《第四組白公鵝》教案

教材信息出版社人民教育出版社教材名稱義務教育課程標準實驗教科書語文冊名四年級上單元名稱第四組教案名稱第四組-白公鵝科目語文年級四年級學期上課題白公鵝課型新授課總課時數(shù)1課時序數(shù)1教材分析課文主題：作者在這篇課文中描寫了一只白公鵝的所作所為，表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文從白公鵝走路的姿態(tài)和平時的活動兩方面進行描寫。寫白公鵝走路的姿態(tài)，突出了“慢條斯理”的特點：不僅每一步都掂量著走，即使是遇到狗，也決不舉步奔跑；寫白公鵝的活動，突出了“無憂無慮、自由自在”的特點：不僅聲勢大──翅膀有力、嗓門大，而且與人搶占水面、公然吞食魚餌，真是率性而為，毫無顧忌。寫作方法：擬人和夸張的寫法，風趣而幽默的語言，是本文寫作上的特點。插圖作用：教材中配了一幅插圖：描繪“我”在淺水灘邊悠閑自得地垂釣，白公鵝扇動起有力的翅膀，大聲叫喊的場景。這幅插圖為學生理解白公鵝平時活動“無憂無慮、自由自在”的特點提供了生動形象的感性材料。編排意圖：選編這篇課文的主要意圖，一是通過與《白鵝》進行同題對比閱讀，使學生體會到不同的人寫同一類型的事物，語言各具特色；二是培養(yǎng)學生的閱讀能力，通過比較，對文章的寫法有所感悟。教學目標知識與能力1．認識7個生字。2.有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點，體會作者的思想感情。3.比較本文與《白鵝》的寫作特點，學習作者的觀察與表達方法。4.讀記好詞好句，積累語言。過程與方法1.對比導入：由豐子愷的《白鵝》導入課文。2.比較鵝：比較兩篇文章中的白鵝的異同，感受其可愛之處；明白不同的人寫同一事物會有不同的風格。3.比較手法，品味語言：比較兩篇文章的寫作方法，朗讀相關語句，體味其妙處。情感態(tài)度與價值觀體會作者對白公鵝的喜愛之情，喚起學生熱愛動物的感情。教學重點引導學生通過閱讀體會白公鵝的特點；豐富學生的語言積累。教學難點比較《白公鵝》與《白鵝》兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特點。教學策略1.從整體入手，引導學生自讀、自悟、自得。2.在自主閱讀的基礎上，交流閱讀感受。3.運用比較的方法，領悟和了解不同作家的表達方法和語言特點。教學準備教師制作多媒體課件；布置學生預習課文，自學生字詞。教學過程序號教學環(huán)節(jié)教學活動教學目的應用的素材資源1課堂導入一、對比導入，激發(fā)興趣。1.同學們，我們剛剛認識了豐子愷爺爺筆下的白鵝，它是那么高傲，又固執(zhí)得那么可愛。今天，我們再來認識一只白鵝，（出示《白公鵝》圖片）它就是俄國作家葉·諾索夫寫的白公鵝。這是一只怎樣的白公鵝呢？葉·諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的呢？兩位作家在寫法上有哪些相同和不同的地方？這節(jié)課我們就來學習《白公鵝》這篇課文。（板書：14*白公鵝葉·諾索夫）2.介紹俄國作家葉·諾索夫。葉·諾索夫，俄國著名兒童文學作家。他從1938年走上文學創(chuàng)作道路以來，寫兒童，為兒童而寫.他熟悉孩子，善于揣摩他們的心理，理解他們的喜怒哀樂、理想和追求、愛憎與是非。采用對比的方法導入課文，使學生產生濃厚的興趣。同時，在談話中明確本文的學習要點，一是比較兩只鵝的異同，二是對比兩位作者的寫作方法?！栋坠Z》靜立《白公鵝》游水《白公鵝》振翅《白公鵝》驅逐2課堂講授二、初讀課文，整體感知。1.（播放《白公鵝》課文朗讀動畫），感悟白公鵝的特點。通過泛讀，引導學生掃清字詞障礙，初步感知課文?！栋坠Z》課文朗讀動畫2.同桌或四人小組互讀課文，糾正生字、詞的讀音。檢查生字詞的讀音。（播放《白公鵝》課件（1））指名分段讀課文，注意正音。把課文讀通順、讀流利，為下面的學習做好充分的鋪墊?！栋坠Z》課件（1）3.用較快的速度再次默讀課文，想一想：作者是從哪些方面來描寫白公鵝的？4.交流自讀收獲，教師在學生交流的過程中相機板書：走路姿態(tài):慢條斯理白公鵝（有海軍上將的派頭）活動方式：無憂無慮、自由自在5.師生共同梳理出文章結構。第1自然段，寫白公鵝有海軍上將的派頭。第2自然段，寫白公鵝走路慢條斯理。第3～6自然段，寫白公鵝生活得無憂無慮。再讀課文，讓學生對課文有整體感知，把握文章主要內容，在此基礎上，理清文章結構。6.指導學生填寫表格。白鵝白公鵝姿態(tài)叫聲步態(tài)吃相玩相通過填寫表格，讓學生對比兩篇課文，對鵝這種動物的描寫有更加明晰的認識和感知，加深學生對動物的喜愛?！栋坠Z》課件（1）三、精讀重點，模擬演示1.默讀課文第1自然段，說一說白公鵝有哪些地方和海軍上將相似？（播放《白公鵝》課件（2））2.找出相應的句子讀一讀。（1）換其他詞來理解“榮膺”的意思。（當上、成為）（2）引導：怎樣地當上？怎樣地成為？（光榮、榮幸）3.小結：作者把白公鵝比喻成海軍上將，突出了白公鵝的特點──有派頭?！鞍逭淖藙荨薄芭收剷r的腔調”都是擬人的寫法，這樣寫不僅形象，而且使我們感受到作者對白公鵝的欣賞和喜愛。讓學生通過換詞，從理解詞語的過程，學到理解詞語的方法?！栋坠Z》課件（2）4.作者描寫的白公鵝，好像就站在我們面前一樣，這和作者平時細致的觀察和準確的描寫是分不開的。自讀第2自然段，找找文中是怎么寫白公鵝走路的。（播放《白公鵝》課件（2））（1）畫出描寫白公鵝走路樣子的語句。（2）小組內多種形式朗讀，然后根據(jù)自己的理解，組內表演白公鵝走路的姿勢。其他同學評議。通過對白公鵝走路姿勢的模擬演示，在活躍課堂氛圍的同時，引導學生認真觀察小動物的活動，有助于提高學生的觀察和模仿能力。《白公鵝》課件（2）5.文中的插圖很有趣，平靜的湖水旁，一個小朋友正在安靜地釣魚，可離他不遠的地方，卻有一只白鵝正在喧鬧撲騰，這究竟是怎么回事呢？請你學著作者的口吻把畫面說一說。（學生自由讀第3到第6自然段）白鵝在水中是什么樣子的？（播放《白公鵝》課件（2））（1）重點理解：“漣漪”指細小的波紋。（2）這句話說明鵝的翅膀強健有力，有力到什么程度呢？水面上都泛起“層層漣漪”，岸邊的蘆葦都會“沙沙作響”。6.這只白鵝不僅有力，還很霸道呢！你知道這是為什么嗎？生交流、討論。7.大家說得很形象，小朋友就是這么想的啊，可是小朋友為什么不把白公鵝攆走、打跑，而是任由它這么“橫行霸道”呢？8.齊讀課文：白鵝大概認為這個世界上的所有東西都屬于它。它要是知道了連它自己也屬于村里的少年斯焦普卡──他愿意的話，就可以把它抓起來，交給母親，用它和鮮白菜一起熬湯喝──那可就要大吃一驚了。9.從這幾句話中你讀懂了什么？10.體會課文末尾破折號的用法。（表示話題轉移）插圖的復述，既能引導學生合理想象，拓展想象空間，又將畫面與文字很好地融為一體，加深學生對白公鵝的喜愛之情，一舉兩得?！栋坠Z》課件（2）四、總結回顧，領悟寫法。1．在這個單元里，我們學習了兩篇描寫鵝的課文。誰能說一下，兩位作家的描寫有什么相同的地方？兩篇課文有哪些不同之處？

（1）抓片段，進行對比閱讀。同樣是寫“步態(tài)”，兩段的相同點是什么？不同點是什么？（2）抓重點段，進行對比閱讀。2．歸納總結寫法的異同。（播放《白公鵝》課件（3））3.小結：通過兩篇課文的對比閱讀，我們知道，同一類型的事物，觀察的角度不同，描寫方法不同，表達情感不同，就會出現(xiàn)不一樣的效果。希望同學們在今后的生活中能夠認真觀察，用心體會，寫出新穎生動、別具一格的好文章。比較兩篇課文寫法的異同，是本文的難點，以目前學生的閱讀能力和分析能力，應以分析鵝的總體特征以及具體描寫手法為主，分析語言風格為輔?！栋坠Z》課件（3）3拓展延伸說說你喜歡的小動物，運用“抓特點，寫具體”的方法，重點說說它的形態(tài)、活動，或習性方面的某一特點。讀說連動，學以致用。4課后作業(yè)完成課后作業(yè)。抄寫文中生動有趣的句子。閱讀《白公鵝》原文節(jié)選。鞏固本課所學的知識，拓展閱讀，豐富積累。板書設計14*白公鵝走路姿態(tài)（慢條斯理）海軍上將平時活動（無憂無慮、自由自在）教學反思1.烏申斯基說過：“比較是思維的基礎?！北容^閱讀是語文教學中培養(yǎng)學生對知識整合和內化非常有效的途徑。《白鵝》和《白公鵝》這兩篇課文的教學重難點，都是引導學生在閱讀中體會“白鵝”的特點。如果能通過比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言各自鮮明的特點，將會使教學事半功倍。因此，在教學《白公鵝》時，和《白鵝》進行對比教學，學生會對課文理解得更深刻，同時對文章的寫法會有所感悟。通過比較，不僅令學生體會到了鵝的特點,而且感受到作者的語言特點,比較了兩位作家的不同寫作風格，還教會了他們運用反話寫作文的方法,豐富了學生的語言積累。2．珍視學生閱讀體驗。了解白公鵝的特點是教學的重點。在閱讀交流“白公鵝留給你的印象怎樣”時，要特別“珍視學生獨特的