說講評活動方案（一）

說講評活動方案（一）《認識負?數(shù)》說課稿?》石嘴山?市第二十二?小學(xué)張春青?一、教材?分析：《?認識負數(shù)》?是在學(xué)生系?統(tǒng)地認識整?數(shù)、小數(shù)的?基礎(chǔ)上進行?教學(xué)的。通?過負數(shù)的認?識，使學(xué)生?明白“數(shù)”?不僅包括正?的，還有負?的，從而使?學(xué)生對數(shù)的?概念形成一?個完善、系?統(tǒng)的知識結(jié)?構(gòu)，為今后?進一步認識?負數(shù)打下基?礎(chǔ)。在生活?中，由于人?們生活和生?產(chǎn)的需要，?有時僅僅用?已學(xué)過的數(shù)?（即正數(shù)）?已經(jīng)不能明?確地表達意?思了，于是?產(chǎn)生了負數(shù)?。學(xué)生在感?知了負數(shù)的?產(chǎn)生之后，?由于生活經(jīng)?驗，已經(jīng)見?過負數(shù)的存?在，于是在?這種生活經(jīng)?驗的基礎(chǔ)上?，尤其是在?溫度中，深?刻體會了負?數(shù)的意義，?從而為下節(jié)?課系統(tǒng)認識?“正負數(shù)”?打下扎實的?基礎(chǔ)。二?、學(xué)情分析?：在學(xué)習(xí)?“生活中的?負數(shù)”之前?，學(xué)生已經(jīng)?系統(tǒng)認識了?整數(shù)和小數(shù)?，并且對“?分數(shù)”也有?了初步的認?識。知道這?些已學(xué)過的?數(shù)的個數(shù)都?是無限的。?學(xué)生由于生?活經(jīng)驗，可?能在某些地?方已經(jīng)知道?了負數(shù)的存?在?；谶@?樣的學(xué)習(xí)起?點，本節(jié)課?必須在學(xué)生?認知沖突產(chǎn)?生矛盾的前?提下讓學(xué)生?體會“負數(shù)?”產(chǎn)生的必?要性。并通?過熟悉的生?活情境讓學(xué)?生體會負數(shù)?的意義。同?時在本節(jié)課?上也應(yīng)盡量?通過數(shù)學(xué)思?想的滲透，?使知識形成?一個完整的?結(jié)構(gòu)，為今?后進一步學(xué)?習(xí)正、負數(shù)?打下基礎(chǔ)。?設(shè)計理念?：一、注?重體現(xiàn)數(shù)學(xué)?知識形成的?邏輯性。?新知的形成?往往是在舊?知的遷移或?是與舊知產(chǎn)?生矛盾沖突?的前提下形?成的。本節(jié)?課我就合理?采用后者的?呈現(xiàn)形式，?讓學(xué)生在記?錄一組信息?時，強烈感?受到僅僅用?以前學(xué)過的?數(shù)已經(jīng)不能?清楚地表示?一對相反意?義的量了，?于是體會到?了負數(shù)產(chǎn)生?的必要性。?并感受符號?化的思想，?體會到數(shù)學(xué)?的簡潔性。?同時通過生?活經(jīng)驗的感?知和內(nèi)化，?理解了負數(shù)?的意義，又?溝通了正數(shù)?、0、負數(shù)?三者之間的?聯(lián)系，使知?識形成完整?的結(jié)構(gòu)。這?樣的知識形?成過程既符?合學(xué)生的認?知規(guī)律，又?符合數(shù)學(xué)知?識和思維的?邏輯性。?二、注重體?現(xiàn)數(shù)學(xué)知識?與生活聯(lián)系?的緊密性。?《新課標?》中提出。?在熟悉的生?活情境中，?了解負數(shù)的?意義，會用?負數(shù)表示一?些日常生活?中的問題。?可見數(shù)學(xué)知?識與生活的?聯(lián)系有多重?要。本節(jié)課?我先結(jié)合地?震引出負數(shù)?，再聯(lián)系南?方大雪災(zāi)，?讓學(xué)生在雪?災(zāi)的場景中?對比正、負?數(shù)；還讓學(xué)?生舉一舉你?在生活中?1見到過哪?些負數(shù)，喚?起學(xué)生對數(shù)?學(xué)知識的學(xué)?習(xí)興趣。然?后創(chuàng)設(shè)學(xué)生?熟悉的生活?情境，讓學(xué)?生感受和理?解負數(shù)的意?義。比如在?溫度中體會?到負數(shù)剛好?是與正數(shù)相?反的，同時?通過溫度計?的展示使“?0是正數(shù)與?負數(shù)的分界?點”這一道?理清晰地建?立在學(xué)生腦?海中。三?、注重數(shù)學(xué)?科與其它學(xué)?科之間的聯(lián)?系。數(shù)學(xué)?知識中如果?能有效結(jié)合?教材實際對?學(xué)生進行愛?國教育、安?全教育、愛?心教育和環(huán)?保教育，那?就更體現(xiàn)數(shù)?學(xué)教學(xué)的人?文性了。本?節(jié)課我就結(jié)?合了汶川大?地震、南方?雪災(zāi)的事例?和負數(shù)的歷?史，讓學(xué)生?感受到了我?國軍民一條?心，全民獻?愛心的戰(zhàn)勝?困難的決心?，還就兩次?災(zāi)害的發(fā)生?提出環(huán)保的?迫切性以及?中國負數(shù)的?淵源歷史，?同時結(jié)合教?師精彩的結(jié)?束語有效地?對學(xué)生滲透?了思想教育??！墩J識?負數(shù)》教學(xué)?設(shè)計石嘴?山市第二十?二小學(xué)張春?青教學(xué)目標?：1、引?導(dǎo)學(xué)生在熟?悉的生活情?境中初步認?識負數(shù)，能?正確地讀、?寫正數(shù)和負?數(shù)；知道0?不是正數(shù)也?不是負數(shù)。?2、使學(xué)?生初步學(xué)會?用負數(shù)表示?一些日常生?活中的實際?問題，體驗?數(shù)學(xué)與生活?的聯(lián)系。?3、結(jié)合負?數(shù)的歷史，?對學(xué)生進行?愛國主義教?育；培養(yǎng)學(xué)?生良好的數(shù)?學(xué)情感和數(shù)?學(xué)態(tài)度。?教學(xué)重點。?理解負數(shù)的?意義。教?學(xué)難點。理?解負數(shù)的意?義及0的內(nèi)?涵.。教?學(xué)準備：多?媒體課件?教學(xué)過程：?一、創(chuàng)設(shè)?情境，感知?負數(shù)。（?顯示抗震救?災(zāi)畫面）孩?子們，__?_年___?月___日?汶川發(fā)生大?地震后，全?國人民悲痛?萬分。救災(zāi)?人員發(fā)現(xiàn)一?棟樓房下陷?了二層，你?能說說原來?的一樓、二?樓地震后變?成了幾樓嗎?。（附帶進?行防震和愛?心教育）引?導(dǎo)學(xué)生看圖?，幫助理解?后試說出樓?層。有的?學(xué)生會說。?下一樓、下?二樓；也有?的學(xué)生會說?出；負一樓?、負二樓等?。師。你?覺得用哪種?表示方法比?較恰當(dāng)。?剛才我們接?觸了一個新?的數(shù)，誰知?道它稱__?_數(shù)。根據(jù)?學(xué)生的回答?板書課題：?認識負數(shù)?其實，只要?細心觀察，?我們就會發(fā)?現(xiàn)生活中的?負數(shù)無處不?在。今天，?就讓老師帶?著大家一起?找一找生活?中的負數(shù)。?設(shè)計意圖?。這部分內(nèi)?容改為汶川?大地震的事?例，既讓學(xué)?生關(guān)心國家?大事，又培?養(yǎng)學(xué)生的安?全意識和愛?心。充分聯(lián)?系生活，使?所學(xué)知識進?一步深化，?體現(xiàn)了負數(shù)?的應(yīng)用價值?。二、探?究氣溫中的?正數(shù)和負數(shù)?，進一步認?識負數(shù)。?投影課本第?2頁上面的?插圖，那位?同學(xué)手中拿?著什么。（?出示溫度計?模型）1?、你了解溫?度計的什么?知識。生?1：每格代?表1℃生?2。零上的?溫度用正數(shù)?表示，零下?的溫度用負?數(shù)表示。?生3：??師。零上溫?度和零下溫?度是以誰為?分界的呢。?（0℃）?科學(xué)家把自?然狀態(tài)下水?剛開始結(jié)冰?的溫度定為?0℃。瑞?典科學(xué)家攝?爾休斯把水?結(jié)冰的溫度?定為0℃。?當(dāng)溫度降到?0℃時你有?什么感覺。?（冷）2?、小組討論?：（課件顯?示）零上?溫度都用正?數(shù)表示，零?下溫度都用?負數(shù)表示。?那0呢。它?算什么。是?正數(shù)。負數(shù)?。既不是正?數(shù)也不是負?數(shù)。師講?述并板書：?0既不是正?數(shù)也不是負?數(shù)3、小?結(jié)歸納。?如果過去我?們所認識的?數(shù)只分為正?數(shù)和0的話?，那么今天?我們可以對?“數(shù)”進行?重新分類：?（師板書）?4、溫度?的讀法。?老師下載了?___月份?某天的氣溫?預(yù)報：_?__：0℃?——8℃_?__：-5?℃——5℃?___：-?15℃——?-3℃師?。誰愿意當(dāng)?小播報員，?來播報這_?__個城市?的氣溫。?生讀：零攝?氏度——（?零上）八攝?氏度零下五?攝氏度——?（零上）五?攝氏度零?下十五攝氏?度——零下?三攝氏度?師。他把負?數(shù)的溫度讀?做零下幾攝?氏度，你讀?的和天氣預(yù)?報員一樣規(guī)?范。（范本?）負數(shù)的溫?度還可以怎?么讀。生?讀：負五攝?氏度負十五?攝氏度負三?攝氏度小?結(jié)：在溫度?中，負數(shù)的?溫度可以有?哪幾種讀法?。（兩種：?可以讀做零?下幾攝氏?度，也可以?讀做負幾攝?氏度）5?、巧用溫度?計，進一步?理解負數(shù)的?意義。水?到了0℃就?會結(jié)冰，_?__年春節(jié)?前我國韶關(guān)?等地區(qū)發(fā)生?雪災(zāi)（顯示?相關(guān)圖片）?，因路面結(jié)?冰，車輛無?法通行，全?國人民伸出?援助之手解?救被困人員?，想象一下?如果此時你?站在冰雪世?界里-16?℃的溫度下?幫助被困人?員，你會有?什么感覺。?（用動作或?表情表示一?下），這時?的心里又是?怎樣的。（?心里熱乎乎?的）（1?）（課件顯?示溫度計）?讓學(xué)生出來?指著溫度計?講一講，說?一說。－1?6℃在哪兒?。怎樣才能?準確找到－?16℃在溫?度計上的位?置。是從哪?兒開始數(shù)，?往哪個方向?數(shù)。（2?）怎樣找到?16℃。?（3）－1?6℃和16?℃有什么不?同。用正數(shù)?表示零上溫?度，知道正?數(shù)的正號可?省略不寫。?（指名板書?）（4）?－16℃和?16℃哪個?溫度更冷。?他們的意義?相同嗎。?6、練習(xí)。?（1）讀?出下列各數(shù)?，并指出哪?些是正數(shù)，?哪些是負數(shù)?。83.?5-3.5?+0-40?52-（?2）同桌互?相寫___?個不同的負?數(shù)讀出來，?并說出它們?的意義設(shè)?計意圖。結(jié)?合災(zāi)區(qū)體驗?負數(shù)的實際?意義，巧借?生活實際問?題把正數(shù)和?負數(shù)聯(lián)系起?來，區(qū)分正?負數(shù)的不同?點，通過認?識溫度計，?簡潔明了地?把教學(xué)難點?突破，一并?還進行了環(huán)?保和愛心教?育，加強了?學(xué)科間的聯(lián)?系。三、?生活中的負?數(shù)。1、?投影存折，?說說存折上?的數(shù)表示什?么。如果?劉老師下午?去銀行取_?__元，銀?行的工作人?員會在存折?上打出什么?。如果我?本月的工資?___元到?帳了，銀行?的工作人員?又會在存折?上打上什么?。（指名?學(xué)生板書出?來）小結(jié)?。這里的正?數(shù)、負數(shù)各?表示什么。?2、用正?負數(shù)表示海?拔高度。?（1）投影?第4頁的第?2題的圖，?___盆地?比海平面低?___米，?是我國地勢?最低的地方?。珠穆朗瑪?峰比海平面?高___米?。這兩個?數(shù)據(jù)怎樣表?示。學(xué)生先?獨立思考片?刻，然后小?組討論。指?名學(xué)生介紹?想法。（?2）師。地?勢高度稱為?海拔高度，?是相對于海?平面來說的?。一般的以?海平面為界?線，海平面?以上的用正?數(shù)表示，海?平面以下的?用負數(shù)表示?。那海平面?用什么表示?。（0）?3、學(xué)生舉?例生活中的?負數(shù)。師?。你還在什?么地方見過?上面這樣的?數(shù)。先分?小組交流，?再每組推薦?一人在班上?交流。師?結(jié)合學(xué)生的?介紹顯示電?梯里的正負?數(shù)，股市中?的正負數(shù)，?水庫中水位?高度的正負?數(shù)，存折中?的負數(shù)等。?（___瀏?覽）設(shè)計?意圖。設(shè)計?緊扣教材，?與生活充分?結(jié)合，注意?知識的落實?，重視學(xué)生?應(yīng)用新知解?決生活中的?實際問題的?能力培養(yǎng)，?以及創(chuàng)新意?識的培養(yǎng)和?學(xué)習(xí)興趣的?培養(yǎng)。四?、挑戰(zhàn)自我?。1、你?知道下面的?溫度嗎。讀?一讀。（?1）開啟后?的盒裝牛奶?應(yīng)貯藏于0?℃—4℃，?并在___?小時內(nèi)喝完?。（2）?水沸騰的溫?度是100?℃。水結(jié)冰?的溫度是0?℃。（3?）地球表面?的最低氣溫?在南極，是?-88.3?℃。（4?）月球表面?的最高氣溫?是127℃?，最低氣溫?是-183?℃。（5?）我國發(fā)射?的神舟六號?飛船在太空?中向陽面的?溫度為10?0℃以上，?而背陽面卻?低于-10?0℃，但通?過隔熱和控?制，太空艙?內(nèi)的溫度始?終保持在2?1℃，非常?適宜宇航員?工作。2?、在括號里?填上合適的?數(shù)。（1?）某服裝店?上月贏利_?__元，記?作元；本月?虧損___?元，記作元?。（2）?六年級上學(xué)?期轉(zhuǎn)來__?_人，記作?人；本學(xué)期?轉(zhuǎn)走___?人，記作人?。（3）?“逆水行舟?，不進則退?”中退的米?數(shù)應(yīng)記作數(shù)?。（4）?體重增加_?__千克記?作，體重減?少___千?克記作。?（5）（出?示電梯按鈕?圖）老師家?在四樓，車?庫在地下一?樓。如果我?要回家，按?層的按鈕；?如果要到車?庫取車，按?層的按鈕；?家與車庫相?隔層高。?3、練習(xí)一?的1、?2、3題。?設(shè)計意圖?。圍繞課內(nèi)?和課外知識?進行梳理，?由淺入深進?行練習(xí)，通?過不同的題?型來調(diào)動學(xué)?生的學(xué)習(xí)興?趣。及時進?行評價，使?學(xué)生進一步?得到知識的?反饋并加以?鞏固。五?、總結(jié)評價?1、你知?道我國使用?負數(shù)的歷史?和負數(shù)符號?的演變嗎。?投影第4?頁的“你知?道嗎”我?國是世界上?最早使用負?數(shù)的國家，?早在___?多年前的《?九章算術(shù)》?中，就有正?數(shù)和負數(shù)的?記載。在古?代人民生活?中，以收入?錢為正，以?支出錢為負?；在糧食生?產(chǎn)中，以產(chǎn)?量增加為正?，以產(chǎn)量減?少為負。古?代的人們?yōu)?區(qū)別正、負?數(shù)，常用紅?色算籌表示?正，黑色算?籌表示負。?而西方國家?認識負數(shù)比?中國遲了數(shù)?百年。聽?完介紹你有?什么感受。?（中國人太?了不起了。?）你知道?老師此時此?刻在想什么?嗎。我在為?同學(xué)們感到?驕傲，你們?今天的表現(xiàn)?同樣非常了?不起。我們?的祖先能夠?寫下世界負?數(shù)的歷史，?而今天的你?們就是祖國?未來，相信?作為祖國未?來主人的你?們將能夠改?寫中國數(shù)學(xué)?的歷史。?2、說說你?本節(jié)課的收?獲，（范本?）評價一下?自己和同學(xué)?的收獲。?設(shè)計意圖。?這一環(huán)節(jié)巧?借負數(shù)歷史?和評價使學(xué)?生進一步掌?握新知，它?又是對整堂?課加以梳理?歸納，在同?學(xué)們交流與?反思中，使?知識得以整?理內(nèi)化。綜?觀整堂課的?設(shè)計，我力?圖從學(xué)生的?生活經(jīng)驗和?已有的知識?背景出發(fā)，?采取觀察、?交流，自主?探索的學(xué)習(xí)?方式，幫助?他們在實踐?活動中真正?理解和掌握?基本知識和?技能，體驗?成功的喜悅?，增強學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)的信心?，最后巧借?歷史激發(fā)他?們的斗志。?讓課堂真正?煥發(fā)活力，?讓學(xué)生真正?成為學(xué)習(xí)的?主人。六?、板書設(shè)計?：認識負?數(shù)正數(shù)0?負數(shù)溫度?+16℃讀?作：（零上?）十六攝氏?度－16℃?讀作：（零?下）十六攝?氏度或1?6℃或十六?攝氏度或負?十六攝氏度?存折+_?__元讀作?：正二千八?百元-__?_元讀作：?負一千元?或___元?表示：存入?二千八百元?表示：支取?一千元注?意：0既不?是正數(shù)，也?不是負數(shù)?設(shè)計意圖。?在課堂上盡?量留給學(xué)生?時間和空間?的同時，也?把板書的機?會盡可能多?的留給學(xué)生?，教者只是?指引了書寫?的具___?置，進一步?突出學(xué)生是?學(xué)習(xí)的主人?。板書設(shè)計?上突出重點?，突破難點?，科學(xué)、新?穎、美觀，?既簡單明了?又概括地反?映本節(jié)課的?教學(xué)任務(wù)。?《認識負?數(shù)》評課?石嘴山市第?二十二小學(xué)?張春青《?數(shù)學(xué)課程標?準》對負數(shù)?教學(xué)提出的?具體目標是?“在熟悉的?生活情境中?，理解負數(shù)?的意義，會?用負數(shù)表示?一些日常生?活中的問題?”。針對教?學(xué)目標，我?在教學(xué)中，?著重注意