語(yǔ)文教師成長(zhǎng)之路13.6.26

傾聽(tīng)內(nèi)心的聲音

李金國(guó)——小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)

在常規(guī)的瑣碎和繁忙中，我們忙到內(nèi)心困頓，漸漸忘卻了最初從教時(shí)心中的理想，曾經(jīng)的激情昂揚(yáng)在多年的忙碌中開(kāi)始消磨殆盡，我們開(kāi)始忽視自己的內(nèi)心，我們開(kāi)始讓自己被迫地應(yīng)付，時(shí)間長(zhǎng)了，便開(kāi)始變成一種習(xí)慣，甚至主動(dòng)去迎合并為此追逐。內(nèi)心蒙塵而不自知，這大概是很多老師都面臨的一種狀態(tài)。

傾聽(tīng)自己，是讓自己沉潛下來(lái)，從繁瑣的教學(xué)生活、形式化的工作中抽身出來(lái)，省察自己的生活。生活需要我們自己跳離出來(lái)，用客觀理性的視角去評(píng)斷和審查，從而讓我們找到前進(jìn)的方向并回到一種更有意義的生活。三方面問(wèn)題教師成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)境遇專家型教師成長(zhǎng)的品質(zhì)要素怎樣成長(zhǎng)為專家型教師一、引言《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪》這是一本沒(méi)有學(xué)術(shù)價(jià)值、沒(méi)有藝術(shù)品位的通俗讀物。為什么引起人們的關(guān)注？書(shū)中有四個(gè)小精靈他們到迷宮中艱辛尋找奶酪習(xí)慣了有奶酪的日子突然，有一天奶酪沒(méi)有了。如果你不改變，你就會(huì)被淘汰！

故事里的“奶酪”是現(xiàn)實(shí)生活的一種比喻：目標(biāo)，工作，人際關(guān)系，金錢，豪宅，自由、健康、社會(huì)的認(rèn)可等等?！澳汤艺軐W(xué)”給我們的啟示：變化總是在發(fā)生

二、語(yǔ)文教師成長(zhǎng)的三個(gè)階段安徽師大王守恒教授：生存關(guān)注階段、任務(wù)關(guān)注階段、自我更新關(guān)注階段。杭州師大江平教授：初為人師階段、初步定型階段、穩(wěn)定階段、創(chuàng)新成熟階段。1．探索適應(yīng)期——新手型教師2．成熟穩(wěn)定期——技藝熟練型教師3．創(chuàng)新發(fā)展期——專家型教師三、語(yǔ)文教師成長(zhǎng)之路（一）教師的現(xiàn)實(shí)境遇（二）專家型教師的品質(zhì)要素（三）如何實(shí)現(xiàn)自身成長(zhǎng)

也許你滿懷激情與自豪站在講臺(tái)上，可是你卻發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)方法并不能夠帶動(dòng)學(xué)生，學(xué)生不配合，課堂沉悶無(wú)法調(diào)動(dòng)；也許學(xué)校安排你作匯報(bào)課，盡管這是你的很多次公開(kāi)課了，學(xué)校很多領(lǐng)導(dǎo)和老師來(lái)聽(tīng)課，你非常緊張，你擔(dān)心自己講不好；也許你虛心認(rèn)真地請(qǐng)教了很多老師，自己也認(rèn)為公開(kāi)課上得不錯(cuò)，可是在領(lǐng)導(dǎo)眼里，仍然一大堆的不足；（一）現(xiàn)實(shí)境遇

也許你也向名師學(xué)習(xí)，模仿名師的方法和教學(xué)風(fēng)格，可是你發(fā)現(xiàn)他（她）的教法在自己的學(xué)校自己的班級(jí)根本不適用；也許你覺(jué)得你的生活非常平淡，每天備課、上課、批改作業(yè)、找學(xué)生談話、處理班級(jí)事務(wù)……忙得不亦樂(lè)乎，一種厭倦悄悄爬上你的心頭；也許你還堅(jiān)信“用智慧啟迪智慧，用心靈感化心靈”，可是當(dāng)你面對(duì)那些你三番四次語(yǔ)重心長(zhǎng)教導(dǎo)的學(xué)生仍不改正的時(shí)候，你再也無(wú)法對(duì)這個(gè)學(xué)生和聲細(xì)語(yǔ)；

也許在處理學(xué)生問(wèn)題的時(shí)候，你還會(huì)遇到素質(zhì)低下、蠻橫無(wú)理的家長(zhǎng)，他們讓你喪失教育的信心；也許在考試中，你會(huì)遇到作弊的學(xué)生，你要對(duì)涉嫌作弊的事件進(jìn)行處理，你無(wú)比心煩無(wú)法冷靜；也許你還會(huì)遇到各種各樣先進(jìn)優(yōu)秀的評(píng)選，可是對(duì)于這些，你也可能不明白：那些看起來(lái)并不怎樣的老師怎么就能評(píng)上，而那些扎實(shí)工作的老師卻什么也得不到？

也許你還覺(jué)得自己的高付出沒(méi)有獲得應(yīng)有的回報(bào)，幾年十幾年甚至幾十年下來(lái)依然囊中羞澀，心理落差難以撫平；也許你感到自己越來(lái)越?jīng)]有方向，沒(méi)有目標(biāo)，做一天和尚撞一天鐘；

……

總而言之，學(xué)生用他的無(wú)知與偏執(zhí)讓你生氣，家長(zhǎng)因?qū)⒆拥钠珢?ài)與袒護(hù)讓你動(dòng)氣，領(lǐng)導(dǎo)因?qū)δ愕恼`解和不公讓你慪氣，而自己有時(shí)也無(wú)端地低著腦袋生自己的悶氣，這些氣爭(zhēng)先恐后地匯集在你身上，匯成了一堆惡氣。事務(wù)多時(shí)間少底蘊(yùn)淺壓力大無(wú)目標(biāo)（二）品質(zhì)要素

支玉恒，1939年生于河北省張家口市，全國(guó)著名特級(jí)教師。其教學(xué)以新、實(shí)、活、深、巧見(jiàn)長(zhǎng)；課堂教學(xué)設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意，風(fēng)格清新獨(dú)特。六個(gè)一

一名新手型教師成長(zhǎng)為專家型教師，應(yīng)該具備以下品質(zhì)要素，教師要保持一份心態(tài)、培養(yǎng)一種意識(shí)，形成一個(gè)觀念，養(yǎng)成一種習(xí)慣，堅(jiān)持一份品質(zhì)，發(fā)展一種能力。1.積極心態(tài)樹(shù)立積極良好的心態(tài)：一要充分認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處。二要不斷積極的自我暗示。（2）問(wèn)題意識(shí)

羅素與維特根斯坦

長(zhǎng)期以來(lái)，我們一直強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，而很少涉及到教師的問(wèn)題意識(shí)。教師問(wèn)題的缺失使許多教師成了沒(méi)有問(wèn)題的“羅素”——落伍的“羅素”。留心小問(wèn)題堅(jiān)持積累和思考案例

課間休息，一女生來(lái)到李鎮(zhèn)西辦公室：“李老師，我想借個(gè)杯子喝水，吃感冒藥?！弊谝巫由?，李鎮(zhèn)西用手指了指角落的書(shū)柜：“第二格抽屜里有，自己拿！”學(xué)生找到杯子，倒開(kāi)水服了藥，說(shuō)：“謝謝李老師！”然后走了。上課時(shí)，學(xué)生寫作文，李鎮(zhèn)西在講臺(tái)上批改作業(yè)。突然，手中的紅色圓珠筆沒(méi)油了，李鎮(zhèn)西輕聲問(wèn)前排學(xué)生：“誰(shuí)有紅色圓珠筆，借來(lái)用用？”雖然是輕聲，但許多學(xué)生都聽(tīng)見(jiàn)了。于是，坐在前幾排的學(xué)生爭(zhēng)先恐后地從書(shū)包里拿出文具盒，以最快速度打開(kāi)，找出圓珠筆，紛紛把握著筆的手伸向李鎮(zhèn)西：“李老師，用我的筆吧！”“李老師，用我的！用我的！”每一雙眼睛都充滿了真誠(chéng)的渴望。還是課間向李鎮(zhèn)西借杯子的女生反應(yīng)敏捷，坐在第三排的她幾乎是小跑著上前，把筆遞到李鎮(zhèn)西手中，之前，還細(xì)心地將筆芯旋轉(zhuǎn)了一下，把藍(lán)色旋轉(zhuǎn)成紅色。

這是許多年前的一幕，是很普通的事，但李鎮(zhèn)西由這件小事往深處思考：為什么學(xué)生借杯子，自己沒(méi)有想過(guò)親自把杯子遞上？而自己向?qū)W生借筆，學(xué)生沒(méi)有說(shuō)：“喏，文具盒里有，自己拿！”而且，這樣的“為什么”還可以問(wèn)許多：為什么校園里師生相逢，往往是學(xué)生先招呼老師，而不是老師先招呼學(xué)生？為什么學(xué)生到醫(yī)院看望老師是“應(yīng)有的禮貌”，而老師到醫(yī)院看望病中的學(xué)生就成了難能可貴的“事跡”？為什么老師去家訪，學(xué)生總會(huì)為老師搬來(lái)椅子，而學(xué)生到辦公室則很少享受“請(qǐng)坐”的“待遇”？為什么學(xué)生違反校紀(jì)被處分是“理所當(dāng)然”，而老師犯了錯(cuò)誤接受班規(guī)懲罰就成了“品德高尚”？……

思考的結(jié)果，李鎮(zhèn)西覺(jué)得找到了答案：一切都源于根深蒂固的潛意識(shí)——師生不平等。（3）時(shí)間觀念

我們常有足夠的時(shí)間，如果我們恰當(dāng)?shù)厝ビ盟?。——歌?/p>

做喜歡的事情

合理規(guī)劃時(shí)間

巧用“零布頭”（4）讀書(shū)習(xí)慣

蘇霍姆林斯基說(shuō)自己有一筆“財(cái)富”：“我私人的圖書(shū)館里，在幾間房子和走廊里，從地板直到天花板都擺上了書(shū)架……有成千上萬(wàn)冊(cè)圖書(shū)……我每天不讀上幾頁(yè)，有時(shí)不讀上幾行，我是無(wú)法活下去的……”

讀書(shū)應(yīng)當(dāng)成為我們的一種習(xí)慣。向書(shū)本請(qǐng)教，拓寬視野。（5）堅(jiān)韌品質(zhì)

專家型教師的成長(zhǎng)靠頑強(qiáng)、自覺(jué)地學(xué)習(xí)。1967年4月出生于吉林省蛟河縣，語(yǔ)文特級(jí)教師，北京清華大學(xué)附小校長(zhǎng)。1995、1997兩次參加國(guó)家級(jí)教學(xué)比賽均獲一等獎(jiǎng)。先后出版《為生命奠基》《我們一起成長(zhǎng)》《竇桂梅閱讀教學(xué)精品錄》《愛(ài)與愛(ài)的交流——竇桂梅學(xué)生作文選》等專著。先后獲五四青年獎(jiǎng)?wù)?、全?guó)師德先進(jìn)個(gè)人等榮譽(yù)稱號(hào)，全國(guó)模范教師，全國(guó)師德標(biāo)兵。1998年作為部分科教界優(yōu)秀代表之一，受黨中央國(guó)務(wù)院之邀，赴京得到江澤民、朱镕基等7位政治局常委的親切接見(jiàn)。2001年作為教育部更新教育觀念講師團(tuán)成員，在人民大會(huì)堂做專題報(bào)告。（6）合作能力美國(guó)心理學(xué)家榮格公式：

I+We=fullyI

六個(gè)品質(zhì)要素積極心態(tài)問(wèn)題意識(shí)時(shí)間觀念讀書(shū)習(xí)慣堅(jiān)韌品質(zhì)合作能力（三）如何實(shí)現(xiàn)1.積極確立發(fā)展目標(biāo)2.激發(fā)教師職業(yè)理想3.廣泛開(kāi)展學(xué)習(xí)閱讀4.真心誠(chéng)意關(guān)愛(ài)學(xué)生5.不懈堅(jiān)持教學(xué)反思6.努力鉆研課堂教學(xué)7.開(kāi)展教育教學(xué)研究1.積極確立發(fā)展目標(biāo)

哈佛大學(xué)：目標(biāo)對(duì)人生影響的跟蹤調(diào)查目標(biāo)內(nèi)容：一是修煉童心；二是知識(shí)結(jié)構(gòu)：三是教育教學(xué)成效。25歲時(shí)全裸出演電影《頤和園》的演員郝蕾，其演藝生涯一直充滿爭(zhēng)議，顯得不合時(shí)宜。

1997年以電視劇《十七歲不哭》走紅，后憑《白銀帝國(guó)》獲夏威夷國(guó)際電影節(jié)最佳電影獎(jiǎng)，憑《第四張畫(huà)》獲金馬獎(jiǎng)最佳女配角。

“著緊買個(gè)本子讓她簽個(gè)名，要不以后就不容易找她簽了?！?011年5月29日，在上海電視臺(tái)《中國(guó)達(dá)人秀》舞臺(tái)上，桂桂以一曲《童年的回憶》打動(dòng)了所有的人。面對(duì)周立波的：“相信所有人都看到你的與眾不同，能用簡(jiǎn)單的時(shí)間告訴我們你的不幸嗎”。

她笑了：“我沒(méi)感覺(jué)我不幸”；“上天眷顧我，給了我一雙這么美好的手”。

2.激發(fā)教師職業(yè)理想

喬布斯：“你的時(shí)間很有限，因此不要輕易浪費(fèi)它。不要活在別人的世界里，不要被教條束縛，不要按照別人的想法來(lái)生活，不要讓別人的觀點(diǎn)淹沒(méi)了你自己內(nèi)心的聲音。最重要的是，要有勇氣聽(tīng)從你的直覺(jué)和內(nèi)心的召喚?！?/p>

喚醒內(nèi)心沉潛的聲音，并堅(jiān)守自己的教育理想。

王慶根出身于小鄉(xiāng)村的農(nóng)民家庭，父親只有小學(xué)文化，母親是文盲。1987年進(jìn)入海安中學(xué)讀書(shū)，并在高中時(shí)期獲得世界中學(xué)生奧林匹克競(jìng)賽金牌，免試進(jìn)入南京大學(xué)，在美國(guó)斯坦福大學(xué)獲得博士學(xué)位，2004年進(jìn)入知名的Paypal公司一直做到首席工程師的職位。2012年4月6日，40歲的王慶根受抑郁癥折磨在美國(guó)自殺身亡。

尋找自己終身熱愛(ài)并且值得自己終身投入所有生命情懷的事業(yè)。

一個(gè)人在選擇自己職業(yè)的時(shí)候，不要害怕被社會(huì)熱點(diǎn)邊緣化，他只管做最好的自己，不為難自己的生命，去發(fā)揮自己生命最亮麗的一道光芒?！澜缟蠌膩?lái)沒(méi)有什么最好的行業(yè)，最好的只有你自己的生命。每個(gè)人發(fā)現(xiàn)自己生命深處的聲音，發(fā)現(xiàn)自己最擅長(zhǎng)、最熱愛(ài)的事情，服從自己的生命意志，是極為重要的事情。一個(gè)人的職業(yè)幸福與人生幸福，全部?jī)?nèi)涵就在這里。

——許錫良

仰首是春，俯首是秋。探尋名師一路前行的足跡，有過(guò)風(fēng)，有過(guò)雨，有過(guò)苦，有過(guò)淚，正如賈志敏老師這樣比喻人生：人生像一本書(shū)，每一章都記錄著自己的憂愁與歡樂(lè)，成功與失敗。櫛風(fēng)沐雨，他們卻始終堅(jiān)守著做一名好老師的人生理想和信念。正是這份信念，賈志敏老師幾經(jīng)磨難，仍平靜而肯定地說(shuō)：離開(kāi)這三尺講臺(tái)，我將一刻也無(wú)法生活；正是這份信念，靳家彥老師把讀書(shū)當(dāng)作惟一的精神支柱，讀師范時(shí)遇上“自然災(zāi)害”，靳老師就用每晚兩小時(shí)的讀書(shū)來(lái)忘卻饑餓；正是這份信念，支玉恒老師面對(duì)身體癱瘓仍從容樂(lè)觀地讀書(shū)、研究；正是這份信念，于永正老師一步一個(gè)腳印踐行著“讓每一節(jié)課藝術(shù)化”；正是這份信念，竇桂梅老師能夠從一個(gè)中師生成長(zhǎng)為全國(guó)的優(yōu)秀科教界代表，實(shí)現(xiàn)人生的不斷超越……名師，首先讓我們體悟到一種守志不移的職業(yè)理想和事業(yè)境界。

《教育月刊》【名師語(yǔ)錄】于漪：一個(gè)人一旦選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就同時(shí)選擇了高尚。首先要“知如泉涌”，而且要有偉大的人格力量。李鎮(zhèn)西：讓別人因我的存在而感到幸福！錢夢(mèng)龍：對(duì)自己摯愛(ài)的事業(yè)，要以戀人般的癡情，信徒般的虔誠(chéng)，革命志士般百折不撓的意志，一以貫之、無(wú)怨無(wú)悔地緊追不舍。我這個(gè)人，要學(xué)歷沒(méi)學(xué)歷，要資格沒(méi)資格，要智慧沒(méi)智慧，我靠的是什么？就是這份對(duì)事業(yè)的執(zhí)著，這份如癡如醉全身心的投入！3.廣泛進(jìn)行學(xué)習(xí)閱讀是炫目的先秦繁星，是皎潔的漢宮秋月；是珠落玉盤的琵琶，是高山流水的琴瑟；是“推”“敲”不定的月下門，是但求一字的數(shù)莖須；是莊子的逍遙云游，是孔子的顛沛流離；是魏王的老驥之志，是諸葛的錦囊妙計(jì)；是君子好逑的《詩(shī)經(jīng)》，是魂兮歸來(lái)的《楚辭》；是執(zhí)過(guò)羊鞭的《兵法》，是受過(guò)宮刑的《史記》；是李太白的杯中酒，是曹雪芹的夢(mèng)中淚；是千古絕唱的詩(shī)詞曲賦，是功垂青史的《四庫(kù)全書(shū)》……

蘇霍姆林斯基：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本書(shū)。”作為一名教師，應(yīng)該多閱讀，多讀書(shū)。魯迅：讀書(shū)如賭博。周作人：讀書(shū)就像煙鬼抽煙。錢理群：現(xiàn)在教育的最大失敗就在于，把讀書(shū)這樣有趣，如此讓人神往的讀書(shū)變得如此的功利，如此的累，讓學(xué)生害怕讀書(shū)。

竇桂梅說(shuō)：讓讀書(shū)成為我的生活，必須成為我的生活，我們不要為校長(zhǎng)讀，不要為新課程讀，不要為學(xué)生讀，而為你自己！只要你心靜，有一雙慧眼，真正地讀書(shū)，內(nèi)化成我們內(nèi)在的東西?！弊x書(shū)，是一個(gè)人最好的精神化妝。要建三個(gè)閱讀圈。一個(gè)閱讀圈是專業(yè)層面的閱讀一個(gè)閱讀圈是教育學(xué)、心理學(xué)層面的閱讀一個(gè)閱讀圈是非專業(yè)層面的閱讀錢理群建議讀原點(diǎn)性作家作品：

一是《論語(yǔ)》、《莊子》

二是《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》、唐詩(shī)三是《紅樓夢(mèng)》

四是魯迅

——專業(yè)閱讀要“深”蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》盧梭《愛(ài)彌兒》夸美紐斯《大教育論》杜威《民主主義與教育》加德納《多元智能》李鎮(zhèn)西《愛(ài)心與教育》聯(lián)合國(guó)教科文組織《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天與明天》加里·鮑里奇《有效教學(xué)方法》談松華等編著《當(dāng)前中小學(xué)教育改革中的六大焦點(diǎn)問(wèn)題》肖川《教育理想與信念》葉瀾《教師角色與教師發(fā)展新探》藤田英典《走出教育改革的誤區(qū)》屈雅君、劉鐵英編譯《仁愛(ài)一生：諾貝爾和平獎(jiǎng)得主特里薩修女傳》許錫良：追尋教育的真諦劉良華：教育自傳劉良華：教師專業(yè)成長(zhǎng)錢理群：我的精神自傳錢理群：致青年朋友漢密爾頓：希臘精神師永剛：雷鋒1940——1992劉鐵芳：守望教育李崇建：給長(zhǎng)耳兔的36封信黑柳徹子：窗邊的小豆豆王小波沉默的大多數(shù)劉瑜送你一顆子彈民主的細(xì)節(jié)熊培云重新發(fā)現(xiàn)社會(huì)熊丙奇走出一個(gè)時(shí)代的教育困惑錢理群我的精神自傳做教師真難，真好柏拉圖理想國(guó)肖川教育的使命與責(zé)任

奧威爾一九八四動(dòng)物莊園色諾芬回憶蘇格拉底課程·教材·教法人民教育出版社小學(xué)教學(xué)參考廣西教育學(xué)院小學(xué)教學(xué)研究江西教育出版社小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)山西省教育廳網(wǎng)站：小學(xué)資源網(wǎng)、小學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)、中小學(xué)教育資源4.真心誠(chéng)意關(guān)愛(ài)學(xué)生【案例】頂崗實(shí)習(xí)的日子湖南一師李宛靜

和他們初次正式見(jiàn)面，是晚自習(xí)的時(shí)間在他們教室里，孩子們一個(gè)個(gè)忽閃著明亮的眼睛盯著我們，是啊，對(duì)于他們而言，我們是“新奇”的。我們讓孩子一個(gè)個(gè)來(lái)講臺(tái)上作自我介紹，要求說(shuō)自己的名字，今年幾歲，最喜歡做的事情是什么，有的說(shuō)最喜歡掃地，有的說(shuō)最喜歡洗碗，有的說(shuō)最喜歡看電視，有的說(shuō)最喜歡玩……竟然還有人說(shuō)最喜歡調(diào)皮搗蛋，真是讓人哭笑不得?？梢舱沁@些可愛(ài)的孩子，帶給了我無(wú)盡的感動(dòng)。

就是喊一下你小孩子嘛，總是不會(huì)太“太平”的，他們愛(ài)鬧、愛(ài)哭、愛(ài)為所欲為，所以，犯錯(cuò)了惹事了，肯定需要嚴(yán)厲批評(píng)，可是孩子是不記仇的，你前一秒批評(píng)了他，下一秒，他依然會(huì)揚(yáng)起燦爛的笑容甜甜地喊你“老師。”令我印象最為深刻的，是一年級(jí)的一個(gè)叫李承明小男生，每次看到我們，不管多遠(yuǎn)，都會(huì)飛快地跑過(guò)來(lái)：“老師！”我問(wèn)：“怎么啦？什么事？”他笑著露出因?yàn)閾Q牙豁了個(gè)口子的牙齒:“就是喊一下你?！笨蓯?ài)極了！隨著和學(xué)生相處時(shí)間的增加，我漸漸明白，作為一名人民教師，想要的其實(shí)真的不多，只要是學(xué)生迎面的一句“老師好！”就能讓心里浸了蜜糖般甜。大口還是小口低年級(jí)寄宿生都是在食堂統(tǒng)一用餐，我們端著碗坐到他們中間，督促他們認(rèn)真吃飯，小孩子都不太喜歡吃飯，所以往往吃了幾口，就會(huì)端著飯盒過(guò)來(lái)：“老師，我吃不下了?！倍覀儎t要讓他們盡量地吃完碗里面的飯菜，所以我們都會(huì)說(shuō)：“還有這么多的飯菜呢？你看，再吃x口好不好？”具體多少口則取決于他們碗里面剩的飯菜的多少，而他們往往都還會(huì)反問(wèn)一句：“是大口還是小口？”我們說(shuō)了大口還是小口或者是幾口大的幾口小的，則又會(huì)捧著飯盒回到自己的座位上掰著手指頭認(rèn)認(rèn)真真地一口一口的吃，然后再來(lái)到我們跟前：“老師，我吃了X口了?！辈筒腿绱耍屓巳炭〔唤?。老師，給你吃糖一次，中午休息時(shí)間，我去孩子們的寢室和他們聊天兒，剛進(jìn)門口，一個(gè)二年級(jí)的女孩子伸出左手，手心里躺著兩顆糖果：“老師，給你吃兩顆糖?！蔽耶?dāng)時(shí)特別驚訝，小孩子的東西一般都是看得特別寶貴的，尤其吃的東西，甚至有人戲說(shuō)一個(gè)小孩子的5顆糖果，就相當(dāng)于一個(gè)富人捐贈(zèng)的一百萬(wàn)，這當(dāng)然是夸張了，可是她竟然愿意拿來(lái)給我，那說(shuō)明我贏得了她的喜愛(ài)和尊重，她愿意把自己的好東西分給我，我站在那里，一顆心都樂(lè)開(kāi)了花，摸了摸她的頭說(shuō)：“老師不吃糖，你自己吃哦。”而我的心里卻很溫暖很溫暖，溫暖得可以抵擋生活中的風(fēng)雨冰霜。雖然并沒(méi)有真正地走上工作崗位，可是，不長(zhǎng)的實(shí)習(xí)，讓我對(duì)教師職業(yè)深有感觸，作為一名老師，其實(shí)是不計(jì)較學(xué)生怎么回報(bào)你的，只要學(xué)生能夠有所成長(zhǎng)，有所收獲，甚至只要路上相遇時(shí)的一個(gè)微笑加一聲“老師”，就足矣。喝藥小孩子的心里，老師是特別崇高的，往往父母長(zhǎng)輩的話會(huì)不太順從，但是如果是老師的，他們就百分百認(rèn)為是正確無(wú)誤的。一天中午休息的時(shí)候，我坐房間里寫教案，一個(gè)一年級(jí)的叫李世斌小孩子的哥哥在哄他喝藥，小孩一直在抱怨“苦啊、多啊”等等的，甚至提要求要買什么要吃什么，哥哥一直耐心地哄著，哄了十來(lái)分鐘，還是沒(méi)有喝下去。我開(kāi)門出去：“李世斌，怎么這么不聽(tīng)話了呢？”然后，就看見(jiàn)他從哥哥手里搶過(guò)藥，一口氣就喝下去了，毫不遲疑。我看了看杯子，喝得干干凈凈。我說(shuō)：“這樣才乖嘛，生病了就是要喝藥嘛，不喝藥病怎么能好呢？對(duì)不對(duì)？”他點(diǎn)頭，我摸了摸他的頭：“好了，出去玩吧，以后喝藥就要這個(gè)樣子?！彼班拧币宦曇涣餆熅团芰恕：髞?lái)，我問(wèn)他哥哥，他的哥哥說(shuō)他再吃藥都不哭不鬧了，如果鬧了只要說(shuō)“你們老師怎么教你的？”就又乖乖的。……

和他們?cè)谝黄鹁昧?，就有感情了，看著他們明顯短小不合身的穿著，我會(huì)難過(guò)，會(huì)心疼，因?yàn)樵谖业母拍罾铮矣X(jué)得他們是天使般的人兒，他們應(yīng)該得到更多，可是我自己的能力卻是微乎其微的，這是我最大的無(wú)奈。真心的希望這里每一個(gè)孩子，都能平平安安順順利利的長(zhǎng)大，都能收獲自己美好的未來(lái)，也許未來(lái)的他們?cè)缫呀?jīng)忘了曾經(jīng)有我這么一個(gè)老師出現(xiàn)在他們的生命里和他們共同成長(zhǎng)過(guò)，可是，我依然要去愛(ài)他們，無(wú)怨無(wú)悔，因?yàn)樗麄円粋€(gè)個(gè)，都是如此的美好、可愛(ài)！

這種愛(ài)是一種真實(shí)的，真誠(chéng)的，溫馨的，不是虛偽而矯情的，是以童心為基點(diǎn)的關(guān)愛(ài)，是在一個(gè)個(gè)細(xì)小的行為舉動(dòng)，在一些具體的教育教學(xué)生活事件中體現(xiàn)出來(lái)的。當(dāng)懷著這份炙熱的情感扎根于教育實(shí)踐中，就會(huì)以童心、以真誠(chéng)、以關(guān)愛(ài)去燭照孩子的心靈。

5.不懈堅(jiān)持教學(xué)反思

美國(guó)學(xué)者波斯納（Posner）指出：“沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能成為膚淺的知識(shí)。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制，甚至?xí)兴隆！痹鯓臃此迹炕仡檶W(xué)生時(shí)期經(jīng)歷榜樣教師學(xué)生的眼睛閱讀理論文獻(xiàn)自我教學(xué)回顧邀請(qǐng)同事、專家觀察自己的教學(xué)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生發(fā)展反饋的意見(jiàn)反思內(nèi)容成功之舉敗筆之處教學(xué)機(jī)智學(xué)生見(jiàn)解再教設(shè)計(jì)

人生就是戲，每天都在現(xiàn)場(chǎng)直播!反思可以讓我們把明天的直播做得更好，少一些遺憾，多一些美麗！6.努力鉆研課堂教學(xué)（1）細(xì)心研修課標(biāo)教材（2）精心選擇教學(xué)內(nèi)容（3）悉心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程（4）用心設(shè)計(jì)練習(xí)與評(píng)價(jià)于永正老師備課經(jīng)驗(yàn)備課分隱性和顯性備課鉆研教材來(lái)不得半點(diǎn)含糊重視朗讀備課細(xì)心揣摩作者匠心大量查閱資料

劉春生，江蘇教育學(xué)院附屬小學(xué)副校長(zhǎng)兼語(yǔ)文教師，從96年開(kāi)始嘗試作業(yè)改革。他們鼓勵(lì)孩子把手繪、貼紙、照片放到作業(yè)本上，也允許學(xué)生在作業(yè)本上向他們問(wèn)問(wèn)題，說(shuō)心事，提要求。7.積極開(kāi)展教育教學(xué)研究

作家周國(guó)平曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：思想猶如風(fēng)中的紙屑，其中有一些落在了幸運(yùn)的手上，大部分隨風(fēng)飄散了……。

葉瀾教授一針見(jiàn)血地指出：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，但如果寫三年教學(xué)反思則有可能成為名師。

⑴教育敘事研究。

⑵教學(xué)案例反思?！畹菑?qiáng)（山東濟(jì)南市歷城區(qū)灘頭小學(xué)）

我是屬于以寫帶讀的那一種，最初，我只是試圖用稚嫩的文字記錄一些工作中的感受，以此來(lái)讓自己對(duì)工作保持一份熱情。而后，我越發(fā)感覺(jué)到一個(gè)教師的幸福就在孩子那里，記錄和孩子在一起的時(shí)光，文字開(kāi)始靈動(dòng)起來(lái)，場(chǎng)景的再現(xiàn)，讓人有一種言說(shuō)的欲望。教育敘事的寫作過(guò)程保持著我們對(duì)教育的敏感，使得我們行走的路上不至于麻木，不至于彷徨。教育敘事需要關(guān)注事件背后的秘密，多角度思考事件本身的教育價(jià)值和教育契機(jī)。在很多的敘事作品中，生活化常態(tài)化的記錄固然可以使教育者之心細(xì)膩起來(lái)，但是一個(gè)好老師不僅僅應(yīng)該是感性的，還需要理性。理性之愛(ài)是指教師能夠跳出事件本身，審視、思考、判斷，為兒童的成長(zhǎng)提供積極的幫助。

走到孩子的背后去

騎著自行車走在鄉(xiāng)間的柏油路上，路旁的玉米即將收獲，一眼望不到邊。今天家訪的是一個(gè)男孩子，叫新偉。學(xué)期初，我就跟孩子們約法三章：作業(yè)如果不按時(shí)完成三次，就要被家訪。兩個(gè)星期剛過(guò)，他就“贏得”了這樣的機(jī)會(huì)。狹長(zhǎng)的街道蜿蜒通向村子的深處，幾經(jīng)周轉(zhuǎn)，眼前是靠著路邊開(kāi)的一家火燒店。這就是新偉家的燒餅店，他的爸媽都在這兒。我停好自行車，踏進(jìn)門去，還沒(méi)站穩(wěn)腳，就被熱氣籠罩?？纯次輧?nèi)，兩間不大的舊屋，屋頂?shù)闹┲刖W(wǎng)沾滿厚厚的灰塵，失修的農(nóng)具倒在一旁。坐個(gè)人都很困難。一對(duì)夫婦正嫻熟地揉面烙餅，那個(gè)子并不高的漢子，肩上搭一毛巾，頭上滲出汗珠。先是女主人看見(jiàn)我，“你買燒餅？”一口外地口音?！芭?，我是新偉的語(yǔ)文老師，我想和你們談?wù)劇贝驍_了他們，一時(shí)也感到歉意。兩個(gè)人忙亂起來(lái)，趕忙找凳子，把我往屋里讓。于是，我們坐下來(lái)開(kāi)始談新偉的事情。

這是外地來(lái)的一家人，幾年以前，他們從萊蕪來(lái)到這里租房子干起小買賣。一天到晚，兩個(gè)人都忙著做生意，勞累一天，根本沒(méi)有時(shí)間顧及新偉。新偉回家后，都是一個(gè)人呆在家里寫作業(yè)，一會(huì)兒就往外跑，父母問(wèn)他，就說(shuō)作業(yè)做完了。我委婉地告訴他們：新偉的作業(yè)其實(shí)并不理想，很多時(shí)候，這個(gè)孩子是沒(méi)有完成的。這樣的情況反映是不是有告狀的嫌疑，我也很困惑。只是想讓家長(zhǎng)了解一些孩子在學(xué)校的真實(shí)表現(xiàn)，就像今天我的到來(lái)。很想跟他們談?wù)劶彝ソ逃氖虑?，希望他們能夠在忙完一天之后，也可以坐下?lái)和孩子溝通一下，督促一下他的作業(yè)。說(shuō)到這，孩子母親埋怨起來(lái)，“他爸爸經(jīng)常打他，依然不管事……”這是多么簡(jiǎn)單而粗暴的教育方式，或許在中國(guó)都把它當(dāng)作了一種負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。想起了新偉的眼神：站在老師面前的時(shí)候，總是充滿恐懼，對(duì)外界保持著足夠的警惕。當(dāng)孩子沒(méi)有了一份安全的心理環(huán)境，成長(zhǎng)不會(huì)水到渠成。如今，“溝通”離我們的眾多家庭還是那么遙遠(yuǎn)，“管制”依然是家庭教育的“主旋律”。想到這些，不禁對(duì)新偉有一種愛(ài)憐——苦了孩子。試著告訴他們，多和孩子在一起，多陪著孩子說(shuō)說(shuō)話，多和孩子出去走走……在一起，不責(zé)罵不責(zé)打，就是對(duì)孩子最好的愛(ài)。似懂非懂的樣子，兩個(gè)人都表示會(huì)好好對(duì)孩子，也希望我能夠?qū)⒆訃?yán)格要求……

隨后，我征求他們的意見(jiàn)：為保證“語(yǔ)文課規(guī)定”的實(shí)施，下一步對(duì)不完成作業(yè)的孩子實(shí)施中午留校的“懲罰”，希望他們支持。他們滿口答應(yīng)，一再囑咐要對(duì)新偉多關(guān)照?？蓱z天下父母心，面對(duì)淳樸的兩個(gè)人，一下子感覺(jué)自己的責(zé)任愈發(fā)沉重。騎車返回，一路并不輕松，設(shè)想著下午如何面對(duì)這個(gè)孩子，他一定期待著老師的反應(yīng)……

下課鈴響，把新偉叫到跟前。他很緊張，估計(jì)做好了挨批的準(zhǔn)備，眼睛四下張望著，不敢看我?！靶聜ィ业侥慵胰チ恕蓖Ｏ?，看看他。他愈發(fā)地緊張，開(kāi)始揉搓衣角?！澳銒寢尯湍惆职侄荚诜孔永?，滿頭大汗地做著燒餅?！敝幌腙愂鲞@樣的事實(shí)，喚醒他內(nèi)心深處的責(zé)任。新偉眼圈紅了，我依然在講“你媽媽說(shuō)要努力攢錢，將來(lái)給你蓋座樓……”他哭了，淚水滑落臉頰，我裝作沒(méi)有看見(jiàn)，這樣的淚應(yīng)該自己品味?！澳銒寢尶淠阍诩液苈?tīng)話，你不要辜負(fù)你的父母啊?！蔽也辉僬f(shuō)什么，拍拍他肩，輕輕一聲“加油”，此刻他已經(jīng)有了一個(gè)新的開(kāi)始……每個(gè)孩子都是帶著故事走進(jìn)學(xué)校的——美國(guó)年度教師的話語(yǔ)沁人心脾。是的，每個(gè)孩子都有故事，正如每個(gè)表情都蘊(yùn)含著情意。當(dāng)我們站在孩子的對(duì)面，或許只會(huì)看到他們的頑劣，看到他們的懶散甚至絕望。到他們的背后去，試著解讀每個(gè)孩子的故事，你會(huì)萌生更多教育的情愫。從中你一定會(huì)變得更有責(zé)任感，更有愛(ài)的欲望和行動(dòng)。教學(xué)案例寫作注意三個(gè)方面選擇一個(gè)有沖突的教學(xué)事件揭示人物的心理具有獨(dú)到的思考《烏鴉喝水》教學(xué)案例分析

哈爾濱市經(jīng)緯小學(xué)

張萌

【案例場(chǎng)景的描述】

這是我講過(guò)的《烏鴉喝水》一課，其中一個(gè)片斷一直讓我難以忘記，當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景我還記憶猶新。那天的課堂上，同學(xué)們?cè)谖业膯l(fā)下，絕大部分都形成了“烏鴉真聰明，它通過(guò)往瓶子里投小石子，終于喝到了水”的共識(shí)！可唯有一位學(xué)生站起來(lái)提出了異議——烏鴉“不一定”能喝到水！我定睛一看：那是一個(gè)胖胖的小男生，稚氣的臉上滿是執(zhí)著。一語(yǔ)驚人，同學(xué)們都用驚奇的眼光看著他。由于課前備課時(shí)我沒(méi)有考慮這個(gè)問(wèn)題，當(dāng)時(shí)有些措手不及，我隨即問(wèn)他：“為什么這樣說(shuō)？”“因?yàn)槭訒?huì)把水淹沒(méi)！”孩子忽閃著大眼睛認(rèn)真地回答。

教室里靜得出奇，我也是滿腹懷疑，可是該怎樣來(lái)解決這突如其來(lái)的異議呢？“石子怎么會(huì)淹沒(méi)水呢？”我不禁追問(wèn)他。開(kāi)始他十分膽怯，可能是由于看到了同學(xué)們向他投來(lái)的懷疑的目光，他似乎也有些不太相信自己的話了。經(jīng)過(guò)再三的鼓勵(lì)，他終于道出了原委：“昨天我和王強(qiáng)玩的時(shí)候，我們往