《第四組白公鵝》教案

教材信息出版社人民教育出版社教材名稱義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文冊(cè)名四年級(jí)上單元名稱第四組教案名稱第四組-白公鵝科目語(yǔ)文年級(jí)四年級(jí)學(xué)期上課題白公鵝課型新授課總課時(shí)數(shù)1課時(shí)序數(shù)1教材分析課文主題：作者在這篇課文中描寫(xiě)了一只白公鵝的所作所為，表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文從白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動(dòng)兩方面進(jìn)行描寫(xiě)。寫(xiě)白公鵝走路的姿態(tài)，突出了“慢條斯理”的特點(diǎn)：不僅每一步都掂量著走，即使是遇到狗，也決不舉步奔跑；寫(xiě)白公鵝的活動(dòng)，突出了“無(wú)憂無(wú)慮、自由自在”的特點(diǎn)：不僅聲勢(shì)大──翅膀有力、嗓門(mén)大，而且與人搶占水面、公然吞食魚(yú)餌，真是率性而為，毫無(wú)顧忌。寫(xiě)作方法：擬人和夸張的寫(xiě)法，風(fēng)趣而幽默的語(yǔ)言，是本文寫(xiě)作上的特點(diǎn)。插圖作用：教材中配了一幅插圖：描繪“我”在淺水灘邊悠閑自得地垂釣，白公鵝扇動(dòng)起有力的翅膀，大聲叫喊的場(chǎng)景。這幅插圖為學(xué)生理解白公鵝平時(shí)活動(dòng)“無(wú)憂無(wú)慮、自由自在”的特點(diǎn)提供了生動(dòng)形象的感性材料。編排意圖：選編這篇課文的主要意圖，一是通過(guò)與《白鵝》進(jìn)行同題對(duì)比閱讀，使學(xué)生體會(huì)到不同的人寫(xiě)同一類型的事物，語(yǔ)言各具特色；二是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，通過(guò)比較，對(duì)文章的寫(xiě)法有所感悟。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。2.有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。3.比較本文與《白鵝》的寫(xiě)作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。4.讀記好詞好句，積累語(yǔ)言。過(guò)程與方法1.對(duì)比導(dǎo)入：由豐子愷的《白鵝》導(dǎo)入課文。2.比較鵝：比較兩篇文章中的白鵝的異同，感受其可愛(ài)之處；明白不同的人寫(xiě)同一事物會(huì)有不同的風(fēng)格。3.比較手法，品味語(yǔ)言：比較兩篇文章的寫(xiě)作方法，朗讀相關(guān)語(yǔ)句，體味其妙處。情感態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)作者對(duì)白公鵝的喜愛(ài)之情，喚起學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物的感情。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)；豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。教學(xué)難點(diǎn)比較《白公鵝》與《白鵝》兩篇課文寫(xiě)法的異同，感受作者語(yǔ)言的特點(diǎn)。教學(xué)策略1.從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自得。2.在自主閱讀的基礎(chǔ)上，交流閱讀感受。3.運(yùn)用比較的方法，領(lǐng)悟和了解不同作家的表達(dá)方法和語(yǔ)言特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備教師制作多媒體課件；布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。教學(xué)過(guò)程序號(hào)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)教學(xué)目的應(yīng)用的素材資源1課堂導(dǎo)入一、對(duì)比導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1.同學(xué)們，我們剛剛認(rèn)識(shí)了豐子愷爺爺筆下的白鵝，它是那么高傲，又固執(zhí)得那么可愛(ài)。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一只白鵝，（出示《白公鵝》圖片）它就是俄國(guó)作家葉·諾索夫?qū)懙陌坠Z。這是一只怎樣的白公鵝呢？葉·諾索夫是怎樣描寫(xiě)這只白公鵝的呢？?jī)晌蛔骷以趯?xiě)法上有哪些相同和不同的地方？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《白公鵝》這篇課文。（板書(shū)：14*白公鵝葉·諾索夫）2.介紹俄國(guó)作家葉·諾索夫。葉·諾索夫，俄國(guó)著名兒童文學(xué)作家。他從1938年走上文學(xué)創(chuàng)作道路以來(lái)，寫(xiě)兒童，為兒童而寫(xiě).他熟悉孩子，善于揣摩他們的心理，理解他們的喜怒哀樂(lè)、理想和追求、愛(ài)憎與是非。采用對(duì)比的方法導(dǎo)入課文，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí)，在談話中明確本文的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，一是比較兩只鵝的異同，二是對(duì)比兩位作者的寫(xiě)作方法。《白公鵝》靜立《白公鵝》游水《白公鵝》振翅《白公鵝》驅(qū)逐2課堂講授二、初讀課文，整體感知。1.（播放《白公鵝》課文朗讀動(dòng)畫(huà)），感悟白公鵝的特點(diǎn)。通過(guò)泛讀，引導(dǎo)學(xué)生掃清字詞障礙，初步感知課文。《白公鵝》課文朗讀動(dòng)畫(huà)2.同桌或四人小組互讀課文，糾正生字、詞的讀音。檢查生字詞的讀音。（播放《白公鵝》課件（1））指名分段讀課文，注意正音。把課文讀通順、讀流利，為下面的學(xué)習(xí)做好充分的鋪墊?！栋坠Z》課件（1）3.用較快的速度再次默讀課文，想一想：作者是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)白公鵝的？4.交流自讀收獲，教師在學(xué)生交流的過(guò)程中相機(jī)板書(shū)：走路姿態(tài):慢條斯理白公鵝（有海軍上將的派頭）活動(dòng)方式：無(wú)憂無(wú)慮、自由自在5.師生共同梳理出文章結(jié)構(gòu)。第1自然段，寫(xiě)白公鵝有海軍上將的派頭。第2自然段，寫(xiě)白公鵝走路慢條斯理。第3～6自然段，寫(xiě)白公鵝生活得無(wú)憂無(wú)慮。再讀課文，讓學(xué)生對(duì)課文有整體感知，把握文章主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，理清文章結(jié)構(gòu)。6.指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)表格。白鵝白公鵝姿態(tài)叫聲步態(tài)吃相玩相通過(guò)填寫(xiě)表格，讓學(xué)生對(duì)比兩篇課文，對(duì)鵝這種動(dòng)物的描寫(xiě)有更加明晰的認(rèn)識(shí)和感知，加深學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)?！栋坠Z》課件（1）三、精讀重點(diǎn)，模擬演示1.默讀課文第1自然段，說(shuō)一說(shuō)白公鵝有哪些地方和海軍上將相似？（播放《白公鵝》課件（2））2.找出相應(yīng)的句子讀一讀。（1）換其他詞來(lái)理解“榮膺”的意思。（當(dāng)上、成為）（2）引導(dǎo)：怎樣地當(dāng)上？怎樣地成為？（光榮、榮幸）3.小結(jié)：作者把白公鵝比喻成海軍上將，突出了白公鵝的特點(diǎn)──有派頭?！鞍逭淖藙?shì)”“攀談時(shí)的腔調(diào)”都是擬人的寫(xiě)法，這樣寫(xiě)不僅形象，而且使我們感受到作者對(duì)白公鵝的欣賞和喜愛(ài)。讓學(xué)生通過(guò)換詞，從理解詞語(yǔ)的過(guò)程，學(xué)到理解詞語(yǔ)的方法?！栋坠Z》課件（2）4.作者描寫(xiě)的白公鵝，好像就站在我們面前一樣，這和作者平時(shí)細(xì)致的觀察和準(zhǔn)確的描寫(xiě)是分不開(kāi)的。自讀第2自然段，找找文中是怎么寫(xiě)白公鵝走路的。（播放《白公鵝》課件（2））（1）畫(huà)出描寫(xiě)白公鵝走路樣子的語(yǔ)句。（2）小組內(nèi)多種形式朗讀，然后根據(jù)自己的理解，組內(nèi)表演白公鵝走路的姿勢(shì)。其他同學(xué)評(píng)議。通過(guò)對(duì)白公鵝走路姿勢(shì)的模擬演示，在活躍課堂氛圍的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察小動(dòng)物的活動(dòng)，有助于提高學(xué)生的觀察和模仿能力。《白公鵝》課件（2）5.文中的插圖很有趣，平靜的湖水旁，一個(gè)小朋友正在安靜地釣魚(yú)，可離他不遠(yuǎn)的地方，卻有一只白鵝正在喧鬧撲騰，這究竟是怎么回事呢？請(qǐng)你學(xué)著作者的口吻把畫(huà)面說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生自由讀第3到第6自然段）白鵝在水中是什么樣子的？（播放《白公鵝》課件（2））（1）重點(diǎn)理解：“漣漪”指細(xì)小的波紋。（2）這句話說(shuō)明鵝的翅膀強(qiáng)健有力，有力到什么程度呢？水面上都泛起“層層漣漪”，岸邊的蘆葦都會(huì)“沙沙作響”。6.這只白鵝不僅有力，還很霸道呢！你知道這是為什么嗎？生交流、討論。7.大家說(shuō)得很形象，小朋友就是這么想的啊，可是小朋友為什么不把白公鵝攆走、打跑，而是任由它這么“橫行霸道”呢？8.齊讀課文：白鵝大概認(rèn)為這個(gè)世界上的所有東西都屬于它。它要是知道了連它自己也屬于村里的少年斯焦普卡──他愿意的話，就可以把它抓起來(lái)，交給母親，用它和鮮白菜一起熬湯喝──那可就要大吃一驚了。9.從這幾句話中你讀懂了什么？10.體會(huì)課文末尾破折號(hào)的用法。（表示話題轉(zhuǎn)移）插圖的復(fù)述，既能引導(dǎo)學(xué)生合理想象，拓展想象空間，又將畫(huà)面與文字很好地融為一體，加深學(xué)生對(duì)白公鵝的喜愛(ài)之情，一舉兩得?！栋坠Z》課件（2）四、總結(jié)回顧，領(lǐng)悟?qū)懛ā?．在這個(gè)單元里，我們學(xué)習(xí)了兩篇描寫(xiě)鵝的課文。誰(shuí)能說(shuō)一下，兩位作家的描寫(xiě)有什么相同的地方？?jī)善n文有哪些不同之處？

（1）抓片段，進(jìn)行對(duì)比閱讀。同樣是寫(xiě)“步態(tài)”，兩段的相同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？（2）抓重點(diǎn)段，進(jìn)行對(duì)比閱讀。2．歸納總結(jié)寫(xiě)法的異同。（播放《白公鵝》課件（3））3.小結(jié)：通過(guò)兩篇課文的對(duì)比閱讀，我們知道，同一類型的事物，觀察的角度不同，描寫(xiě)方法不同，表達(dá)情感不同，就會(huì)出現(xiàn)不一樣的效果。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪心軌蛘J(rèn)真觀察，用心體會(huì)，寫(xiě)出新穎生動(dòng)、別具一格的好文章。比較兩篇課文寫(xiě)法的異同，是本文的難點(diǎn)，以目前學(xué)生的閱讀能力和分析能力，應(yīng)以分析鵝的總體特征以及具體描寫(xiě)手法為主，分析語(yǔ)言風(fēng)格為輔?！栋坠Z》課件（3）3拓展延伸說(shuō)說(shuō)你喜歡的小動(dòng)物，運(yùn)用“抓特點(diǎn)，寫(xiě)具體”的方法，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)它的形態(tài)、活動(dòng)，或習(xí)性方面的某一特點(diǎn)。讀說(shuō)連動(dòng)，學(xué)以致用。4課后作業(yè)完成課后作業(yè)。抄寫(xiě)文中生動(dòng)有趣的句子。閱讀《白公鵝》原文節(jié)選。鞏固本課所學(xué)的知識(shí)，拓展閱讀，豐富積累。板書(shū)設(shè)計(jì)14*白公鵝走路姿態(tài)（慢條斯理）海軍上將平時(shí)活動(dòng)（無(wú)憂無(wú)慮、自由自在）教學(xué)反思1.烏申斯基說(shuō)過(guò)：“比較是思維的基礎(chǔ)?！北容^閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)整合和內(nèi)化非常有效的途徑?！栋座Z》和《白公鵝》這兩篇課文的教學(xué)重難點(diǎn)，都是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)“白鵝”的特點(diǎn)。如果能通過(guò)比較兩篇課文寫(xiě)法的異同，感受作者語(yǔ)言各自鮮明的特點(diǎn)，將會(huì)使教學(xué)事半功倍。因此，在教學(xué)《白公鵝》時(shí)，和《白鵝》進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，學(xué)生會(huì)對(duì)課文理解得更深刻，同時(shí)對(duì)文章的寫(xiě)法會(huì)有所感悟。通過(guò)比較，不僅令學(xué)生體會(huì)到了鵝的特點(diǎn),而且感受到作者的語(yǔ)言特點(diǎn),比較了兩位作家的不同寫(xiě)作風(fēng)格，還教會(huì)了他們運(yùn)用反話寫(xiě)作文的方法,豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。2．珍視學(xué)生閱讀體驗(yàn)。了解白公鵝的特點(diǎn)是教學(xué)的重點(diǎn)。在閱讀交流“白公鵝留給你的印象怎樣”時(shí)，要特別“珍視學(xué)生獨(dú)特的