時(shí)光不語(yǔ)靜待花開(kāi)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

時(shí)光不語(yǔ)靜待花開(kāi)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：教師的愛(ài)要區(qū)別于其他的愛(ài)，教師的愛(ài)更多的是責(zé)任和教育，面對(duì)像胡藝涵和劉琪瑞這樣的有特殊情況的孩子，我們更多地是關(guān)愛(ài)孩子，讓孩子盡量融入集體，感受到集體的關(guān)懷和老師的愛(ài)。

關(guān)鍵詞：責(zé)任;教育;安全感

最近拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》，想到了很多年前讀過(guò)的一個(gè)教育案例，一個(gè)剛剛走出學(xué)校大門的師范生，滿懷教育激情地開(kāi)啟了他的教育生涯，和學(xué)生打成一片，一起做游戲，一起聊天，無(wú)話不談，可是他逐漸的發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)絹?lái)越不聽(tīng)話，課堂紀(jì)律亂成一團(tuán)糟。這個(gè)案例告訴我們，教師的愛(ài)和媽媽的愛(ài)，哥哥姐姐的愛(ài)都是有區(qū)別的，教師的愛(ài)更多的是一份責(zé)任，更多的是教育，所以當(dāng)李老師面對(duì)多才多藝，成績(jī)優(yōu)異，字寫得就像鋼筆字帖一樣的程樺時(shí)，他不僅僅是欣賞，寵愛(ài)，而是想要雕琢，就像玉雕大師看到一塊璞玉。李老師是這樣寫得：我毫不掩飾自己對(duì)這位學(xué)生的喜愛(ài)，但這種喜愛(ài)并非寵愛(ài)，而是一種精心雕琢的欲望。【1】所以教師的愛(ài)里面更多的是教育。李老師在書中說(shuō)：當(dāng)一個(gè)好老師的最基本條件是什么？我總是不叫思索的說(shuō)：“擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心”，這種情感不是裝摸做樣的平易近人，也不是教師對(duì)學(xué)生居高臨下的感情恩賜?！?】李老師說(shuō)：“感情不能取代教育，但教育必須充滿情感。”【1】很好的詮釋了教育和愛(ài)心的關(guān)系。

今年有幸接了當(dāng)老師以來(lái)的第二個(gè)一年級(jí)，開(kāi)學(xué)的第一個(gè)月每天都處于一級(jí)備戰(zhàn)狀態(tài)，孩子們不會(huì)放書包，不會(huì)打掃衛(wèi)生，不知道上課，不會(huì)走路隊(duì)，老師發(fā)出指令聽(tīng)不懂，還時(shí)不時(shí)的給你制造一點(diǎn)小驚訝。但是這些都隨著時(shí)間的推移，越來(lái)越好，現(xiàn)在已經(jīng)能夠按學(xué)校信號(hào)自覺(jué)進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)?？墒且粋€(gè)特殊的孩子——胡藝涵，卻讓人頭疼。第一次注意到胡藝涵，是在給一年級(jí)二班上速算課時(shí)，在課堂上讓大家背數(shù)的分成，大家都在認(rèn)真的背，我發(fā)現(xiàn)她不背，我就問(wèn)你怎么不背?。克戳丝次业拖骂^，不看我也不回答我，越問(wèn)越趴桌子上，這時(shí)同學(xué)們說(shuō)：“他不會(huì)說(shuō)話”。

期中考試重新分班，一向抽獎(jiǎng)從未中過(guò)獎(jiǎng)的我，這次抓了個(gè)頭彩，把胡藝涵抓到了我們?nèi)?。面?duì)這樣一個(gè)學(xué)生，我還真是束手無(wú)策，因?yàn)樗芙^和你做任何交流，不看你，也不說(shuō)話。總想找機(jī)會(huì)和胡藝涵媽媽了解一下情況，可是，放學(xué)送路隊(duì)時(shí)，胡藝涵媽媽趁著我和其他同學(xué)說(shuō)再見(jiàn)時(shí)，拉著孩子就走，好像生怕被我注意到，我也就沒(méi)有急于聯(lián)系她，想著先緩一陣再說(shuō)，在平時(shí)，我趁著為數(shù)不多的她和我眼光對(duì)視的時(shí)間，回報(bào)她一個(gè)微笑，走路隊(duì)時(shí)摸摸她的頭，讓她感到有安全感。有一天放學(xué)送完路隊(duì)，正在教室里指導(dǎo)學(xué)生打掃衛(wèi)生，胡藝涵媽媽領(lǐng)著她又返回到教室，說(shuō)胡藝涵的語(yǔ)文試卷忘拿了，正好趁這個(gè)機(jī)會(huì)，和胡藝涵媽媽推心置腹的聊了一下孩子的情況，并且小心翼翼的避開(kāi)了一些敏感的詞語(yǔ)，了解孩子在家的表現(xiàn)，說(shuō)一下孩子的在校情況。有了這一次談話，胡藝涵媽媽不再躲著我，放學(xué)后主動(dòng)領(lǐng)著胡藝涵到我跟前和老師說(shuō)再見(jiàn)，雖然她只是笑。我想先讓她感到安全再說(shuō)吧。

有一天下午，第一節(jié)課間，焦紫軒急急的來(lái)到辦公室說(shuō)：胡藝涵尿褲子了。我趕緊先給胡藝涵媽媽打電話，然后趕到教室，看到胡藝涵蹲在地上，腳下一攤尿液，放書的袋子津在尿液里，看上去讓人心疼，我一邊把胡藝涵領(lǐng)到教室門口，讓她坐在門口，告訴她媽媽一會(huì)來(lái)接她，一邊安慰她，沒(méi)關(guān)系，在門口曬曬就好了。安頓好胡藝涵回頭來(lái)到教室，差點(diǎn)沒(méi)把我氣笑了，看到教室里的孩子們一個(gè)個(gè)捏著鼻子，一臉的嫌棄，隔著很遠(yuǎn)和胡藝涵在對(duì)角線上的學(xué)生也有模有樣的捏著鼻子，其實(shí)當(dāng)時(shí)氣溫較低，真沒(méi)多大味，孩子們只是有樣學(xué)樣，見(jiàn)一個(gè)孩子捏鼻子，就跟著捏起來(lái)。我覺(jué)得這是教育孩子們幫助胡藝涵的一個(gè)契機(jī)，就說(shuō)：“有那么臭嗎？你看老師都沒(méi)有捏鼻子?！焙⒆觽円粋€(gè)個(gè)把小手拿下來(lái)了。我一面讓學(xué)生拿拖把，一面教育大家，我們要關(guān)心愛(ài)護(hù)胡藝涵，大家要幫助她，而不是嫌棄她。這時(shí)有同學(xué)說(shuō)：“老師，我看見(jiàn)誰(shuí)誰(shuí)那回打胡藝涵來(lái)?！蔽矣殖脵C(jī)教育了一番，我想面對(duì)這樣的學(xué)生，就讓她先感受到老師的愛(ài)，感受到同學(xué)的愛(ài)，感受到安全，說(shuō)不定就開(kāi)口說(shuō)話了。

在讀李老師的教育案例時(shí)，印象最深的是李老師的家訪。李老師在文中說(shuō)：據(jù)說(shuō)在電話日益普及的今天，已很少有班主任家訪了——除非某個(gè)學(xué)生出現(xiàn)了非常特殊的情況，但我每帶一個(gè)班，不管是優(yōu)生，還是“差生”，或是一般人說(shuō)的中等生，我都堅(jiān)持按學(xué)號(hào)輪流家訪：我質(zhì)樸而真誠(chéng)地希望通過(guò)家訪把我對(duì)每一位學(xué)生的愛(ài)送到他的家里。不止一次，我的學(xué)生家長(zhǎng)感動(dòng)地對(duì)我說(shuō)：“我的孩子讀了這么多年的書，您是第一個(gè)來(lái)家訪的老師！”【1】，通過(guò)家訪，李老師發(fā)現(xiàn)了故意隱瞞孤兒身份的章舒云，通過(guò)家訪感受到萬(wàn)同所處的家庭教育環(huán)境，邋遢粗魯?shù)哪赣H，賭博的繼父，面對(duì)母親語(yǔ)言不堪入耳，讓老師都臉紅耳熱的謾罵，萬(wàn)同能夠神情自若，受辱不驚。家訪真的能夠發(fā)現(xiàn)一些電話交流和約談家長(zhǎng)不能夠發(fā)現(xiàn)的東西。

劉琪瑞是一個(gè)學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，天天完不成作業(yè)。學(xué)校要求家訪，我就利用周末去了他家，一進(jìn)門，我就被眼前的環(huán)境驚住了，兩間房，中間隔開(kāi)，里面存放雜物，外面住人，外面這間擺了一張床，床前橫了一個(gè)三人沙發(fā)，沙發(fā)前放一個(gè)茶幾，就到屋門了。

我讓劉琪瑞先去寫作業(yè)，然后和劉琪瑞媽媽交流孩子的情況，在交流中，劉琪瑞媽媽說(shuō)孩子在家很聽(tīng)話，早上4點(diǎn)起來(lái)寫作業(yè)。我一聽(tīng)就愣住了，問(wèn)：“為什么4點(diǎn)起來(lái)寫作業(yè)？”劉琪瑞媽媽說(shuō)：“他說(shuō)早晨靜，寫的快?！蔽艺f(shuō)“你這不是很清靜嗎？”劉琪瑞媽媽說(shuō)“他爸爸回來(lái)就不清凈了，我們總是吵?！彪m然盡力說(shuō)服他媽媽，要給孩子一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是感覺(jué)應(yīng)該效果不大，改變一個(gè)成年人真的很難。聊了一會(huì)準(zhǔn)備走時(shí)，來(lái)到院子，發(fā)現(xiàn)劉琪瑞竟然坐在外面的柴堆上背品社，當(dāng)時(shí)天已經(jīng)黑乎乎的了，我說(shuō)“劉琪瑞，怎么在這兒做作業(yè)？”他媽媽也問(wèn)你怎么不在屋里寫？劉琪瑞說(shuō)：“屋里的燈不亮了”，這該是一個(gè)多么粗心的媽媽，于是我又跟著他媽媽進(jìn)屋，想看一看劉琪瑞的書桌——在里間一個(gè)堆雜物的案板，把雜物推一推，露出一角，就是劉琪瑞的書桌，沒(méi)有座位，就坐在后面的雜物上，沒(méi)有臺(tái)燈，墻上吊著一個(gè)白熾燈泡。

從劉琪瑞家出來(lái)，我心里很難過(guò)，終于明白了他為什么不交作業(yè)，沒(méi)有做作業(yè)的環(huán)境，由于長(zhǎng)時(shí)間的積累，導(dǎo)致他的知識(shí)缺口越來(lái)越大，最后想做也不會(huì)了?；氐綄W(xué)校，再面對(duì)組長(zhǎng)匯報(bào)劉琪瑞不寫作業(yè)時(shí)，我已不感到生氣，讓組長(zhǎng)力所能及的幫劉琪瑞把簡(jiǎn)單的作業(yè)補(bǔ)上，課堂上小組討論，也及時(shí)關(guān)注，但是他