AO接骨板發(fā)展史資料講解

AO接骨板發(fā)展史第六章咨詢(xún)心理學(xué)知識(shí)習(xí)題第六章咨詢(xún)心理學(xué)知識(shí)習(xí)題第六章咨詢(xún)心理學(xué)知識(shí)習(xí)題第六章咨詢(xún)心理學(xué)知識(shí)習(xí)題單項(xiàng)選擇題1、1882年，（A）采用測(cè)量的方法對(duì)心理活動(dòng)個(gè)別差異進(jìn)行的研究，為心理咨詢(xún)的產(chǎn)生做出了學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)。（A）高爾頓（B）卡特爾（C）韋特默（D）比內(nèi)—西蒙2、1890年，（C）首次發(fā)表《心理測(cè)驗(yàn)與測(cè)量》一文，為心理咨詢(xún)的產(chǎn)生做出了學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)。（A）比內(nèi)—西蒙（B）韋特默（C）卡特爾（D）艾森克3、在賓夕法尼亞大學(xué)，（C）開(kāi)辦了兒童行為矯正診所，屬于咨詢(xún)心理學(xué)產(chǎn)生前的開(kāi)創(chuàng)性工作。（A）高爾頓（B）卡特爾（C）韋特默（D）比內(nèi)—西蒙4、作為咨詢(xún)心理學(xué)產(chǎn)生的前提學(xué)術(shù)條件，比內(nèi)—西蒙在（A）年為幫助弱智兒童編制了智力測(cè)量。（A）1904（B）1907（C）1890（D）19085、大衛(wèi)于1907年，開(kāi)展了（A）的工作，為心理咨詢(xún)的產(chǎn)生作出了學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)。（A）為防止學(xué)生的行為出現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行行為指導(dǎo)（B）為幫助弱智兒童編制智力測(cè)量（C）開(kāi)辦兒童行為矯正診所（D）發(fā)表《心理測(cè)驗(yàn)與測(cè)量》一文6、作為咨詢(xún)心理學(xué)產(chǎn)生的前提學(xué)術(shù)條件，1908年，（D）促進(jìn)了職業(yè)指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)的興起。（A）高爾頓（B）卡特爾（C）韋特默（D）帕森斯7、心理咨詢(xún)直接起源于（C）年在美國(guó)誕生的歷史上第一本《臨床心理學(xué)》。（A）1904（B）1907（C）1896（D）19088、（B）年，美國(guó)心理學(xué)會(huì)首次規(guī)定了正式的心理咨詢(xún)專(zhuān)家的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。（A）1904（B）1953（C）1896（D）19089、（B）年，二十余名美國(guó)心理學(xué)家發(fā)起創(chuàng)辦了《咨詢(xún)心理學(xué)雜志》，該刊物成為心理咨詢(xún)的專(zhuān)業(yè)雜志。（A）1904（B）1954（C）1896（D）190810、經(jīng)原國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部批準(zhǔn)，在（C），我國(guó)開(kāi)始啟動(dòng)心理咨詢(xún)師的職業(yè)化工作，由國(guó)家頒布《心理咨詢(xún)師國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（試用版）。（A）1985年10月（B）1995年8月（C）2001年8月（D）2003年6月11、狹義的心理咨詢(xún)主要是指（A）。（A）具備心理學(xué)理論指導(dǎo)和技術(shù)應(yīng)用的臨床干預(yù)措施（B）使用“心理咨詢(xún)”和“心理治療”等手段（C）使用各種心理咨詢(xún)技術(shù)（D）使用各種非標(biāo)準(zhǔn)化的臨床干預(yù)措施12、教材中推薦的心理咨詢(xún)的操作性定義，認(rèn)為心理咨詢(xún)是（B）的過(guò)程。（A）心理咨詢(xún)師對(duì)求助者各類(lèi)行為問(wèn)題進(jìn)行矯治（B）心理咨詢(xún)師協(xié)助求助者解決心理問(wèn)題（C）心理咨詢(xún)師對(duì)求助者各類(lèi)心理問(wèn)題進(jìn)行矯治（D）心理咨詢(xún)師協(xié)助求助者分心心理問(wèn)題13、“向求助者提供心理幫助并力圖促使其行為、態(tài)度發(fā)生變化的過(guò)程”，是（A）關(guān)于心理咨詢(xún)的操作性定義的核心內(nèi)容。（A）羅杰斯（B）威廉森（C）陳仲庚（D）韋特默14、受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的咨詢(xún)師，向在心理適應(yīng)方面出現(xiàn)問(wèn)題并祈求解決問(wèn)題的求助者提供援助的過(guò)程，是（B）關(guān)于心理咨詢(xún)的操作性定義的主要內(nèi)容。（A）韋特默（B）威廉森等（C）陳仲庚（D）羅杰斯15、（C）不是咨詢(xún)師應(yīng)該持有的正確觀點(diǎn)與態(tài)度。（A）唯物主義的觀點(diǎn)（B）普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)（C）實(shí)用主義的觀點(diǎn)（D）中立性的態(tài)度16、（D）不屬于心理咨詢(xún)中普遍聯(lián)系觀點(diǎn)的具體含義。（A）心身一體的觀點(diǎn)（B）心理、生理和社會(huì)因素交互作用的觀點(diǎn)（C）整體性的觀點(diǎn)（D）唯物主義的觀點(diǎn)17、心理問(wèn)題既可以一果多因，也可以一因多果的說(shuō)法，屬于（A）的主要內(nèi)容。（A）心理、生理和社會(huì)因素交互作用觀點(diǎn)（B）心身一體的觀點(diǎn)（C）整體性的觀點(diǎn)（D）唯物主義的觀點(diǎn)18、下列關(guān)于整體性觀點(diǎn)的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（C）。（A）牽一發(fā)可以動(dòng)全身（B）將各種咨詢(xún)方法整合運(yùn)用（C）知、情、意、行不是永遠(yuǎn)相聯(lián)系的（D）求助者的心理問(wèn)題不是靜止和孤立的19、下列關(guān)于心理咨詢(xún)師應(yīng)該遵循的限制觀點(diǎn)的內(nèi)容，錯(cuò)誤的是（D）。（A）職責(zé)限制（B）時(shí)間限制（C）感情限制（D）費(fèi)用限制20、（D）屬于時(shí)間限制的內(nèi)涵。（A）不同被試者的時(shí)程完全一致（B）咨詢(xún)時(shí)間應(yīng)絕對(duì)地限定（C）咨詢(xún)時(shí)間應(yīng)靈活地掌握（D）咨詢(xún)必須遵守一定的時(shí)間限制21、（A）屬于咨詢(xún)師感情限制的內(nèi)涵。（A）彼此溝通限制在工作范圍（B）咨詢(xún)師應(yīng)該盡量地關(guān)心求助者（C）咨詢(xún)應(yīng)該讓感情順其自然（D）咨詢(xún)師不能表露自己的真實(shí)情感22、下列關(guān)于咨詢(xún)中保持中立性態(tài)度的意義的陳述匯總，正確的是（B）。（A）有助于建立親密的咨詢(xún)關(guān)系（B）可以保證咨詢(xún)師不把個(gè)人情緒帶入咨詢(xún)中（C）有助于咨詢(xún)師保持自身尊嚴(yán)（D）避免求助者過(guò)分依賴(lài)咨詢(xún)師23、下列關(guān)于心理咨詢(xún)師應(yīng)有的主要心理素質(zhì)的陳述中，錯(cuò)誤的是（A）。（A）完美無(wú)缺的人格（B）善于容納他人（C）有強(qiáng)烈的責(zé)任心（D）自我修復(fù)和覺(jué)察的能力24、用一句話表達(dá)，（D），就是對(duì)咨詢(xún)師“品格”素質(zhì)的要求。（A）努力滿(mǎn)足求助者的一切需要（B）能提高中華民族的國(guó)民素質(zhì)（C）促進(jìn)全社會(huì)的完善和進(jìn)步（D）做一個(gè)尊重生命、熱愛(ài)生活的人，做一個(gè)有利于社會(huì)和他人的人25、下列關(guān)于心理咨詢(xún)師具備自知之明的陳述中，錯(cuò)誤的是（D）。（A）咨詢(xún)師需要弄清楚自己的優(yōu)、缺點(diǎn)（B）咨詢(xún)師需要知道自己的能力限度（C）咨詢(xún)師能對(duì)自我生存價(jià)值進(jìn)行恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)（D）咨詢(xún)師清楚自身能否滿(mǎn)足社會(huì)道義的要求26、咨詢(xún)師要“善于容納他人”對(duì)于其意義的錯(cuò)誤描述是（D）。（A）有利于營(yíng)造和諧的咨詢(xún)關(guān)系（B）能提供安全、自由的咨詢(xún)氣氛（C）有利于接納求助者的各類(lèi)問(wèn)題（D）能體現(xiàn)咨詢(xún)師的高水平、高境界27、（A）年，我國(guó)第一個(gè)心理咨詢(xún)科室出現(xiàn)在北京市朝陽(yáng)醫(yī)院。（A）1986（B）1985（C）2001（D）193728、關(guān)于心理咨詢(xún)達(dá)到職業(yè)化階段的可操作性指標(biāo)，下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是（C）。（A）社會(huì)化水平（B）社會(huì)效益（C）是否有足夠高水平的咨詢(xún)師（D）社會(huì)的認(rèn)可29、關(guān)于我國(guó)心理咨詢(xún)工作的未來(lái)發(fā)展可能具備的趨勢(shì)，下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是（D）。（A）心理咨詢(xún)會(huì)越來(lái)越貼近中國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)和文化背景（B）社會(huì)需求漸趨廣泛（C）完善的和職業(yè)化的心理咨詢(xún)將不斷提高自身的價(jià)值（D）職業(yè)化將使得專(zhuān)業(yè)人員因?yàn)樽稍?xún)行業(yè)缺乏神圣意義而不滿(mǎn)30、（C）是概括精神分析學(xué)說(shuō)五個(gè)觀點(diǎn)的精神分析學(xué)家。（A）弗洛伊德（B）榮格（C）阿帕波特（D）安娜—弗洛伊德31、（D）不屬于精神分析學(xué)說(shuō)的五個(gè)概括觀點(diǎn)之一。（A）適應(yīng)觀點(diǎn)（B）結(jié)構(gòu)觀點(diǎn)（C）動(dòng)力觀點(diǎn)（D）移情觀點(diǎn)32、下列關(guān)于精神分析分區(qū)觀點(diǎn)的陳述中，錯(cuò)誤的是（B）。（A）潛意識(shí)是人的心理活動(dòng)的深層結(jié)構(gòu)（B）潛意識(shí)是介于前意識(shí)和意識(shí)之間的一部分（C）潛意識(shí)包括原始沖動(dòng)和本能（D）意識(shí)由外在世界的直接感知和有關(guān)的心理活動(dòng)構(gòu)成33、精神分析理論之所以被稱(chēng)為深層心理學(xué)，是由于其（C）。（A）不承認(rèn)潛意識(shí)心理活動(dòng)層面的存在（B）十分強(qiáng)調(diào)意識(shí)活動(dòng)對(duì)人類(lèi)心理的深刻作用（C）十分強(qiáng)調(diào)深層的潛意識(shí)對(duì)人類(lèi)心理的作用（D）否認(rèn)意識(shí)層面心理活動(dòng)的存在34、精神活動(dòng)包括（A），屬于精神分析的人格結(jié)構(gòu)觀點(diǎn)。（A）本我、自我和超我（B）意識(shí)、潛意識(shí)和前意識(shí)（C）個(gè)體保存、種族延續(xù)（D）生物、心理和社會(huì)35、下列屬于自我防御機(jī)制的是（C）。（A）壓制（B）情理化（C）合理化（D）正向36、根據(jù)經(jīng)典精神分析的發(fā)展觀點(diǎn)，下列心理發(fā)展階段的劃分標(biāo)準(zhǔn)中，錯(cuò)誤的是（C）。（A）口欲期在0歲~1歲（B）潛伏期在5歲~12歲（C）生殖器期在12歲以后（D）肛欲期在1歲~3歲37、（D）是認(rèn)識(shí)領(lǐng)悟療法的創(chuàng)始人。（A）埃利斯（B）弗洛伊德（C）榮格（D）鐘友彬38、（D）是行為主義心理學(xué)的先驅(qū)人物。（A）巴甫洛夫和華生（B）華生和桑代克（C）華生和斯金納（D）巴甫洛夫和桑代克39、關(guān)于華生的行為主義心理學(xué)的理論觀點(diǎn)，下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是（A）。（A）行為可通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練加以控制，遺傳因素起重要作用（B）心理學(xué)要排除主觀內(nèi)?。–）不能將知覺(jué)或意識(shí)作為研究對(duì)象（D）肌肉的收縮或腺體的分泌屬于行為反應(yīng)40、行為治療是使用實(shí)驗(yàn)確立的行為學(xué)習(xí)原則和方式，克服不良行為習(xí)慣的過(guò)程，這個(gè)行為治療的定義是由（C）首先提出來(lái)的。（A）斯金納（B）華生（C）沃爾普（D）巴甫洛夫41、關(guān)于行為治療的步驟，下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是（A）。（A）首先制定行為矯正目標(biāo)（B）一旦達(dá)到目標(biāo)，即可逐步地結(jié)束干預(yù)計(jì)劃（C）增加積極行為、減少消極行為是重要環(huán)節(jié)（D）監(jiān)測(cè)干預(yù)計(jì)劃的實(shí)施并根據(jù)情況進(jìn)行調(diào)整42、下列關(guān)于認(rèn)知心理學(xué)觀點(diǎn)中認(rèn)知的概念的說(shuō)法中，錯(cuò)誤的是（B）。（A）對(duì)過(guò)去事件的評(píng)價(jià)（B）當(dāng)前的內(nèi)部不平衡狀態(tài)（C）一個(gè)人對(duì)某一事物的認(rèn)識(shí)和看法（D）對(duì)未來(lái)發(fā)生事件的預(yù)期43、下列關(guān)于對(duì)人本主義思想體系的概括性描述中，錯(cuò)誤的是（B）。（A）強(qiáng)調(diào)人的利益和價(jià)值（B）認(rèn)同自然一元論和還原主義機(jī)械論（C）強(qiáng)調(diào)個(gè)人的尊嚴(yán)和自由（D）反對(duì)決定論觀點(diǎn)44、人性心理學(xué)認(rèn)為，（D）屬于人的三種基本屬性。（A）生物屬性、行為屬性、社會(huì)屬性（B）生物屬性、心理屬性、文化屬性（C）生理屬性、文化屬性、社會(huì)屬性（D）生物屬性、精神屬性、社會(huì)屬性45、（A），屬于人性心理學(xué)關(guān)于人的基本屬性的內(nèi)涵。（A）生物屬性體現(xiàn)為人作為生物體與外界進(jìn)行物質(zhì)交換的過(guò)程（B）精神屬性體現(xiàn)為個(gè)體與群體間的利益交換（C）社會(huì)屬性是為生存與發(fā)展而對(duì)外界環(huán)境進(jìn)行的探究反射（D）生物屬性、精神屬性、社會(huì)屬性相互獨(dú)立46、根據(jù)人性心理學(xué)觀點(diǎn)，下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是（A）。（A）人的心理動(dòng)力來(lái)自人性的客觀外在需要（B）人的心理動(dòng)力來(lái)自個(gè)體保持、種族延續(xù)的本能（C）人的心理動(dòng)力來(lái)自索取生活必需資料和適應(yīng)環(huán)境的探究本能（D）人的心理動(dòng)力來(lái)自為生存而組成人類(lèi)社會(huì)的依存本能47、觸及人性中的各類(lèi)失衡狀態(tài)，使它們重新恢復(fù)相對(duì)平衡的狀態(tài)，是（C）關(guān)于咨詢(xún)和治療的基本原則。（A）人本主義心理學(xué)（B）行為主義心理學(xué)（C）人性心理學(xué)（D）認(rèn)知心理學(xué)48.(B)，屬于心理咨詢(xún)的主要對(duì)象。B.精神正常，但心里健康水平較低，產(chǎn)生心理障礙導(dǎo)致無(wú)法正常學(xué)習(xí)、工作、生活并請(qǐng)求幫助的人群。49.心理咨詢(xún)的總體任務(wù)是為達(dá)到(C)的目的。C.提高個(gè)人心理素質(zhì)，使人健康、愉快、有意義的生活下去50.關(guān)于感性反應(yīng)，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（D）A.感性反應(yīng)是一種情緒化應(yīng)對(duì)B.感性反應(yīng)是一種兒童式應(yīng)對(duì)C.如果一個(gè)成人不論場(chǎng)合，一律采取情感式的反應(yīng)，我們便會(huì)覺(jué)得這個(gè)人很幼稚，甚至心里有問(wèn)題D.可以隨時(shí)隨地采用感性反應(yīng)51.關(guān)于理性反應(yīng)的概念，錯(cuò)誤的理解是（D）A.理性反應(yīng)是以事物之間的客觀邏輯去反應(yīng)外部事物B.理性反應(yīng)是心里發(fā)展成熟的表現(xiàn)C.理性反應(yīng)是在心理健康人群中表現(xiàn)的最廣泛D.理性反應(yīng)難以完善的形成決策52.關(guān)于悟性反應(yīng)，正確的理解是（A）A.悟性反應(yīng)是人的理性高度發(fā)展后，表現(xiàn)出的一種超越感性反應(yīng)和理性反應(yīng)的形式53.關(guān)于心里咨詢(xún)按性質(zhì)的分類(lèi)，下列描述中錯(cuò)誤的是（D）A.為適應(yīng)新的生存環(huán)境而進(jìn)行的咨詢(xún)成為發(fā)展心理咨詢(xún)B.發(fā)現(xiàn)自己的心理平衡被打破而進(jìn)行的咨詢(xún)成為健康心理咨詢(xún)C.為個(gè)人事業(yè)的成功想突破個(gè)人弱點(diǎn)而進(jìn)行的咨詢(xún)稱(chēng)為發(fā)展心理咨詢(xún)D.因各種挫折引起行為問(wèn)題而進(jìn)行的咨詢(xún)稱(chēng)為發(fā)展心理咨詢(xún)54.在各類(lèi)心理咨詢(xún)中，（D）屬于按咨詢(xún)的形式的分類(lèi)。D.門(mén)診面詢(xún)、電話咨詢(xún)和互聯(lián)網(wǎng)咨詢(xún)55.在各類(lèi)心理咨詢(xún)中，（C）屬于按咨詢(xún)的時(shí)程的分類(lèi)。C.短程、中程和長(zhǎng)期的心理咨詢(xún)56.在各類(lèi)心理咨詢(xún)中，（A）屬于按咨詢(xún)的規(guī)模的分類(lèi)。A.個(gè)體咨詢(xún)與團(tuán)體咨詢(xún)57.關(guān)于心理咨詢(xún)中資料綜合評(píng)估的主要內(nèi)容，下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是（C）A.將主訴、臨床癥狀、心里測(cè)評(píng)結(jié)果進(jìn)行分析比較B.將主因、誘因與臨床癥狀的因果關(guān)系進(jìn)行解釋C.按現(xiàn)行的癥狀診斷標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行鑒別診斷D.確定其在癥狀分類(lèi)中的位置58.（C），不屬于心理咨詢(xún)中鑒別診斷的主要內(nèi)容。A.按癥狀的表現(xiàn)確定其性質(zhì)B.確定鑒別診斷的關(guān)鍵癥狀和特征C.確定心理問(wèn)題的由來(lái)、性質(zhì)、嚴(yán)重程度D.將已經(jīng)定性的癥狀與其相近的類(lèi)似癥狀進(jìn)行區(qū)分59．制定咨詢(xún)方案的依據(jù)是（D）D.求助者問(wèn)題的性質(zhì)60.3歲以前的嬰幼兒心理發(fā)展的最大威脅是（C）C.安全感得不到滿(mǎn)足61.下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是（B）A.兒童心理障礙的主要內(nèi)容與形式包括多動(dòng)和緘默B.兒童心理障礙的主要內(nèi)容與形式包括豐富的情緒反應(yīng)C.兒童心理障礙的主要內(nèi)容與形式包括多余動(dòng)作D.兒童心理障礙的主要內(nèi)容與形式包括攻擊或退縮62.（C）是造成青年心理問(wèn)題的關(guān)鍵所在。C.社會(huì)需要是變成壓力還是變成動(dòng)力的問(wèn)題63.少年期產(chǎn)生心理障礙的首要原因是（A）A.成人的不正確對(duì)待64.（A），是中年人心理問(wèn)題的特點(diǎn)。A.在社會(huì)、家庭和自我的需求的重壓下產(chǎn)生心理問(wèn)題65.咨詢(xún)師（D），符合愛(ài)情困惑與障礙的心理咨詢(xún)的原則。D.避免刻板的理性邏輯66.（A）屬于理解婚姻問(wèn)題的三個(gè)要點(diǎn)。A.情愛(ài)、理解和相互依附67.關(guān)于婚戀問(wèn)題咨詢(xún)的一般原則，下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是（B）A.遵守與婚戀相關(guān)的法律和道德規(guī)范B.具體探討婚戀問(wèn)題的法學(xué)和倫理學(xué)C.首先判斷感情的性質(zhì)和程度D.如果求助者處在非理性的戀愛(ài)生活中，應(yīng)當(dāng)幫助他們分析、梳理心理學(xué)因素68.關(guān)于家庭心理咨詢(xún)的主要原則，下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是（B）A.不要以自己的價(jià)值觀來(lái)揣摩求助者B.敢于判斷破裂家庭或死亡婚姻C.將問(wèn)題具體化、客觀化D.盡量的堅(jiān)持夫妻雙方同時(shí)參加咨詢(xún)69.下列關(guān)于親子關(guān)系的本質(zhì)的陳述中，錯(cuò)誤的是（C）A.自然地血緣關(guān)系B.人倫道德關(guān)系C.教養(yǎng)與服從的關(guān)系D.法定的贍養(yǎng)關(guān)系70.下列構(gòu)建良好的親子關(guān)系的基本條件中，錯(cuò)誤的是（D）A.親子雙方對(duì)親子關(guān)系有全面、正確的理解B.對(duì)人倫道德有端正的態(tài)度C.用發(fā)展、變化的驗(yàn)光看待對(duì)方D.持久保持密切的親子關(guān)系71.人類(lèi)性科學(xué)包括（B）五個(gè)方面的內(nèi)容B.性道德、性法律、性心理、性醫(yī)學(xué)和性心理學(xué)72.根據(jù)人類(lèi)性的心理因素的概念，下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是（C）A.人類(lèi)的性活動(dòng)與性需求密切相關(guān)B.人類(lèi)的性活動(dòng)與性動(dòng)機(jī)密切相關(guān)C.人類(lèi)的性活動(dòng)與性心理密切相關(guān)D.人類(lèi)的性活動(dòng)與性情緒密切相關(guān)73.根據(jù)人類(lèi)性的社會(huì)因素概念，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（B）A.人類(lèi)的性活動(dòng)與家庭有關(guān)B.人類(lèi)的性活動(dòng)與人格特質(zhì)有關(guān)C.人類(lèi)的性活動(dòng)與人際關(guān)系有關(guān)D.人類(lèi)的性活動(dòng)與道德、法律有關(guān)74.人類(lèi)“性”的主要特征包括（A）A.性的特殊性75.下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（D）A.人類(lèi)“性”之普遍性體現(xiàn)在性與人類(lèi)共同存在B.人類(lèi)“性”之普遍性體現(xiàn)在性作為一種自然的生理現(xiàn)象，是每個(gè)正常人都有的C.人類(lèi)“性”之普遍性體現(xiàn)在除試管嬰兒外，人們都是性行為的產(chǎn)物D.人類(lèi)“性”之普遍性體現(xiàn)在人類(lèi)性活動(dòng)的無(wú)季節(jié)性76.下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（B）A.人類(lèi)“性”之文化——社會(huì)制約性體現(xiàn)在每一種文化都有自身正統(tǒng)的性活動(dòng)形式B.人類(lèi)“性”之文化——社會(huì)制約性體現(xiàn)在能滿(mǎn)足人的生殖需要C.人類(lèi)“性”之文化——社會(huì)制約性體現(xiàn)在不同過(guò)的文化有不同的種類(lèi)繁多的性活動(dòng)D.人類(lèi)“性”之文化——社會(huì)制約性體現(xiàn)在人類(lèi)的手在性活動(dòng)中的參與和運(yùn)用77.下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（D）A.人類(lèi)性道德的主要特點(diǎn)包括多樣性B.人類(lèi)性道德的主要特點(diǎn)包括一致性C.人類(lèi)性道德的主要特點(diǎn)包括繼承性D.人類(lèi)性道德的主要特點(diǎn)包括普通性78.下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（D）A.現(xiàn)代性道德的主要特點(diǎn)包括嚴(yán)肅性B.現(xiàn)代性道德的主要特點(diǎn)包括平等性C.現(xiàn)代性道德的主要特點(diǎn)包括科學(xué)性D.現(xiàn)代性道德的主要特點(diǎn)包括具體性79.下列關(guān)于現(xiàn)代性道德的科學(xué)性的最低標(biāo)準(zhǔn)的說(shuō)法中，錯(cuò)誤的是（D）A.遵守性醫(yī)學(xué)原則B.遵守性心理學(xué)原則C.遵守性生理學(xué)原則D.遵守性社會(huì)學(xué)原則80.性態(tài)度的概念包括（C）的內(nèi)容C.對(duì)性法律的認(rèn)識(shí)81.下列關(guān)于性認(rèn)識(shí)的內(nèi)涵的說(shuō)法中，錯(cuò)誤的是（D）A.對(duì)性規(guī)范的認(rèn)識(shí)B.對(duì)性知識(shí)的理解C.對(duì)性法律的認(rèn)識(shí)D.對(duì)性文學(xué)的理解82.關(guān)于性心理咨詢(xún)工作的基本宗旨，下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是（C）A.務(wù)必依據(jù)科學(xué)及心理學(xué)的原則B.對(duì)人類(lèi)性行為做出本質(zhì)的說(shuō)明C.幫助求助者將自己的性行為由自覺(jué)轉(zhuǎn)向自為D.幫助求助者將自己的性行為由愚昧轉(zhuǎn)向文明83.（C），是我們從事性心理咨詢(xún)工作的基本原則。C.性知識(shí)教育與性道德以及性法制教育的統(tǒng)一84.關(guān)于兒童期的性心理咨詢(xún)的主要內(nèi)容，下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是（D）A.性別認(rèn)同B.性沖動(dòng)C.性好奇D.性道德缺乏85.下列關(guān)于少年期性心理的陳述中，錯(cuò)誤的是（D）A.性機(jī)能的初步成熟和第二性征的出現(xiàn)，可能使少年處于困惑不解的狀態(tài)B.相對(duì)而言，由于對(duì)性知識(shí)的缺乏，少年很容易犯性錯(cuò)誤C.在少年女性的初潮和少年男性的遺精出現(xiàn)后，大大加深了他們對(duì)性的好奇和體驗(yàn)D.即使對(duì)他們進(jìn)行必須的性科學(xué)教育和輔導(dǎo)，也沒(méi)有太大意義86.成年期的性心理咨詢(xún)主要集中于（C）方面C.婚、戀和夫妻性生活87.出現(xiàn)性行為問(wèn)題的主要原因包括（A）A.生理、心理和社會(huì)環(huán)境的因素88.對(duì)人類(lèi)的性行為過(guò)程的8個(gè)階段的理解，（C）是正確的。C.中間有性對(duì)象選擇89.（A）屬于性行為問(wèn)題按嚴(yán)重程度從弱到強(qiáng)的分類(lèi)A.性行為失調(diào)、性行為障礙和性行為變態(tài)90.關(guān)于8類(lèi)主要的性心理問(wèn)題，下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是（C）A.包括性欲望問(wèn)題這個(gè)類(lèi)型B.包括性能力問(wèn)題這個(gè)類(lèi)型C.包括性法律問(wèn)題這個(gè)類(lèi)型D.包括性交體驗(yàn)問(wèn)題這個(gè)類(lèi)型91.關(guān)于性角色問(wèn)題的分類(lèi)，下列說(shuō)法中正確的是（B）B．性身份認(rèn)同障礙屬于性角色認(rèn)同障礙92.（A）屬于正確的性動(dòng)機(jī)A.性愛(ài)、情愛(ài)相互依存并融于一體93.下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是（D）A.性對(duì)象的偏離的主要類(lèi)型包括同性戀傾向B.性對(duì)象的偏離的主要類(lèi)型包括自戀傾向C.性對(duì)象的偏離的主要類(lèi)型包括戀物傾向D.性對(duì)象的偏離的主要類(lèi)型包括異性戀傾向94.下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是（B）A.性能力問(wèn)題的常見(jiàn)類(lèi)型包括陽(yáng)痿B.性能力問(wèn)題的常見(jiàn)類(lèi)型包括同性戀C.性能力問(wèn)題的常見(jiàn)類(lèi)型包括早泄D.性能力問(wèn)題的常見(jiàn)類(lèi)型包括射精不能二、多項(xiàng)選擇題95.在咨詢(xún)心理學(xué)形成之前，（ABCD）的開(kāi)創(chuàng)性工作，為咨詢(xún)心理學(xué)準(zhǔn)備了前提學(xué)術(shù)條件。A.高爾頓B.卡特爾C.韋特默D.比內(nèi)-西蒙96.（ABC）屬于韋特默對(duì)咨詢(xún)心理學(xué)的貢獻(xiàn)。A.第一次提出“臨床心理學(xué)”的概念B.從事兒童行為問(wèn)題的解決C.1907年創(chuàng)辦了專(zhuān)業(yè)刊物97．在以下內(nèi)容中，（ABC）屬于美國(guó)心理學(xué)會(huì)咨詢(xún)心理學(xué)分會(huì)定義委員會(huì)最初確定的咨詢(xún)心理學(xué)的三個(gè)貢獻(xiàn)A.促進(jìn)個(gè)體內(nèi)在精神世界的發(fā)展B.幫助個(gè)人與環(huán)境協(xié)調(diào)C.加深社會(huì)對(duì)心理咨詢(xún)的理解98.作為最初臨床心理學(xué)發(fā)展的主要條件和促進(jìn)因素，（AD）起了極其重要的作用A.心理測(cè)驗(yàn)的研究D.個(gè)體差異的研究99.在以下內(nèi)容中，（AB）屬于美國(guó)心理學(xué)會(huì)咨詢(xún)心理學(xué)分會(huì)定義委員會(huì)所規(guī)定的心理咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)人員的工作目標(biāo)。A.幫助那些連最基本、最低適應(yīng)狀態(tài)都已喪失的心理不適應(yīng)者B.促進(jìn)特定社會(huì)集團(tuán)的每一個(gè)人最大限度的實(shí)現(xiàn)自我100.關(guān)于中國(guó)心理咨詢(xún)師職業(yè)的定義，下列說(shuō)法中正確的是（AD）A.心理咨詢(xún)師是運(yùn)用心理學(xué)及相關(guān)知識(shí)的專(zhuān)業(yè)人員D.心理咨詢(xún)師理應(yīng)幫助求助者解除心理問(wèn)題101.幫助求助者解除心理問(wèn)題的具體內(nèi)涵指的是（ABC）A.咨詢(xún)關(guān)系是“求”和“幫”的關(guān)系B.幫助求助者解除的問(wèn)題指的是心理問(wèn)題C.幫助求助者解除的問(wèn)題指的是由心理問(wèn)題引發(fā)的行為問(wèn)題或軀體癥狀102.下列說(shuō)法中正確的是（AB）A.狹義的心理咨詢(xún)主要是指具備了心理學(xué)理論指導(dǎo)和技術(shù)應(yīng)用的臨床干預(yù)措施B.廣義的心理咨詢(xún)涵蓋了臨床干預(yù)的各種方法或手段103.羅杰斯認(rèn)為，心理咨詢(xún)可解釋為（AC）A.應(yīng)該與求助者持續(xù)接觸C.是促使求助者態(tài)度發(fā)生變化的過(guò)程104.中國(guó)臨床心理學(xué)家陳仲庚認(rèn)為，（ABC）是心理咨詢(xún)應(yīng)明確的三個(gè)問(wèn)題。A.求助者需要解決問(wèn)題的性質(zhì)B.咨詢(xún)師的技術(shù)和手段C.所要達(dá)到的目標(biāo)105.朱智賢主編《心理學(xué)大詞典》定義的心理咨詢(xún)范圍包括（AD）A.輕度心理失常D.機(jī)能性的心理失常106.趙耕源認(rèn)為心理咨詢(xún)的作用是（CD）C.增強(qiáng)求助者防衛(wèi)心理刺激的能力D.減輕求助者的心理負(fù)擔(dān)107.關(guān)于心理咨詢(xún)的唯物主義觀點(diǎn)，下列說(shuō)法中正確的是（AB）A.遵循科學(xué)的法則處理問(wèn)題B.根據(jù)事實(shí)作出判斷108.心理咨詢(xún)師應(yīng)該遵循（AB）等普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)。A.具有整體的觀念B.通過(guò)關(guān)系把握本質(zhì)109.下列說(shuō)法中屬于咨詢(xún)師需要遵循的心身一體的觀點(diǎn)的有（ABCD）A.心理和生理是相互作用的B.心理和生理互為因果C.求助者常有心理問(wèn)題軀體化傾向D.生理狀況欠佳體驗(yàn)為心理不適110.咨詢(xún)師職責(zé)限制的內(nèi)涵涉及（AB）等內(nèi)容。A.職業(yè)責(zé)任不是無(wú)限的B.任務(wù)限于心理問(wèn)題本身111.（AB），屬于咨詢(xún)目標(biāo)限制的內(nèi)涵A.咨詢(xún)目標(biāo)的確定不是任意的B.咨詢(xún)目標(biāo)應(yīng)鎖定求助者的心理問(wèn)題112.（ABCD），屬于心理咨詢(xún)師應(yīng)該遵循的歷史、邏輯、現(xiàn)實(shí)相統(tǒng)一的發(fā)展觀內(nèi)容。A.考察個(gè)人史原因B.考察個(gè)人史與癥狀之間的邏輯關(guān)系C.用發(fā)展的觀點(diǎn)看待求助者D.對(duì)于求助者要用發(fā)展的眼光做動(dòng)態(tài)考察113.心理咨詢(xún)師應(yīng)該遵循的中立性態(tài)度，指的是（AD）A.咨詢(xún)師從求助者的角度出發(fā)了解求助者的問(wèn)題D.咨詢(xún)師對(duì)求助者的困惑與處境表示理解，同時(shí)不予以評(píng)價(jià)，不摻雜個(gè)人的情緒與觀點(diǎn)114.心理咨詢(xún)過(guò)程中，用“理解”一詞表達(dá)中立性態(tài)度的意義在于（BCD）B.說(shuō)明個(gè)體產(chǎn)生某種反應(yīng)是合乎邏輯的結(jié)果C.“理解”既不代表贊同，也不代表反對(duì)D.“理解”一詞是中立態(tài)度最恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)詞115.（AC）的做法，符合心理咨詢(xún)師“有強(qiáng)烈的責(zé)任心”的素質(zhì)要求。A.對(duì)求助者負(fù)責(zé)C.特殊情況可以考慮轉(zhuǎn)診116.對(duì)心理咨詢(xún)師“自我修復(fù)和覺(jué)察的能力”的素質(zhì)要求，其內(nèi)涵包括（ABC）A.咨詢(xún)師有意愿并且能夠清楚的認(rèn)識(shí)到自身的問(wèn)題所在B.咨詢(xún)師能通過(guò)個(gè)人修養(yǎng)或?qū)I(yè)的自我體驗(yàn)，解決自己的心理矛盾和沖突C.咨詢(xún)師能及時(shí)的覺(jué)察對(duì)來(lái)訪者產(chǎn)生的移情，并調(diào)整狀態(tài)，不因自身問(wèn)題而影響咨詢(xún)工作117.中國(guó)第一位臨床心理學(xué)家丁瓚的貢獻(xiàn)在于（BC）B.翻譯出版了《青年期心理學(xué)》C.采納綜合快速治療法治療神經(jīng)癥和心身疾病118.關(guān)于綜合快速療法，下列說(shuō)法中正確的是（AC）A.出現(xiàn)于20世紀(jì)50年代中葉C.參與者有丁瓚、伍正誼、李心天等119.（ACD）屬于目前中國(guó)心理咨詢(xún)業(yè)具備的特點(diǎn)A.心理咨詢(xún)已經(jīng)開(kāi)始職業(yè)化C．心理咨詢(xún)工作在相當(dāng)程度上得到了社會(huì)的認(rèn)可D.對(duì)心理咨詢(xún)的需求與咨詢(xún)力量存在差距120.評(píng)估心理咨詢(xún)職業(yè)社會(huì)價(jià)值的指標(biāo)應(yīng)包括（ACD）等方面的評(píng)價(jià)A.支撐該職業(yè)行為的學(xué)科里理論和操作程序是否科學(xué)C.該職業(yè)的管理、服務(wù)體系是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化水平D.職業(yè)人員的能力是否達(dá)標(biāo)121.弗洛伊德的《精神分析引論》的主要內(nèi)容包括（ABCD）A.“過(guò)失心理學(xué)”B.“性學(xué)三論”C.“夢(mèng)”D.“神經(jīng)病通論”122.經(jīng)典精神分析理論認(rèn)為，（ABC）屬于本我的特征A.追求生物本能欲望B.遵循快樂(lè)原則C.要求毫無(wú)約束的尋求肉體快感123.弗洛伊德學(xué)說(shuō)認(rèn)為，自我的概念意味著（ACD）A.按照現(xiàn)實(shí)原則而起作用的人格結(jié)構(gòu)C.履行適應(yīng)環(huán)境和個(gè)體保存的功能D.自我是本我與外界關(guān)系的調(diào)節(jié)者124.精神分析理論中，超我的概念意味著（AD）A.超我是代表良心或道德力量的人格結(jié)構(gòu)D.超我在較大程度上依賴(lài)于父母教育的影響125.下列說(shuō)法中符合精神分析的動(dòng)力觀點(diǎn)是（BD）B.力比多不是個(gè)體唯一的心理動(dòng)力D.自我保存和種族延續(xù)兩種本能同時(shí)成為心理動(dòng)力126.下列說(shuō)法中符合精神分析的適應(yīng)觀點(diǎn)是（ACD）A.本我會(huì)不惜改變存在或表達(dá)自己的模式，以求自己得到滿(mǎn)足C.焦慮分為現(xiàn)實(shí)性焦慮、神經(jīng)癥性焦慮、道德性焦慮D.正常人也會(huì)使用自我防御機(jī)制127.自我防御機(jī)制是（ABC）A.是由于自我吧焦慮當(dāng)成一種危險(xiǎn)或不愉快的信號(hào)而產(chǎn)生的B.包括壓抑、投射、置換等C.是為了調(diào)整自我欲望與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾所采取的應(yīng)對(duì)方式128.下列說(shuō)法中正確的有（AC）A.自我防御機(jī)制的形式包括壓抑C.自我防御機(jī)制的形式包括投射129、下列說(shuō)法中屬于認(rèn)識(shí)領(lǐng)悟療法的理論范圍是（ABD）A、引導(dǎo)個(gè)體認(rèn)識(shí)到心理發(fā)育停滯在某一階段B、引導(dǎo)求助者認(rèn)識(shí)滯留的心理和行為特點(diǎn)與現(xiàn)在階段不相容C、“認(rèn)識(shí)”一詞指的是“認(rèn)知”的意思D、認(rèn)識(shí)領(lǐng)悟療法又稱(chēng)為中國(guó)精神分析療法130、下列說(shuō)法中符合刺激反應(yīng)模式的理論觀點(diǎn)是（AC）A、可以用公式Ｒ＝f(S)來(lái)表示B、可以用公式Ｒ＝f(S、A)來(lái)表示C、不必考慮刺激與反應(yīng)之間的中間過(guò)程D、刺激變量和反應(yīng)變量之間存在中介變量131、關(guān)于新行為主義者托爾曼的理論，（CD）是正確的。A、B＝f(S、P、H、C、A)B、中間變量就是有機(jī)體的外部因素C、B＝f(S、P、H、T、A)D、刺激和反應(yīng)之間存在中間變量132、關(guān)于斯金納行為主義理論的貢獻(xiàn)，下列陳述中正確的有（AC）A、提出操作條件反射理論B、提出Ｒ＝f(S、A)的公式，其中R為反應(yīng)，Ｓ為中間變量Ｃ、提出Ｒ＝f(S、A)的公式，其中R為反應(yīng)，Ａ為第三變量Ｄ、提出經(jīng)典條件反射理論133、社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)（ABD）的觀點(diǎn)A、人與社會(huì)環(huán)境相互作用B、模仿學(xué)習(xí)理論D、否認(rèn)認(rèn)知過(guò)程C、人類(lèi)可替代學(xué)習(xí)134、關(guān)于替代學(xué)習(xí)的概念，下列說(shuō)法中正確的是（AB）A、替代學(xué)習(xí)即是觀察學(xué)習(xí)B、人們能夠操縱符號(hào)，思考外部事物C、人類(lèi)不可預(yù)見(jiàn)行為結(jié)果，不需要實(shí)際去經(jīng)驗(yàn)它D、替代學(xué)習(xí)屬于經(jīng)典行為主義理論的觀點(diǎn)135、行為治療的主要方法包括（ABC）A、系統(tǒng)脫敏法B、自我管理技術(shù)C、厭惡療法D、內(nèi)省技術(shù)136、（BD）屬于行為治療技術(shù)的特點(diǎn)A、注重形成靶行為的歷史原因B、用客觀的操作性術(shù)語(yǔ)描述治療程序C、只以外顯行為作為評(píng)價(jià)療效的標(biāo)準(zhǔn)D、依據(jù)實(shí)驗(yàn)研究，從中引申出假設(shè)和治療技術(shù)137、關(guān)于認(rèn)知心理學(xué)觀點(diǎn)與行為主義心理學(xué)觀點(diǎn)的差別，下列說(shuō)法中正確的是（ABD）A、認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為刺激進(jìn)入大腦以后的內(nèi)部加工過(guò)程是重要的B、行為主義心理學(xué)認(rèn)為內(nèi)部加工過(guò)程是不可探索的黑箱C、行為主義心理學(xué)認(rèn)為信息加工過(guò)程需要關(guān)注D、認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為應(yīng)該探索內(nèi)部加工過(guò)程138、關(guān)于認(rèn)知活動(dòng)的整個(gè)流程，下列說(shuō)法中正確的是（BD）A、首先賦予感覺(jué)材料具體的意義B、中間經(jīng)過(guò)以往的經(jīng)驗(yàn)和人格結(jié)構(gòu)的折射C、然后刺激物經(jīng)感覺(jué)器官成為感覺(jué)材料D、認(rèn)知可激活情緒系統(tǒng)和運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)139、關(guān)于人本主義，下列說(shuō)法中正確的是（BC）A、支持決定論觀點(diǎn)B、立場(chǎng)或觀點(diǎn)與存在主義哲學(xué)緊密的相聯(lián)C、把實(shí)驗(yàn)心理學(xué)排除在外D、支持自然一元論140、人性心理學(xué)認(rèn)為，（AB）符合人性的概念A(yù)、與其他動(dòng)物相區(qū)別的質(zhì)的規(guī)定性B、三種基本屬性的辯證統(tǒng)一C、人的個(gè)性特點(diǎn)D、人類(lèi)的性具有普遍意義141、關(guān)于人性心理學(xué)，下列說(shuō)法中正確的是（BD）A、以人性中的社會(huì)屬性為中心B、主要說(shuō)明心理、腦、和社會(huì)這三者的關(guān)系C、關(guān)注人性是什么、人性怎么樣、人性怎么辦這三個(gè)問(wèn)題D、由郭念鋒首次提出142、心理咨詢(xún)過(guò)程應(yīng)該（BD），才能幫助人們認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)外世界A、側(cè)重對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)與評(píng)估B、幫助他們認(rèn)識(shí)到自己尚未解決的內(nèi)部沖突C、對(duì)那些有內(nèi)控傾向的宿命論者更有必要D、指出內(nèi)外世界的相互作用以及人的積極適應(yīng)能力143、心理咨詢(xún)過(guò)程應(yīng)該（ABC），從而幫助人們了解和改變不合理的觀念。A、幫助求助者總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)B、幫助求助者學(xué)會(huì)評(píng)估自己的思維觀念是否合理C、幫助求助者意識(shí)到他們的心理問(wèn)題往往是由自己不合理的觀念造成的D、讓求助者意識(shí)到他們其實(shí)十分清楚自己需要什么144、心理咨詢(xún)過(guò)程應(yīng)該讓求助者意識(shí)到（AB），從而幫助他們面對(duì)現(xiàn)實(shí)。A、生存的真實(shí)意義僅僅是此時(shí)、此地B、只有現(xiàn)在，才是真正可把握的時(shí)空C、過(guò)去的是歷史，現(xiàn)在的是希望D、未來(lái)才是真正可把握的時(shí)空145、心理咨詢(xún)應(yīng)該讓求助者意識(shí)到（ABC），才能幫助人們恰當(dāng)應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)A、不同的反應(yīng)方式各有各的用途B、保持理性能使人準(zhǔn)確的判斷形勢(shì)，完善的形成決策，有效地應(yīng)對(duì)事件C、接納七情六欲，才有生活質(zhì)量D、感性、理性、悟性三者把握其一并用其極146、只有做到（BCD），才能幫助人們構(gòu)建合理的行為模式A、讓求助者意識(shí)到要控制自己的思想和欲望B、讓求助者意識(shí)到要將合理的思想和觀念付諸行動(dòng)C、讓求助者意識(shí)到要發(fā)展新的有效行為D、心理咨詢(xún)師要把握建立合理模式的最佳時(shí)機(jī)147、（ABCD）屬于心理咨詢(xún)中搜集資料的主要途徑A、攝入性談話記錄B、觀察記錄C、實(shí)驗(yàn)室記錄D、心理測(cè)量、問(wèn)卷調(diào)查148、心里咨詢(xún)中所需資料的主要內(nèi)容包括（ACD）A、目前生活、學(xué)習(xí)、工作的狀況B、觀察記錄C、心理沖突的性質(zhì)和強(qiáng)烈程度D、家族健康史149、關(guān)于心理咨詢(xún)對(duì)于資料的分析過(guò)程，下列描述中正確的是（AD）A、排序就是按出現(xiàn)的時(shí)間將所有資料排序B、篩選就是按可能的因果關(guān)系確定主癥狀和派生癥狀C、比較就是將于癥狀關(guān)系比較遠(yuǎn)的資料剔除D、分析就是對(duì)與癥狀有關(guān)的資料進(jìn)行分析，找出造成問(wèn)題的主因和誘因150、（AB）是少年期產(chǎn)生行為和心里障礙的原因A、學(xué)前期不良教養(yǎng)的影響B(tài)、教師的錯(cuò)誤對(duì)待C、家長(zhǎng)的錯(cuò)誤對(duì)待D、學(xué)習(xí)和生活的雙重壓力151、（ABC）是造成中年人心里問(wèn)題的常見(jiàn)原因A、青年時(shí)期個(gè)性發(fā)展不甚完整B、能力不足C、認(rèn)知水平的局限D(zhuǎn)、年齡的增長(zhǎng)152、（ABCD）是老年人的主要心理需求A、健康和依存的需求B、工作的需求C、安靜的需求D、尊敬的需求153、（ABCD）是影響婚后夫妻關(guān)系的主要因素A、結(jié)婚動(dòng)機(jī)B、戀愛(ài)過(guò)度情緒化C、角色適應(yīng)不良D、性格相容的問(wèn)題154、人類(lèi)性的生物因素的概念，指的是人類(lèi)的性（ACD）A、有遺傳特性B、是一種隨機(jī)生理過(guò)程C、受到中樞神經(jīng)系統(tǒng)的影響D、是一種有序的生理過(guò)程155、人類(lèi)“性”功能多樣性主要體現(xiàn)在（BCD）A、不同的文化有不同的性活動(dòng)形式B、能滿(mǎn)足人的生殖需要C、維系夫妻關(guān)系上起紐帶作用D、能滿(mǎn)足人的心理需要156、性道德的主要功能作用體現(xiàn)在（ACD）A、社會(huì)通過(guò)性道德對(duì)性行為實(shí)行“軟”控制B、性道德對(duì)性行控制具有強(qiáng)制性C、通過(guò)社會(huì)輿論形成社會(huì)壓力，以約束不良性行為D、引導(dǎo)社會(huì)人群在性行為方面，更加人性化、文明化157、性道德標(biāo)準(zhǔn)的雙重性表現(xiàn)在（AB）A、理想期待與現(xiàn)實(shí)行為的脫節(jié)B、對(duì)男女性行為的道德評(píng)判不一致C、過(guò)去與現(xiàn)代的不一致D、理想期待與現(xiàn)實(shí)行為相對(duì)一致158、（AB）符合現(xiàn)代性道德嚴(yán)肅性的內(nèi)涵A、性行為應(yīng)該在婚姻內(nèi)進(jìn)行B、性行為應(yīng)是雙方愛(ài)情的表達(dá)C、性行為應(yīng)該是主動(dòng)的行為D、婚前自愿的性行為159、現(xiàn)代平等性道德的內(nèi)涵包括（AB）A、性交過(guò)程中，雙方自愿B、性交中的雙方享有同等的權(quán)利和義務(wù)C、性行為應(yīng)是雙方愛(ài)情的表達(dá)D、性行為應(yīng)在婚姻內(nèi)進(jìn)行160、（ABD）屬于老年性生活認(rèn)知偏差的主要表現(xiàn)A、在性的方面已無(wú)能為力B、一滴精十滴血C、老年少性D、老年無(wú)性161、（ABCD）是影響老年性生活的心理因素A、認(rèn)知偏差B、興趣下降C、人際關(guān)系問(wèn)題D、對(duì)衰老的恐懼162、性動(dòng)機(jī)偏離的主要類(lèi)型包括（ACD）A、泄欲動(dòng)機(jī)B、性愛(ài)和情愛(ài)相統(tǒng)一動(dòng)機(jī)C、生育動(dòng)機(jī)和交易動(dòng)機(jī)D、享樂(lè)動(dòng)機(jī)

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小學(xué)生各類(lèi)班會(huì)課教案(精選)小學(xué)生安全法制教育第1課?五星紅旗我為你驕傲――認(rèn)識(shí)國(guó)旗教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)1．使學(xué)生懂得：五星紅旗是我們偉大祖國(guó)的象征，做為中國(guó)人，我們要尊敬五星紅旗；2．國(guó)歌也是祖國(guó)的象征，是民族精神的象征；3．國(guó)徽也是祖國(guó)的象征和標(biāo)志。技能目標(biāo)：使學(xué)生明確升降國(guó)旗不是一種簡(jiǎn)單儀式，知道升國(guó)旗、唱國(guó)歌時(shí)要立正、敬禮。情感態(tài)度價(jià)值觀1．從思想上認(rèn)識(shí)到國(guó)旗、國(guó)歌、國(guó)徽是祖國(guó)的象征。2．從小樹(shù)立尊敬、熱愛(ài)、維護(hù)國(guó)旗、國(guó)歌、國(guó)徽的觀念，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感。教學(xué)重點(diǎn)：尊重和愛(ài)護(hù)國(guó)旗、國(guó)歌、國(guó)徽，因?yàn)閲?guó)旗、國(guó)歌、國(guó)徽是祖國(guó)的象征和標(biāo)志，尊重和愛(ài)護(hù)它們是熱愛(ài)祖國(guó)的表現(xiàn)。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到國(guó)旗、國(guó)歌、國(guó)徽是祖國(guó)的象征和標(biāo)志，樹(shù)立起自覺(jué)尊重和愛(ài)護(hù)國(guó)旗、國(guó)歌、國(guó)徽的意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：1．多媒體課件：歌曲《國(guó)歌》《紅旗飄飄》，視頻：《國(guó)旗、國(guó)歌、國(guó)徽》、法博士的法規(guī)等。2．學(xué)生課前收集有關(guān)國(guó)旗、國(guó)歌、國(guó)徽的資料。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課1．同學(xué)們，每周一的課間操我們都做什么？（升國(guó)旗）2．為什么我們要升國(guó)旗呢？3．根據(jù)學(xué)生回答導(dǎo)入本課，并對(duì)答的好的同學(xué)給予鼓勵(lì)。板書(shū)：第3課五星紅旗我為你驕傲――認(rèn)識(shí)國(guó)旗

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生身邊事物引入本課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二、認(rèn)識(shí)國(guó)旗、國(guó)歌1．?屏幕出示五星紅旗，提出問(wèn)題："為什么五星紅旗是紅色的？為什么有五顆星？五顆星象征什么？"板書(shū)：國(guó)旗2．學(xué)生自由回答，教師小結(jié)：五星紅旗是紅色的，紅色象征革命，是用無(wú)數(shù)英雄戰(zhàn)士的鮮血和生命換來(lái)的，五顆黃色的五星角象征著全國(guó)各族人民緊緊團(tuán)結(jié)在***的周?chē)?。（課件演示）設(shè)計(jì)意圖：直觀演示，增強(qiáng)實(shí)效性。3．對(duì)于五星紅旗你還知道什么呢？學(xué)生匯報(bào)收集資料。（內(nèi)容大致包括：五星紅旗的來(lái)歷，關(guān)于五星紅旗的小故事、關(guān)于尊敬五星紅旗的小故事，關(guān)于五星紅旗的升掛要求……）設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生主動(dòng)收集資料，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力，而且還可以拓寬學(xué)生的思維，從而多方面的了解國(guó)旗，做到自覺(jué)尊重國(guó)旗。4．看看法博士說(shuō)了什么？（課件出示）5．屏幕出示《義勇軍進(jìn)行曲》圖片，教師介紹《義勇軍進(jìn)行曲》的誕生。（它創(chuàng)作于1935年，由田漢作詞，聶耳譜曲?！读x勇軍進(jìn)行曲》是作者當(dāng)時(shí)為電影《風(fēng)云兒女》創(chuàng)作的主題歌）板書(shū)：國(guó)歌設(shè)計(jì)意圖：直觀演示，增強(qiáng)實(shí)效性。6．提出問(wèn)題：想一想什么場(chǎng)合應(yīng)當(dāng)升國(guó)旗、奏唱國(guó)歌，升國(guó)旗、奏唱國(guó)歌時(shí)應(yīng)當(dāng)注意什么？7．分組討論：升國(guó)旗、唱國(guó)歌時(shí)應(yīng)該怎樣做？為什么這樣做？（幻燈出示）8．學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，適當(dāng)予以表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。9．小結(jié)：（1）少先隊(duì)員行隊(duì)禮，唱國(guó)歌時(shí)肅立、聲音哄亮。國(guó)歌也代表我們國(guó)家，

表現(xiàn)出我們對(duì)國(guó)旗國(guó)歌的尊敬和無(wú)比熱愛(ài)。（2）軍人行軍禮，莊嚴(yán)而神圣。（3）奧運(yùn)會(huì)領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上升國(guó)旗時(shí)，運(yùn)動(dòng)員立正行注目禮，有些運(yùn)動(dòng)員習(xí)慣把右手放在心上，表示心和祖國(guó)連在一起，這說(shuō)明運(yùn)動(dòng)員在勝利的時(shí)刻最先想到的是祖國(guó)的榮譽(yù)，為祖國(guó)爭(zhēng)光而自豪，為自己是中國(guó)人而驕傲。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組討論可以培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，并知道從我做起自覺(jué)尊敬國(guó)旗，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。10．看看法博士說(shuō)了什么？（課件出示）11．同學(xué)們，升國(guó)旗唱國(guó)歌能夠激發(fā)中華兒女的愛(ài)國(guó)熱情和對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)，讓我們重溫這莊嚴(yán)的時(shí)刻吧！12、全體起立，齊唱國(guó)歌。設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。三、認(rèn)識(shí)國(guó)徽1．課件出示國(guó)徽。教師介紹國(guó)徽的構(gòu)成，學(xué)生說(shuō)出象征的意義。板書(shū)：國(guó)徽2．讓我們看一看法博士是怎樣說(shuō)的？（課件出示法律法規(guī)）3．課件出示交流苑，討論：有一家公司在自己的商品包裝上使用了中華人民共和國(guó)國(guó)旗、國(guó)徽，并且以小廣告的形式四處散發(fā)宣傳。這家公司的行為是否合法？為什么？4．小結(jié)：同學(xué)們，天安門(mén)城樓上有國(guó)徽、人民在會(huì)堂有國(guó)徽、***上有國(guó)徽。國(guó)徽和國(guó)旗一樣代表著國(guó)家，愛(ài)國(guó)徽同樣是愛(ài)祖國(guó)的表現(xiàn)。四、總結(jié)：同學(xué)們今天我們了解了國(guó)旗、國(guó)歌、國(guó)徽，它們都是祖國(guó)的象征和標(biāo)志，我們要自覺(jué)尊重和愛(ài)護(hù)，我們要為生在這個(gè)偉大的祖國(guó)而感到驕傲和自豪。板書(shū)：祖國(guó)的象征驕傲自豪讓我們齊唱《紅旗飄飄》設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，自覺(jué)尊重和愛(ài)護(hù)國(guó)旗，熱愛(ài)我們偉大的祖國(guó)。五、課外活動(dòng)：1．手抄小報(bào)比賽。2．開(kāi)展唱國(guó)歌比賽。設(shè)計(jì)意圖：課外延伸，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，愛(ài)祖國(guó)從小事做起。六、板書(shū)設(shè)計(jì)：3、五星紅旗我為你驕傲――認(rèn)識(shí)國(guó)旗國(guó)歌國(guó)旗祖國(guó)的象征國(guó)徽驕傲自豪課后小結(jié)：通過(guò)教學(xué)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了國(guó)旗、國(guó)歌、國(guó)徽，知道國(guó)旗、國(guó)歌、國(guó)徽是祖國(guó)的象征和標(biāo)志。知道尊重國(guó)旗、國(guó)歌、國(guó)徽就是愛(ài)祖國(guó)的表現(xiàn)。但是個(gè)別學(xué)生收集資料不夠積極，不能有效的獲得新知。今后要糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便更好獲得新知識(shí)。第2課?學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》教學(xué)目的：1、使廣大學(xué)生了解本法內(nèi)容；2、使每一位同學(xué)遠(yuǎn)離本法中所列的未成年人的不良行為；3、理論聯(lián)系實(shí)際，防微杜漸，自省自律，弘揚(yáng)正氣，作品學(xué)兼優(yōu)的好青少年。教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)未成年人不良行為的預(yù)防教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、談話揭題同學(xué)們！今天的法制教育讓我們一起學(xué)習(xí)1999年6月28日由第九屆全國(guó)全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員第十次會(huì)議通過(guò)的，1999年11月1日起開(kāi)始實(shí)行的《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》。二、頒布和實(shí)施《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》的意義黨和政府歷來(lái)十分重視對(duì)青少年一代的健康成長(zhǎng)，對(duì)青少年一代寄予了無(wú)限的希望，給予了無(wú)微不至的關(guān)懷。國(guó)家出臺(tái)諸多的法律法規(guī)以法律的形式保障青少年的健康成長(zhǎng)，尤其是《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》的頒布和實(shí)施具有重大和深遠(yuǎn)的意義。這是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。是保護(hù)青少年成長(zhǎng)的需要?！吨腥A人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》一共八章，分別為：總則；預(yù)防未成年人犯罪法的教育；對(duì)未成年人不良行為的預(yù)防；對(duì)未成年人嚴(yán)重不良行為的矯治；未成年人犯罪的自我防范；對(duì)未成年人重新犯罪的預(yù)防；法律責(zé)任和附則。三、講授新課今天我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)本法中的第三章；對(duì)未成年人不良行為的預(yù)防。1、未成年人違法犯罪的前兆俗話說(shuō)：“冰凍三尺，非一日之寒”又有俗話說(shuō)：風(fēng)是雨的頭。未成年人違法犯罪并非一朝一夕的事，而是一個(gè)由量變到質(zhì)變的積累、漸變過(guò)程。此間必然會(huì)出現(xiàn)諸多前兆與信號(hào)。小錯(cuò)不斷，大錯(cuò)必犯說(shuō)的就是這個(gè)道理。一些青少年違法犯罪就是由于他們長(zhǎng)期養(yǎng)成了不良行為，放任自己而又沒(méi)有及時(shí)有利的得到矯正而發(fā)展形成的。根據(jù)常見(jiàn)的違法犯罪征候、跡象，根據(jù)外部表象的差異其前兆分成8類(lèi)6種。言語(yǔ)：經(jīng)常罵街、談男論女、隱語(yǔ)黑話、好說(shuō)謊話、緘口不言、臟話不斷。舉止：衣帽不整、精神不振、吊兒郎當(dāng)、蠻橫無(wú)理、頂撞師長(zhǎng)、愛(ài)打群架、強(qiáng)行索物、哥們義氣、逞強(qiáng)跋扈、輕佻放縱、坐臥不安、行蹤詭秘、大把花錢(qián)，喜怒無(wú)常。結(jié)交“哥們、姐們”、口哨喚人、紙條傳情、紋身標(biāo)志。起居：生活懶散、飯量驟減、出沒(méi)無(wú)常、結(jié)群閑逛。打扮：注重打扮，過(guò)度化妝、講究發(fā)型、統(tǒng)一裝束。嗜好：抽煙喝酒、參與賭博、混跡舞場(chǎng)、偷閱書(shū)刊、迷戀網(wǎng)吧。攜物回家、護(hù)身器具、異性物件、書(shū)包異物。學(xué)業(yè)：曠課逃學(xué)、成績(jī)突降、考試作弊、課堂搗亂、課上睡覺(jué)。2、在《預(yù)防未成年人犯罪法》中列出了九種不良行為：曠課、夜不歸宿；帶管制刀具；打架斗毆、辱罵他人；強(qiáng)行向他人索要財(cái)物；偷竊、故意毀壞財(cái)物；參與賭博或變相賭博；觀看、收聽(tīng)色情、淫穢的音像制品、讀物等；出入法律、法規(guī)規(guī)定未成年人不適宜進(jìn)入的營(yíng)業(yè)性歌舞廳等場(chǎng)所；其它嚴(yán)重違背社會(huì)公德的不良行為。3、不及時(shí)矯正不良行為的后果對(duì)具有以上所列不良行為的青少年如果不及時(shí)教育、其不良行為得不到有力的盡快的矯正，那不良行為的進(jìn)一步發(fā)展就會(huì)導(dǎo)致違法犯罪，前兆就變成違法犯罪事實(shí)。例一：湖北某締結(jié)連發(fā)生8起家庭被盜、商店被撬案件，現(xiàn)場(chǎng)不留痕跡，作案手法高超。經(jīng)偵破，這伙神出鬼沒(méi)的作案團(tuán)伙是由21名13歲左右的初中學(xué)生組成。這些人有的從8、9歲就染有不良習(xí)氣，優(yōu)劣機(jī)，但又得不到及時(shí)的教育和矯正，最終走向犯罪。例二、北京曾處理過(guò)一個(gè)8人搶劫、流氓團(tuán)伙，平均年齡不足14歲，他們?cè)诓坏剿膫€(gè)月的時(shí)間內(nèi)作案15起。這8個(gè)人也都是從小很小就不良習(xí)氣纏身，行為不端，劣跡斑斑，有的不到及時(shí)矯正，最終也走向犯罪。這樣的例子舉不勝舉。4、預(yù)防未成年人犯罪要從預(yù)防未成年人不良行為開(kāi)始預(yù)防不良行為要從小抓起，從現(xiàn)在做起。5、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣A、良好習(xí)慣，良好行為的養(yǎng)成要經(jīng)過(guò)一個(gè)長(zhǎng)期的培養(yǎng)訓(xùn)練。預(yù)防不良行為必須從小抓起；預(yù)防不良行為要從具體的小事抓起。小事不小。小時(shí)不抓，就演變成大錯(cuò)。教育無(wú)小事；B、從小抓，抓小事，久而久之，形成良好習(xí)慣，使不良行為得到及時(shí)的制止和矯治，起到防微杜漸的作用，抓好兩“小”，是預(yù)防未成年人犯罪的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。C、樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，做有理想、有道德、有紀(jì)律、有文化的接班人。D、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》是小學(xué)生行為的準(zhǔn)則，應(yīng)努力做到我們每一個(gè)同學(xué)都要做到：自尊自愛(ài)，注重中學(xué)生儀表，真誠(chéng)友愛(ài)，禮貌待人，遵規(guī)守紀(jì)，勤奮學(xué)習(xí)，勤勞儉樸，孝敬父母，嚴(yán)于律己，遵守公德。以高尚道德。四、結(jié)束語(yǔ):祝:每一位同學(xué)都成為遵紀(jì)守法，品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。第3課?《小學(xué)生知法守法》教學(xué)目的通過(guò)張小強(qiáng)學(xué)法、知法、守法的事例，教育學(xué)生在社會(huì)上要遵紀(jì)守法，并懂得首先要從遵紀(jì)做起。教學(xué)要點(diǎn)１．學(xué)習(xí)張小強(qiáng)學(xué)法、知法、守法，并懂得守法首先要從遵守紀(jì)律做起。２．做遵紀(jì)守法的好少年。教學(xué)準(zhǔn)備１．結(jié)合課文內(nèi)容繪制掛圖２幅。２．課前搜集一些關(guān)于論述紀(jì)律與自由的格言名句。３．幻燈字幕３幅，錄音機(jī)，錄音帶。４．學(xué)生思想狀況分析：①法律意識(shí)淡薄，缺乏對(duì)"知法守法"的深刻理解。②個(gè)別學(xué)生不能自覺(jué)遵紀(jì)守法。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)題：同學(xué)們，講課之前，老師向你們提出這樣一個(gè)問(wèn)題：假如你在馬路上行走，有人欺侮了你，你會(huì)怎么辦？回答得很好，我們當(dāng)中有些人表現(xiàn)出了一種無(wú)畏的英雄氣概，但這并不是最理想的處理問(wèn)題的方式，如果遇到攔路搶劫的事，我們最好能運(yùn)用法律保護(hù)自己，做一個(gè)知法守法的好少年。這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第八課--《知法守法》。板書(shū)課題：《知法守法》一課向我們介紹了用法律保護(hù)自己，不違犯法律的好少年--張小強(qiáng)，那么，張小強(qiáng)是怎樣做的呢？請(qǐng)聽(tīng)故事。二、講述故事，激情明理：１．創(chuàng)設(shè)情境、講述故事。（放錄音配樂(lè)，邊講邊出示掛圖。）２．提出問(wèn)題，引導(dǎo)明理：?jiǎn)栴}：（投影字幕）①當(dāng)別人對(duì)小強(qiáng)強(qiáng)行搜身時(shí)，小強(qiáng)是怎樣做的？②小強(qiáng)為什么不讓哥哥去報(bào)復(fù)？如果去報(bào)復(fù)后會(huì)造成什么后果？③小強(qiáng)為什么能受到別人的稱(chēng)贊？３．帶著問(wèn)題，閱讀課文。４．師生共議，明確道理。學(xué)生議論，教師小結(jié)。小結(jié)：①小強(qiáng)在被別人攔住，遭受恐嚇的時(shí)候，并沒(méi)有被嚇倒，他勇敢地站在那里，冷靜地勸說(shuō)那幾個(gè)人；當(dāng)那幾個(gè)青年強(qiáng)行對(duì)他搜身時(shí)，小強(qiáng)利用自己所學(xué)的法律知識(shí)保護(hù)了自己，指出了他們的行為觸成了犯罪。假如你是小強(qiáng)，你這時(shí)會(huì)怎樣做？說(shuō)的很好，我們要用法律保護(hù)自己，首先必須知法、懂法，這就要求我們平時(shí)必須多學(xué)法律知識(shí)，只有掌握了法律知識(shí)，才能知道什么是違法犯罪，才能在自己受到傷害時(shí)保護(hù)自己。②是的，小強(qiáng)清楚地知道：如果哥哥去找他們，一定會(huì)用暴力報(bào)復(fù)他們，而使用暴力去報(bào)復(fù)人是違法的，因此小強(qiáng)不讓哥哥去找他們。小強(qiáng)這樣做有兩個(gè)好處：一是避免了一場(chǎng)流血事件，二是使哥哥免于違法。當(dāng)然這一切都是與小強(qiáng)知法守法分不開(kāi)的。假設(shè)這件事發(fā)生在你身上，你的親人要去報(bào)復(fù)別人，你會(huì)怎樣做？假如那幾個(gè)青年是你的親人，你又會(huì)怎樣做？小結(jié)：以后，我們一定要多學(xué)些法律知識(shí)，不做違法的事。假如我們的親人要做違法的事，一定要?jiǎng)褡琛Ｈ绻呀?jīng)做了違法的事，一定要?jiǎng)裾f(shuō)他們到公安機(jī)關(guān)自首。讓我們共同努力，維護(hù)社會(huì)治安，做一個(gè)知法守法的好少年，好嗎？③小結(jié)：小強(qiáng)之所以受到人們的稱(chēng)贊，是因?yàn)樗綍r(shí)學(xué)習(xí)了很多法律知識(shí)，知道用法律去勸阻別人不違法，模范地做到了學(xué)法、知法、守法。三、拓寬知識(shí)，深化明理：列舉事例，強(qiáng)化明理。小強(qiáng)是我們青少年學(xué)法、知法、守法的典范。有誰(shuí)知道我們身邊知法守法的事跡嗎？小結(jié)：你們說(shuō)的這些事跡，有很多老師也知道，他們一方面自己遵紀(jì)守法，另一方面用法律終止別人違法，雖然不是轟轟烈烈的壯舉，卻維護(hù)了社會(huì)的安寧，我們要向他們學(xué)習(xí)。四、對(duì)比討論，辨析明理：（投影字幕）①"少年兒童是國(guó)家的小公民，應(yīng)該學(xué)法、知法、守法。"小結(jié)：少年兒童是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者，有權(quán)利和義務(wù)維護(hù)祖國(guó)的安定，因此應(yīng)該學(xué)法、知法、守法。②"少年兒童天真活潑，不應(yīng)該受法律的約束。"小結(jié)：天真活潑并不是無(wú)拘無(wú)束，少年兒童的天真活潑是在以紀(jì)律和法律為前提條件下的天真活潑，所以也應(yīng)以遵紀(jì)守法為先決條件。③"你準(zhǔn)備怎樣做一個(gè)知法守法的好少年。"小結(jié)：從小學(xué)法、知法、守法，同時(shí)要運(yùn)用法律知識(shí)勸阻別人的違法行為，為維護(hù)社會(huì)的安定做出貢獻(xiàn)。五、簡(jiǎn)單總結(jié)，激情導(dǎo)行：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了張小強(qiáng)運(yùn)用法律知識(shí)保護(hù)自己的同時(shí)，終止了個(gè)別人的違法行為，是我們學(xué)習(xí)的楷模。希望你們從小做起，從現(xiàn)在做起，認(rèn)真學(xué)習(xí)法律知識(shí)，從小遵守紀(jì)律，長(zhǎng)大遵守法律，做一個(gè)知法守法的合格公民。第4課?安全與我同行教學(xué)目標(biāo)：1、情感目標(biāo)——提高安全意識(shí)，愿意自覺(jué)去學(xué)習(xí)《道路交通法》的有關(guān)知識(shí)，在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)與同學(xué)的合作交流意識(shí)。2、知識(shí)目標(biāo)——初步了解《道路交通法》的有關(guān)條文，知道每一個(gè)公民都要自覺(jué)遵守交通法，明白交通安全重在預(yù)防。3、能力目標(biāo)——自己能改變生活中不遵守交通法的不良習(xí)慣，提高對(duì)生活中違反交通法的行為的辨別能力。重點(diǎn)難點(diǎn)：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的有限，對(duì)枯燥的法律條文的理解比較膚淺，因此，本課重點(diǎn)以讓學(xué)生了解《道路交通法》的有關(guān)條文為平臺(tái)，著重培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)遵守交通法的意識(shí)和良好的交通行為習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程：為了達(dá)到教學(xué)目的，我遵循學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、發(fā)展為主線的現(xiàn)代教學(xué)理念，設(shè)計(jì)了六個(gè)教學(xué)步驟：(課件展示)創(chuàng)設(shè)情景，合理想象合作交流，大膽探究事故再現(xiàn)，撞擊情感直抒胸臆，列舉事例明白癥結(jié)，入情悟理聯(lián)系實(shí)際，拓展深化這六個(gè)步驟以循序漸進(jìn)、螺旋上升的原則構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，形成師生間、學(xué)生間多向性信息交流，構(gòu)成媒體運(yùn)用、學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)組合，從而在一課中突破重難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)。1、創(chuàng)設(shè)情景、合理想象依據(jù)教學(xué)需要，我首先出示真實(shí)情景：（課件展示）這是我校一學(xué)生沖下斜坡跑上馬路時(shí)的情景，教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其合理想象：“將會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果？”這樣拉近了課本與學(xué)生的距離，在感知的環(huán)境中學(xué)生有了表達(dá)的欲望，為下一步的學(xué)習(xí)搭建了平臺(tái)。2、合作交流，大膽探究根據(jù)學(xué)生回答，教師導(dǎo)出可能出現(xiàn)車(chē)禍與不可能的兩種情況，并啟發(fā)學(xué)生分組進(jìn)行交流其原因是什么？并相機(jī)板書(shū)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)通過(guò)交流、探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與分析能力，以及讓他們懂得“道路安全，防患未然”的道理，不能存有僥幸心理。教師就此揭示今天的學(xué)習(xí)主題—自覺(jué)遵守交通法。3、事故再現(xiàn)，撞擊情感在學(xué)生感知、認(rèn)知的基礎(chǔ)上，為更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感，教師不失時(shí)機(jī)地播放錄像，（課件展示）通過(guò)這些觸目驚心的場(chǎng)景和極有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)，學(xué)生的心靈會(huì)受到強(qiáng)烈的震撼，他們會(huì)感到交通事故隨時(shí)都可能發(fā)生，它離我們很近，很近。4、直抒胸臆，列舉事例在學(xué)生的情感與畫(huà)面場(chǎng)景產(chǎn)生共鳴時(shí)，同學(xué)們會(huì)情不自禁的說(shuō)出感受，這時(shí)教師結(jié)合畫(huà)面真情告白：面對(duì)這一幕幕令人觸目驚心的車(chē)禍現(xiàn)場(chǎng)，一個(gè)個(gè)瞬間消失的鮮活生命，您是否還要嘗試。繼而，讓學(xué)生列舉學(xué)校、家庭、社會(huì)中不遵守交通法或交通安全事故的實(shí)例。以此來(lái)培養(yǎng)其辨別能力，增強(qiáng)安全意識(shí)，促進(jìn)良好行為道德的成長(zhǎng)。這時(shí)，講解《道路交通法》的有關(guān)條文就水到渠成了，從而順利完成知識(shí)目標(biāo)。同時(shí)給學(xué)生指出教材中出現(xiàn)的《中華人民共和國(guó)道路交通管理?xiàng)l例》已廢止，現(xiàn)行法律是2004年5月1日起實(shí)施的《中華人民共和國(guó)道路交通法》。5、明白癥結(jié)，入情悟理俗話說(shuō)：“老虎的屁股摸不得”“交通安全事故猛于虎”人們?yōu)槭裁催€在重蹈覆轍？交通事故為什么層出不窮？教師出示事故原因統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，（課件展示）并著重指出90%的交通事故是與每一個(gè)人安全意識(shí)淡薄，不自覺(jué)遵守交通法有關(guān)。接著播放錄像。（課件展示）這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生從調(diào)查統(tǒng)計(jì)中，從無(wú)數(shù)悲切的場(chǎng)景中轉(zhuǎn)變交通安全意識(shí)淡薄的實(shí)際，從而在生活中自覺(jué)遵守交通法。6、聯(lián)系實(shí)際，拓展深化法制教學(xué)要回歸學(xué)生的生活，尊重學(xué)生實(shí)際。讓學(xué)生在虛擬或現(xiàn)實(shí)中體驗(yàn)，促進(jìn)知行的統(tǒng)一。這時(shí)教師再次播放開(kāi)課時(shí)的畫(huà)面，（課件展示）并依次導(dǎo)出：面對(duì)這樣的情景，你給這位小學(xué)生說(shuō)些什么呢？如果是你該怎么做？假如這同學(xué)真出事了，你該怎么辦呢？同學(xué)們的回答，就可能會(huì)涉及到交通安全標(biāo)語(yǔ)口號(hào)、自覺(jué)遵守交通法、交通安全保障設(shè)施、如何報(bào)警、救助等問(wèn)題。教師相機(jī)出示我班學(xué)生調(diào)查統(tǒng)計(jì)表（課件展示）使其切實(shí)知道自己交通安全知識(shí)缺乏，改變不遵守交通法的不良習(xí)慣。法制教學(xué)要回歸學(xué)生的生活，尊重學(xué)生實(shí)際。讓學(xué)生在虛擬或現(xiàn)實(shí)中體驗(yàn)，促進(jìn)知行的統(tǒng)一。這時(shí)教師再次播放開(kāi)課時(shí)的畫(huà)面，（課件展示）并依次導(dǎo)出：面對(duì)這樣的情景，你給這位小學(xué)生說(shuō)些什么呢？如果是你該怎么做？假如這同學(xué)真出事了，你該怎么辦呢？同學(xué)們的回答，就可能會(huì)涉及到交通安全標(biāo)語(yǔ)口號(hào)、自覺(jué)遵守交通法、交通安全保障設(shè)施、如何報(bào)警、救助等問(wèn)題。教師相機(jī)出示我班學(xué)生調(diào)查統(tǒng)計(jì)表（課件展示）使其切實(shí)知道自己交通安全知識(shí)缺乏，改變不遵守交通法的不良習(xí)慣。總結(jié)：同學(xué)們，交通事故形形色色，多種多樣，交通安全是一個(gè)永恒的話題，我們只有自覺(jué)遵守交通法，讓交通安全警鐘長(zhǎng)鳴，幸福才能與我們同在，安全才能與我們同行。由于學(xué)生的行為習(xí)慣有反復(fù)性和周期性，知行的不完全統(tǒng)一，造成了學(xué)生認(rèn)知不一定完全轉(zhuǎn)變成學(xué)生的行為。同時(shí)，根據(jù)前面的重點(diǎn)分析，不難看出本節(jié)課的難點(diǎn)應(yīng)該為增強(qiáng)學(xué)生的道路交通安全意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的道路交通行為習(xí)慣。第5課?行走的安全常識(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、情感目標(biāo)——提高安全意識(shí)，愿意自覺(jué)去學(xué)習(xí)《道路交通法》的有關(guān)知識(shí)，在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)與同學(xué)的合作交流意識(shí)。3、能力目標(biāo)——自己能改變生活中不遵守交通法的不良習(xí)慣，提高對(duì)生活中違反交通法的行為的辨別能力。教學(xué)過(guò)程1.每位同學(xué)必須牢記如下行走安全常識(shí)：指揮燈信號(hào)綠燈亮?xí)r，準(zhǔn)許行人通行；黃燈亮?xí)r，不準(zhǔn)行人通行，但已進(jìn)入人行道的行人，可以繼續(xù)通行；紅燈亮?xí)r，不準(zhǔn)行人通行；黃燈閃爍時(shí)，行人須在確保安全的原則下通行。人行橫道信號(hào)燈綠燈亮?xí)r，準(zhǔn)許行人通過(guò)人行橫道；綠燈閃爍時(shí)，不準(zhǔn)行人進(jìn)入人行橫道，但已進(jìn)入人行橫道的可以繼續(xù)通行；紅燈亮?xí)r，不準(zhǔn)行人進(jìn)入人行橫道。行人必須遵守的規(guī)定行人須在人行道內(nèi)行走，沒(méi)有人行道靠右邊行走；穿越馬路須走人行橫道；通過(guò)有交通信號(hào)控制的人行橫道，須遵守信號(hào)的規(guī)定；通過(guò)沒(méi)有交通信號(hào)控制的人行道，要左顧右盼，注意車(chē)輛來(lái)往，不準(zhǔn)追逐，奔跑；沒(méi)有人行橫道的，須直行通過(guò)，不準(zhǔn)在車(chē)輛臨近時(shí)突然橫穿；有人行過(guò)街天橋或地道的，須走人行過(guò)街天橋或地道；不準(zhǔn)爬馬路邊和路中的護(hù)欄、隔離欄，不準(zhǔn)在道路上推扒車(chē)、追車(chē)、強(qiáng)行攔車(chē)或拋物擊車(chē)。行走時(shí)，哪些情況最危險(xiǎn)呢？（1）橫穿馬路很容易出危險(xiǎn)。（2）三五成群橫著走在非人行道上，這樣最容易發(fā)生交通事故。（3）上、下班高峰過(guò)后，馬路上車(chē)輛稀少，因?yàn)槁分熊?chē)少人稀思想麻痹。麻痹加麻痹就等于危險(xiǎn)。（4）行走時(shí)一心兩用，邊走邊看書(shū)，或邊走邊想問(wèn)題，或邊走邊聊天，邊走邊玩……這樣做，可能車(chē)子不來(lái)撞你，你倒自己去撞車(chē)子，因此也十分危險(xiǎn)。2．騎車(chē)安全（1）不滿(mǎn)12周歲的孩子，不能在道路上騎車(chē)。這是交通規(guī)則規(guī)定的。（2）不打傘騎車(chē)。（3）不脫手騎車(chē)。（4）不騎車(chē)帶人。（5）不騎"病"車(chē)。（6）不騎快車(chē)。（7）不與機(jī)動(dòng)車(chē)搶道。（8）不平行騎車(chē)。最后還要注意，在惡劣的天氣如雷雨、臺(tái)風(fēng)、下雪、或積雪未化、道路結(jié)冰等情況下，也不要騎車(chē)。3．乘車(chē)安全（1）上車(chē)前先看清公共汽車(chē)是哪一路，因?yàn)楣财?chē)停靠站，往往是幾路公共汽車(chē)同一個(gè)站臺(tái)，慌忙上車(chē)，容易乘錯(cuò)車(chē)。（2）待車(chē)子停穩(wěn)后再上車(chē)或下車(chē)，上車(chē)時(shí)將書(shū)包置于胸前，以免書(shū)包被擠掉，或被車(chē)門(mén)軋住。（3）上車(chē)后不要擠在車(chē)門(mén)邊，往里邊走，見(jiàn)空處站穩(wěn)，并抓住扶手，頭、手、身體不能伸向窗外，否則容易發(fā)生傷害事故。（4）乘車(chē)要尊老愛(ài)幼講禮貌，見(jiàn)老弱病殘及孕婦要主動(dòng)讓座。（5）乘車(chē)時(shí)不要看書(shū)，否則會(huì)損害眼睛。第6課食品衛(wèi)生安全知識(shí)教學(xué)目的：1、讓學(xué)生了解食品衛(wèi)生安全知識(shí)，認(rèn)識(shí)食物中毒特征，提高自我救護(hù)意識(shí)，預(yù)防發(fā)生食物中毒。2、讓學(xué)生了解游泳時(shí)或不小心溺水的預(yù)防。3、在學(xué)校安全教育中，要認(rèn)識(shí)道路安全標(biāo)志，了解和遵守交通規(guī)則，做到行走安全、外出乘車(chē)安全。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入1、陳述一些因食品衛(wèi)生而出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生。（有腹瀉、腹痛、嘔吐等）2、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣區(qū)分問(wèn)題食品，預(yù)防食品中毒。二、重點(diǎn)講述（一）食物中毒的預(yù)防。預(yù)防食物中毒，首先要講究個(gè)人衛(wèi)生，做到勤洗澡、勤洗衣服、勤剪指甲、勤理發(fā)，勤換床單和被蓋（一月一次）。保持教室、宿舍及環(huán)境的清潔衛(wèi)生，養(yǎng)成飯前便后洗手、不暴飲暴食的良好習(xí)慣。其次做到"六不吃"，不吃生冷食物、不吃不潔瓜果、不吃腐敗變質(zhì)食物、不吃未經(jīng)高溫處理的飯菜、不喝生水、不吃零食。再就是要從食品標(biāo)簽上注意識(shí)別食品質(zhì)量，選擇安全的食品是把住"病從口入"的第一關(guān)。1、認(rèn)識(shí)食物中毒特征。潛伏期短：一般食后幾分鐘到幾個(gè)小時(shí)發(fā)病胃腸道癥狀：腹瀉、腹痛，有的伴隨嘔吐、發(fā)熱2、提高自我救護(hù)意識(shí)出現(xiàn)上述癥狀，應(yīng)懷疑是否食物中毒，并及時(shí)到醫(yī)院就診，同時(shí)報(bào)告老師。3、預(yù)防發(fā)生食物中毒a養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，勤洗手特別是飯前便后，用除菌香皂，洗手液洗手b不吃生、冷、不清潔食物c不吃變質(zhì)剩飯菜d少吃、不吃冷飲,少吃、不吃零食e不要長(zhǎng)期吃辛辣食品f不要隨便吃野果，吃水果后不要急于喝飲料特別是水。g劇烈運(yùn)動(dòng)后不要急于吃食品喝水。h不到無(wú)證攤點(diǎn)購(gòu)買(mǎi)油炸、煙熏食品，盡可能在學(xué)校食堂就餐。千萬(wàn)不要去無(wú)照經(jīng)營(yíng)攤點(diǎn)飯店購(gòu)買(mǎi)食品或者就餐。i不喝生水，建議喝標(biāo)準(zhǔn)的純凈水。從家里所帶腌制品在校不能超過(guò)2天j謹(jǐn)慎選購(gòu)包裝食品，認(rèn)真查看包裝標(biāo)識(shí)、廠家廠址、電話、生產(chǎn)日期是否標(biāo)示清楚、合格。查看市場(chǎng)準(zhǔn)入標(biāo)志（QS）：為了保護(hù)人們飲食衛(wèi)生安全，國(guó)家質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫局自2002年起，在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)施食品安全市場(chǎng)準(zhǔn)入制度，對(duì)出廠食品，經(jīng)過(guò)強(qiáng)制檢驗(yàn)合格后，加貼市場(chǎng)準(zhǔn)入標(biāo)志，方便選購(gòu)。2002年起，對(duì)小麥粉、大米、食用植物油、醬油、食醋等5類(lèi)食品；2003年下半年，對(duì)方便面、膨化食品、罐頭、冷飲等10類(lèi)食品，實(shí)施了市場(chǎng)準(zhǔn)入制度。（二）游泳時(shí)或不小心溺水的預(yù)防。為了杜絕因游泳造成溺水，學(xué)校規(guī)定小學(xué)生不準(zhǔn)下河、下塘、下溪等游泳。即使在進(jìn)行游泳活動(dòng)，都必須要由懂水性的家長(zhǎng)帶領(lǐng)，選擇合適的時(shí)間、地點(diǎn)、采取正確的措施才能游泳。但學(xué)生由于小，不小心溺水的可能性還是有的。發(fā)現(xiàn)青少年溺水，首先抓緊時(shí)間進(jìn)行救護(hù)，不會(huì)游泳的，迅速取浮物拋入溺水者最近的水中，會(huì)游泳的，在確保安全下采取正確的方法進(jìn)行施救。上岸后，就及時(shí)倒水，及時(shí)進(jìn)行人工呼吸及心臟按摩。有運(yùn)輸條件的地方，可以在運(yùn)輸條件的地方，可以在運(yùn)輸工具上施行胸外心臟擠壓和口對(duì)口人工呼吸，同時(shí)將病人送往就近的醫(yī)療急救單位。為了防止低年級(jí)孩子溺水，要注意以下幾方面教育孩子：（1）要教育孩子不單獨(dú)到井邊、塘邊等有水的地方玩耍，告訴其危險(xiǎn)性；（2）有水缸的學(xué)校要在學(xué)校加蓋。（三）道路交通安全在學(xué)校安全教育中，首先我們要認(rèn)識(shí)道路安全標(biāo)志，了解和遵守交通規(guī)則，做到行走安全、外出乘車(chē)安全。行人必須遵守的規(guī)定，行人須在人行道內(nèi)行走，沒(méi)有人行道靠右邊行走；穿越馬路須走人行橫道；通過(guò)有交通信號(hào)控制的人行橫道，須遵守信號(hào)的規(guī)定；通過(guò)沒(méi)有交通信號(hào)控制的人行道，要左顧右盼，注意車(chē)輛來(lái)往，不準(zhǔn)追逐，奔跑；沒(méi)有人行橫道的，須直行通過(guò)，不準(zhǔn)在車(chē)輛臨近時(shí)突然橫穿；有人行過(guò)街天橋或地道的，須走人行過(guò)街天橋或地道；不準(zhǔn)爬馬路邊和路中的護(hù)欄、隔離欄，不準(zhǔn)在道路上推扒車(chē)、追車(chē)、強(qiáng)行攔車(chē)或拋物擊車(chē)。行走時(shí)不可以一心兩用，邊走邊看書(shū)，或邊走邊想問(wèn)題，或邊走邊聊天，邊走邊玩三、讓學(xué)生互相交流，談?wù)勼w會(huì)。四、總結(jié)要牢固樹(shù)立“安全第一，預(yù)防為主”的思想，因?yàn)樗P(guān)系到我們?nèi)w師生的身心健康問(wèn)題。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和生活中要引起注意，如果忽略了這項(xiàng)，其后果不堪設(shè)想第7課用電安全小常識(shí)教學(xué)目的：對(duì)學(xué)生進(jìn)行用電、防火、防盜等教育，提高學(xué)生的安全意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)一些自救的方法，讓學(xué)生在遇到危險(xiǎn)時(shí)能采取一定的措施，保護(hù)自己。教學(xué)過(guò)程：

一、用電安全

???1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)家里有哪些電器？（引起學(xué)生興趣，因他們較熟識(shí)。）

???2、教師根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)教育：現(xiàn)代家庭，隨著生活水平不斷提高，家庭中的電器也越來(lái)越多，給我們學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)了好多方便及樂(lè)趣。但是，如果我們沒(méi)有掌握一定的用電知識(shí)，不注意用電安全，就會(huì)很危險(xiǎn)。所以，我們不要出于好奇，自行拆卸、維修電器，不要私自拉或亂接電線和隨意拆裝電器。使用和操作電器要注意不能濕水，一旦電器出現(xiàn)故障，應(yīng)立即截?cái)嚯娫础?/p>

二、防火安全

1、提出問(wèn)題討論：如果你發(fā)生火災(zāi)或看到鄰居有火災(zāi)怎么做？（學(xué)生各自發(fā)表意見(jiàn)，說(shuō)做法，對(duì)正確的肯定。）

2、根據(jù)討論，結(jié)合《安全教育讀本》向?qū)W生補(bǔ)充一些防火知識(shí)。

???首先：自己不能玩火。其次：發(fā)現(xiàn)火災(zāi)要想辦法自救。再次：要知道報(bào)火警電話：119。還要注意有電的要及時(shí)切斷電源，同時(shí)要聽(tīng)從救火組織統(tǒng)一安排。三、防溺水

??結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中因游泳、玩水等引發(fā)的溺水事故，結(jié)合我們這些地方的天氣和地域情況，要求學(xué)生不能私自到河灘、水庫(kù)等危險(xiǎn)地方游泳，即使是在游泳池也必須有大人陪同和嚴(yán)守規(guī)則。同時(shí)，發(fā)現(xiàn)有溺水事件發(fā)生要及時(shí)報(bào)告大人，不能自行下河、水庫(kù)等救人，因?yàn)槟銈冞€不具有救人的能力。

四、結(jié)合實(shí)際進(jìn)行防止高樓墜下、誤服藥物中毒等教育。

五、課堂總結(jié)。這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了用電安全、防火安全、防溺水安全教育，今后我們還會(huì)學(xué)更多安全知識(shí)，這樣對(duì)你們有很多的好處。

六、作業(yè)：檢查自己有哪些不安全的事，寫(xiě)下來(lái)，并說(shuō)說(shuō)如何注意。然后我們?cè)谙鹿?jié)課進(jìn)行交流和討論，好嗎？第8課預(yù)防為主，學(xué)會(huì)自救—消防安全教學(xué)目的：???1、通過(guò)讀新聞、模擬表演、交通安全知識(shí)搶答等形式引起同學(xué)們對(duì)消防安全的重視。??2、通過(guò)本次班會(huì)活動(dòng)，使同學(xué)們了解一些基本的消防規(guī)則，知道發(fā)生火災(zāi)后應(yīng)該怎樣做，平時(shí)注意怎樣預(yù)防火災(zāi)。課前準(zhǔn)備：1、讓同學(xué)們收集有關(guān)消防事故的新聞。???????????2、組織學(xué)生排演小品。3、選好及訓(xùn)練班會(huì)主持。???????????4、了解一些基本的消防知識(shí)?；顒?dòng)過(guò)程：（一）主持讀前些天威海發(fā)生的火災(zāi)事故的新聞以引入主題。1、主持A讀新聞。2、主持B：大家聽(tīng)了這則新聞?dòng)惺裁锤邢肽兀?、同學(xué)們議論，各抒己見(jiàn)。4、主持小結(jié)：A:人們的生活離不開(kāi)火。但是火如果使用不當(dāng)或者管理不好，就會(huì)發(fā)生火災(zāi)，嚴(yán)重威脅人們的生活，給我們的生命財(cái)產(chǎn)和國(guó)家的建設(shè)發(fā)展造成巨大的損失。因此消防安全十分重要。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)消防安全的有關(guān)知識(shí)。（二）消防安全知識(shí)競(jìng)賽（搶答形式）1、火災(zāi)的預(yù)防包括哪些？2、易燃物品應(yīng)該怎樣放置？3、平時(shí)用電爐取暖對(duì)不對(duì)？有什么影響？4、蠟燭為什么要及時(shí)熄滅？5、年齡小的同學(xué)為什么不能自己燃放鞭炮？6、發(fā)生火災(zāi)時(shí)，要撥打什么報(bào)警電話？并且要說(shuō)清楚什么？7、小學(xué)生能不能參加滅火行動(dòng)？8、從失火的樓房?jī)?nèi)怎樣逃離危險(xiǎn)？（三）看模擬表演，議一議：1、表演內(nèi)容：一名小學(xué)生放學(xué)回家路上同小伙伴一起到山上玩火？2、議一議：（1）表演中的小朋友違反了什么規(guī)定？（2）我們應(yīng)該怎樣預(yù)防火災(zāi)？3、把小朋友的錯(cuò)誤糾正過(guò)來(lái)。4、談心得體會(huì)。（四）模擬練習(xí)：（五）小結(jié)：1、同學(xué)們小結(jié)：通過(guò)這次活動(dòng)，你懂得了什么？2、老師小結(jié)：??消防知識(shí)我們一定要牢記，平時(shí)預(yù)防為主，因?yàn)樯挥幸淮?，幸福快?lè)掌握在你自己的手里，希望同學(xué)們通過(guò)這次班會(huì)活動(dòng)，學(xué)會(huì)珍惜生命，保護(hù)自己的人身安全。（六）課外延伸?請(qǐng)你做個(gè)督導(dǎo)員，時(shí)刻提醒自己注意消防安全，給一年級(jí)的小同學(xué)做出榜樣。第9課——防震減災(zāi)教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生了解并掌握必要的防震減災(zāi)知識(shí)，在突遇危急情況時(shí)能夠進(jìn)行一些有效的舉措，從而保護(hù)自己減少傷害。

二、教學(xué)過(guò)程：

?（1）?講解汶川大地震的情形，將受災(zāi)情況與學(xué)生作交流，使學(xué)生了解到地震帶給人類(lèi)的危害。并了解我們國(guó)家從今年起將每年的5月12日定為“防災(zāi)減災(zāi)日”。

??（2）質(zhì)疑：假如我們遇到了地震，你會(huì)怎樣做？怎樣才能有效的保護(hù)好自己？?師生交流。

??（3）講解：如何有效的防震減災(zāi)。

（一）面臨地震，如何做好防震減災(zāi)？?

1、地震發(fā)生時(shí)，至關(guān)重要的是要有清醒的頭腦，鎮(zhèn)靜自若的態(tài)度。?假若地震時(shí)你正在室內(nèi)，如離門(mén)窗較遠(yuǎn)，暫時(shí)躲避在堅(jiān)實(shí)的家具下或墻角處，是較安全的。另外，也可以轉(zhuǎn)移到承重墻較多、開(kāi)間較小的廚房、衛(wèi)生間等處暫避。躲過(guò)主震后，應(yīng)迅速撤到寬敞的戶(hù)外。撤離時(shí)注意保護(hù)頭部，最好用枕頭、被子等柔軟物品護(hù)住頭部。?

???2、假若地震時(shí)你正在室外空曠的地方，這是最慶幸的事情。如果在建筑物密集的地方，最好將手或皮包等柔軟物品護(hù)住頭部，盡可能做好自我防御的準(zhǔn)備。并迅速離開(kāi)變壓器、電線桿和圍墻、狹窄巷道等。?

?（二）發(fā)生險(xiǎn)情時(shí)，如何救助？

???1、地震中被埋在廢墟下的人員，應(yīng)用手巾、衣服等捂住口鼻，避免被煙塵嗆悶窒息，還應(yīng)盡可能清除壓在身上的各種物品，最好朝著有光線的地方移動(dòng)。無(wú)力脫險(xiǎn)時(shí)，盡量減少氣力的消耗，堅(jiān)持時(shí)間越長(zhǎng)，得救的可能越大。此外，外面的人廢墟下的聲音不容易聽(tīng)見(jiàn)，因此要等到聽(tīng)到外面有人時(shí)再呼救或敲擊墻壁等。?

???2、營(yíng)救他人時(shí)應(yīng)先確定傷員的頭部位置，使頭部先暴露，迅速清除口鼻內(nèi)的塵土，再使胸腹部暴露，不要強(qiáng)拉硬拽。如有窒息，應(yīng)及時(shí)施以人工呼吸。?

?（三）地震時(shí)如何進(jìn)行個(gè)人防護(hù)？?

????當(dāng)你感到地面或建筑物晃動(dòng)時(shí)，切記最大的危害是來(lái)自掉下來(lái)的碎片，此刻，要?jiǎng)幼鳈C(jī)靈的躲避。?

??1、在房屋里，則趕快到安全的地方，如躲到書(shū)桌、工作臺(tái)、床底下。單元樓內(nèi)，可選擇開(kāi)間小的衛(wèi)生間、墻角，依靠上下水管道和煤氣管道的支撐，減小傷亡。對(duì)于戶(hù)外開(kāi)闊，住平房的職工，震時(shí)可頭頂被、枕頭或安全帽逃出戶(hù)外，來(lái)不及時(shí)，最好在室內(nèi)避震，要注意遠(yuǎn)離窗戶(hù)，趴下時(shí)，頭靠墻，使鼻子上方雙眼之間凹部枕在橫著的雙臂上面，閉上眼和嘴，用鼻子呼吸。???2、地震時(shí)，如已被砸傷或埋在倒塌物下面，應(yīng)先觀察周?chē)h(huán)境，尋找通道，千方百計(jì)想辦法出去。若無(wú)通道，則要保存體力，不要大喊大叫，要靜聽(tīng)外面的動(dòng)靜，如聽(tīng)到有人走過(guò)的聲音，可敲擊鐵管或墻壁使聲音傳出去，以便救援。同時(shí)要在狹小的空間里，尋找食物維持生命。

??（四）學(xué)校避震

正在上課時(shí)，要在教師指揮下迅速抱頭、閉眼、躲在各自的課桌下。在操場(chǎng)或室外時(shí)，可原地不動(dòng)蹲下，雙手保護(hù)頭部，注意避開(kāi)高大建筑物或危險(xiǎn)物。?不要回到教室去。?震后應(yīng)當(dāng)有組織地撤離。?千萬(wàn)不要跳樓！不要站在窗外！?不要到陽(yáng)臺(tái)上去！?

三、學(xué)生交流了解到的防震知識(shí)。

五、小結(jié)

???地震并不可怕，只要我們保持冷靜的頭腦，采取相應(yīng)的措施，就一定能夠戰(zhàn)勝災(zāi)難。室內(nèi)房屋倒塌后形成的三角空間，往往是人們得以幸存的第10課?小學(xué)生文明禮儀教案小學(xué)生文明禮儀：?jiǎn)柡蚪虒W(xué)目標(biāo)：1．知道日常生活中的常用問(wèn)候語(yǔ)。2．愿意學(xué)習(xí)并使用問(wèn)候語(yǔ)。3．以正確使用問(wèn)候語(yǔ)為榮。4．知道向別人問(wèn)候敬意，。對(duì)象、時(shí)間、唱歌、結(jié)清不同，要采用不同的問(wèn)候語(yǔ)及問(wèn)候方式。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)并正確使用問(wèn)候語(yǔ)。教學(xué)準(zhǔn)備：1．多媒體課件2．小紅花數(shù)朵。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：小朋友們，我們每天都要和很多不同的人相遇、相處，比如爸爸媽媽、叔叔阿姨、老師、同學(xué)等等。那么，和不同的人相遇，該怎么打招呼呢？禮儀小使者要出發(fā)了，我們趕快跟隨他一起去看看吧！二、出示課件，感知禮貌用語(yǔ)。今天的禮儀小使者是小明。早晨，小明起床從自己房間出來(lái)，看到媽媽的第一句話是什么呢？板書(shū)：媽媽?zhuān)缟虾?！如果是你，你?huì)怎么說(shuō)？（媽媽?zhuān)绯亢茫寢專(zhuān)绨玻?/p>