與興趣結(jié)合D.工作和休閑結(jié)合27.師德建設(shè)最根本之處，是教師在教育過程中必須表現(xiàn)出（）BA.專業(yè)性B.道德性C.示范性D.創(chuàng)造性28.()是調(diào)整教育關(guān)系的行為規(guī)則總稱。DA.憲法B.教師法C.教育政策D.教育法29.在本行政區(qū)實施有效的教育法規(guī)，屬于()CA.教育法律B.教育行政法規(guī)C.地方性教育法規(guī)D.教育行政章程30.遵守教育法包含兩個方面的含義，一是守法的主體，二是()DA.守法的形式B.守法的組織C.守法的文本D.守法的內(nèi)容31.學(xué)校作為法人最重要和最應(yīng)該具備的條件是()BA.必要的財產(chǎn)經(jīng)費B.依法成立C.名稱、組織和機構(gòu)D.獨立承擔(dān)責(zé)任32.教師獲取報酬權(quán)主要是通過工資報酬、福利待遇和()來體現(xiàn)的。AA帶薪休假B政治地位C有償家教D教師節(jié)33.未成年學(xué)生具有()法律地位，這種地位與其權(quán)利能力和行為能力相適應(yīng)。AA多重B公民C學(xué)生D未成年人34.我國中小學(xué)教師專業(yè)標準（試行）制定的依據(jù)是()CA《義務(wù)教育法》B《教師學(xué)》C《教師學(xué)》和《義務(wù)教育法》D《未成年人保護法》35.我國中小學(xué)教師專業(yè)標準（試行）的基本理念是學(xué)生為本、()、能力為重、終生學(xué)習(xí)。BA教書育人B師德為先C尊重規(guī)律D為人師表36.我國()是依據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》制定的。AA教師的教育課程標準B教師道德行為規(guī)范C教師角色D教師素養(yǎng)37.課程設(shè)計的目標模式最初源于()AA.泰勒的目標模式B.塔巴模式C.博比特的“活動分析法”D.惠勒的過程模式38.課程政策關(guān)注的核心問題是()CA課程設(shè)計B課程實施C課程權(quán)利的分配和再分配D課程管理體制39.現(xiàn)代三大課程流派是()，學(xué)生中心課程理論和社會中心課程理論。AA學(xué)科中心課程理論B活動中心課程理論C實踐中心課程理論D管理中心課程理論40.()的出版標志著教育輪的初步形成BA《普通教育學(xué)》B《大教學(xué)論》C《教育漫話》D《民主主義與教育》41.教學(xué)過程是實現(xiàn)教育目的的、()及提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件。AA教學(xué)任務(wù)B教學(xué)內(nèi)容C教學(xué)發(fā)放D教學(xué)策略42.現(xiàn)代教學(xué)需要構(gòu)建平等、互動、共同發(fā)展的師生關(guān)系，以充分體現(xiàn)師生之間的“()”。BA教師主體學(xué)生客體性B交互主體性C學(xué)生主體性D教師主體性43.學(xué)校一切教育、教學(xué)活動主要通過()來進行的。AA班級B教研組C年級D學(xué)校44.()是班主任得力助手，是形成班級集體的核心力量BA.規(guī)章制度B.學(xué)生干部C.學(xué)風(fēng)D.科任教師45.()年京師同問館正式創(chuàng)立，并首次采用了編班分級的授課方式。BA.1865B.1862C.1887D.187846.1934年頒布的（）中規(guī)定：“每班設(shè)主任教員一人，一班學(xué)生在四十名以上者，得增設(shè)助教員一人”。"主任教員"即我們現(xiàn)在通稱的班主任。DA.《關(guān)于班主任工作的要求》B.《小學(xué)暫行規(guī)程》C.《中學(xué)暫行規(guī)程》D.《中華蘇維埃共和國小學(xué)制度暫行條例》47.（）是班主任工作中最基礎(chǔ)、最繁復(fù)的部分。DA.常規(guī)事務(wù)性工作B.指導(dǎo)性工作C.決策性工作D.協(xié)調(diào)性工作48.()切主要用于自我防衛(wèi)心理強的學(xué)生。AA.商討式談話B.點撥式談話C.突擊式談話D.批評式談話49.在我國，現(xiàn)代教育技術(shù)的起源以——的出現(xiàn)為標志。BA.無線電B.電化教育C.投影儀D.多媒體50.教科書被稱為：AA.傳統(tǒng)教學(xué)媒體B現(xiàn)代教學(xué)媒體C傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合媒體D交互媒體51.網(wǎng)絡(luò)課程具有交互性，共享性——協(xié)作性和自主性的特征。CA.觀賞性B.活動性C.開放性D.研究性52.教育資源建設(shè)主要包括各級各類教育資源庫，各科教學(xué)資源庫建設(shè)以及()的設(shè)計和開發(fā)。DA.課程與教學(xué)B.課程資源C.多媒體課件D.教學(xué)軟件53.“班班通堂堂用”的推進標志我國()信息化發(fā)展進入一個全新階段。CA.義務(wù)教育B.高等教育C.基礎(chǔ)教育D.民族教育54.信息化教學(xué)環(huán)境包括()和多媒體網(wǎng)絡(luò)教室AA.多媒體教學(xué)B.多媒體課件C.教學(xué)軟件D.電子白板55.回顧新中國90年的發(fā)展歷程，可以看出一個基本結(jié)論：辦好中國的事情，關(guān)鍵在()AA.黨的領(lǐng)導(dǎo)B.經(jīng)濟發(fā)展C.民族團結(jié)D.家庭和睦56.十一屆全國人大第五次會議溫家寶政府工作報告中指出，2012年國內(nèi)生產(chǎn)總值增長()CA.7.3%B.7.4%C.7.5%D.7.6%57.2011年9月19日和A.神州八號B.天宮二號C.神州七號D.神州九號58.2011年4月24號，在慶祝清華大學(xué)百年校慶的大會上，（）做了題為《提高質(zhì)量是高教改革發(fā)展核心任務(wù)》重要講話，講話給全國的青年提出了三點希望。CA.袁貴仁B.習(xí)近平C.胡錦濤D.溫家寶59.2011年6月22A.韓國撤軍計劃B.利比亞撤軍計劃C.伊拉克撤軍計劃D.阿富汗撤軍計劃60.香港特別行政區(qū)第四任行政長官是（）DA.曾蔭權(quán)B.唐英年C.何俊仁D.梁振英簡答題一、1、實用主義教育學(xué)的主要觀點？題：一、1.實用主義教育學(xué)的觀點：第一，教育即生活，教育的過程和生活的過程是合一的，而不是為將來的某種生活做準備。第二，教育即個人經(jīng)驗的增長，教育在于讓學(xué)生在真實的情境中增長自己的經(jīng)驗，這是教育的最終目的。第三，教育是生活，是個人經(jīng)驗的增長過程，其原因在于學(xué)校就是一個雛形的社會，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)實際上就是一個在社會成長的過程。第四，學(xué)校的課程是以學(xué)生的經(jīng)驗為中心的，打破了原來以學(xué)科為中心的課程體系。第五，教育教學(xué)中不再以教師為中心，教師只是學(xué)生成長的幫助者，學(xué)生才是教育教學(xué)的中心。第六，在教育教學(xué)過程中，要注重兒童的創(chuàng)造性的發(fā)揮，提倡讓兒童在學(xué)習(xí)的過程中獨立探討、發(fā)現(xiàn)。實用主義教育學(xué)是以美國實用主義文化為基礎(chǔ)的，它對以赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教育理論進行了深刻的批判，推動了教育學(xué)的發(fā)展。2、教育對人的全面發(fā)展的影響作用（1）教育對人的全面發(fā)展起主導(dǎo)作用。主導(dǎo)作用即指學(xué)校教育對人的發(fā)展具有主要的、導(dǎo)向性的作用。（2）學(xué)校教育對人的全面發(fā)展的主導(dǎo)作用源于學(xué)校教育的特殊性。第一、學(xué)校教育具有明確的目的性和方向性。第二、學(xué)校教育具有較強的計劃性、系統(tǒng)性以及高度的組織性。第三、學(xué)校教育是一支經(jīng)過專門訓(xùn)練的教師隊伍擔(dān)負的培養(yǎng)人的工作。（3）兩點認識：學(xué)校教育對人的發(fā)展的作用并不是萬能的；學(xué)校教育對人的全面發(fā)展主導(dǎo)作用是有條件的。論述題結(jié)合實際，論述影響問題解決的因素二、（一）客觀因素1.問題呈現(xiàn)模式當問題出現(xiàn)的時候，如果有利于揭示問題線索，就有利于找到解決問題的方向和途徑，反之則會給解決問題增加困難2.問題的直觀化和具體化在其它因素相等的情況下，直觀形象的問題較抽象的問題容易解決，具體的問題較籠統(tǒng)的問題容易解決。3.多余刺激的干擾當一個課題包含了與解題無關(guān)的刺激時，多余刺激會影響問題的解決。（二）主觀因素1.認知結(jié)構(gòu)認知結(jié)構(gòu)是個體原有觀點的全部內(nèi)容和組織。內(nèi)容：即知識的豐富程度。結(jié)構(gòu)：即內(nèi)容以什么樣方式組織。具有雙重等級的知識結(jié)構(gòu)更有利于問題解決2.定勢作用定勢是心理活動的一種準備狀態(tài)，也是人們解決問題時的固有思路。3.個性因素：動機、智力、意志、性格、興趣等。案例分析一、案例一、一位青年教師講余光中的《鄉(xiāng)愁》，先高聲朗讀這首膾炙人口的文章，“小時候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭……”，話音未落，一位同學(xué)站起來說：“老師，一枚小小的郵票，哪里容得下那么多人？”老師毫不耐煩的說“某某同學(xué)，你總是喜歡這樣鉆牛角尖，學(xué)習(xí)成績怎么好得了”，學(xué)生臉漲得通紅，自尊心受到打擊，欲言又止請用課程與教學(xué)原理分析該教師的行為是否得當，如果你認為不妥，請為他設(shè)計處理辦法或策略該教師的行為不當，該教師的行為嚴重傷害了學(xué)生的自尊心，傷害聊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。我為這位青年教師設(shè)計的處理辦法是這樣的：首先，鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的看法和見解，同時，認真傾聽學(xué)生的發(fā)言；其次，教師要轉(zhuǎn)變自身的角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者、引導(dǎo)者；再次，在鼓勵學(xué)生發(fā)言的同時，要引導(dǎo)學(xué)生認真思考，真正結(jié)合教材發(fā)表自己的不同意見；最后，要把學(xué)生的發(fā)言當成鮮活的課程資源，做到課堂教學(xué)動態(tài)生成與預(yù)設(shè)的有機統(tǒng)一。案例分析二、某農(nóng)村學(xué)校所在地盛產(chǎn)水果，當?shù)乩习傩战?jīng)常向?qū)W校反映，說學(xué)生在上學(xué)的途中、有偷盜水果的現(xiàn)象。學(xué)校德育老師對此非常重視，專門對個別學(xué)生進行批評教育，指出偷盜的惡劣性，進行了嚴厲的處罰，但是收效甚微，學(xué)生偷盜行為還是屢禁不止，于是德育老師決定改變教育方式，分班級進行了一項比賽活動?；顒觾?nèi)容與要求如下：參與者分成幾個小組，向當?shù)氐睦习傩占依镆?。在?guī)定時間里，得到水果數(shù)量最多者為勝。由于活動設(shè)計新穎，學(xué)生參與的積極性非常高?；顒咏Y(jié)束后，給獲得優(yōu)勝的小組頒發(fā)獎品。并要求各小組代表發(fā)言，談?wù)剬Υ舜位顒拥母惺芎拖敕?，總結(jié)本小組獲勝或失敗的原因。其中有的小組在總結(jié)失敗的原因時，提到了由于平時養(yǎng)成了隨意摘水果的習(xí)慣，導(dǎo)致老百姓不給自己水果，聲稱以后將改正這一行為，老師對各組進行了簡要的評價后，就各組的總結(jié)提出了改進建議，幫助他們制定了切實可行的措施，此次活動以后，學(xué)校很少再聽到關(guān)于偷盜水果的反映。請結(jié)合案例中學(xué)生行為改變的情況，分析該案例所體現(xiàn)的德育原理。案例分析一該教師行為不妥當。該老師對待提出質(zhì)疑的學(xué)生，嚴重挫傷了該學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新思維。這種行為違反了"教師主導(dǎo)與學(xué)生自覺性相結(jié)合”的原則，特別是違反了“創(chuàng)造民主的教學(xué)環(huán)境”。民主的教學(xué)環(huán)境，能使血色的思維經(jīng)常處于積極的活動當中，主動探索新知，能使學(xué)生的才智最大發(fā)揮出來，從而使得啟發(fā)的效果處于最佳狀態(tài)。

案例二：提綱：我國中學(xué)德育的基本原則及其要求

（一）、導(dǎo)向性原則基本要求：（1）堅定正確的政治方向；（2）德育目標必須符合新時期的方針政策和總?cè)蝿?wù)的要求；（3）要把德育的理想性和現(xiàn)實性結(jié)合起來。（二）、疏導(dǎo)原則基本要求：（1）講明道理，疏導(dǎo)思想；（2）因勢利導(dǎo)，循循善誘；（3）以表揚激勵為主，堅持正面教育。（三）、尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合原則基本要求：（1）愛護、尊重和信賴學(xué)生；（2）要求教育者對學(xué)生提出的要求，要做到合理正確、明確具體和嚴寬適度；（3）要求教育者對學(xué)生提出的要求要認真執(zhí)行。（四）、教育的一致性與連貫性原則基本要求：（1）要統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部各方面的教育力量；（2）要求統(tǒng)一社會各方面的教育影響；（3）要有計劃有系統(tǒng)地對學(xué)生進行德育。（五）因材施教原則基本要求：（1）深入了解學(xué)生的個性特點和內(nèi)心世界；（2）根據(jù)學(xué)生給你個人特點有的放矢地進行教育，努力做到“一把鑰匙開一把鎖”；（3）根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計劃地進行教育。2010年江西省新任教師招聘考試教育綜合知識真題解析一、單選題1、

首先把“教”“育”兩個單字合作為一個詞見于A、論語

B、學(xué)記

C、孟子

D、說文解字答案：C2、“建國君民，教學(xué)為公”“化民成俗，其必由學(xué)”反映了教育與_____的關(guān)系A(chǔ)、經(jīng)濟

B、政治

C、文化

D、人口答案：B4、提出“一兩的遺傳勝過一頓的教育”的學(xué)者是_____A、霍爾

B、洛克

C、高爾頓

D、華莊答案：A5、教育要遵循個體身心發(fā)展的規(guī)律。學(xué)記中“當其可之謂時，時過然后學(xué)則勤苦而難成?！边@句話反映了人身心發(fā)展過程中存在的_____現(xiàn)象A、關(guān)鍵期

B、依戀期

C、混沌期

D、最近發(fā)展期答案：A解析：《學(xué)記》里講，“當其可之謂時，時過然后學(xué)則勤苦而難能成”，說明從古人開始就已認識到了學(xué)習(xí)的最佳期問題，錯過了學(xué)習(xí)的最佳期，學(xué)習(xí)的效果就會差些。所謂人類心理發(fā)展“關(guān)鍵期”理論是說：人類的某種行為和技能、知識的掌握，在某個特定的時期發(fā)展最快，最容易受環(huán)境影響。如果在這個時期施以正確的教育，可以收到事半功倍的效果；而一旦錯過這一時期，就需要花費很多倍的努力才能彌補，或者將可能永遠無法彌補。故此題答案為A。6、人是一個積極能動的主體，人與動物發(fā)展的顯著區(qū)別之一就在于人是有意識的，具有主觀能動性。這種主觀性是通過人的_____表現(xiàn)出來的。A、教育

B、環(huán)境

C、遺傳

D、活動答案：D7、以下不屬于我國教育目的的基本精神的是_____A、社會主義是我國教育性質(zhì)的根本所在，要培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人B、使受教育者在德智、才智、體質(zhì)等方面全面發(fā)展C、強調(diào)教育與生產(chǎn)相結(jié)合D、突出教育要為政治經(jīng)濟制度服務(wù)答案：D8、1903，清政府頒布并首次在全國范圍內(nèi)實施的學(xué)制是_____A、癸卯學(xué)制

B、壬子癸丑學(xué)制

C、壬寅學(xué)制

D、壬戌學(xué)制答案：A9、歐美現(xiàn)代學(xué)制最早出現(xiàn)在歐洲，主要有三種類型，前西德等學(xué)制屬于_____A、單軌制

B、中間型學(xué)制

C、雙軌制

D、分支型學(xué)制答案：C10、對義務(wù)教育中“義務(wù)”的理解，以下說法中，不正確的是_____A、國家有開辦學(xué)校、任用教師、提供教材等便利兒童入學(xué)的義務(wù)B、兒童及少年在學(xué)齡期有入學(xué)接受教育的義務(wù)C、家長有讓子女入學(xué)接受教育的義務(wù)D、學(xué)校有免費提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)的義務(wù)答案：D11、以下不屬于教師專業(yè)自我發(fā)展的具體途徑和策略的是A接受進修培訓(xùn)班B日常教學(xué)反思C

閱讀和反思性寫作D交流合作答案：A解析：接受進修培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)更多的是通過外在的形式進行提高學(xué)習(xí)。不屬于教師專業(yè)自我發(fā)展。12、學(xué)校課外活動的組織形式有個人活動小組活動和A班級活動

B

文學(xué)藝術(shù)活動

C群眾性活動

D

社會公益活動答案：C13、綜合實踐活動體現(xiàn)了____管理制度的特征和功能最能體現(xiàn)學(xué)校特色的滿足學(xué)校個性差異的發(fā)展性課程A

一級課程

B

二級課程

C

三級課程

D國家課程答案：C15柯爾伯格吧兒童道德發(fā)展三個水平六個階段其中好孩子走向階段屬于____。A前習(xí)俗水平B

習(xí)俗水平C后習(xí)俗水平D

他律水平答案：B解析：在習(xí)俗水平（依據(jù)行為是否有利于維持習(xí)俗秩序，是否符合他人愿望進行道德判斷）（10至20歲）的第一個階段為好孩子定向階段（或人際協(xié)調(diào)的定向階段）。個體按照人們所稱“好孩子”的要求去做，以得別人的贊許。如“偷”不對，“互助”是對的。故正確答案為B。17在知覺、思維、記憶等認知活動中，往往強調(diào)速度而不是精度的認知風(fēng)格屬于（

）A場獨立型

B沉思型

C場依存型

D沖動型答案：D解析：沖動型學(xué)生面對問題時總是急于求成，不能全面細致的分析問題的各種可能性，有時還沒弄清問題的要求，就開始對問題進行解答。所以說，沖動型往往強調(diào)的是速度而不是精度。故正確答案為D。18老是抱怨當他們違反紀律時我們對他們大喊大叫但是他們卻越來越不像話學(xué)生不良行為的增加可以用行為主義的____理論解釋。A

正強化

B負強化

C給予懲罰

D消遲答案：A解析：強化物是指“是反應(yīng)發(fā)生概率增加或維持某種反應(yīng)水平的任何刺激”。斯金納區(qū)別了兩種強化類型：正強化和負強化。當在環(huán)境中增加某種刺激，有機體反應(yīng)概率增加，這種刺激就是正強化物；當某種刺激在有機體環(huán)境中消失時，反應(yīng)概率增加，這種刺激便是負強化物。故正確答案為A。19

學(xué)習(xí)正方形中已經(jīng)掌握的軸對稱圖形后學(xué)習(xí)時告訴圓也是軸對稱學(xué)生立即發(fā)現(xiàn)圓具有軸對稱特征這種學(xué)習(xí)方式是？A

上位學(xué)習(xí)

B

相關(guān)類屬C派生類屬D并列類屬答案：C21心理學(xué)家戴維斯在試驗中組學(xué)習(xí)射箭甲組嚴格指導(dǎo)乙組自行嘗試甲組射中率65%乙組45%表明在動作學(xué)習(xí)的過程中因素很重要A指導(dǎo)

B發(fā)展

C練習(xí)

D反饋答案：D22小李在練習(xí)國標中老師告訴小李右手抬起的高度不到位這種反饋屬于A非建議反饋B內(nèi)在反饋c延緩的反饋D外在的反饋答案：D23

1961凱爾曼提出態(tài)度變化過程的三個階段理解三個階段依次是A服從同化內(nèi)化B服從

從眾同化C服從內(nèi)化同化D服從同化從眾答案：A25

德國鄧克爾發(fā)現(xiàn)人看到的某物品具有一種功能后就很難看出其他功能進而影響問題解決這一現(xiàn)象成為A定勢B功能固著C問題表現(xiàn)D知識結(jié)構(gòu)答案：B26與形勢訓(xùn)練說遷移理論聯(lián)系最為緊密的是A

逆向遷移B負遷移C特殊遷移D一般遷移答案：D27老師很擔(dān)心同一批學(xué)生在第二次參加同樣的內(nèi)容的人格測試時分數(shù)與上次不同他所擔(dān)心的哪一個概念反應(yīng)的內(nèi)容A

信度B效度C區(qū)分度D難度答案：A28老師用課程提問課堂討論等形式?jīng)Q定是需改善教學(xué)A

診斷性B描述性C形成性D總結(jié)性答案：C31．完全能力人是指年滿____周歲，以自己勞動力收入為主要生活來源的公民。A12

B14

C15

D16答案：D32．學(xué)校勸退初三學(xué)生小陳，侵犯了小陳的____權(quán)利。A受教育B發(fā)展C生存D知情答案：A34.李某以為張某貪污學(xué)費，將張某打傷，造成張某輕微傷，醫(yī)藥費開支1685元，李某侵害張某的____權(quán)利A名譽權(quán)，榮譽權(quán)B生命健康權(quán)，榮譽權(quán)C生命健康權(quán)，名譽權(quán)D生命健康權(quán)，名譽權(quán)、榮譽權(quán)答案：C35張某依法向____，維護自己的合法權(quán)益是正確的。A學(xué)校提出賠償B教育行政部門申訴C法院提出訴訟D以上皆可答案：C36教師羞辱學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生自殺，老師應(yīng)該承擔(dān)____A承擔(dān)全部責(zé)任

B承擔(dān)大部分責(zé)任

C承擔(dān)過錯責(zé)任

D不承擔(dān)責(zé)任答案：C38．明知校舍有危險而不采取相應(yīng)措施，直接責(zé)任人應(yīng)追究____責(zé)任A民事

B刑事

C一般

D行政答案：B解析：《中華人民共和國教育法》第73條：“明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財產(chǎn)損失的，對直截負責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究刑事責(zé)任?！惫收_答案為B。39對于違反學(xué)校管理制度的義務(wù)教育在校生，學(xué)校應(yīng)該采取什么措施？A開除學(xué)籍

B批評開除學(xué)籍

C批評

D退學(xué)答案：C42．若干相鄰學(xué)科經(jīng)過篩選，充實，合而為一稱為____A分科課程B綜合課程C學(xué)科課程D活動課程答案：B解析：綜合課程又稱廣域課程或合成課程，其根本目的是克服學(xué)科課程分科過細的缺點。它采取合并相關(guān)學(xué)科的辦法，減少教學(xué)科目，把幾門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容組織在一門綜合學(xué)科之中，以認識論、方法論、心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科為理論基礎(chǔ)。綜合課程堅持知識統(tǒng)一的觀點。綜合課程可以發(fā)揮學(xué)習(xí)者的遷移能力。舉一個例子大家就比較清楚的了解了，比如生物學(xué)就是將動物學(xué)、植物學(xué)、微生物學(xué)融合在一起的學(xué)科。故正確答案為B。43．課程標準是____的基本結(jié)構(gòu)性文件A國家

B地方

C校本

D學(xué)科答案：D解析：課程標準也即教學(xué)大綱，是根據(jù)教學(xué)計劃，以綱要的形式編寫的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。（它反映某一學(xué)科的教學(xué)目的、任務(wù)、教材內(nèi)容的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進度以及教學(xué)法上的基本要求。它是編寫教科書和教師進行教學(xué)的主要依據(jù)。）故正確答案為D。48．第斯多惠說：“壞老師奉送真理，好老師教導(dǎo)真理?！斌w現(xiàn)教學(xué)____原則。A鞏固

B啟發(fā)

C循序

D系統(tǒng)答案：D二、簡答（3題，各4分，12分）1、簡述作為教師，如何學(xué)習(xí)教育學(xué)？參考答案：（1）把教育理論學(xué)習(xí)與教育教育教學(xué)實踐結(jié)合起來，使教師教育理論水平與教育實踐能力相互促進。（2）將繼承我國優(yōu)秀教育傳統(tǒng)與借鑒國外先進經(jīng)驗結(jié)合起來。（3）把專業(yè)理論與交流討論結(jié)合起來。（4）把專業(yè)閱讀與專業(yè)寫作結(jié)合起來。2、

簡述我國愛國主義教育中值得注意的問題？參考答案：（1）愛國主義教育要把愛祖國與愛國家相對區(qū)分開來。（2）愛國主義要把民族自豪感與危機感結(jié)合起來（3）反對狹隘的民族主義，把愛國教育與國際主義教育聯(lián)系起來（4）愛國主義教育要體現(xiàn)層次性3、簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的共同點？參考答案：（1）強調(diào)復(fù)雜學(xué)習(xí)環(huán)境和真實的學(xué)習(xí)任務(wù)（2）強調(diào)社會協(xié)商和相互作用（3）強調(diào)學(xué)生用多種方式表征教學(xué)內(nèi)容（4）強調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)三、論述（每題8分，2道16分）1、結(jié)合實際論述教育中三種典型的師生關(guān)系模式對學(xué)生的影響。參考答案：師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等。它是一種特殊的社會關(guān)系和人際關(guān)系，是教師和學(xué)生為實現(xiàn)教育目標，以各自獨特的身份和地位通過教與學(xué)的直接交流活動而形成的多性質(zhì)、多層次的關(guān)系體系。良好的師生關(guān)系不僅是順利完成教學(xué)任務(wù)的必要手段，而且是師生在教育教學(xué)活動中的價值、生命意義的具體體現(xiàn)。幾種典型的師生關(guān)系模式：（1）放任型這一類型的師生關(guān)系模式是以無序、隨意、放縱為其心態(tài)和行為特征的。在教學(xué)中，以這種師生關(guān)系模式為主的教師采取放任的作風(fēng)，卻不負任何實際責(zé)任，給予學(xué)生充分的自由，要他們學(xué)習(xí)自己所高興的東西。教師不控制學(xué)生的行為，也不指示學(xué)習(xí)的方法，一切活動由學(xué)生自己進行。（2）專制型這一類型的師生關(guān)系模式是以命令、權(quán)威、疏遠為其心態(tài)和行為特征的。教師在教室內(nèi)采取專制的作風(fēng)，并擔(dān)負全部的責(zé)任，計劃班級的學(xué)習(xí)活動，安排學(xué)習(xí)的情境，指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，控制自己的行為；學(xué)生沒有自由，只是聽從教師的命令，對教師往往是敬而遠之。（3）民主型這一類型的師生關(guān)系模式是以開放、平等、互助為其主要心態(tài)和行為特征的。教師在教室內(nèi)，以民主的方式教學(xué)，重視集體的作用，與學(xué)生共同計劃，共同討論，幫助學(xué)生設(shè)立目標，指引學(xué)生對著目標進行學(xué)習(xí)。大量事實表明，在民主型師生關(guān)系模式下，師生關(guān)系民主、平等、融洽，而在專制型師生關(guān)系模式下，師生關(guān)系對立。新課程的推進要致力于建立一種充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生倫理關(guān)系,跟上時代的步伐,尊重學(xué)生的人身基本權(quán)利,給學(xué)生更多的人文關(guān)懷。應(yīng)該說，建立民主型的師生關(guān)系既是新課程實施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù),也是落實深化改革,與時具進的體現(xiàn)。2、

聯(lián)系實際論述怎樣有效地培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。參考答案：學(xué)習(xí)動機的激發(fā)是指調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主要是通過教學(xué)過程進行的。激發(fā)學(xué)習(xí)動機一般采取下列有效的方式和措施：（一）激發(fā)興趣，維持好奇心興趣和好奇心是內(nèi)部動機最為核心的部分。是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機的基礎(chǔ)。教師可以通過下述方法激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心：1