《小學(xué)語文作業(yè)管理研究【論文】》3200字

小學(xué)語文作業(yè)管理實(shí)踐存在的問題及建議目錄TOC\o"1-2"\h\u28055一、相關(guān)概念 11531（一）作業(yè) 111681（二）語文作業(yè)管理有效性 123340二、語文作業(yè)管理實(shí)踐的現(xiàn)狀 216452（一）語文作業(yè)形式 230274（二）語文作業(yè)層次 222824三、語文作業(yè)管理實(shí)踐存在的問題 217350（一）作業(yè)形式單一 29257（二）缺乏趣味性 321432四、語文作業(yè)管理實(shí)踐創(chuàng)新建議 332404（一）發(fā)揮學(xué)生主體性 33665（二）豐富作業(yè)類型 314169（三）完善作業(yè)評價(jià)機(jī)制 422519五、結(jié)論 430126參考文獻(xiàn) 4摘要：近日，教育部提出“五項(xiàng)管理”，內(nèi)容涉及中小學(xué)作業(yè)、睡眠、手機(jī)、讀物、體質(zhì)等要求，以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。其中，有效的作業(yè)管理對整個學(xué)生階段具有重大的意義。目前小學(xué)生語文作業(yè)的管理中還存在一些問題。本文從相關(guān)概念的定義入手、分析小學(xué)語文作業(yè)管理的現(xiàn)狀和存在的問題，并提供一些建議，給出相應(yīng)的優(yōu)化方案，希望對教師管理語文作業(yè)、落實(shí)“五項(xiàng)管理”的要求有所幫助。關(guān)鍵詞：作業(yè)管理；小學(xué)語文；實(shí)踐創(chuàng)新一、相關(guān)概念（一）作業(yè)《教育辭典》把作業(yè)分為兩類，即課堂和課外勞動。課堂作業(yè)是老師安排了各種練習(xí)，讓學(xué)生在課堂上練習(xí)。應(yīng)教師要求，學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動占其全部教育活動的一定比例?！掇o海》中對“作業(yè)”的定義是“工業(yè)任務(wù)、課堂任務(wù)和其他完成生產(chǎn)和學(xué)習(xí)等既定任務(wù)的活動”。（二）語文作業(yè)管理有效性是指教育者運(yùn)用有關(guān)的的語文教學(xué)方法和手段，結(jié)合課本內(nèi)容對不同階段學(xué)生語文學(xué)習(xí)的需要，對學(xué)生給予科學(xué)合理且具有針對性和代表性的布置作業(yè)的方法。教師進(jìn)行科學(xué)的作業(yè)管理，能夠?qū)W(xué)生起到鞏固知識，實(shí)踐運(yùn)用，擴(kuò)寬知識面的效果，且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。二、語文作業(yè)管理實(shí)踐的現(xiàn)狀（一）語文作業(yè)形式目前，語文教師在布置語文作業(yè)時往往是“抄、寫、背”等機(jī)械的方式進(jìn)行如：背誦課文和生字詞的意思，抄寫今天所學(xué)生詞的意思，內(nèi)容單調(diào)，方法單一，一定程度上扼殺了學(xué)生的天性。無論是哪個年段的學(xué)生，要想使他愛上學(xué)習(xí)都不能抹殺他的興趣。很多語文教師布置作業(yè)就是讓學(xué)生抄寫生字詞，背誦課文要求背的內(nèi)容。反復(fù)讀，抄寫，聽寫，默寫反復(fù)寫達(dá)到熟能生巧，甚至于為了提高考試成績而要求學(xué)生背誦固定的標(biāo)準(zhǔn)答案，抑制了學(xué)生的發(fā)散思維。教育部“五項(xiàng)管理”也明確要避免機(jī)械、無效訓(xùn)練，合理布置書面作業(yè)。語文作業(yè)要與時俱進(jìn)結(jié)合課表理念進(jìn)行，以課程中、課后和戶外實(shí)踐作業(yè)三種形式為主。不同的作業(yè)形能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。（二）語文作業(yè)層次語文作業(yè)層次性不高，導(dǎo)致學(xué)生語文教師在布置語文作業(yè)時傾向題海戰(zhàn)術(shù)認(rèn)為數(shù)量多就是有效性的體現(xiàn)。語文作業(yè)層次性體現(xiàn)在基礎(chǔ)知識、閱讀訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練和口語表達(dá)，如學(xué)生的自身基礎(chǔ)不同要針對不同學(xué)生做作業(yè)層次規(guī)劃。一些學(xué)習(xí)興趣不高基礎(chǔ)差的學(xué)生在寫作方面要給予提示和指導(dǎo)。一些學(xué)生語言組織能力不行，針對不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生口語水平制定計(jì)劃，進(jìn)行交流，調(diào)整學(xué)生的表達(dá)內(nèi)容和方式，促進(jìn)學(xué)生口語進(jìn)步。三、語文作業(yè)管理實(shí)踐存在的問題（一）作業(yè)形式單一現(xiàn)如今，我國大多數(shù)學(xué)生語文教師缺乏對學(xué)生語文作業(yè)管理重要性的認(rèn)知，當(dāng)前我國學(xué)生語文教師并還沒有完全意識到有效性的作業(yè)的重要性，他們重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在大多數(shù)語文教師布置作業(yè)時存在以下幾點(diǎn)問題：首先在實(shí)際的教學(xué)過程中，布置了大量的書面作業(yè)，傳統(tǒng)的家長和老師認(rèn)為家庭作業(yè)只寫在練習(xí)本上，書面作業(yè)是衡量學(xué)生掌握知識的好方法，對與錯一目了然，其他形式不能視為作業(yè)。往往讓學(xué)生花大量時間來抄寫一些在課堂上學(xué)生已經(jīng)掌握甚至淺顯易懂的內(nèi)容，綜合能力得不到有效的培養(yǎng)，也不符合教育部提出的“嚴(yán)控書面作業(yè)總量”的要求。其次還存在“一刀切”的問題，作業(yè)缺乏針對性。教育部強(qiáng)調(diào)，作業(yè)管理要有彈性、個性化，因此要積極創(chuàng)新作業(yè)管理實(shí)踐。（二）缺乏趣味性良好的習(xí)慣伴隨學(xué)生一生，培養(yǎng)學(xué)生良好的做作業(yè)的習(xí)慣，營造良好的書香氛圍，激發(fā)學(xué)生主動的完成作業(yè)。讓學(xué)生把做作業(yè)當(dāng)做是一個生活習(xí)慣，一種享受。開展做作業(yè)的活動，可以潛移默化讓學(xué)生把完成作業(yè)當(dāng)做是對一種問題的探究和學(xué)習(xí)的需要。教師要注重聽說讀寫之間的聯(lián)系，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排作業(yè)的任務(wù)。教師要把教室布置成具有書香氣息，讓學(xué)生愛上教室，在教室里易于動筆樂于做作業(yè)，營造人人愛做作業(yè)的良好氛圍。四、語文作業(yè)管理實(shí)踐創(chuàng)新建議（一）發(fā)揮學(xué)生主體性在作業(yè)管理的過程中充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的作用，例如在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》后，為了有效發(fā)揮學(xué)生的主體性課后作業(yè)的布置可以是：帶學(xué)生到附近的植物園中觀察植物，領(lǐng)略自然的無限風(fēng)光，寫一篇觀后感。這樣的作業(yè)不僅能夠?qū)⒄Z文與其他學(xué)科融合，也能開闊視野，增長見識，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。又如在教學(xué)《找春天》一課時，可以設(shè)計(jì)口語交際的方式讓學(xué)生在班級中討論你眼中的春天是怎樣的，學(xué)習(xí)了《第一次抱母親》可以讓學(xué)生親手制作一分禮物送給她，學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》讓學(xué)生學(xué)會觀察，培養(yǎng)觀察的能力，培養(yǎng)探究精神，撰寫觀察日記并熱愛小動物，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，樹立正確的價(jià)值觀。（二）豐富作業(yè)類型教育部指出，要“創(chuàng)新作業(yè)類型”，不同的學(xué)生理解能力和思維能力水平不同。教師要因材施教，停止傳統(tǒng)的形式單一的作業(yè)，要精心設(shè)計(jì)的作業(yè)將語文作業(yè)的布局延伸到方方面面，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，熱愛自然，充分發(fā)揮自己的感官。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該多樣化，教師需要根據(jù)每個學(xué)生的個性特點(diǎn)設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的作業(yè)，以促進(jìn)所有學(xué)生的共同成長。為基礎(chǔ)組學(xué)生設(shè)計(jì)的作業(yè)應(yīng)著重體現(xiàn)對已學(xué)知識的鞏固；為發(fā)展組學(xué)生設(shè)計(jì)的作業(yè)著重體現(xiàn)對已學(xué)知識的理解；為培養(yǎng)優(yōu)秀組學(xué)生設(shè)計(jì)的作業(yè)著重體現(xiàn)對已學(xué)知識的應(yīng)用方面。例如，當(dāng)我們在教授《皇帝的新裝》這課時候布置作業(yè)可以采用小品的方式，自由選擇角色，自由選擇表演伙伴，通過學(xué)生的表演更好的詮釋了課文的內(nèi)容。在詩歌教學(xué)中除了背誦這個作業(yè)外，還可以采用多種方式，書法，朗誦，繪畫等方式，采用繪畫的方式將詩中意象展現(xiàn)出來。（三）完善作業(yè)評價(jià)機(jī)制評估作業(yè)是為了確保作業(yè)設(shè)計(jì)符合教育目標(biāo)。教師作業(yè)批改要“規(guī)范、準(zhǔn)確”，要充分發(fā)揮“五項(xiàng)管理”作業(yè)批改反饋教育的特點(diǎn)。作業(yè)評估可以畫一些生動的圖像來刺激和吸引孩子的注意力。例如：小紅花、微笑、贊美大拇指、哭臉、橡皮擦等。只有得到老師的肯定，學(xué)生才會主動與老師交流。每個人都想體驗(yàn)成功的喜悅。每次學(xué)生不及格，他就會失去對作業(yè)和學(xué)習(xí)的熱情。教師需要善于發(fā)現(xiàn)并突出學(xué)生作業(yè)的亮點(diǎn)。教師不應(yīng)概括評價(jià)或偶爾對學(xué)生提交的作業(yè)進(jìn)行松散的評價(jià)。老師必須指導(dǎo)每個學(xué)生的家庭作業(yè)。即使問題是一個問題或一個小問題，也將給予肯定的糾正。多方面評價(jià)、互助和相互評價(jià)家庭作業(yè)也可以由老師和家長進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生們很關(guān)心自己老師對他們作業(yè)的評價(jià)。完善學(xué)生的作業(yè)方式可以通過定性評價(jià)和定量評價(jià)來進(jìn)行，例如在低年級的習(xí)作作業(yè)時候可以通過打五星，畫紅花等表揚(yáng)方式給予學(xué)生肯定，教師的評語也很關(guān)鍵根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)和作業(yè)完成的情況，委婉真切的評價(jià)可以鼓勵學(xué)生積極向上，教師根據(jù)班級情況和學(xué)生完成作業(yè)的情況，制定出適合本班的評價(jià)體制，并及時監(jiān)督。五、結(jié)論教育部的“五項(xiàng)管理，”進(jìn)一步規(guī)范了各校的辦學(xué)行為，對形成家校共育，綜合施策的教育合力起到了積極的促進(jìn)作用。在作業(yè)管理上，要求教師在布置學(xué)生作業(yè)時與時俱進(jìn)，跟上時代潮流，不僅要減輕壓力、減輕負(fù)面影響，還要在更高層次上追求科學(xué)性和合理性的創(chuàng)造。在本文中，通過對作業(yè)類型的調(diào)查分析，我們認(rèn)為目前的小學(xué)語文作業(yè)仍存在重大缺陷。針對現(xiàn)有問題，提出了多項(xiàng)作業(yè)管理建議，將新課改的最新理念與現(xiàn)代社會的素質(zhì)要求相結(jié)合，為更好的學(xué)生服務(wù)。由于本人在研究過程中的知識和實(shí)