《學(xué)弈》課件資料

《學(xué)弈》ppt課件語(yǔ)言表演藝術(shù)(初中級(jí)班)課程安排語(yǔ)言表演藝術(shù)(初中級(jí)班)課程安排

/語(yǔ)言表演藝術(shù)(初中級(jí)班)課程安排少兒語(yǔ)言·表演藝術(shù)班（初、中級(jí)）課程表初級(jí)階段

課程名稱

授課內(nèi)容

授課目的

所需課時(shí)

備注

口部操、氣息控制

掌握口、舌部組合操和慢吸慢呼、快吸慢呼、快吸快呼的換氣技巧

提升口、舌部的靈活度以及肺活量，使學(xué)員更容易掌握每個(gè)字音

13-15課時(shí)

初級(jí)階段每節(jié)課會(huì)結(jié)合各個(gè)課程進(jìn)行編排，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

字音練習(xí)

通過(guò)字、詞、句、繞口令等方式掌握漢語(yǔ)拼音中所有聲韻母發(fā)音

使學(xué)員掌握好語(yǔ)言·表演藝術(shù)的基礎(chǔ)

故事編講

學(xué)員提前準(zhǔn)備好5分鐘左右的童話、寓言故事，課上進(jìn)行訓(xùn)練

從學(xué)員最喜愛故事入手，使其了解語(yǔ)言表演的魅力

臺(tái)風(fēng)訓(xùn)練（初）

上臺(tái)進(jìn)行自我介紹、故事演講等

讓學(xué)生多到臺(tái)上表現(xiàn)自己，克服緊張情緒，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

思維擴(kuò)展

詞語(yǔ)橫向、縱向聯(lián)想故事創(chuàng)作

刺激學(xué)員的語(yǔ)言聯(lián)想能力，為下一階段舞臺(tái)練習(xí)做準(zhǔn)備

2課時(shí)

中級(jí)階段

動(dòng)畫配音

節(jié)選動(dòng)畫片片段，學(xué)員們分角色扮演

通過(guò)模仿動(dòng)畫配音進(jìn)一步感受發(fā)音技巧對(duì)情感的影響

3

詩(shī)詞朗誦（中級(jí)）

開始接觸、練習(xí)不同類型的詩(shī)詞

或磅礴、或柔情的詩(shī)詞讓學(xué)員學(xué)會(huì)更多的語(yǔ)氣表達(dá)方法

5

舞臺(tái)劇表演

在講故事基礎(chǔ)上加入音樂(lè)、道具、布景，學(xué)員進(jìn)行分角色表演。

學(xué)員融入情景劇中，從心里認(rèn)知不同場(chǎng)景不同角色的語(yǔ)言表達(dá)

5

晚會(huì)串聯(lián)

模擬晚會(huì)主持現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)員分飾主持人、表演嘉賓

綜合訓(xùn)練學(xué)員的舞臺(tái)感、語(yǔ)言的表現(xiàn)力

3

課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的方式及其有效性研究(精)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的方式及其有效性研究(精)

/課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的方式及其有效性研究(精)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的方式及其有效性研究(2009-12-2814:02:50轉(zhuǎn)載▼標(biāo)簽:教育中師生課堂教學(xué)行動(dòng)研究實(shí)驗(yàn)教師分類:論文一、課題提出的背景隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和信息時(shí)代的到來(lái),教育的發(fā)展面臨前所未有的挑戰(zhàn)。科技的發(fā)展、國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng),急需提高國(guó)民的整體素質(zhì),培養(yǎng)全民的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,早在2000年,我們就把"課堂教學(xué)改革"做為教研教改的突破口,引進(jìn)美國(guó)教育家布魯姆的"掌握學(xué)習(xí)理論"和"教育目標(biāo)分類學(xué)理論",進(jìn)行了"嘗試教學(xué)法的移植實(shí)驗(yàn)",大面積提高了教學(xué)質(zhì)量,教改取得可喜的成績(jī)。但是傳統(tǒng)的"教學(xué)就是傳授知識(shí)的工作"這一陳舊觀念仍影響著許多教師,在課堂教學(xué)中雖進(jìn)行了改進(jìn),如盡量采取精講,講練結(jié)合,先學(xué)后講等,實(shí)質(zhì)上仍是教師起著主要作用,甚至決定作用。課堂教學(xué)雙邊合作交流的單位比率低,學(xué)生之間的互助交流受到教師主導(dǎo)控制機(jī)率更少,即使有也是被動(dòng)的多,積極主動(dòng)參與的少。如何才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,弘揚(yáng)人的主體性,培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力:"會(huì)學(xué)、會(huì)做、會(huì)探索、會(huì)創(chuàng)造"?課堂教學(xué)活動(dòng)中師生多邊互動(dòng)模式的實(shí)驗(yàn)就是想在這方面進(jìn)行有益的探索,學(xué)生是認(rèn)知的主體,又是創(chuàng)造和發(fā)展的主體,充分尊重學(xué)生的主體地位,合理發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,是這一教學(xué)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)思想。二、課題研究的目的和意義遵循“教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一”的教學(xué)規(guī)律?！皫熒?dòng)”也可理解為“師生交流、生生交流”的合作型教學(xué)模式,其基本的指導(dǎo)思想是:教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和管理者,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師通過(guò)教學(xué)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生情感的變化,知識(shí)和能力的提升,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),使學(xué)生得以健康的發(fā)展。我校確定的《課堂教學(xué)中師生互動(dòng)方式及其有效性研究》這一課題關(guān)注的是學(xué)生在汲取知識(shí)的過(guò)程中,體現(xiàn)在課堂上師生互動(dòng)時(shí)所產(chǎn)生的實(shí)效性。其意義在于通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究,在提高師生互動(dòng)的實(shí)效性的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。并通過(guò)這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)使課堂教學(xué)能有根本性的變化,對(duì)培養(yǎng)新時(shí)期具有良好素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力的新一代是有著重要意義。在課程改革的大背景下,如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)和教師的教是教育工作者們關(guān)注的熱點(diǎn),而課堂教學(xué)更是集中體現(xiàn)教與學(xué)的價(jià)值陣地,在課堂上,師生互動(dòng)中更能清楚地看到教師尊重教育的風(fēng)采,學(xué)生尊重學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)。這一課題的研究必將引起廣大教師的關(guān)注。三、課題研究的理論依據(jù)1、建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義理論主要有三個(gè)基本觀點(diǎn)。第一,學(xué)習(xí)是一種意義建構(gòu)的過(guò)程:人們對(duì)事物的理解與其自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有關(guān)。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)新的知識(shí)單元時(shí),不是通過(guò)教師的傳授而獲得知識(shí),是通過(guò)個(gè)體對(duì)知識(shí)單元的經(jīng)驗(yàn)解釋從而將知識(shí)轉(zhuǎn)變成了自已的內(nèi)部表述。知識(shí)的獲得是學(xué)習(xí)個(gè)體與外部環(huán)境交互作用的結(jié)果。第二,學(xué)習(xí)是一種協(xié)商活動(dòng)的過(guò)程:學(xué)習(xí)的發(fā)展是依靠人的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的。由于每一個(gè)學(xué)習(xí)者都有自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),對(duì)現(xiàn)實(shí)世界都有自己的經(jīng)驗(yàn)解釋,因而不同的學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的理解會(huì)不完全一樣,從而導(dǎo)致了有的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中所獲得的信息與真實(shí)世界不相吻合。此時(shí),只有通過(guò)社會(huì)“協(xié)商”和時(shí)間的磨合才可能達(dá)成共識(shí)。第三,學(xué)習(xí)是一種真實(shí)情境的體驗(yàn):學(xué)習(xí)的目的不僅僅是要讓學(xué)生懂得某些知識(shí),而且要讓學(xué)生能真正運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)世界中的問(wèn)題。2、行動(dòng)研究理論行動(dòng)研究法是一種適合于廣大教育技術(shù)實(shí)際工作者的研究方法。它既是一種方法技術(shù),也是一種新的科研理念、研究類型。行動(dòng)研究是從實(shí)際工作需要中尋找課題在實(shí)際工作過(guò)程中進(jìn)行研究,由實(shí)際工作者與研究者共同參與,使研究成果為實(shí)際工作者理解、掌握和應(yīng)用,從而達(dá)到解決實(shí)際問(wèn)題,改變社會(huì)行為的目的的研究方法。行動(dòng)研究要求實(shí)際工作者進(jìn)行積極的反思、參與研究,要求研究者深入實(shí)際,參與實(shí)際工作,并要求兩者相互協(xié)作,共同研究。這樣,研究者可以從“局外人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皡⑴c者”,從只負(fù)責(zé)“發(fā)現(xiàn)知識(shí)”到負(fù)起解決實(shí)際問(wèn)題的責(zé)任,還可使實(shí)際工作者改進(jìn)其行動(dòng)和工作。本課題在師生互動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)上,從新的理論視角出發(fā),對(duì)課堂教學(xué)加以重新建構(gòu),從專家、教研員、教師三位一體研究方法,開展對(duì)本課題的行動(dòng)研究,在實(shí)踐中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)和解決課堂教學(xué)中師生互動(dòng)教學(xué)所存在問(wèn)題,修正其有關(guān)理論和做法,論證其效果,積累其成功經(jīng)驗(yàn)。四、課題研究的基本內(nèi)容本課題的研究包含了三個(gè)方面:基礎(chǔ)研究、理論研究和實(shí)踐研究。通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)教學(xué)的現(xiàn)狀分析,重建課堂教學(xué)中師生互動(dòng)教學(xué)的理論體系,以我校不同班級(jí)為實(shí)驗(yàn)班,開展行動(dòng)研究,克服當(dāng)前課堂教學(xué)中師生互動(dòng)教學(xué)所凸顯的問(wèn)題。1、新課程理念下課堂教學(xué)中師生互動(dòng)教學(xué)策略研究。課堂教學(xué)中客觀有效的互動(dòng)是實(shí)施新課程理念的基礎(chǔ),更是實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展的必要條件。因此在各科課堂教學(xué)中采取適宜的課堂教學(xué)策略尤為重要,本子課題主要研究師生互動(dòng)的具體教學(xué)策略。2、新課程理念下的教師教學(xué)方式的研究。教學(xué)方式多種多樣,本子課題主要通過(guò)查閱資料和課堂實(shí)踐研究如何增強(qiáng)師生情意互動(dòng)和生生互動(dòng)的教學(xué)方式。3、新課程理念下的學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究。本子課題主要通過(guò)查閱資料,優(yōu)選合適的學(xué)習(xí)方式后選取多名學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn),觀察該學(xué)習(xí)方式是否能使這些學(xué)生更好的和老師和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)。4、新課程理念下課堂教學(xué)中師生互動(dòng)案例教學(xué)研究。該子課題主要通過(guò)課堂教學(xué)中的具體實(shí)踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)并開設(shè)校內(nèi)或市級(jí)公開課展示研究成果。五、課題研究的方法以行動(dòng)研究為主,輔以調(diào)查法、觀察法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方式。具體措施:初步制定如下,將在具體的操作過(guò)程中不斷地修定完善:1、鉆研教材,設(shè)計(jì)教學(xué)方案,以學(xué)定教,要使學(xué)生在經(jīng)歷學(xué)習(xí)中感受師生共同演繹的充滿生命力的課堂生活。2、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情趣是前提,要營(yíng)造民主、寬松、愉悅、情趣盎然的教學(xué)氛圍,使學(xué)生在師生的互動(dòng)中體驗(yàn)健康、積極的情感,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,做人的態(tài)度,形成正確的價(jià)值觀。3、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是關(guān)鍵,既使是師生互動(dòng),也要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,在互動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)在自主、合作、探究中互動(dòng)。4、扮演好教師的角色是基礎(chǔ)。教師始終是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。通過(guò)行動(dòng)研究,及期末和期終實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的測(cè)評(píng)數(shù)據(jù),進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)和定性分析,總結(jié)出研究經(jīng)驗(yàn),以論文的形式形成研究成果,并把優(yōu)秀的教學(xué)案例、學(xué)生作品向廣大教師推廣和借鑒。六、課題所要解決的主要問(wèn)題⑴創(chuàng)設(shè)情境,情境,包括情感情境和學(xué)習(xí)情境。情感情境是一個(gè)心理氛圍,是群體心理環(huán)境。創(chuàng)設(shè)情感情境是要激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)機(jī)和態(tài)度。學(xué)習(xí)情境是一個(gè)以問(wèn)題或任務(wù)為核心的教育平臺(tái),是支撐師生互動(dòng)、共同建構(gòu)知識(shí)的探究環(huán)境。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境是要容納學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。形成“課伊始,趣即生”良好的氛圍,為整個(gè)課堂教學(xué)奠定情感基礎(chǔ)。⑵主動(dòng)探究。進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,自學(xué)(實(shí)驗(yàn)或操作探究,感悟、領(lǐng)會(huì)、理解知識(shí);探究不僅是追求一個(gè)結(jié)論,他更是一種經(jīng)歷,包括經(jīng)歷挫折和失敗。要讓學(xué)生親身體驗(yàn)、感知學(xué)習(xí)與認(rèn)知的過(guò)程。⑶交流合作。學(xué)生在探究過(guò)程中,對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)有了新的見解,新的感悟和新的體會(huì)。有的是正確的,有的是不周密的,有的甚至是錯(cuò)誤的,需要與同學(xué)交流、與老師交流,不斷完善自己的想法,糾正自己不正確的想法和結(jié)論。⑷質(zhì)疑問(wèn)難。對(duì)于共性的問(wèn)題和學(xué)生模糊不清的知識(shí)需要進(jìn)一步的討論分辨,通過(guò)不同觀點(diǎn)的交鋒、修正、補(bǔ)充,加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)全面而深刻的理解,通過(guò)協(xié)作深化對(duì)知識(shí)的構(gòu)建。⑸遷移應(yīng)用。遷移應(yīng)用階段的主要任務(wù)是針對(duì)掌握的新知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí),能運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。主體學(xué)習(xí)程序:引入新知→探究新知→反省新知→深化新知→鞏固新知。新知構(gòu)建程序:準(zhǔn)備構(gòu)建→自我構(gòu)建→協(xié)作構(gòu)建→深化構(gòu)建→意義構(gòu)建。七、課題研究的實(shí)施周期、步驟1、課題啟動(dòng)階段:2008年5月--2008年10月(1確定研究?jī)?nèi)容,制定方案。(2收集資料,學(xué)習(xí)體會(huì)(3申報(bào)實(shí)施方案2、實(shí)施探究階段:2008年10月--2009年6月(1構(gòu)建課程改革下課堂中“師生互動(dòng)”方式。(2探索研究落實(shí)課堂中師生互動(dòng)方式及其有效性的策略及操作方法。(3具體實(shí)施。(4及時(shí)記錄與整理相關(guān)體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)并撰寫案例、論文。3、總結(jié)、推廣階段:2009年6月--2011年6月(1整理分析與處理有關(guān)數(shù)據(jù)、材料。(2編印教案集、整理相關(guān)的論文、案例、課件等。(3撰寫結(jié)題報(bào)告、召開結(jié)題鑒定會(huì),成果送審。八、預(yù)期研究成果:(1《課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的方式及其有效性研究》研究報(bào)告(2典型的課堂教學(xué)案例、點(diǎn)評(píng)、心得體會(huì)、教學(xué)論文或教學(xué)課件;九、實(shí)驗(yàn)的具體措施1.提高教師素質(zhì):實(shí)驗(yàn)教師素質(zhì)的高低直接影響著實(shí)驗(yàn)的效果,尤其是實(shí)驗(yàn)教師對(duì)待實(shí)驗(yàn)的態(tài)度、熱情、欲望直接關(guān)系著實(shí)驗(yàn)的成功與失敗。因此,通過(guò)培訓(xùn),以促教師素質(zhì)提高。每學(xué)期都要對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行培訓(xùn),學(xué)習(xí)相應(yīng)的教學(xué)理論。根據(jù)教師的現(xiàn)狀,抓專業(yè)教師、帶動(dòng)兼職教師,以便從整體上把握實(shí)驗(yàn)情況。2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)研究:參與人員深入課堂聽課、研討,切磋、交流,指導(dǎo)等活動(dòng),督促深化課題實(shí)驗(yàn)。通過(guò)開展系列教研活動(dòng),如集體備課、說(shuō)課、課堂教學(xué)觀摩、實(shí)驗(yàn)教學(xué)競(jìng)賽、論文評(píng)比交流等活動(dòng),促進(jìn)教改向縱深發(fā)展。3.爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)支持:各實(shí)驗(yàn)教師要爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持,統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí),學(xué)校建立適當(dāng)?shù)慕萄兄贫群蛢?yōu)惠政策,調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教師的積極性,支持實(shí)驗(yàn)教師參加有關(guān)培訓(xùn)或外初學(xué)習(xí),保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。十、研究方法設(shè)計(jì)采用文獻(xiàn)研究法和實(shí)驗(yàn)研究法相結(jié)合的形式。㈠實(shí)驗(yàn)研究的主試和被試:1、課題研究由行政領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)教師組成。2、實(shí)驗(yàn)面向各年級(jí)學(xué)生,每個(gè)子課題選一個(gè)實(shí)驗(yàn)班。㈡實(shí)驗(yàn)研究的變量:1、自變量:創(chuàng)新教育模式和學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。包括學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的品質(zhì)、學(xué)習(xí)的習(xí)慣、學(xué)習(xí)的方法、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新品質(zhì)。2、因變量:⑴教師素質(zhì)。課堂教學(xué)活動(dòng)中師生多邊互動(dòng)模式要求教師具有靈活駕馭課堂的能力和素質(zhì),豐厚的文化底蘊(yùn)和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí),這需要教師不斷的更新教育理念,及時(shí)把握現(xiàn)代教育的最新發(fā)展方向,努力提高教育教學(xué)的藝術(shù)和能力。⑵學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成;掌握獲取知識(shí)信息和構(gòu)建知識(shí)體系的技能和方法;提高分析問(wèn)題、應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力。3、變量控制:一是根據(jù)等組要求運(yùn)用分配法組織實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班。二是選擇教齡、學(xué)歷相近的青年教師擔(dān)任主試。三是實(shí)驗(yàn)班對(duì)比班的教材、課時(shí)量、課內(nèi)外作業(yè)量基本一致。十一、預(yù)期研究成果①撰寫課堂教學(xué)活動(dòng)中師生多邊互動(dòng)模式的理念、特征等若干專題論文。(各研究階段②推出課堂教學(xué)活動(dòng)中師生多邊互動(dòng)模式的示范課。(各研究階段③編輯教師優(yōu)秀教案,個(gè)案,論文集。(第三階段④完成各學(xué)科課堂教學(xué)活動(dòng)中師生多邊互動(dòng)模式的專題報(bào)告。(第三階段⑤完成課題結(jié)題報(bào)告。(第三階段⑥實(shí)驗(yàn)班學(xué)生素質(zhì)發(fā)展數(shù)據(jù)資料及分析報(bào)告。(第三階段⑦出版優(yōu)秀教師課例、案例等光碟。(第四階段⑧《課堂教學(xué)活動(dòng)中師生多邊互動(dòng)及其有效性的實(shí)踐和研究》的研究報(bào)告。(第四階段十二、實(shí)驗(yàn)的組織機(jī)構(gòu)組長(zhǎng):王建軍成員:劉永鋒張慶梅劉淑杰劉鳳杰陳學(xué)文

關(guān)注師生心理健康推進(jìn)學(xué)校心理健康教育工作關(guān)注師生心理健康推進(jìn)學(xué)校心理健康教育工作

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關(guān)注師生心理健康推進(jìn)學(xué)校心理健康教育工作

關(guān)注師生心理健康推進(jìn)學(xué)校心理健康教育工作

一、我校心理健康教育工作總體目標(biāo)我校以“培養(yǎng)健全人格，提高學(xué)生的心理素質(zhì)”作為實(shí)施心理健康教育的總體目標(biāo)。通過(guò)優(yōu)化兼職心理教師，團(tuán)隊(duì)干部、班主任和學(xué)科教師為主的心理師資力量，以班級(jí)心理教育為落腳點(diǎn)，在德育和心理健康教育的目標(biāo)、內(nèi)容和方法等方面尋找最佳結(jié)合點(diǎn)，提高心理健康教育的針對(duì)性和實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格以及良好的心理素質(zhì)，以此構(gòu)建我校心理健康教育體系。同時(shí)，我校在心理健康教育工作方面的保障機(jī)制，能夠確保此項(xiàng)工作順利開展。具體包括組織體系上的保障，建立由校長(zhǎng)負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)的心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，成員包括政工團(tuán)干部、兼職心理教師、團(tuán)隊(duì)干部、班主任及任課教師代表等。通過(guò)教育工作，明確心理健康教育的重點(diǎn)、難點(diǎn)，掌握科學(xué)的教育方法，提高心理健康教育的質(zhì)量。二、我校心理健康教育工作具體實(shí)施（一）加強(qiáng)心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)提高教師自身素質(zhì)及心理教育能力是構(gòu)建學(xué)校心理健康教育系統(tǒng)的基礎(chǔ)和前提。教師不健康的心理狀態(tài)必然導(dǎo)致不適當(dāng)?shù)慕逃袨?，?duì)學(xué)生心理產(chǎn)生不良影響。教師的職業(yè)特征要求教師具有極強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)情緒的能力，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使學(xué)生愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考、會(huì)創(chuàng)造、會(huì)關(guān)心，會(huì)自我教育，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，高尚的情操，堅(jiān)強(qiáng)的意志，形成良好的個(gè)性。因此，提高教師心理教育的能力，是學(xué)校心理健康教育工作十分重要的任務(wù)。為此，我校會(huì)同政工團(tuán)部門，從以下幾方面加強(qiáng)落實(shí)：1．加強(qiáng)班主任培訓(xùn)，提高他們的心理健康教育意識(shí)、水平以及心理咨詢、輔導(dǎo)的能力。2．鼓勵(lì)兼職心理教師參加專業(yè)培訓(xùn)，目前，我校已有10位教師獲得“心理健康C證”資格。3．逐步建立以班主任和團(tuán)干部為主體，專兼職心理輔導(dǎo)教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。要求每位教師都必須樹立關(guān)心學(xué)生心理健康的意識(shí)，力求創(chuàng)設(shè)和構(gòu)建一個(gè)心理健康教育的良好環(huán)境。（二）開展各類心理健康教育主題活動(dòng)根據(jù)在校學(xué)生年齡特點(diǎn)，我校心理健康教育主題活動(dòng)具體分為以下幾個(gè)階段：1．七、八年級(jí)主題活動(dòng)為青春期教育；2．九年級(jí)主題活動(dòng)為考試心理教育；3．此外，依據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，在整個(gè)初中年級(jí)還開展了“節(jié)水活動(dòng)”、“應(yīng)急安全與心理教育”、“正確使用網(wǎng)絡(luò)”、“心理話大聲說(shuō)”等專題活動(dòng)。4．開展豐富多彩的班團(tuán)隊(duì)心理教育活動(dòng)，寓心理教育于這些活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生在這些豐富多彩的集體活動(dòng)中健康成長(zhǎng)。5．開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)生的視野，磨礪學(xué)生的意識(shí)，讓學(xué)生經(jīng)風(fēng)雨見世面，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。（三）發(fā)揮心理輔導(dǎo)中心的專業(yè)作用1．班主任利用班會(huì)課開展心理健康教育，充分利用課堂主陣地，加強(qiáng)心理健康指導(dǎo)，做到全員育心。把心理健康教育納入教育教學(xué)計(jì)劃；此外還充分發(fā)揮學(xué)生干部的作用，樹立學(xué)生干部的自信心，學(xué)習(xí)一定的心理學(xué)理論知識(shí)及對(duì)他人進(jìn)行心理輔導(dǎo)的技巧來(lái)幫助同學(xué)解決學(xué)習(xí)中遇到的心理問(wèn)題，爭(zhēng)取使學(xué)生干部成為學(xué)生中的“小小心理輔導(dǎo)員”，成為班里的心理信息員。2．開展多種形式的個(gè)案咨詢，盡心為學(xué)生服務(wù)，例如：心理咨詢、心理測(cè)量等。3．學(xué)校建立學(xué)生心理檔案，跟蹤學(xué)生心理變化，及時(shí)矯正學(xué)生的心理偏差。4．為學(xué)生提供自我教育、自我調(diào)適的場(chǎng)所及機(jī)會(huì)，做好心理疏導(dǎo)工作。5．利用校園廣播，墻報(bào)，手抄報(bào)等多樣化工具，宣傳普及心理健康知識(shí)。（四）發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的輔助教育作用家庭對(duì)學(xué)生人格發(fā)展的影響，比學(xué)校更為持久、深遠(yuǎn)。子女與父母以血緣為紐帶的親子關(guān)系，是師生關(guān)系無(wú)法替代的。父母是孩子的第一位教師，家庭是孩子的第一所學(xué)校。父母的觀念、態(tài)度與行為潛移默化的影響著孩子的成長(zhǎng)。因此，我校歷來(lái)把家庭心理教育看作是整個(gè)學(xué)校心理教育的一個(gè)組成部分，一個(gè)重要的支持系統(tǒng)，積極組織家長(zhǎng)學(xué)校，建立學(xué)校與家庭心理健康教育彼此溝通的渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)的等形式，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，也包括教會(huì)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生家長(zhǎng)樹立正確的教育觀，以良好的行為、正確的方式去影響和教育子女，配合學(xué)校幫助孩子解決一些心理困擾。三、我校心理健康教育工作主要特色（一）以團(tuán)體輔導(dǎo)促進(jìn)班主任隊(duì)伍和諧健康發(fā)展在教育變革加速的今天，繁忙的工作節(jié)奏與工作壓力，使得教師很難有時(shí)間仔細(xì)而系統(tǒng)地思考自己的生活和工作狀態(tài)。久而久之，相當(dāng)一部分老師，尤其是班主任老師，就會(huì)面臨以下這些危機(jī)：角色適應(yīng)力弱；心靈感悟遲緩；情緒容易失控；心理承受能力低；教育表現(xiàn)力差。這樣的工作狀態(tài)，對(duì)學(xué)生心理健康、自主成長(zhǎng)極其不利，還造成學(xué)校管理壓力，并對(duì)教師自身專業(yè)化成長(zhǎng)形成巨大隱性障礙。針對(duì)這些現(xiàn)象，我校提出了以團(tuán)體輔導(dǎo)來(lái)促進(jìn)班主任隊(duì)伍和諧健康發(fā)展并付之實(shí)踐。1．團(tuán)體輔導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)團(tuán)體輔導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)在于環(huán)境優(yōu)勢(shì)，由于氛圍的營(yíng)造，大家能真實(shí)地表達(dá)自己的感受；團(tuán)體輔導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)在于傾聽優(yōu)勢(shì)，大家能在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)自己的不足；團(tuán)體輔導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)還在于分享優(yōu)勢(shì)，大家通過(guò)交流，可以得到提升解決困難與危機(jī)的能力。2．團(tuán)體輔導(dǎo)的實(shí)踐（1）我校很多班主任參加了華南師范大學(xué)中小學(xué)教師《心理健康與調(diào)適》、《教師的幸福追求》等的繼續(xù)教育，讓教師們了解到目前的社會(huì)生活中人們?nèi)菀装l(fā)生心理變化；通過(guò)學(xué)習(xí)讓教師們更清楚地認(rèn)識(shí)自己的身心狀況，同時(shí)也對(duì)自己心理的變化引起關(guān)注。（2）我校對(duì)全體班主任教師進(jìn)行了自尊量表、應(yīng)付方式問(wèn)卷、幸福感指數(shù)等方面的問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)問(wèn)卷可以反映出，當(dāng)前教師中存在的普遍問(wèn)題。通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)，可以對(duì)個(gè)別教師的心理狀態(tài)有所了解。通過(guò)以上調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前班主任的工作壓力較大，在學(xué)生工作中矛盾沖突比較明顯。（3）針對(duì)學(xué)校班主任隊(duì)伍中存在的問(wèn)題，學(xué)校嘗試開展以團(tuán)體輔導(dǎo)形式的解決辦法。曾有心理學(xué)研究表明：教師在班級(jí)中事務(wù)的能力表現(xiàn)與個(gè)人血型有關(guān)。為了證實(shí)這個(gè)結(jié)論，我校設(shè)計(jì)了以“妙手打開千千結(jié)”為主題的培訓(xùn)，我們按每個(gè)成員的血型分成五個(gè)小組。分成血型A組、血型B組、血型AB組、血型O組和未知血型組。針對(duì)網(wǎng)上流傳的一個(gè)畢業(yè)的學(xué)生寫給教師的“一封真實(shí)的來(lái)信”為內(nèi)容展開分析和討論。通過(guò)對(duì)客觀上師生的“過(guò)結(jié)”加以分析，找到打開教師的“心結(jié)”的辦法。通過(guò)團(tuán)體學(xué)習(xí)我們認(rèn)為：靠我們大家對(duì)生命的尊重和集體的智慧來(lái)尋求突破。學(xué)校建設(shè)中我們要不斷完善每個(gè)學(xué)校成員的心態(tài)，幫助每個(gè)成員完成自我超越，克服師生固有的思維習(xí)慣，打破原有的路徑依賴，重新審視每一個(gè)人的思想和行為，找到解決問(wèn)題的辦法。為此，要重視改變?cè)兴季S模式的困難程度，特別是改變自己生命中固有的思維判斷模式。以寬容的心態(tài)，通過(guò)溝通與互動(dòng)，不斷地提升個(gè)人素養(yǎng)，讓每個(gè)人的能力增值。通過(guò)類似的集中學(xué)習(xí)，最后也得出了結(jié)論：班主任的工作方法和工作能力跟個(gè)人的綜合素質(zhì)有關(guān)，跟血型沒有必然聯(lián)系。（4）班主任的心態(tài)是否健康往往表現(xiàn)在班級(jí)生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)當(dāng)中。教師的心態(tài)，與一言一行，一舉一動(dòng)，往往可以改變一個(gè)學(xué)生的一生，但是一個(gè)錯(cuò)誤的方式方法，也可以在一個(gè)學(xué)生的生命成長(zhǎng)過(guò)程中留下難以愈合的創(chuàng)傷。所以在培訓(xùn)中，我們針對(duì)班主任老師的不正確的言行，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)情景模擬。每個(gè)年級(jí)選出兩位老師，一正一反、“師生”反串進(jìn)行模擬。以集體討論的形式開展了研討。老師們?cè)诒硌莸倪^(guò)程中體驗(yàn)到了學(xué)生的心靈感受，再進(jìn)行討論。通過(guò)這樣寓教于樂(lè)的形式來(lái)反思教育中不良的言行，從而提升班主任老師個(gè)人的修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。（5）要實(shí)現(xiàn)學(xué)校教師的心態(tài)健康，必須讓教師們有一個(gè)自由表達(dá)的空間，讓大家可以相互述說(shuō)，相互傾聽，相互理解，相互支援，相互提高。我校通過(guò)“班主任會(huì)議”的平臺(tái)，讓教師們?cè)趯捤傻淖杂山涣髦挟a(chǎn)生思想的碰撞，為理念的認(rèn)同和培養(yǎng)健康的心態(tài)提供了平臺(tái)。到目前為止，我校的班主任會(huì)議已開展過(guò)十幾期了，效果非常顯著。教師們明顯感到獲益很多，它讓我們學(xué)會(huì)了：創(chuàng)設(shè)相對(duì)自由民主的氛圍，給每一位教師思考和表達(dá)的機(jī)會(huì)，傾聽中培養(yǎng)自己積極心態(tài)的調(diào)整，成功的案例與方法與大家分享，讓自己更加自信，讓學(xué)校這支隊(duì)伍變得更和諧、更陽(yáng)光。4．團(tuán)體輔導(dǎo)的成果在實(shí)踐過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，班主任隊(duì)伍的積極心理取向逐漸形成，工作中的急燥情緒得到緩解；年青班主任趨于成熟；師生沖突減少，教師的人際交往與溝通能力逐漸提升；教師的學(xué)生視角、學(xué)生心理、學(xué)生中心開始建立；教師在工作中的創(chuàng)造能力逐步增強(qiáng)。（二）整合學(xué)校資源促進(jìn)青春期心理輔導(dǎo)我校開設(shè)的心理輔導(dǎo)課程，七、八年級(jí)主要進(jìn)行的是學(xué)生的青春期輔導(dǎo)和人格心理輔導(dǎo)。每個(gè)班級(jí)兩周一節(jié)課，課堂教學(xué)成體系，結(jié)合學(xué)生的生理、心理發(fā)育特點(diǎn)，注重學(xué)生的個(gè)性差異，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。將學(xué)校心理課堂教學(xué)、課后的個(gè)案咨詢，學(xué)科教育教學(xué)、德育工作進(jìn)行有機(jī)、有效整合一直是我校進(jìn)行青春期心理輔導(dǎo)的基本途徑。根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)育特點(diǎn)，學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題與現(xiàn)象，結(jié)合相關(guān)的初中生心理教材與資料進(jìn)行青春期心理教育是我們?cè)O(shè)計(jì)青春期心理教育教學(xué)內(nèi)容的基本思路。抓住學(xué)生中出現(xiàn)的新問(wèn)題與突發(fā)事件進(jìn)行有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)是基本內(nèi)容的有效補(bǔ)充。保持青春期心理輔導(dǎo)各途徑、各內(nèi)容的有效整合、分類、實(shí)施、反饋，進(jìn)而促進(jìn)我校青春期心理教育的發(fā)展與完善是我們不斷追求的目標(biāo)。1．對(duì)青春期心理輔導(dǎo)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程有正確認(rèn)識(shí)伴隨著青春期的到來(lái)，學(xué)生遇到的問(wèn)題也會(huì)不斷變化。我們做到青春期心理輔導(dǎo)不僵化，能根據(jù)學(xué)生中出現(xiàn)的新情況與發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行有效的調(diào)整與改變。2．自我輔導(dǎo)與同伴互助輔導(dǎo)相結(jié)合注重青春期成長(zhǎng)教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己教育自己，發(fā)現(xiàn)自己，充分發(fā)揮同伴教育的力量。我們?cè)诮逃虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)代學(xué)生逐漸凸顯的現(xiàn)象：說(shuō)臟話、裝酷、暴力、做作、八卦、追求另類也就是與眾不同。這些現(xiàn)象的產(chǎn)生有很多原因，但有一點(diǎn)不可否認(rèn)，他們這樣做肯定不是讓別人更討厭自己，恰恰相反，他們是為了彰顯自己的個(gè)性，使別人更喜歡自己。這也是他們?cè)谟^念中容易混淆的地方。面對(duì)此類情況，我們通過(guò)設(shè)計(jì)“青春形象”系列心理課，讓同學(xué)們自己來(lái)教育自己，讓他們明確什么是這個(gè)年齡段大家都公認(rèn)的“美”。3．個(gè)案輔導(dǎo)與心理課堂教學(xué)相結(jié)合我校心理輔導(dǎo)室每天接待學(xué)生來(lái)訪，一學(xué)期下來(lái)，基本上接待學(xué)生100多人次，來(lái)訪的主要問(wèn)題包括：青春期的生理問(wèn)題、異性交往、情感困惑、親子關(guān)系、師生關(guān)系、學(xué)習(xí)壓力等問(wèn)題。應(yīng)該說(shuō)青春期異性之間情感的話題是一個(gè)長(zhǎng)話長(zhǎng)新的內(nèi)容，也是我們必須面對(duì)的問(wèn)題。僅僅通過(guò)短短的40分鐘心理課堂進(jìn)行青春期心理輔導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因而，課后的心理教師接受學(xué)生心理個(gè)案咨詢顯得尤為重要。而課后個(gè)案輔導(dǎo)又為課堂教學(xué)提供了必要的基礎(chǔ)和準(zhǔn)備，能夠更有效地將個(gè)案的經(jīng)驗(yàn)為其他具有類似問(wèn)題的同類學(xué)生提供輔導(dǎo)模式。兩方面互相結(jié)合，共同促進(jìn)。

血透室發(fā)展思路血透室發(fā)展思路

/血透室發(fā)展思路血透室發(fā)展思路1注重護(hù)理質(zhì)量和護(hù)理安全。2控制院內(nèi)感染。3認(rèn)真做好優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)，了解病人心理需求，排憂解難，增加病源，提高科室收入。4醫(yī)務(wù)人員外出培訓(xùn)。（3名）5希望開展血液凈化新模式，血液灌流，血液濾過(guò)。6年輕護(hù)士培養(yǎng)。按分層培訓(xùn)計(jì)劃進(jìn)行。（學(xué)習(xí)內(nèi)容：規(guī)章制度、標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程、應(yīng)急預(yù)案及演練等）7加強(qiáng)健康宣教，細(xì)心講解透析知識(shí)。8護(hù)士的人性化管理，多關(guān)心，少批評(píng)，減輕工作壓力，調(diào)動(dòng)工作積極性。創(chuàng)新：1提升服務(wù)能力。（技術(shù)過(guò)硬、語(yǔ)言文明、態(tài)度和藹等多方面關(guān)心病人)2增加服務(wù)項(xiàng)目，即血液濾過(guò)。3節(jié)支降耗，加強(qiáng)支出和收費(fèi)的管理?，F(xiàn)存問(wèn)題：1環(huán)境改變。2每月1次細(xì)菌培養(yǎng)無(wú)法監(jiān)測(cè)。3醫(yī)務(wù)人員外出培訓(xùn)。

認(rèn)識(shí)MU-MIMO認(rèn)識(shí)MU-MIMO

/認(rèn)識(shí)MU-MIMO認(rèn)識(shí)MU-MIMO MU-MIMO：Multi-UserMultiple-InputMultiple-Output多用戶多入多出技術(shù)MU-MIMO已經(jīng)是當(dāng)前AP的主打特色功能。它很新鮮，是伴隨802.11ACwave2而出現(xiàn)的新特性。當(dāng)下非常流行，如果你打開百度，可以得到100多萬(wàn)的搜索量。那什么是MU-MOMI呢？對(duì)用戶而言，又有什么優(yōu)秀的體驗(yàn)?zāi)?？什么是MIMO? MIMO:multiple-inputmultipleoutput多輸入多輸出，由多個(gè)發(fā)射和接收天線組成的天線系統(tǒng)。現(xiàn)在公司內(nèi)，我們會(huì)看到AP大多是多跟天線。比如我們平?？吹降?-4根天線的產(chǎn)品，可能就是3T3R或者4T4R的產(chǎn)品，這些產(chǎn)品就是MIMO的產(chǎn)品； MIMO使用空間復(fù)用技術(shù)，產(chǎn)生多空間流信號(hào)，大每個(gè)天線產(chǎn)生一個(gè)空間流。使用單輸入單輸出（SISO）的系統(tǒng)一次只能發(fā)送或接收一個(gè)空間流，即一份信號(hào)。MIMO技術(shù)允許多個(gè)天線同時(shí)發(fā)送和接收多個(gè)空間流，即多份信號(hào)，并能夠區(qū)分發(fā)往或來(lái)自不同空間方位的信號(hào)。802.11n設(shè)備大支持4x4，4個(gè)空間流，QAM-64編碼情況下，速率高達(dá)600Mbps。?；

思考問(wèn)題 思考題1：是不是AP由多根天線一定實(shí)現(xiàn)MIMO呢？舉例：PLW1000，2跟天線，5G一根天線，2.4G一根天線，不是MIMO；思考題2：AP2.4G有3根天線，3T3R的網(wǎng)卡一定會(huì)識(shí)別到AP是3T3R的嗎？答案是否定的。舉例：3T3R的NETGEAREX7000競(jìng)品，在思博倫WLAN測(cè)試儀器上看到MIMO一直在2T2R和3T3R跳變，什么原因呢？當(dāng)天測(cè)試時(shí)，思博倫儀器上板卡上掛的是天線，天線距離過(guò)近，天線的隔離度不好，MIMO識(shí)別就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題；當(dāng)把板卡先接上Cable線，在Cable線上接入天線，使天線距離分開，MIMO識(shí)別就會(huì)正常；從MIMO到MU-MIMO先來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)缺點(diǎn)：MIMO盡管是實(shí)現(xiàn)了多路傳輸，但是有一點(diǎn)并沒有做出根本性改變，WLAN從802.11B誕生起一直到802.11AC第一階段的標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)據(jù)傳輸都是一對(duì)一的。明明AP可以同時(shí)接入多個(gè)無(wú)線客戶端，怎么會(huì)一對(duì)一呢？如何理解一對(duì)一的傳輸呢？在MU-MIMO出現(xiàn)前，11ac的出現(xiàn)并沒有改變AP單打獨(dú)斗的局面，AP一直都是1對(duì)1的通信，也就是說(shuō)：AP同時(shí)只能與1個(gè)無(wú)線station通信；如果有2臺(tái)手機(jī)接入AP，AP只能先給手機(jī)1傳輸完數(shù)據(jù)，再給手機(jī)2傳輸數(shù)據(jù)；不能同時(shí)服務(wù)2個(gè)手機(jī)；在接入設(shè)備少的時(shí)候，問(wèn)題還不大，但當(dāng)接入的設(shè)備增加到數(shù)十、上百個(gè)，問(wèn)題就來(lái)了，頻寬和傳輸總量被大量設(shè)備分割，大部分設(shè)備都在等待和路由器通訊，互相爭(zhēng)搶資源，反而拖慢了吞吐量；見下面這組數(shù)據(jù)，是Verwave測(cè)試多客戶端的數(shù)據(jù)，可以清楚的展現(xiàn)出接入AP的客戶端越多，AP轉(zhuǎn)發(fā)的吞吐量總和越低；MU-MIMO的優(yōu)勢(shì)：MU-MIMO的出現(xiàn)，使AP可以同時(shí)與多個(gè)無(wú)線station通信，提高了Wifi利用的效率，直接體現(xiàn)在提高了吞吐量；用戶體驗(yàn)有何改善呢？如果之前10min客戶只能下載100M的話，現(xiàn)在遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于100M；如果用戶之前看電源總是卡頓，現(xiàn)在這種情況也會(huì)大大改善；實(shí)踐出真知設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，來(lái)確認(rèn)MU-MIMO的優(yōu)勢(shì)配測(cè)手機(jī)：4部；不支持MU-MIMO手機(jī)：MX5（1T1R）和蘋果6S（2T2R）；支持MU-MIMO手機(jī)：小米MAX（1T1R）和樂(lè)視（2T2R）； 發(fā)包測(cè)試工具：Ixchariot 測(cè)試環(huán)境：暗箱，屏蔽環(huán)境 DUTModel：TP-LINKTP-WR86004T4R 測(cè)試設(shè)計(jì)：DUT和2臺(tái)不支持MU-MIMO手機(jī)分別放入暗箱，開始MU-MIMO測(cè)試一組數(shù)據(jù)，關(guān)閉MU-MIMO測(cè)試一組數(shù)據(jù)；再次將2臺(tái)支持MU-MIMO的手機(jī)放入暗箱，已驗(yàn)證MU-MIMO的影響；MODEL

TP-LINKTP-WR86004T4R

Stream

TCP4streamsTX

配測(cè)手機(jī)

不支持MU-MIMO

配測(cè)手機(jī)

支持MU-MIMO

MX51T1R

6S2T2R

Total

小米MAX1T1R

樂(lè)視MAX22T2R

Total

MU-MIMOONTX

135.578

294.689

430267

MU-MIMOONTX

206.024

440.603

646.627

MU-MIMOOFFTX

138.188

291.181

429.369

MU-MIMOOFFTX

188.079

276.65

464.729

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：MU-MIMO開啟吞吐量提升39.22%；MU-MIMO到底是怎么實(shí)現(xiàn)的？ 截至現(xiàn)在，每個(gè)廠商的實(shí)現(xiàn)多少都不太一樣所以導(dǎo)致了一些兼容性問(wèn)題，據(jù)網(wǎng)絡(luò)說(shuō)高通是通過(guò)時(shí)域，頻域，空域三個(gè)維度分成3部分，3個(gè)部分信號(hào)彼此獨(dú)立，看起來(lái)像是同時(shí)服務(wù)器3個(gè)設(shè)備，且集合beamforming技術(shù)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了覆蓋范圍上改進(jìn)。

《我多想去看看》教學(xué)設(shè)計(jì)《我多想去看看》教學(xué)設(shè)計(jì)

《我多想去看看》教學(xué)設(shè)計(jì)版別：人教版（新疆專用）一年級(jí)/下冊(cè)語(yǔ)文/第2課《我多想去看看》教學(xué)設(shè)計(jì)授課人：張玉玲所在單位：阿瓦提英艾日克鄉(xiāng)上海浦東新區(qū)白玉蘭小學(xué)［教學(xué)目標(biāo)］：

1、認(rèn)識(shí)個(gè)生9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)偏旁“心（心字底）、方（方字旁）、ㄡ（又字旁）、氵（三點(diǎn)水）、羊字旁”。2、正確書寫“去、走”等6個(gè)字，認(rèn)識(shí)新筆畫“ㄥ（撇折）”

3、正確朗讀課文，結(jié)合課文插圖理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生愛北京、愛新疆的思想感情。

4、讀讀記記，積累偏正結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)5、法制教育目標(biāo)：《中華人民共和國(guó)國(guó)旗法》第十三條：升掛國(guó)旗時(shí)，可以舉行升旗儀式。舉行升旗儀式時(shí)，在國(guó)旗升起的過(guò)程中，參加者應(yīng)當(dāng)面向國(guó)旗肅立致敬，并可以奏

國(guó)歌

或者唱國(guó)歌。全日制中學(xué)小學(xué)，除假期外，每周舉行一次升旗儀式。［教學(xué)重點(diǎn)］：識(shí)字寫字；理解課文內(nèi)容。［教學(xué)難點(diǎn)］：正確朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀好輕聲，注意停頓。［教學(xué)準(zhǔn)備］：生字詞卡片天安門圖片；天安門廣場(chǎng)升旗儀式錄像；中國(guó)地圖。［教學(xué)時(shí)間］一課時(shí)［教學(xué)過(guò)程］：第一課時(shí)

一、圖片導(dǎo)入

1、出示天安門圖片。師：同學(xué)們，你們知道這是哪里嗎？（指名說(shuō)、齊讀詞語(yǔ)“天安門”）你們知道天安門在哪嗎？2、板書課題，學(xué)生齊讀。設(shè)計(jì)說(shuō)明：從導(dǎo)入入手，幫助學(xué)生建立起對(duì)北京天安門和升旗儀式的初步認(rèn)識(shí)：升旗儀式很壯觀。

二、新授（一）初讀課文

1、教師范讀課文。2、學(xué)生自由讀課文。要求：先把字音讀準(zhǔn)，再把課文讀通順。

（二）、學(xué)習(xí)課文第一自然段

1、指名讀第一自然段。（師生評(píng)價(jià)）

2、字詞句理解。

（1）依次出示：沿—沿著—沿著彎彎的小路走—走到遠(yuǎn)方的北京。（指名讀）（2）出示句子：媽媽說(shuō)，沿著彎彎的小路，就能走到遠(yuǎn)方的北京。師:媽媽告訴我什么呢？（學(xué)生讀）出示：北京（學(xué)生讀）師：誰(shuí)知道北京？跟大家說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生回答）師（出示地圖）：瞧，這個(gè)有五角星的地方就是“北京”，它是北京的首都。同學(xué)們，從地圖上知道從我們新疆到北京要跨好幾個(gè)省呢，非常遠(yuǎn)！課文中就用了一個(gè)表示很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的詞語(yǔ)，叫做—（學(xué)生回答）教師出示“遠(yuǎn)方”“遠(yuǎn)方的北京”（學(xué)生讀）師：遠(yuǎn)方的北京，有一座天安門，天安門前還有一個(gè)廣場(chǎng)，廣場(chǎng)上每天都要舉行—（出示：升旗儀式）（學(xué)生讀）（3）認(rèn)識(shí)升旗儀式。

師：我們學(xué)校每個(gè)星期一舉行的就是“升旗儀式”那學(xué)校的升旗儀式怎樣呢？（學(xué)生回答）。師：天安門廣場(chǎng)的升旗儀式又是怎樣的呢？

天安門廣場(chǎng)上的升旗儀式顯得更莊重。每個(gè)早晨經(jīng)常有人民懷著崇敬的心情在看升旗儀式，連外國(guó)人也都要駐足仰望我們國(guó)家的國(guó)旗冉冉升起。看有關(guān)升旗儀式的圖片。老師解說(shuō)。（課件）

你看到了什么？感覺到了什么？文中哪個(gè)詞寫出了你的感覺？理解“壯觀”。

指導(dǎo)朗讀“我多想去看看?！薄疤彀查T前的升旗儀式很壯觀。”

3、教師介紹：《中華人民共和國(guó)國(guó)旗法》第十三條：升掛國(guó)旗時(shí)，可以舉行升旗儀式。舉行升旗儀式時(shí)，在國(guó)旗升起的過(guò)程中，參加者應(yīng)當(dāng)面向國(guó)旗肅立致敬，并可以奏

國(guó)歌

或者唱國(guó)歌。全日制中學(xué)小學(xué)，除假期外，每周舉行一次升旗儀式。4、出示課文第一自然段，帶領(lǐng)學(xué)生再讀課文設(shè)計(jì)說(shuō)明：水到渠成，學(xué)生已經(jīng)可以從課文中天安門升旗儀式的壯觀了解到升旗儀式的莊重、肅穆，以此讓法制教育成為可能。（三）、指導(dǎo)寫字

1、出示生字“去、走”。2、讓學(xué)生先讀一讀，再比較異同。引導(dǎo)學(xué)生觀察“去、走”在田字格中的位置，認(rèn)識(shí)新筆畫“”

3、“去”和“走”的上面都是“”土，在田字格中占位不同，兩個(gè)字的下半部分筆畫不同。

4、教師板書，學(xué)生書空。5、學(xué)生試寫，教師巡視。6、評(píng)議、練寫。（四）、課外拓展

1、說(shuō)一說(shuō)，看一看

請(qǐng)有聽爸爸媽媽說(shuō)過(guò)北京的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

2、你還了解北京的什么？出示課前收集的北京風(fēng)景圖片及有關(guān)的資料，介紹北京美麗的風(fēng)光。三、課堂小結(jié)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？回去告訴你的爸爸媽媽?。圩鳂I(yè)設(shè)計(jì)］：朗讀第一自然段。抄寫“去、走”這兩個(gè)字。3、把今天學(xué)到的相關(guān)法律知識(shí)告訴自己的父母。設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生和家長(zhǎng)交流課堂所學(xué)，以達(dá)到小手牽大手，與父母共同學(xué)法的目的。［板書設(shè)計(jì)］：2、我多想去看看

去走［教學(xué)反思］：《我多想去看看》是一首詩(shī)歌改寫而成的小散文，有兩個(gè)自然段，分別表達(dá)了兩個(gè)孩子的不同心愿。第一自然段通過(guò)媽媽和“我”的對(duì)話，表達(dá)了非常想到遙遠(yuǎn)北京城，去看天安門廣場(chǎng)上的升旗儀式的愿望。于是這節(jié)課，我主要抓住幾個(gè)重點(diǎn)句子引導(dǎo)學(xué)生理解，以這幾個(gè)句子為依托，來(lái)理解本文的內(nèi)涵。在教學(xué)過(guò)程中，我從看天安門圖片入手，讓學(xué)生初步感知天安門廣場(chǎng)的升旗儀式是怎樣的，然后讓孩子們抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)品味語(yǔ)言，體會(huì)情感，充分地朗讀，從而讓學(xué)生體會(huì)到天安門升旗儀式的壯觀。這樣既抓住了語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)語(yǔ)言文字的品味，又能夠體會(huì)語(yǔ)言文字所蘊(yùn)寓的含義。最后，我在領(lǐng)讀時(shí)再次讓學(xué)生感悟文中孩子非常想去北京城的愿望。姓名：張玉玲單位：阿瓦提縣英艾日克鄉(xiāng)上海浦東新區(qū)白玉蘭小學(xué)職務(wù)：教導(dǎo)主任電話子信箱：237807933＠通訊地址：阿瓦提縣英艾日克鄉(xiāng)上海浦東新區(qū)白玉蘭小學(xué)郵編：833200

自治區(qū)中小學(xué)學(xué)科教學(xué)滲透法制教育優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)版別：人教版（新疆專用）一年級(jí)/下冊(cè)語(yǔ)文/第2課《我多想去看看》教學(xué)設(shè)計(jì)授課人：張玉玲阿瓦提英艾日克鄉(xiāng)上海浦東新區(qū)白玉蘭小學(xué)

必修五各章節(jié)階梯訓(xùn)練題必修五各章節(jié)階梯訓(xùn)練題

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頁(yè)必修五各章節(jié)階梯訓(xùn)練題第一章解三角形測(cè)試一正弦定理和余弦定理Ⅰ學(xué)習(xí)目標(biāo)1．掌握正弦定理和余弦定理及其有關(guān)變形.2．會(huì)正確運(yùn)用正弦定理、余弦定理及有關(guān)三角形知識(shí)解三角形.Ⅱ基礎(chǔ)訓(xùn)練題一、選擇題1．在△ABC中，若BC＝，AC＝2，B＝45°，則角A等于()(A)60° (B)30° (C)60°或120° (D)30°或150°2．在△ABC中，三個(gè)內(nèi)角A，B，C的對(duì)邊分別是a，b，c，若a＝2，b＝3，cosC＝－，則c等于()(A)2 (B)3 (C)4 (D)53．在△ABC中，已知，AC＝2，那么邊AB等于()(A) (B) (C) (D)4．在△ABC中，三個(gè)內(nèi)角A，B，C的對(duì)邊分別是a，b，c，已知B＝30°，c＝150，b＝50，那么這個(gè)三角形是()(A)等邊三角形 (B)等腰三角形(C)直角三角形 (D)等腰三角形或直角三角形5．在△ABC中，三個(gè)內(nèi)角A，B，C的對(duì)邊分別是a，b，c，如果A∶B∶C＝1∶2∶3，那么a∶b∶c等于()(A)1∶2∶3 (B)1∶∶2 (C)1∶4∶9 (D)1∶∶二、填空題6．在△ABC中，三個(gè)內(nèi)角A，B，C的對(duì)邊分別是a，b，c，若a＝2，B＝45°，C＝75°，則b＝________.7．在△ABC中，三個(gè)內(nèi)角A，B，C的對(duì)邊分別是a，b，c，若a＝2，b＝2，c＝4，則A＝________.8．在△ABC中，三個(gè)內(nèi)角A，B，C的對(duì)邊分別是a，b，c，若2cosBcosC＝1－cosA，則△ABC形狀是________三角形.9．在△ABC中，三個(gè)內(nèi)角A，B，C的對(duì)邊分別是a，b，c，若a＝3，b＝4，B＝60°，則c＝________.10．在△ABC中，若tanA＝2，B＝45°，BC＝，則AC＝________.三、解答題11．在△ABC中，三個(gè)內(nèi)角A，B，C的對(duì)邊分別是a，b，c，若a＝2，b＝4，C＝60°，試解△ABC.12．在△ABC中，已知AB＝3，BC＝4，AC＝.(1)求角B的大??；(2)若D是BC的中點(diǎn)，求中線AD的長(zhǎng).13．如圖，△OAB的頂點(diǎn)為O(0，0)，A(5，2)和B(－9，8)，求角A的大小.14．在△ABC中，已知BC＝a，AC＝b，且a，b是方程x2－2x＋2＝0的兩根，2cos(A＋B)＝1.(1)求角C的度數(shù)；(2)求AB的長(zhǎng)；(3)求△ABC的面積.測(cè)試二解三角形全章綜合練習(xí)Ⅰ基礎(chǔ)訓(xùn)練題一、選擇題1．在△ABC中，三個(gè)內(nèi)角A，B，C的對(duì)邊分別是a，b，c，若b2＋c2－a2＝bc，則角A等于()(A) (B) (C) (D)2．在△ABC中，給出下列關(guān)系式：①sin(A＋B)＝sinC ②cos(A＋B)＝cosC ③其中正確的個(gè)數(shù)是()(A)0 (B)1 (C)2 (D)33．在△ABC中，三個(gè)內(nèi)角A，B，C的對(duì)邊分別是a，b，c.若a＝3，sinA＝，sin(A＋C)＝，則b等于()(A)4 (B) (C)6 (D)4．在△ABC中，三個(gè)內(nèi)角A，B，C的對(duì)邊分別是a，b，c，若a＝3，b＝4，sinC＝，則此三角形的面積是()(A)8 (B)6 (C)4 (D)35．在△ABC中，三個(gè)內(nèi)角A，B，C的對(duì)邊分別是a，b，c，若(a＋b＋c)(b＋c－a)＝3bc，且sinA＝2sinBcosC，則此三角形的形狀是()(A)直角三角形 (B)正三角形(C)腰和底邊不等的等腰三角形 (D)等腰直角三角形二、填空題6．在△ABC中，三個(gè)內(nèi)角A，B，C

的

對(duì)邊分別是a，b，c，若a＝，b＝2，B＝45°，則角A＝________.7．在△ABC中，三個(gè)內(nèi)角A，B，C的對(duì)邊分別是a，b，c，若a＝2，b＝3，c＝，則角C＝________.8．在△ABC中，三個(gè)內(nèi)角A，B，C的對(duì)邊分別是a，b，c，若b＝3，c＝4，cosA＝，則此三角形的面積為________.9．已知△ABC的頂點(diǎn)A(1，0)，B(0，2)，C(4，4)，則cosA＝________.10．已知△ABC的三個(gè)內(nèi)角A，B，C滿足2B＝A＋C，且AB＝1，BC＝4，那么邊BC上的中線AD的長(zhǎng)為________.三、解答題11．在△ABC中，a，b，c分別是角A，B，C的對(duì)邊，且a＝3，b＝4，C＝60°.(1)求c；(2)求sinB.12．設(shè)向量a，b滿足a·b＝3，|a|＝3，|b|＝2.(1)求〈a，b〉；(2)求|a－b|.13．設(shè)△OAB的頂點(diǎn)為O(0，0)，A(5，2)和B(－9，8)，若BD⊥OA于D.(1)求高線BD的長(zhǎng)；(2)求△OAB的面積.14．在△ABC中，若sin2A＋sin2B＞sin2C，求證：C為銳角.(提示：利用正弦定理，其中R為△ABC外接圓半徑)Ⅱ拓展訓(xùn)練題15．如圖，兩條直路OX與OY相交于O點(diǎn)，且兩條路所在直線夾角為60°，甲、乙兩人分別在OX、OY上的A、B兩點(diǎn)，|OA|＝3km，|OB|＝1km，兩人同時(shí)都以4km/h的速度行走，甲沿方向，乙沿方向.問(wèn)：(1)經(jīng)過(guò)t小時(shí)后，兩人距離是多少(表示為t的函數(shù))？(2)何時(shí)兩人距離最近？16．在△ABC中，a，b，c分別是角A，B，C的對(duì)邊，且.(1)求角B的值；(2)若b＝，a＋c＝4，求△ABC的

面積

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第二章數(shù)列測(cè)試三數(shù)列Ⅰ學(xué)習(xí)目標(biāo)1．了解數(shù)列的概念和幾種簡(jiǎn)單的表示方法(列表、圖象、通項(xiàng)公式)，了解數(shù)列是一種特殊的函數(shù).2．理解數(shù)列的通項(xiàng)公式的含義，由通項(xiàng)公式寫出數(shù)列各項(xiàng).3．了解遞推公式是給出數(shù)列的一種方法，能根據(jù)遞推公式寫出數(shù)列的前幾項(xiàng).Ⅱ基礎(chǔ)訓(xùn)練題一、選擇題1．?dāng)?shù)列{an}的前四項(xiàng)依次是：4，44，444，4444，…則數(shù)列{an}的通項(xiàng)公式可以是()(A)an＝4n (B)an＝4n(C)an＝(10n－1) (D)an＝4×11n2．在有一定規(guī)律的數(shù)列0，3，8，15，24，x，48，63，……中，x的值是()(A)30 (B)35 (C)36 (D)423．?dāng)?shù)列{an}滿足：a1＝1，an＝an－1＋3n，則a4等于()(A)4 (B)13 (C)28 (D)434．156是下列哪個(gè)數(shù)列中的一項(xiàng)()(A){n2＋1} (B){n2－1} (C){n2＋n} (D){n2＋n－1}5．若數(shù)列{an}的通項(xiàng)公式為an＝5－3n，則數(shù)列{an}是()(A)遞增數(shù)列 (B)遞減數(shù)列 (C)先減后增數(shù)列 (D)以上都不對(duì)二、填空題6．?dāng)?shù)列的前5項(xiàng)如下，請(qǐng)寫出各數(shù)列的一個(gè)通項(xiàng)公式：(1)＝________；(2)0，1，0，1，0，…，an＝________.7．一個(gè)數(shù)列的通項(xiàng)公式是an＝.(1)它的前五項(xiàng)依次是________；(2)0.98是其中的第________項(xiàng).8．在數(shù)列{an}中，a1＝2，an＋1＝3an＋1，則a4＝________.9．?dāng)?shù)列{an}的通項(xiàng)公式為(n∈N*)，則a3＝________.10．?dāng)?shù)列{an}的通項(xiàng)公式為an＝2n2－15n＋3，則它的最小項(xiàng)是第________項(xiàng).三、解答題11．已知數(shù)列{an}的通項(xiàng)公式為an＝14－3n.(1)寫出數(shù)列{an}的前6項(xiàng)；(2)當(dāng)n≥5時(shí)，證明an＜0.12．在數(shù)列{an}中，已知an＝(n∈N*).(1)寫出a10，an＋1，；(2)79是否是此數(shù)列中的項(xiàng)？若是，是第幾項(xiàng)？13．已知函數(shù)，設(shè)an＝f(n)(n∈N＋).(1)寫出數(shù)列{an}的前4項(xiàng)；(2)數(shù)列{an}是遞增數(shù)列還是遞減數(shù)列？為什么？測(cè)試四等差數(shù)列Ⅰ學(xué)習(xí)目標(biāo)1．理解等差數(shù)列的概念，掌握等差數(shù)列的通項(xiàng)公式，并能解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題.2．掌握等差數(shù)列的前n項(xiàng)和公式，并能應(yīng)用公式解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題.3．能在具體的問(wèn)題情境中，發(fā)現(xiàn)數(shù)列的等差關(guān)系，并能體會(huì)等差數(shù)列與一次函數(shù)的關(guān)系.Ⅱ基礎(chǔ)訓(xùn)練題一、選擇題1．?dāng)?shù)列{an}滿足：a1＝3，an＋1＝an－2，則a100等于()(A)98 (B)－195 (C)－201 (D)－1982．?dāng)?shù)列{an}是首項(xiàng)a1＝1，公差d＝3的等差數(shù)列，如果an＝2008，那么n等于()(A)667 (B)668 (C)669 (D)6703．在等差數(shù)列{an}中，若a7＋a9＝16，a4＝1，則a12的值是()(A)15 (B)30 (C)31 (D)644．在a和b(a≠b)之間插入n個(gè)數(shù)，使它們與a，b組成等差數(shù)列，則該數(shù)列的公差為()(A) (B) (C) (D)5．設(shè)數(shù)列{an}是等差數(shù)列，且a2＝－6，a8＝6，Sn是數(shù)列{an}的前n項(xiàng)和，則()(A)S4＜S5 (B)S4＝S5 (C)S6＜S5 (D)S6＝S5二、填空題6．在等差數(shù)列{an}中，a2與a6的等差中項(xiàng)是________.7．在等差數(shù)列{an}中，已知a1＋a2＝5，a3＋a4＝9，那么a5＋a6＝________.8．設(shè)等差數(shù)列{an}的前n項(xiàng)和是Sn，若S17＝102，則a9＝________.9．如果一個(gè)數(shù)列的前n項(xiàng)和Sn＝3n2＋2n，那么它的第n項(xiàng)an＝________.10．在數(shù)列{an}中，若a1＝1，a2＝2，an＋2－an＝1＋(－1)n(n∈N*)，設(shè){an}的前n項(xiàng)和是Sn，則S10＝________.三、解答題11．已知數(shù)列{an}是等差數(shù)列，其前n項(xiàng)和為Sn，a3＝7，S4＝24．求數(shù)列{an}的通項(xiàng)公式.12．等差數(shù)列{an}的前n項(xiàng)和為Sn，已知a10＝30，a20＝50.(1)求通項(xiàng)an；(2)若Sn＝242，求n.13．?dāng)?shù)列{an}是等差數(shù)列，且a1＝50，d＝－0.6．(1)從第幾項(xiàng)開始an＜0；(2)寫出數(shù)列的前n項(xiàng)和公式Sn，并求Sn的最大值.Ⅲ拓展訓(xùn)練題14．記數(shù)列{an}的前n項(xiàng)和為Sn，若3an＋1＝3an＋2(n∈N*)，a1＋a3＋a5＋…＋a99＝90，求S100．測(cè)試五等比數(shù)列Ⅰ學(xué)習(xí)目標(biāo)1．理解等比數(shù)列的概念，掌握等比數(shù)列的通項(xiàng)公式，并能解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題.2．掌握等比數(shù)列的前n項(xiàng)和公式，并能應(yīng)用公式解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題.3．能在具體的問(wèn)題情境中，發(fā)現(xiàn)數(shù)列的等比關(guān)系，并能體會(huì)等比數(shù)列與指數(shù)函數(shù)的關(guān)系.Ⅱ基礎(chǔ)訓(xùn)練題一、選擇題1．?dāng)?shù)列{an}滿足：a1＝3，an＋1＝2an，則a4等于()(A) (B)24 (C)48 (D)542．在各項(xiàng)都為正數(shù)的等比數(shù)列{an}中，首項(xiàng)a1＝3，前三項(xiàng)和為21，則a3＋a4＋a5等于()(A)33 (B)72 (C)84 (D)1893．在等比數(shù)列{an}中，如果a6＝6，a9＝9，那么a3等于()(A)4 (B) (C) (D)34．在等比數(shù)列{an}中，若a2＝9，a5＝243，則{an}的前四項(xiàng)和為()(A)81 (B)120 (C)168 (D)1925．若數(shù)列{an}滿足an＝a1qn－1(q＞1)，給出以下四個(gè)結(jié)論：①{an}是等比數(shù)列； ②{an}可能是等差數(shù)列也可能是等比數(shù)列；③{an}是遞增數(shù)列； ④{an}可能是遞減數(shù)列.其中正確的結(jié)論是()(A)①③ (B)①④ (C)②③ (D)②④二、填空題6．在等比數(shù)列{an}中,a1，a10是方程3x2＋7x－9＝0的兩根，則a4a7＝________.7．在等比數(shù)列{an}中，已知a1＋a2＝3，a3＋a4＝6，那么a5＋a6＝________.8．在等比數(shù)列{an}中，若a5＝9，q＝，則{an}的前5項(xiàng)和為________.9．在和之間插入三個(gè)數(shù)，使這五個(gè)數(shù)成等比數(shù)列，則插入的三個(gè)數(shù)的乘積為________.10．設(shè)等比數(shù)列{an}的公比為q，前n項(xiàng)和為Sn，若Sn＋1，Sn，Sn＋2成等差數(shù)列，則q＝________.三、解答題11．已知數(shù)列{an}是等比數(shù)列，a2＝6，a5＝162.設(shè)數(shù)列{an}的前n項(xiàng)和為Sn.(1)求數(shù)列{an}的通項(xiàng)公式；(2)若Sn＝242，求n.12．在等比數(shù)列{an}中，若a2a6＝36，a3＋a5＝15，求公比q.13．已知實(shí)數(shù)a，b，c成等差數(shù)列，a＋1，b＋1，c＋4成等比數(shù)列，且a＋b＋c＝15，求a，b，c.Ⅲ拓展訓(xùn)練題14．在下列由正數(shù)排成的數(shù)表中，每行上的數(shù)從左到右都成等比數(shù)列，并且所有公比都等于q，每列上的數(shù)從上到下都成等差數(shù)列.aij表示位于第i行第j列的數(shù)，其中a24＝，a42＝1，a54＝.a11

a12

a13

a14

a15

…

a1j

…

a21

a22

a23

a24

a25

…

a2j

…

a31

a32

a33

a34

a35

…

a3j

…

a41

a42

a43

a44

a45

…

a4j

…

…

…

…

…

…

…

…

…

ai1

ai2

ai3

ai4

ai5

aij

…

…

…

…

…

…

…

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(1)求q的值；(2)求aij的計(jì)算公式.測(cè)試六數(shù)列求和Ⅰ學(xué)習(xí)目標(biāo)1．會(huì)求等差、等比數(shù)列的和，以及求等差、等比數(shù)列中的部分項(xiàng)的和.2．會(huì)使用裂項(xiàng)相消法、錯(cuò)位相減法求數(shù)列的和.Ⅱ基礎(chǔ)訓(xùn)練題一、選擇題1．已知等比數(shù)列的公比為2，且前4項(xiàng)的和為1，那么前8項(xiàng)的和等于()(A)15 (B)17 (C)19 (D)212．若數(shù)列{an}是公差為的等差數(shù)列，它的前100項(xiàng)和為145，則a1＋a3＋a5＋…＋a99的值為()(A)60 (B)72.5 (C)85 (D)1203．?dāng)?shù)列{an}的通項(xiàng)公式an＝(－1)n－1·2n(n∈N*)，設(shè)其前n項(xiàng)和為Sn，則S100等于()(A)100 (B)－100 (C)200 (D)－2004．?dāng)?shù)列的前n項(xiàng)和為()(A) (B) (C) (D)5．設(shè)數(shù)列{an}的前n項(xiàng)和為Sn，a1＝1，a2＝2，且an＋2＝an＋3(n＝1，2，3，…)，則S100等于()(A)7000 (B)7250 (C)7500 (D)14950二、填空題6．＝________.7．?dāng)?shù)列{n＋}的前n項(xiàng)和為________.8．?dāng)?shù)列{an}滿足：a1＝1，an＋1＝2an，則a＋a＋…＋a＝________.9．設(shè)n∈N*，a∈R，則1＋a＋a2＋…＋an＝________.10．＝________.三、解答題11．在數(shù)列{an}中，a1＝－11，an＋1＝an＋2(n∈N*)，求數(shù)列{|an|}的前n項(xiàng)和Sn.12．已知函數(shù)f(x)＝a1x＋a2x2＋a3x3＋…＋anxn(n∈N*，x∈R)，且對(duì)一切正整數(shù)n都有f(1)＝n2成立.(1)求數(shù)列{an}的通項(xiàng)an；(2)求.13．在數(shù)列{an}中，a1＝1，當(dāng)n≥2時(shí)，an＝，求數(shù)列的前n項(xiàng)和Sn.Ⅲ拓展訓(xùn)練題14．已知數(shù)列{an}是等差數(shù)列，且a1＝2，a1＋a2＋a3＝12.(1)求數(shù)列{an}的通項(xiàng)公式；(2)令bn＝anxn(x∈R)，求數(shù)列{bn}的前n項(xiàng)和公式.測(cè)試七數(shù)列綜合問(wèn)題Ⅰ基礎(chǔ)訓(xùn)練題一、選擇題1．等差數(shù)列{an}中，a1＝1，公差d≠0，如果a1，a2，a5成等比數(shù)列，那么d等于()(A)3 (B)2 (C)－2 (D)2或－22．等比數(shù)列{an}中，an＞0，且a2a4＋2a3a5＋a4a6＝25，則a3＋a5等于()(A)5 (B)10 (C)15 (D)203．如果a1，a2，a3，…，a8為各項(xiàng)都是正數(shù)的等差數(shù)列，公差d≠0，則()(A)a1a8＞a4a5 (B)a1a8＜a4a5(C)a1＋a8＞a4＋a5 (D)a1a8＝a4a54．一給定函數(shù)y＝f(x)的圖象在下列圖中，并且對(duì)任意a1∈(0，1)，由關(guān)系式an＋1＝f(an)得到的數(shù)列{an}滿足an＋1＞an(n∈N*)，則該函數(shù)的圖象是()5．已知數(shù)列{an}滿足a1＝0，(n∈N*)，則a20等于()(A)0 (B)－ (C) (D)二、填空題6．設(shè)數(shù)列{an}的首項(xiàng)a1＝，且則a2＝________，a3＝________.7．已知等差數(shù)列{an}的公差為2，前20項(xiàng)和等于150，那么a2＋a4＋a6＋…＋a20＝________.8．某種細(xì)菌的培養(yǎng)過(guò)程中，每20分鐘分裂一次(一個(gè)分裂為兩個(gè))，經(jīng)過(guò)3個(gè)小時(shí)，這種細(xì)菌可以由1個(gè)繁殖成________個(gè).9．在數(shù)列{an}中，a1＝2，an＋1＝an＋3n(n∈N*)，則an＝________.10．在數(shù)列{an}和{bn}中，a1＝2，且對(duì)任意正整數(shù)n等式3an＋1－an＝0成立，若bn是an與an＋1的等差中項(xiàng)，則{bn}的前n項(xiàng)和為________.三、解答題11．?dāng)?shù)列{an}的前n項(xiàng)和記為Sn，已知an＝5Sn－3(n∈N*).(1)求a1，a2，a3；(2)求數(shù)列{an}的通項(xiàng)公式；(3)求a1＋a3＋…＋a2n－1的和.12．已知函數(shù)f(x)＝(x＞0)，設(shè)a1＝1，a·f(an)＝2(n∈N*)，求數(shù)列{an}的通項(xiàng)公式.13．設(shè)等差數(shù)列{an}的前n項(xiàng)和為Sn，已知a3＝12，S12＞0，S13＜0.(1)求公差d的范圍；(2)指出S1，S2，…，S12中哪個(gè)值最大，并說(shuō)明理由.Ⅲ拓展訓(xùn)練題14．甲、乙兩物體分別從相距70m的兩地同時(shí)相向運(yùn)動(dòng).甲第1分鐘走2m，以后每分鐘比前1分鐘多走1m，乙每分鐘走5m.(1)甲、乙開始運(yùn)動(dòng)后幾分鐘相遇？(2)如果甲、乙到達(dá)對(duì)方起點(diǎn)后立即折返，甲繼續(xù)每分鐘比前1分鐘多走1m，乙繼續(xù)每分鐘走5m，那么開始運(yùn)動(dòng)幾分鐘后第二次相遇？15．在數(shù)列{an}中，若a1，a2是正整數(shù)，且an＝|an－1－an－2|，n＝3，4，5，…則稱{an}為“絕對(duì)差數(shù)列”.(1)舉出一個(gè)前五項(xiàng)不為零的“絕對(duì)差數(shù)列”(只要求寫出前十項(xiàng))；(2)若“絕對(duì)差數(shù)列”{an}中，a1＝3，a2＝0，試求出通項(xiàng)an；(3)*證明：任何“絕對(duì)差數(shù)列”中總含有無(wú)窮多個(gè)為零的項(xiàng).測(cè)試八數(shù)列全章綜合練習(xí)Ⅰ基礎(chǔ)訓(xùn)練題一、選擇題1．在等差數(shù)列{an}中，已知a1＋a2＝4，a3＋a4＝12，那么a5＋a6等于()(A)16 (B)20 (C)24 (D)362．在50和350間所有末位數(shù)是1的整數(shù)和()(A)5880 (B)5539 (C)5208 (D)48773．若a，b，c成等比數(shù)列，則函數(shù)y＝ax2＋bx＋c的圖象與x軸的交點(diǎn)個(gè)數(shù)為()(A)0 (B)1 (C)2 (D)不能確定4．在等差數(shù)列{an}中，如果前5項(xiàng)的和為S5＝20，那么a3等于()(A)－2 (B)2 (C)－4 (D)45．若{an}是等差數(shù)列，首項(xiàng)a1＞0，a2007＋a2008＞0，a2007·a2008＜0，則使前n項(xiàng)和Sn＞0成立的最大自然數(shù)n是()(A)4012 (B)4013 (C)4014 (D)4015二、填空題6．已知等比數(shù)列{an}中，a3＝3，a10＝384，則該數(shù)列的通項(xiàng)an＝________.7．等差數(shù)列{an}中，a1＋a2＋a3＝－24，a18＋a19＋a20＝78，則此數(shù)列前20項(xiàng)和S20＝________.8．?dāng)?shù)列{an}的前n項(xiàng)和記為Sn，若Sn＝n2－3n＋1，則an＝________.9．等差數(shù)列{an}中，公差d≠0，且a1，a3，a9成等比數(shù)列，則＝________.10．設(shè)數(shù)列{an}是首項(xiàng)為1的正數(shù)數(shù)列，且(n＋1)a－na＋an＋1an＝0(n∈N*)，則它的通項(xiàng)公式an＝________.三、解答題11．設(shè)等差數(shù)列{an}的前n項(xiàng)和為Sn，且a3＋a7－a10＝8，a11－a4＝4，求S13.12．已知數(shù)列{an}中，a1＝1，點(diǎn)(an，an＋1＋1)(n∈N*)在函數(shù)f(x)＝2x＋1的圖象上.(1)求數(shù)列{an}的通項(xiàng)公式；(2)求數(shù)列{an}的前n項(xiàng)和Sn；(3)設(shè)cn＝Sn，求數(shù)列{cn}的前n項(xiàng)和Tn.13．已知數(shù)列{an}的前n項(xiàng)和Sn滿足條件Sn＝3an＋2.(1)求證：數(shù)列{an}成等比數(shù)列；(2)求通項(xiàng)公式an.14．某漁業(yè)公司今年初用98萬(wàn)元購(gòu)進(jìn)一艘漁船，用于捕撈，第一年需各種費(fèi)用12萬(wàn)元，從第二年開始包括維修費(fèi)在內(nèi)，每年所需費(fèi)用均比上一年增加4萬(wàn)元，該船每年捕撈的總收入為50萬(wàn)元.(1)寫出該漁船前四年每年所需的費(fèi)用(不包括購(gòu)買費(fèi)用)；(2)該漁船捕撈幾年開始盈利(即總收入減去成本及所有費(fèi)用為正值)？(3)若當(dāng)盈利總額達(dá)到最大值時(shí)，漁船以8萬(wàn)元賣出，那么該船為漁業(yè)公司帶來(lái)的收益是多少萬(wàn)元？Ⅱ拓展訓(xùn)練題15．已知函數(shù)f(x)＝(x＜－2)，數(shù)列{an}滿足a1＝1，an＝f(－)(n∈N*).(1)求an；(2)設(shè)bn＝a＋a＋…＋a，是否存在最小正整數(shù)m，使對(duì)任意n∈N*有bn＜成立？若存在，求出m的值，若不存在，請(qǐng)說(shuō)明理由.16．已知f是直角坐標(biāo)系平面xOy到自身的一個(gè)映射，點(diǎn)P在映射f下的象為點(diǎn)Q，記作Q＝f(P).設(shè)P1(x1，y1)，P2＝f(P1)，P3＝f(P2)，…，Pn＝f(Pn－1)，….如果存在一個(gè)圓，使所有的點(diǎn)Pn(xn，yn)(n∈N*)都在這個(gè)圓內(nèi)或圓上，那么稱這個(gè)圓為點(diǎn)Pn(xn，yn)的一個(gè)收斂圓.特別地，當(dāng)P1＝f(P1)時(shí)，則稱點(diǎn)P1為映射f下的不動(dòng)點(diǎn).若點(diǎn)P(x，y)在映射f下的象為點(diǎn)Q(－x＋1，y).(1)求映射f下不動(dòng)點(diǎn)的坐標(biāo)；(2)若P1的坐標(biāo)為(2，2)，求證：點(diǎn)Pn(xn，yn)(n∈N*)存在一個(gè)半徑為2的收斂圓.

第三章不等式測(cè)試九不等式的概念與性質(zhì)Ⅰ學(xué)習(xí)目標(biāo)1．了解日常生活中的不等關(guān)系和不等式(組)的實(shí)際背景，掌握用作差的方法比較兩個(gè)代數(shù)式的大小.2．理解不等式的基本性質(zhì)及其證明.Ⅱ基礎(chǔ)訓(xùn)練題一、選擇題1．設(shè)a，b，c∈R，則下列命題為真命題的是()(A)a＞ba－c＞b－c (B)a＞bac＞bc(C)a＞ba2＞b2 (D)a＞bac2＞bc22．若－1＜?＜?＜1，則?－???的取值范圍是()(A)(－2，2) (B)(－2，－1) (C)(－1，0) (D)(－2，0)3．設(shè)a＞2，b＞2，則ab與a＋b的大小關(guān)系是()(A)ab＞a＋b (B)ab＜a＋b (C)ab＝a＋b (D)不能確定4．使不等式a＞b和同時(shí)成立的條件是()(A)a＞b＞0 (B)a＞0＞b (C)b＞a＞0 (D)b＞0＞a5．設(shè)1＜x＜10，則下列不等關(guān)系正確的是()(A)lg2x＞lgx2＞lg(lgx) (B)lg2x＞lg(lgx)＞lgx2(C)lgx2＞lg2x＞1g(lgx) (D)lgx2＞lg(lgx)＞lg2x二、填空題6．已知a＜b＜0，c＜0，在下列空白處填上適當(dāng)不等號(hào)或等號(hào)：(1)(a－2)c________(b－2)c；(2)________；(3)b－a________|a|－|b|.7．已知a＜0，－1＜b＜0，那么a、ab、ab2按從小到大排列為________.8．已知60＜a＜84，28＜b＜33，則a－b的取值范圍是________；的取值范圍是________.9．已知a，b，c∈R，給出四個(gè)論斷：①a＞b；②ac2＞bc2；③；④a－c＞b－c.以其中一個(gè)論斷作條件，另一個(gè)論斷作結(jié)論，寫出你認(rèn)為正確的兩個(gè)命題是________________；________________.(在“”的兩側(cè)填上論斷序號(hào)).10．設(shè)a＞0，0＜b＜1，則P＝與的大小關(guān)系是________.三、解答題11．若a＞b＞0，m＞0，判斷與的大小關(guān)系并加以證明.12．設(shè)a＞0，b＞0，且a≠b，.證明：p＞q.注：解題時(shí)可參考公式x3＋y3＝(x＋y)(x2－xy＋y2).Ⅲ拓展訓(xùn)練題13．已知a＞0，且a≠1，設(shè)M＝loga(a3－a＋1)，N＝loga(a2－a＋1).求證：M＞N.14．在等比數(shù)列{an}和等差數(shù)列{bn}中,a1＝b1＞0，a3＝b3＞0，a1≠a3，試比較a5和b5的大小.測(cè)試十均值不等式Ⅰ學(xué)習(xí)目標(biāo)1．了解基本不等式的證明過(guò)程.2．會(huì)用基本不等式解決簡(jiǎn)單的最大(小)值問(wèn)題.Ⅱ基礎(chǔ)訓(xùn)練題一、選擇題1．已知正數(shù)a，b滿足a＋b＝1，則ab()(A)有最小值 (B)有最小值 (C)有最大值 (D)有最大值2．若a＞0，b＞0，且a≠b，則()(A) (B)(C) (D)3．若矩形的面積為a2(a＞0)，則其周長(zhǎng)的最小值為()(A)a (B)2a (C)3a (D)4a4．設(shè)a，b∈R，且2a＋b－2＝0，則4a＋2b的最小值是()(A) (B)4 (C) (D)85．如果正數(shù)a，b，c，d滿足a＋b＝cd＝4，那么()(A)ab≤c＋d，且等號(hào)成立時(shí)a，b，c，d的取值唯一(B)ab≥c＋d，且等號(hào)成立時(shí)a，b，c，d的取值唯一(C)ab≤c＋d，且等號(hào)成立時(shí)a，b，c，d的取值不唯一(D)ab≥c＋d，且等號(hào)成立時(shí)a，b，c，d的取值不唯一二、填空題6．若x＞0，則變量的最小值是________；取到最小值時(shí)，x＝________.7．函數(shù)y＝(x＞0)的最大值是________；取到最大值時(shí)，x＝________.8．已知a＜0，則的最大值是________.9．函數(shù)f(x)＝2log2(x＋2)－log2x的最小值是________.10．已知a，b，c∈R，a＋b＋c＝3，且a，b，c成等比數(shù)列，則b的取值范圍是________.三、解答題11．四個(gè)互不相等的正數(shù)a，b，c，d成等比數(shù)列，判斷和的大小關(guān)系并加以證明.12．已知a＞0，a≠1，t＞0，試比較logat與的大小.Ⅲ拓展訓(xùn)練題13．若正數(shù)x，y滿足x＋y＝1，且不等式恒成立，求a的取值范圍.14．(1)用函數(shù)單調(diào)性的定義討論函數(shù)f(x)＝x＋(a＞0)在(0，＋∞)上的單調(diào)性；(2)設(shè)函數(shù)f(x)＝x＋(a＞0)在(0，2]上的最小值為g(a)，求g(a)的解析式.測(cè)試十一一元二次不等式及其解法Ⅰ學(xué)習(xí)目標(biāo)1．通過(guò)函數(shù)圖象理解一元二次不等式與相應(yīng)的二次函數(shù)、一元二次方程的聯(lián)系.2．會(huì)解簡(jiǎn)單的一元二次不等式.Ⅱ基礎(chǔ)訓(xùn)練題一、選擇題1．不等式5x＋4＞－x2的解集是()(A){x|x＞－1，或x＜－4 (B){x|－4＜x＜－1(C){x|x＞4，或x＜1 (D){x|1＜x＜42．不等式－x2＋x－2＞0的解集是()(A){x|x＞1，或x＜－2 (B){x|－2＜x＜1}(C)R (D)3．不等式x2＞a2(a＜0)的解集為()(A){x|x＞±a} (B){x|－a＜x＜a(C){x|x＞－a，或x＜a (D){x|x＞a，或x＜－a}4．已知不等式ax2＋bx＋c＞0的解集為，則不等式cx2＋bx＋a＜0的解集是()(A){x|－3＜x＜ (B){x|x＜－3，或x＞(C){x－2＜x＜ (D){x|x＜－2，或x＞5．若函數(shù)y＝px2－px－1(p∈R)的圖象永遠(yuǎn)在x軸的下方，則p的取值范圍是()(A)(－∞，0) (B)(－4，0] (C)(－∞，－4) (D)[－4，0)二、填空題6．不等式x2＋x－12＜0的解集是________.7．不等式的解集是________.8．不等式|x2－1|＜1的解集是________.9．不等式0＜x2－3x＜4的解集是________.10．已知關(guān)于x的不等式x2－(a＋)x＋1＜0的解集為非空集合｛x|a＜x＜}，則實(shí)數(shù)a的取值范圍是________.三、解答題11．求不等式x2－2ax－3a2＜0(a∈R)的解集.12．k在什么范圍內(nèi)取值時(shí)，方程組有兩組不同的實(shí)數(shù)解？Ⅲ拓展訓(xùn)練題13．已知全集U＝R，集合A＝{x|x2－x－6＜0}，B＝{x|x2＋2x－8＞0}，C＝{x|x2－4ax＋3a2＜0}.(1)求實(shí)數(shù)a的取值范圍，使C(A∩B)；(2)求實(shí)數(shù)a的取值范圍，使C(UA)∩(UB).14．設(shè)a∈R，解關(guān)于x的不等式ax2