我為學(xué)校發(fā)展獻(xiàn)一策征文范文

我為學(xué)校發(fā)展獻(xiàn)一策征文范文學(xué)生層面：學(xué)生的書包越來(lái)越沉重，有的已經(jīng)從背包改為拖地包。學(xué)生放學(xué)后的第一站很多已經(jīng)不是家庭，而是補(bǔ)習(xí)班，更有甚者吃住都在補(bǔ)習(xí)老師的家里。雙休日，各類補(bǔ)習(xí)班更是人滿為患，外面是人山人海的家長(zhǎng)，里面是緊張學(xué)習(xí)的孩子。是學(xué)校教得不夠嗎？不。學(xué)校也在拼命提高教學(xué)質(zhì)量。一個(gè)小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生僅語(yǔ)文要完成七套作業(yè)，平均每天至少三套，還不包括學(xué)校規(guī)定作業(yè)之外老師額外增設(shè)的，如果加上數(shù)學(xué)和英語(yǔ)作業(yè)那就更多了。孩子們又要上課，又要搶時(shí)間完成各類作業(yè)和測(cè)試。我們不禁要問(wèn)：孩子，你不累嗎？教師層面：教師的工作壓力越來(lái)越大，每天除了要上課還要備課批改作業(yè)還要參加學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng)，還要自學(xué)進(jìn)修，還要承擔(dān)教育科研任務(wù)。工作的內(nèi)容紛繁復(fù)雜，工作時(shí)間從白天延伸至夜晚，工作地點(diǎn)從學(xué)校延伸至家庭。此外，學(xué)校管理體制中存在的“不信任”因素也挫傷了教師的積極性和自信心。學(xué)生期末的考試成績(jī)?cè)诳己嗽u(píng)優(yōu)、評(píng)先乃至?xí)x職方面決定著教師的命運(yùn)。每一次的考試不僅要給學(xué)生排排名，教師們也在被排之列。有時(shí)0.1分的差距也會(huì)將一個(gè)教師一學(xué)期的努力付之東流。然而，既然排名，難免先后，這是不可改變的命運(yùn)。我們不禁要問(wèn)：老師，你幸福嗎？為什么我們的教育背著如此沉重負(fù)擔(dān)呢？究其原因，社會(huì)大環(huán)境的影響是不可忽略的。對(duì)于教育，我國(guó)人民投入了前所未有的熱情，“書中自有黃金屋”“書中自有顏如玉”的觀點(diǎn)依然存在。雖然一直提倡素質(zhì)教育但應(yīng)試教育的根本體系沒(méi)有動(dòng)搖，高考的指揮棒使學(xué)校和社會(huì)不得不屈從于應(yīng)試教育。另外，學(xué)校作為素質(zhì)教育具體實(shí)施的主要承擔(dān)者，對(duì)基礎(chǔ)教育、素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)不清晰，實(shí)施素質(zhì)教育的立場(chǎng)不堅(jiān)定，對(duì)教師生存狀態(tài)的漠視，也導(dǎo)致并加劇了問(wèn)題的存在。作為一名普通教師，我們無(wú)力改變社會(huì)環(huán)境，也無(wú)力改變學(xué)校的管理體系，但是對(duì)于教育現(xiàn)狀的擔(dān)憂卻在與日俱增。在此，斗膽提出幾點(diǎn)建議：為學(xué)生減負(fù)：1.減少作業(yè)量。作為學(xué)校教育教學(xué)工作的管理者應(yīng)大刀闊斧地減少學(xué)生作業(yè)數(shù)量，為學(xué)生提高作業(yè)的質(zhì)量提供有效的時(shí)間保證。就小學(xué)五年紡語(yǔ)文而言（筆者從事語(yǔ)文教學(xué)），寫字教學(xué)是重中之重。但寫字練習(xí)冊(cè)竟有三套。如果減為一套，減少作業(yè)量，將時(shí)間交給老師細(xì)心指導(dǎo)，交給學(xué)生認(rèn)真完成，這要比倉(cāng)促交差效率更高。高新區(qū)這學(xué)期又增設(shè)了一本校本作業(yè)，設(shè)置作業(yè)的初衷是好的，體現(xiàn)地方教材的特色。然而，在試題難度、試題質(zhì)量、數(shù)量、印刷質(zhì)量等方面都沒(méi)有很好地顧及學(xué)生的實(shí)際情況，其中還不乏錯(cuò)漏的現(xiàn)象。2.夯實(shí)書香校園的建設(shè)。新課標(biāo)指出：“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。”因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。學(xué)生的學(xué)習(xí)不能僅限于書本，隨著時(shí)代的發(fā)展，知識(shí)的更新日新月異，必須培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)共自主獲得信息的能力。只有減輕了學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生才有更多的時(shí)間投入到閱讀交流活動(dòng)中。3.改進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)體系。期末的成績(jī)報(bào)告單上“優(yōu)”“良”“合格”“不合格”的字眼最能觸動(dòng)家長(zhǎng)的神經(jīng)。這也是他們往來(lái)補(bǔ)習(xí)班卻樂(lè)此不疲的主要原因。如果不以考試成績(jī)作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是將學(xué)生在各類活動(dòng)中的表現(xiàn)融進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)考核，從而有意識(shí)地改變家長(zhǎng)的傳統(tǒng)分?jǐn)?shù)觀。例如，學(xué)生在“推普周”中“啄木鳥找錯(cuò)別字”活動(dòng)中表現(xiàn)突出。我們可以給他一個(gè)實(shí)踐分融進(jìn)學(xué)業(yè)考核。這也是國(guó)外很多學(xué)校采取的評(píng)價(jià)方法。為教師減壓：1.管理工作落實(shí)人性化，避免挫傷教師積極性。本來(lái)學(xué)校的管理工作是要提高工作效率，調(diào)動(dòng)絕大多數(shù)教師從事教育的積極性的如果考核下來(lái)，只有少數(shù)教師笑，大多數(shù)教師都被“烤”得或是“扣”得灰頭土臉，那么何來(lái)工作積極性呢？如果這樣的考核機(jī)制長(zhǎng)期實(shí)施下去，難免會(huì)使教師產(chǎn)生焦慮和不自信，從而產(chǎn)生心理問(wèn)題。2.多角度評(píng)價(jià)教師，切勿“分?jǐn)?shù)”一刀切。每一個(gè)教師都有其短也有其長(zhǎng)，如果同年級(jí)考試成績(jī)相差不大，我們就沒(méi)有理由對(duì)成績(jī)名次靠后的老師有什么非議，更不能采用“罰”“扣”的形式去否定教師的勞動(dòng)成果有的老師擅長(zhǎng)書法，在指導(dǎo)學(xué)生寫字方面成績(jī)斐然，有的老師擅長(zhǎng)朗誦，在指導(dǎo)學(xué)生朗誦上別具一格，這就是教師的特色，為什么不在這些方面多多肯定老師的成績(jī)呢？3.減少重復(fù)勞動(dòng)，為教師教科研工作提供保證。不知不覺洋洋千言，作為一名普通教師本