最后的長春藤葉(定稿2)

最后的常春藤葉——歐?亨利【學習目標】一、了解關(guān)于歐·亨利的文學常識；品味“歐·亨利”式結(jié)尾的妙處。二、把握主要人物的個性特征及其典型意義。三、理解常春藤葉的內(nèi)涵，感受作品的主旨。歐?亨利（O.Henry,1862-1910），原名威廉?悉尼?波特爾，生于北卡羅來納州格林斯波羅鎮(zhèn)一個貧窮的醫(yī)生家里，歐?亨利一生窮困潦倒，接觸過多種多樣的人物，掌握了豐富的創(chuàng)作素材。在十余年的創(chuàng)作生涯中，寫下了三百多篇小說，曾被評論界譽為曼哈頓桂冠散文作家和美國現(xiàn)代短篇小說之父。他的小說多以情節(jié)取勝，故事頗多偶然巧合，結(jié)局往往出人意料。被譽為“歐·亨利式結(jié)尾”。代表作品有《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩》、《沒有完的故事》、《最后的常春藤葉》等。他的作品語言幽默，最能引出人們“含淚的微笑”，深受讀者的歡迎。作者簡介：詞語積累1、給下列加點的字注音詞語積累1、給下列加點的字注音胡同（tòng）逛（guàng）來逛去矮墩墩（dūn）磚砌（qì）昵（nì）稱躡（niè）手躡腳氣吁吁（xū）苔蘚（táixiǎn）殯（bìn）儀館咆哮（páoxiào）窗檻（jiàn）瞥（piē）見一籌（chóu）莫展一幢（zhuàng）樓

詞語積累2、解釋下列詞語轉(zhuǎn)彎抹角：明目張膽：凄風苦雨：一籌莫展：詞語積累2、解釋下列詞語轉(zhuǎn)彎抹角：沿著彎彎曲曲的路走。形容說話繞彎，不直截了當。

明目張膽：明目：睜亮眼睛；張膽：放開膽量。原指有膽識，敢做敢為。后形容公開放肆地干壞事。

凄風苦雨：凄風：寒冷的風；苦雨：久下成災(zāi)的雨。形容天氣惡劣。后用來比喻境遇悲慘凄涼。

一籌莫展：籌：籌劃、計謀；展：施展。一點計策也施展不出，一點辦法也想不出來。一、整體感悟：找出時間線索和人物、情節(jié)的對應(yīng)關(guān)系。整個故事發(fā)生在四天內(nèi)時間線索人物、情節(jié)十一月一天早晨第二天早晨第三天天色剛明的時候第四天瓊珊病倒瓊珊病重，這天夜里，貝爾曼畫常春滕葉瓊珊病危，貝爾曼生病瓊珊病情好轉(zhuǎn)，貝爾曼被送到醫(yī)院瓊珊脫離危險，貝爾曼在醫(yī)院去世二、文本研習1、初讀小說，你認為最撼動人心的情節(jié)是哪一處，并說說你的理由。小說的結(jié)局部分

讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個方向發(fā)展，但結(jié)局往往來了個出其不意，在讀者意料之外。二、文本研習2、你覺得小說的結(jié)局符合情理嗎？為了使這個突如其來的結(jié)局合情合理，作者是否已在前文精心設(shè)置了伏筆，打下了鋪墊？這樣的伏筆或鋪墊又有哪些？二、文本研習2、你覺得小說的結(jié)局符合情理嗎？為了使這個突如其來的結(jié)局合情合理，作者是否已在前文精心設(shè)置了伏筆，打下了鋪墊？這樣的伏筆或鋪墊又有哪些？36雨夾著雪花下個不停。40經(jīng)過了漫漫長夜的風吹雨打，仍舊有一片常春藤的葉子貼在墻上。它是藤上最后的一片葉子?？拷~柄的顏色還是深綠的，但是鋸齒形的邊緣已染上了枯敗的黃色，它傲然掛在離地面二十來英尺的一根藤枝上面。44隨夜晚同來的是北風的怒號，雨點不住地打在窗上，從荷蘭式的低屋上傾瀉下來?！?4他的鞋子和衣服都濕透了，冰涼冰涼的。他們想不出，在那種凄風苦雨的夜里，他究竟是到什么地方去的。后來，他們找到了一盞還燃著的燈籠，一把從原來地方挪動過的梯子，還有幾枝散落的畫筆，一塊調(diào)色板，上面剩有綠色和黃色的顏料……你不是覺得納悶，它為什么在風中不飄不動嗎？”二、文本研習3、試總結(jié)這篇小說結(jié)尾的特點，并說說這樣寫的妙處。特點：意料之外，情理之中。（“歐·亨利”式結(jié)尾）妙處：1.給讀者留下足夠想象的情節(jié)空白，更具有藝術(shù)性。2、這意外的情節(jié)逆轉(zhuǎn)，一方面使貝爾曼的形象得以升華，另一方面使主題也得到揭示，從而造成獨特的藝術(shù)魅力。

二、文本研習4、閱讀語段，概括主人公貝爾曼這一形象特征。

①讀課文第30節(jié)：初見貝爾曼描寫手法：

形象特征：

正面描寫——外貌、語言、動作等。

——貝爾曼是一個其貌不揚、窮困潦倒、酗酒成性、脾氣暴躁、牢騷滿腹、郁郁不得志的失意老畫家。二、文本研習4、閱讀語段，概括主人公貝爾曼這一形象特征。

②讀課文第31-35節(jié)：再見貝爾曼

描寫手法：

形象特征：

正面描寫——語言、外貌

——善良，有同情心，關(guān)心他人。二、文本研習4、閱讀語段，概括主人公貝爾曼這一形象特征。

③讀課文第51節(jié)：重見貝爾曼描寫手法：形象特征：

側(cè)面描寫

醫(yī)生：“他上了年齡，身體虛弱，病勢來得兇猛。他可沒有希望了……”——雖然窮困潦倒身體虛弱，卻仍無私關(guān)懷、幫助他人。二、文本研習4、閱讀語段，概括主人公貝爾曼這一形象特征。

④讀課文第51節(jié)：讀最后一段

描寫手法：

形象特征：

側(cè)面描寫

——人格升華：富有同情心、關(guān)愛他人、甚至舍己為人、自我犧牲?！究偨Y(jié)】至此，我們重新審視貝爾曼，歸納總結(jié)貝爾曼這一形象特征：酗酒，暴躁，生活失意又不滿于現(xiàn)狀，不得不借酒消愁，發(fā)泄。平凡的甚至有點討厭的外表下有一顆火熱的，金子一樣的愛心?！捌诖硕迥甑慕茏鳌?，不得志仍不放棄追求，抱負遠大。窮困潦倒仍無私關(guān)懷，幫助他人，甚至不惜生命代價。欲揚先抑的寫法二、文本研習5、貝爾曼是個事業(yè)失意的人，作畫40年也沒有什么成就，“他老是說要畫一幅杰作，可是始終沒有動手”，蘇艾認為他畫的“最后的一片葉子”就是杰作。對此你是否認同？為什么？二、文本研習5、貝爾曼是個事業(yè)失意的人，作畫40年也沒有什么成就，“他老是說要畫一幅杰作，可是始終沒有動手”，蘇艾認為他畫的“最后的一片葉子”就是杰作。對此你是否認同？為什么？

①瓊珊已經(jīng)對自己不抱任何希望了，因為這片葉子給予她生的希望和信念，使她重新振作起來，直到康復(fù)。

②這幅畫融進了貝爾曼的愛、善和寶貴生命，表現(xiàn)了普通人之間的無私和情意，閃爍著人性的光輝。這是一幅人性世界的千古名畫。

③由前文介紹可知，瓊珊和蘇艾都是青年畫家，作為畫家的瓊珊，居然沒能一下子看出墻上的常春藤葉居然是畫上去的，由此可以從側(cè)面說明貝爾曼先生最后這幅作品精湛的技藝，真可謂以假亂真，堪稱杰作了?！霸谧鏊囆g(shù)家之前，先要做一個人?！薄▏袼芩囆g(shù)家羅丹給青年藝術(shù)家的一封信貝爾曼生前或許不是一個成功的畫家，但他絕對是一個大寫的人，一個高尚的人。

二、文本研習6、簡要概括瓊珊、蘇艾兩個人物形象的特征。瓊珊：脆弱、消極；最終堅定信念、戰(zhàn)勝自己，積極求生。蘇艾：重友情，樂觀，細心，有耐心二、文本研習7、讀《最后一片常春藤葉》，你從文中的三個人物形象上，分別獲得了怎樣的啟示？從瓊珊的身上我們看到——從貝爾曼身上我們看到——從蘇艾身上我們感受到——信念的力量友誼與愛心愛心與奉獻二、文本研習7、讀《最后一片常春藤葉》，你從文中的三個人物形象上，分別獲得了怎樣的啟示？貝爾曼蘇艾瓊珊人這篇小說呈現(xiàn)了窮苦朋友之間不離不棄、相互關(guān)愛的友誼和普通人的那種自我犧牲的崇高的人性之美。

“人”這個字就是“互相支撐”而成的，如果我們每個人都能珍愛生命，關(guān)愛他人。那么，世界才是一個大寫的“人”構(gòu)成的世界，才是一個美的世界！

結(jié)束語三、文本研習8、貝爾曼畫常青藤本應(yīng)是小說的重要情節(jié)，作者卻沒有實寫，這樣處理有什么好處？

三、文本研習8、貝爾曼畫常青藤本應(yīng)是小說的重要情節(jié)，作者卻沒有實寫，這樣處理有什么好處？

作品沒有實寫這一情節(jié)，使得小說結(jié)局產(chǎn)生出人意外的效果，也給讀者留下了想象的空間?！白詈蟮某４禾偃~”的含義對瓊珊而言：生的希望

表層義：葉子的飄落

隱喻義：生命的飄逝——玄想，當最后一片葉子掉下來，我也要去了對貝爾曼而言：“絕筆”表層義：冒雨畫上去的葉子，藝術(shù)生涯最后的作品

隱喻義：維系生命的葉子，人生最精彩的杰作，閃爍著愛與奉獻的光輝。

精神常春，愛永存。三、情感態(tài)度升華————聯(lián)系生活，教育人本化。1、請你張開想象的翅膀，用手中的筆將老貝爾曼頂著風雨畫長春藤葉的過程描寫出來。已是深夜十二點了，老貝爾曼的屋里依然亮著燈，想著蘇艾的話，看看窗外越來越猛的風雨，他再也——

已是深夜十二點了，老貝爾曼的屋里依然亮著燈，想著蘇艾的話，看看窗外越來越猛的風雨，他再也坐不住了?？催@個天氣，恐怕天亮之后常春藤的葉子就要掉光了吧！樓上的那個小丫頭……不能再猶豫了！貝爾曼邁著沉重的步伐從家中搬出梯子，帶上自己常用的畫筆和調(diào)色板，狂風怒吼著，似乎要阻止他，可他絲毫沒有受影響。他站在常春藤下，看了看即將要落下的葉子，身體不由顫了顫。拖著雙腿，年過六十的貝爾曼一步一步地爬到的梯子的最頂端，雨點打在他的臉上，他只得微微抖動著臉頰來拭去擋住視線的雨珠。此時的他已全身濕透，但他全然不顧，因為他的心中只有一個念頭：我要盡快畫好這片葉子，我一定要盡快畫好！他艱難地握住畫筆一筆一筆地蘸著顏料在墻上涂抹著，勾勒著……終于這片寄托著這位老者希望的葉子刻在了墻上——那是最后的一片常春藤葉，靠近莖部仍然是深綠色，可是鋸齒形的葉子邊緣已經(jīng)枯萎發(fā)黃，它傲然掛在一根離地二十多英尺的藤枝上?！斑@是我這輩子最好的作品了……”他喃喃自語道，渾渾噩噩的往回走著。跌跌撞撞地推開門，老畫工倒在地上，渾身無力直至意識漸漸模糊消失。在終于昏過去的前一刻，他隱隱約約地嘟囔道：“一定要活下去啊，小瓊珊……”提示：主人公評判的標準，不應(yīng)單純看作者筆墨的多少，而應(yīng)看其性格在群體中是否具有典型意義，性格發(fā)展是否直接推動情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，是否對主題思想的表達有關(guān)鍵作用。探討：誰才是本文主人公？作業(yè)閱讀歐·亨利《二十年以后》，完成相應(yīng)練習。1、烘托渲染的氣氛，暗示社會的氛圍。2、暗示襯托人物的心情。3、暗示情節(jié)的發(fā)展。4、深化了文章的主題。。自然環(huán)境描寫作用社會環(huán)境描寫作用主要交代作品的時代背景，揭示人物命運的社會根源，突出文章主題

關(guān)于歐?亨利式的語言：有人認為歐?亨利的語言是“帶淚的微笑”，你感受到了嗎，文中是如何體現(xiàn)的？舉出文句為例，并談?wù)勛约旱母惺??！疚木渑e例】：（1）如果一個商人去收顏料、紙張和畫布的賬款，在這條街上轉(zhuǎn)彎抹角、大兜圈子的時候，突然碰上一文錢也沒收到，空手而回的他自己，那才有意思呢?。?）“到了十一月，一個冷酷無情、肉眼看不見、醫(yī)生管他叫做‘肺炎’的不速之客，在藝術(shù)區(qū)里潛躡著，用他的冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸”

。（3）人們不想活，情愿照顧殯儀館的生意，這種精神狀態(tài)使醫(yī)生一籌莫展。（4）他耍了40年的畫筆，還