亞馬遜第八代物流中心說課材料

亞馬遜第八代物流中心工程材料退場記錄表工程材料退場記錄表

/工程材料退場記錄表不合格材料退場記錄表??工程名稱

君悅物流大市場A3棟

施工單位

湖南宜章君悅建設工程有限公司

監(jiān)理單位

資興市鴻興工程監(jiān)理有限責任公司

建設單位

宜章湘南君悅物流大市場管理有限公司

材料名稱

規(guī)格（批號）

數(shù)量

檢測報告編號

檢測單位

鋼筋

宜章縣興發(fā)建設工程質量檢測有限公司

處理內容：由于該批鋼筋還未用于工程部位，現(xiàn)經(jīng)建設單位、監(jiān)理單位、施工單位共同決定對該批鋼筋原材作全數(shù)退場處理。

施工單位（章）???項目負責人：年月日

監(jiān)理單位（章）???監(jiān)理工程師：?????????年月??日

建設單位（章）???項目負責人：?????????年月???日

鋼筋退場證明書??君悅物流大市場A3棟項目部2016年月日購進一批由公司生產(chǎn)的鋼筋原材，數(shù)量共3噸，批號為，我項目部在年月日送宜章縣興發(fā)建設工程質量檢測有限公司檢測，因其不符合設計圖紙與規(guī)范規(guī)定的要求，在建設單位、監(jiān)理單位的見證下，該批鋼筋原材于年月日退場。?特此證明！???施工單位簽章監(jiān)理單位簽章??年月日年月日?建設單位簽章??年月日

文言文被動句文言文被動句

/文言文被動句文言文被動句所謂被動，是指主語與謂語之間的關系是被動關系。也就是說，主語是謂語動詞所表達的動作行為的承受者、受動者，而不是主動者、施動者。???文言文中，被動句又可以根據(jù)有無專門表示被動的形式標志分成兩類：用一定的虛詞作為標志的被動句和無任何標志的被動句。???一、有標志的被動句??1.用介詞“于”表示被動??介詞“于”引進動作行為的施動者，表示被動的句意，構成“謂語+于+賓語”式。???例如：“此非孟德之困于周郎者乎？”??????“使不辱于諸侯，拜相如為上大夫。”《廉頗藺相如列傳》??2.介詞“為”(wéi)表示被動?用“為”字表示的被動句有兩種形式：?一是在動詞性謂語前加“為”，構成“為+動詞”的形式?！盀椤弊挚梢灾苯佑迷趧釉~前，也可以引進動作行為的主動者，即在后面帶上賓語——名詞或代詞，用在動詞前面?！拔釋俳駷橹斠?！”《鴻門宴》??“為”帶上了賓語“之”。?“幸勿為過?！薄秷笕伟矔???“為”沒帶賓語，直接用在動詞“過”的前面。??這種用“為”表示的被動句，其語法作用和現(xiàn)代漢語的“被”的用法一樣，“為”的意義就是“被”。??二是用“為”引進動作行為的主動者后，再在動詞前面加“所”字，組成“為……所……”的形式。這種被動的句式，在文言文中最常見。例如：“有如此之勢，而為秦人積威之所劫?！薄读鶉摗?但是，在文言文中，“為”后面的行為主動者有時可以不出現(xiàn)，或承前省略了，變?yōu)椤啊瓰樗钡男问?。如：“若屬皆且為所虜?！薄妒酚?項羽本記》此句中，“為”的后面省掉了賓語“之”。??3.用“見”表示被動?“見”是個及物動詞，用作被動句時，是有條件的。??“見藐小微物，必細察其紋理?！薄队讜r記趣》??“眾人皆醉我獨醒，是以見放?！薄稘O父》??比較這兩個例子不難發(fā)現(xiàn)，當“見”帶了賓語時，只是一般的陳述句，不表示被動：“見藐小微物”即看見微小的事物；只有“見”字后面是動詞時，也就是“見+謂語”的格式時，才可能是被動句，而且“見”和動詞之間沒有其他詞語：“見放”即被流放。?如果需要把動作行為的主動者介紹出來，可以把“見”和“于”連用，引進動作行為的施者，構成“見+謂語+于”的格式。如：?“臣誠恐見欺于王而負趙?！薄读H藺相如列傳》?“吾長見笑于大方之家?！薄肚锼?另外，“見”有一種特殊用法和表被動的“見”的形式很相近，如：?“生孩六月，慈父見背?！薄蛾惽楸怼??“君既若見錄?！??這里的“見”不表被動，它是放在動詞前，表示他人的動作行為對自己怎么樣的客氣說法(類似賓語前置)，譯為“我”或“自己”，表示“慈父背棄了我”，“你既然記掛著我”之意，類似現(xiàn)代漢語中“見諒”、“見笑”、“見教”等的用法。??4.用“受”表示被動??在動詞前用“受”來表示被動，構成“受+謂語”的形式。?“有罪受貳?！薄蹲髠鳌ぐЧ辍??這種句式中的“受”字，含有“被”的意思(因有罪被懷疑)，后面省略了引進主動者的介詞“于”。?如果需引進主動者，就構成了“受+謂語+于”的形式。?“吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人?！薄冻啾谥畱?zhàn)》?5.用“被”表示被動?文言文中也有直接用“被”字表示被動的，但不多見。其形式和現(xiàn)代漢語相似，可以引進動作行為的施動者，也可以不引進。?“風流總被雨打風吹去?！薄队烙鰳肪┛诒惫掏压拧?“信而見疑，忠而被謗，能無怨乎？”《史記?屈原列傳》?判斷這種用法之前要區(qū)別“被”的詞性，因為“被”常作名詞或介詞用，有時也和“披”相通，只有介詞“被”引出主動者，組成“被+名(代詞)+動詞”的格式；或者直接用于動詞前組成“被+動詞”的格式時，才表示被動。???二、無任何標志的被動句???這種被動句，雖然沒用任何表示被動關系的詞語，但是依據(jù)被動句的基本原理，完全可以從上下文表達的意思上理解。??“戍卒叫，函谷舉?！薄昂汝P被攻克?！薄栋⒎繉m賦》??“蓋文王拘而演《周易》?！薄拔耐醣痪薪！薄秷笕伟矔??“洎牧以讒誅?！薄袄钅烈驗樽嬔员徽D殺?！薄读鶉摗???掌握了以上被動句的幾種形式，在具體運用時還要注意幾點：???1.弄清楚句子的主語，因為只有主語處于受動地位時，句子才是被動句。???“虎兕出于柙，龜玉毀于櫝中?！薄都臼蠈⒎ヮ咊А???這一例子中的兩句話，第一句不是被動句，“出”的動作行為出于主語“虎兕”，“于柙”只是狀語后置而已，表明“出”的處所；第二句是被動句，作為靜物的“龜玉”雖處于主語的地位，卻不能施行動作行為，所以，主語“龜玉”只是處于受動地位，因而句子是被動句。???2.分析主語是否有“被迫”的情形，或者注意主語產(chǎn)生動作行為的原因是否來自于外界。??“彭越、張敖，南面稱孤，系獄抵罪?！薄秷笕伟矔??主語的“系獄”(關在牢里)只能是“被迫”而為。有些雖不是“被迫”，但其情形，仍是來自外界的原因。??“帝感其誠?！薄队薰粕健??一般情況下，“感動”的原因更多的是來自外界，這樣的句子往往就是被動句。??????

學校傳染病防控和健康工作教學計劃學校傳染病防控和健康工作教學計劃

/學校傳染病防控和健康工作教學計劃學校傳染病防控和健康工作教學計劃為確保學生身體健康，有效地預防和控制學校公共衛(wèi)生突發(fā)事件，依據(jù)《中華人民共和國傳染病防治法》、《學校衛(wèi)生工作條例》、《突發(fā)公共衛(wèi)生事件應急處理條例》，現(xiàn)就我校2011年度加強學校衛(wèi)生及疾病預防控制工作意見制定了一些措施及計劃。一、工作目標：1、明確衛(wèi)生防病的任務和應采取的措施。2、全面開展學生常見病、傳染病的預防控制工作，提高廣大師生的疾病預防知識水平和自我保健技能，增強傳染病和突發(fā)事件報告意識。3、建立健全公共衛(wèi)生與疾病預防控制工作的長效運行機制。4、學校應遵循“預防為主，嚴堵源頭為重”的原則，成立艾滋病等傳染病防控領導小組，建立防控傳染病應急預案，使學校對艾滋病等各類傳染病的預防措施落實到位，責任到人，切實有效地開展傳染病防控工作。二、傳染病防治工作組織機構組長：張宏恩領導成員：呂可峰郭兆梅陳志文康永鄭殿華王力教師成員：各班班主任學生成員：各班班長三、傳染病的防治措施：按照《傳染病防治法》，積極配合衛(wèi)生部門，及時對發(fā)現(xiàn)傳染病或暴發(fā)流行的傳染病采取必要的措施，針對傳染病流行的三個環(huán)節(jié)（傳染源、傳播途徑、易感人群），重點抓好傳染病預防和報告工作1、疫情報告一旦發(fā)現(xiàn)師生患有傳染病或發(fā)現(xiàn)有傳染病流行時立即報告當?shù)丶膊☆A防控制中心（衛(wèi)生防疫站）。為及早發(fā)現(xiàn)和及時報告疫情做到：（1）切實落實非常期間的晨檢制度；（2）班主任每天進行巡視；（3）專人負責學校疫情報告；（4）建立專門的傳染病登記本。2、疫情控制一旦發(fā)現(xiàn)疫情，積極配合疾病預防控制機構開展調查處理工作：（1）協(xié)助開展個案和爆發(fā)疫情的流行病的調查和采樣工作。根據(jù)病人的流行病學史、癥狀、體征和實驗室檢查結果，找出共同特征。分析病人的分布特征，查找可能引起疾病流行的因素。采集病人的嘔吐物、排泄物、血液和水、食物等標本。（2）做好消毒隔離工作。配合醫(yī)療衛(wèi)生部門做好對傳染病患者進行隔離醫(yī)療，對病人的嘔吐物、排泄物及被污染的環(huán)境進行嚴格消毒處理；開展對傳染病接觸者的醫(yī)學觀察。（3）根據(jù)控制疫情需要對密切接觸者進行預防性服藥或疫苗應急接種。（4）發(fā)生疫情重大流行時，執(zhí)行政府依法做出的停課決定。3、預防措施（1）把傳染病預防控制工作列入學校工作計劃，有專人負責，并列入工作考核。（2）開展對學生常見病、傳染病的防病知識教育，開設健康教育課，使學生掌握有關預防傳染病的知識，培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣。（3）開展愛國衛(wèi)生運動，搞好室內外環(huán)境衛(wèi)生，改善衛(wèi)生設施，切實做好學校食品衛(wèi)生和飲水衛(wèi)生，防止病從口入。（4）根據(jù)衛(wèi)生行政部門制定的預防接種程序，配合疾病預防控制機構對學生進行疫苗接種。4、艾滋病的預防控制措施（1）運用多形式、多渠道開展防控艾滋病教育。通過專題講座、播放多媒體教學片；通過課堂教育如在體育與健康教育等各學科教育中有機滲透相關知識，使預防艾滋病健康教育工作做到經(jīng)?；?、多樣化，并始終貫穿整個學校教育教學的全過程，反復強化，深入人心，確保遏止與防治艾滋病計劃貫徹、落實，并得到有效防控。（2）利用年內各個世界衛(wèi)生日、衛(wèi)生宣傳日等活動，開展豐富多樣的健康教育活動。如開展板塊展覽、知識競賽、社區(qū)服務等活動，廣泛開展預防艾滋病的有益健康教育活動，寓教于樂。（3）學校圖書館、閱覽室等應備有一定數(shù)量的健康知識教育叢書，供學生閱讀。（4）要將學校教育與家庭、社區(qū)教育有機結合，通過學生參與社區(qū)綜合實踐活動，把相關知識傳遞給家庭以及社區(qū)其他成員，從而帶動社區(qū)預防傳染病健康教育工作的蓬勃開展。老君廟初中

護理管理說課稿護理管理說課稿

/護理管理說課稿各位專家，各位老師：今天我要向大家匯報《護理管理》的課程設計。我將從課程設置、教學內容、教學方法與手段、教學隊伍、實踐條件、教學效果、特色創(chuàng)新等七個方面來介紹。課程設置護理管理學，是系統(tǒng)研究護理管理活動基本規(guī)律與方法的一門綜合性應用科學，具有實踐性、綜合性和社會性的特點，是護理學專業(yè)必修課，本課程從護理管理應用角度出發(fā)傳授管理學理論及觀點，討論護理管理職能通過教學，使學生系統(tǒng)地掌握管理的基本知識、基本原理以及管理方法和技術，熟悉醫(yī)院護理管理系統(tǒng)的基本結構和運作過程，注意培養(yǎng)學生的計劃、組織協(xié)調、溝通等基本能力，并注重培養(yǎng)學生提出問題、分析問題和解決護理管理問題的綜合能力。（二）專業(yè)課程體系建設：根據(jù)設計理念本著以專業(yè)培養(yǎng)目標為導向，以職業(yè)技能培養(yǎng)為根本，結合高職學生實際情況，將本課程安排在第二學期。在此之前學生已經(jīng)學過《人體結構與功能》《病原微生物與免疫》《病理》、《藥理》《基礎護理技術》等基礎課程，臨床護理，各臨床課程之間起到了相輔相成，互相補充的作用。本課程是以高職護理專業(yè)學生就業(yè)為導向，根據(jù)臨床護理崗位所涵蓋的工作任務的需要而設置，經(jīng)職業(yè)能力分析，以實際工作任務為引領，以護理管理學所應具備的職業(yè)能力為主線和依據(jù)。課程設計主要按學生就業(yè)崗位的特點，采用工—學融合、院—校聯(lián)動的深度遞進式結構組合教學內容，并通過技能訓練、案例分析、模擬實訓等教學活動組織教學，實現(xiàn)實訓要求與崗位技能一體化訓練，從而培養(yǎng)學生初步具備護理管理學的基本職業(yè)能力。

本課程建議課時：總學時36，理論學時32，校內實訓學時4。二、課程目標（一）總體目標培養(yǎng)學生刻苦勤奮、嚴謹求實的學習態(tài)度和學會醫(yī)院護理管理崗位的綜合管理技能與素質?？偰繕耸轻t(yī)院護理管理崗位的綜合管理技能與素質，培養(yǎng)學生的四大關鍵能力，即計劃與決策的能力、組織與人事的能力、領導與溝通的能力和控制與信息處理能力。（二）具體目標1.知識目標

通過教學與實訓，要使學生們掌握以下兩大基礎：

⑴把握管理系統(tǒng)，掌握管理基礎知識；

⑵樹立現(xiàn)代管理理念，掌握現(xiàn)代管理理論。

?2.能力目標按照培養(yǎng)護理管理基層崗位綜合管理技能的總目標分解，主要培養(yǎng)學生們具有下述管理技能：

⑴培養(yǎng)觀察環(huán)境，分析界定問題的能力；

⑵培養(yǎng)創(chuàng)新與科學決策的能力；

⑶培養(yǎng)科學運籌，配置資源，制定計劃的能力；

⑷培養(yǎng)分析組織結構與職權關系，制定組織規(guī)范的能力；

⑸培養(yǎng)招聘、應聘、考核與獎酬的能力；

(6)培養(yǎng)人員組合與團隊建設的能力；

⑺培養(yǎng)樹立權威，有效指揮的能力；

⑻培養(yǎng)有效激勵，調動人的積極性的能力；

⑼培養(yǎng)協(xié)調關系和與他人溝通的能力；

⑽培養(yǎng)對工作有效控制的能力；

⑾培養(yǎng)搜集與處理信息的能力，特別是利用網(wǎng)上資源的能力；

⑿培養(yǎng)總結與評價的能力。3.素質目標⑴培養(yǎng)良好的護理職業(yè)道德；⑵培養(yǎng)較強的團結協(xié)作能力和勇于奉獻精神；⑶培養(yǎng)科學的思維能力和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。

（四）課程設計理念與思路課程設計理念1.與醫(yī)療單位專家合作，深入分析護理崗位工作任務，建立工作任務和學習任務之間的聯(lián)系，融入護理專業(yè)職業(yè)標準，確立課程結構體系。2.根據(jù)高職高專護理專業(yè)人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方向、醫(yī)療單位對護理工作的實際需要，按照護理程序順序設計教學情境，選取臨床需要的學習內容。3.根據(jù)各級醫(yī)療單位的用人反饋意見和建議，根據(jù)畢業(yè)生的工作經(jīng)驗與體會、反饋意見，及時調整教學內容。課程設計思路1、工學結合教學指導小組指導由專業(yè)帶頭人、骨干教師、醫(yī)院護理專家組成的工學結合教學指導小組進行指導。2、開展崗位需求調研教學團隊共同設計調研提綱與問卷調查表，面向醫(yī)院門診、病房和社區(qū)衛(wèi)生服務中心、康復醫(yī)療保健機構開展相關職業(yè)崗位技術和崗位能力調研。3、進行崗位分析，確定人才培養(yǎng)目標把內科護理所涉及的職業(yè)活動分解成八個相對獨立的工作項目，對工作項目進行任務分析，按一定的邏輯關系進行排序，并對完成任務應掌握的職業(yè)能力做出較為詳細的描述。4、工作任務（崗位、能力）確定工學結合教學指導小組對任務、能力、專業(yè)知識進行分析；確定工學結合課程內容模塊的工作任務的難易程度。5、建立工學教學內容模塊圍繞每一個教學內容模塊的工作任務和工作目標設置教學任務和教學目標，確定教學內容和教學組織實施方式。6、制定課程標準編寫課程教學大綱將崗位職業(yè)標準分解，融入課程內容，制定相應的課程標準，編寫教學大綱；制定頂崗實習計劃，編寫實習大綱。二、教學內容1、課程內容選取依據(jù)(1)依據(jù)護理崗位的要求、管理護理工作流程來編排課程內容。課程以實用能力為培養(yǎng)主線使學生熟悉護理管理理論知識，掌握現(xiàn)代管理，培養(yǎng)學生具備獨立從事護理工作的基本知識和技能。(2)依據(jù)護士職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的要求來設計課程。把人文、社會科學、心理學、倫理學、法律法規(guī)等方面的知識融入到專業(yè)課教學中，培養(yǎng)學生的現(xiàn)代護理理念、為人民健康服務的意識、愛崗敬業(yè)樂于奉獻的精神。從良好的護士儀表、舉止、語言、態(tài)度和職業(yè)情感上折射出一名標準護士所具備的高度的責任心、慎獨嚴謹?shù)钠沸?、很強的團隊協(xié)作精神。(3)依據(jù)工學結合的教學模式組織教學。依據(jù)醫(yī)院真實的工作需要來統(tǒng)籌組織教學，并注意與其它前后續(xù)課程的有機結合、恰當銜接，強化學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，合理選取理論課、實訓課、臨床見習課、臨床實習內容，做到“做、學、教”為一體。及時追蹤管理管理護理的發(fā)展動態(tài)，將經(jīng)典護理理論與現(xiàn)代護理發(fā)展前沿相結合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。(4)根據(jù)執(zhí)業(yè)護士考試的要求選取教學內容，實現(xiàn)“雙證書”教育。把護士執(zhí)業(yè)資格考試的內容融入教學，讓學生畢業(yè)時獲得畢業(yè)證和執(zhí)業(yè)資格證。三年來，參加護士執(zhí)業(yè)資格考試的學生通過率均達到95%以上，雙證書教育為學生畢業(yè)后考取“護士執(zhí)業(yè)證書”奠定了堅實基礎。2、課程內容的組織和安排以工作過程為導向的教學主要以任務驅動法為主，輔以講授式。大體可分為如下4個步驟。第一步：設計任務。工作過程為導向的教學的關鍵是設計和制定工作任務。這個工作任務涉及的內容應包括之前已學過的相關知識及由此延伸而獲得的新知識，達到提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。本著這個原則，教師必須準確把握知識的內在聯(lián)系、重點和難點，對學生提出有針對性的任務。根據(jù)工作過程，任務可以逐步給出。第二步：分析任務。給學生下達任務后，教師需隨時為學生提供各種正確的引導，鼓勵學生獨立思考，積極探索和分析，尋找滿意答案。如要能正確護理此類患者，必須先弄清楚患者目前主要存在哪些護理問題(即護理診斷)，才能實施有效護理措施。因此，確定護理診斷是解決問題的一個突破口，而要制定護理診斷，首先要清楚患者的身心狀況。沿著這一思路一環(huán)扣一環(huán)進行推理和分析，問題便可迎刃而解。第三步：完成任務。對任務進行透徹分析后，教師引導學生查閱各種相關資料，用自己的話總結歸納出答案并在小組內交流討論，推選小組代表上臺發(fā)言。教師再進行點評、歸納得出結論。第四步：總結評價?？偨Y評價是整個教學過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。總結評價主要根據(jù)每個學生的參與程度、所起的作用、合作能力及成果等內容進行?？偨Y評價時可先由學生相互評價，之后再由教師對學生所表現(xiàn)的態(tài)度、知識、技能三方面進行評價。最后師生共同討論、評判在工作過程中出現(xiàn)的問題、學生解決問題的方法及學生的學習行為特征。通過對比師生的評價結果，找出造成評價結果差異的原因，促使學生真正掌握專業(yè)知識。3.表現(xiàn)形式（選用教材及相關資料）為了適應高職護理專業(yè)的發(fā)展和新的課程體系改革，滿足教學需要，便于護生實施以病人為中心的整體護理，我們應用護理程序、護理診斷的先進概念與方法，在教學過程中主要以人民軍醫(yī)出版社出版的《護理管理》教材為參考依據(jù)。該教材在內容上突出護理特色，從護理的角度，以對人的身體、心理、社會的整體護理為中心編寫。此外，結合教學的需要及滿足學生的需求，給學生指定了參考書籍及相關網(wǎng)站，滿足網(wǎng)絡課程教學需要，使用效果良好。4.考核方式有什么樣的考試內容和考核方法就會產(chǎn)生什么樣的教法和學法。因此，我們在確定考試考核內容方面做到既考知識，又考能力和素質，體現(xiàn)應知、應會、應是。具體是采用平時成績、階段考查與期末考試相結合的考核方法，平時成績占50%，包括自測、提問、實驗考核及實驗報告、書面階段測驗等進行評價。期末考試成績占50%，命題要求覆蓋大綱、題型靈活、難易適中、通過試題庫和考教分離形式，著重考查學生對基本理論的掌握程度以及理論聯(lián)系實際、分析和解決問題的能力。在此基礎上，通過教學查房、專題討論、病例分析、技能考核、病歷書寫等形式對學生進行分階段、多層次的考查，既考知識又考能力，夯實基礎，達到培養(yǎng)學生職業(yè)能力的目標。教學方法與手段本課程采用課堂講授、示教室操練、多媒體教學、觀看錄像、討論及臨床實踐相結合的多種手段開展教學。具體如下：（1）仿真式模擬實踐教學。，護理模擬病房，護理管理采用多標準化模型及其電腦服務器、應用軟件進行訓練，增加學習的真實感，以激發(fā)護生的興趣和參與意識，提高識別能力。（2）病案教學。（3）豐富多彩的課外實踐。為了適應素質教育的全面發(fā)展，引導學生做一個優(yōu)秀護士，我們每學期有計劃地開展形式多樣的課外活動，如到醫(yī)院”等，培養(yǎng)了學生學習興趣、實踐和表達能力。(4)全天候實驗教學。護理模擬病房實行全天開放式運作模式，專人指導、管理，學生利用晚自修及課余時間，在需要時既可進行自學自練，便于課后復習、強化，并可用于學生臨床技能的自我評價。教師隊伍我院護理專業(yè)護理課程組由6名專任教師組成，并長期在醫(yī)院聘請實習兼職教師，理論與實踐并重，突出高職特色。教師年齡結構、職稱結構、專兼職教師比例、學歷層次結構都較合理。4名主講教師每年都承擔大量的教學任務，取得了突出的成績，都獲得過市級及院級的獎勵，并完成多項市級課題，在國家級及省級刊物上發(fā)表論文多篇。實踐條件1、校內實訓設備與實訓環(huán)境目前學院護理實訓基地擁有2個健康評估技能多媒體實訓室、2個操作室（模擬病房）、ICU病房等。按照現(xiàn)代化醫(yī)院的規(guī)格、布局、設施進行規(guī)劃建設，營造了仿真型的職業(yè)環(huán)境,購置了大量先進的儀器設備，教學儀器設備總值達到100余萬元，仿真電子心肺聽診、腹部叩診標準化病人教學系統(tǒng)2臺；心肺聽診、觸診和腹部觸診的電腦模擬人2臺；心肺聽診儀2臺；X線觀片燈3臺；心電圖機6臺；1臺進口監(jiān)護儀、1臺心肺復蘇器、4具進口高級多功能護理模型人和電腦心肺復蘇模型人，2臺心電除顫儀；體檢床30張；常見各系統(tǒng)疾病X線片1套以及其他大量教學器具，學生在需要時既可進行技能訓練，亦可用于課后復習、強化，并可用于學生臨床技能考核評價。2、校外實習基地的建設與利用學院與棗莊市立醫(yī)院、棗莊市立三院、棗莊市中區(qū)人民醫(yī)院、棗莊市中醫(yī)醫(yī)院、棗莊醫(yī)院、棗礦集團總醫(yī)院、滕州市中心人民醫(yī)院、棗莊市各區(qū)級醫(yī)院等建立校企合作，為學生工學結合(見習)、頂崗實習(畢業(yè)實習)提供優(yōu)越的條件。醫(yī)院按照統(tǒng)一的教學計劃，負責完成臨床頂崗實習、部分理論教學及課間見習，并保證教學質量；擴大現(xiàn)有校外實訓基地的數(shù)量，保證“頂崗實習”9個月的學生達到100%；建立一批長期穩(wěn)定的、可開展頂崗實習的校外實習基地。六、教學效果1、校外專家、行業(yè)企業(yè)家評價教師隊伍結構合理，整體素質較高，深受學生歡迎。教學內容新穎，改革卓有成效，教學安排融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質教育于一體，教書育人效果明顯。校內外實訓基地建設及設備為國內領先，培養(yǎng)模式獨具特色，得到同行專家的認可和好評，在提高教學質量上起到重要作用。棗莊職業(yè)學院的學生操作基本功扎實，綜合素質高，技術熟練，有著良好的職業(yè)素質。棗莊職業(yè)學院的學生有吃苦耐勞的精神，工作中兢兢業(yè)業(yè)、踏實肯干，技能嫻熟，把工作任務交給他們放心。2、校內督導舉證評價校內教學督導組專家們對內科的課程建設予以很高的評價。認為內科護理授課老師大多數(shù)儀態(tài)端莊、舉止適當、治學嚴謹、聲音清晰，富有教學激情，課堂教學氣氛活躍，學生參與程度高，師生互動效果明顯。備課充分，教案、講稿完備，講授內容符合大綱要求，能講清難點重點，概念準確，能用多媒體課件教學，理論聯(lián)系實際。3、學生評價三年來，在學生中進行的內科護理教學評價中，多數(shù)老師成績優(yōu)異。學生評價體系是學校教務處制定的評估表。學生認為，該課程大多數(shù)老師講課清晰、表達準確，同學們有積極思考的興趣，記得牢固。七、課程特色護理管理學校教育專家婁鳳蘭行業(yè)一線專家吳修榮

有效性的識字教學有效性的識字教學有效性的識字教學有效性的識字教學??

《小學語文課程標準》中明確提出：小學階段，學生要認識3500個漢字，一年級，認識600多個字，會寫200多個常用漢字。這樣大的識字量，對教師是一個考驗，一個挑戰(zhàn)。在我們的識字課上，這樣的情景屢見不鮮：老師口干舌燥，學生卻興趣索然；老師面面俱到，識字效果卻不如人意；老師反復強調，學生卻分辨不清。這樣的教學令人頭疼，我們期待有效的識字課堂。怎樣才能收獲扎實、有效、樂學的識字教學呢？

一、認真鉆研文本，梳理識字信息。

語文姓“語”。閱讀教學是這樣，識字教學更是如此。對于低年級學生來說，沒有對文本這個例子的反復認識、誦讀、感知，就沒有日后的積累成誦。新課程給教師提供了一個很大的文本研讀空間，需要老師沉下心，細細研讀文本。作為低段識字課，我們在鉆研文本時一定要關注：

1、文本的字音困難。

識字、把課文讀正確，是學生初讀課文的“攔路虎”，也是低段學習的重要任務。本學期，我經(jīng)歷了一次難忘的磨課，一年級上冊《一次比一次有進步》。在反復誦讀《一次比一次進步》一文時，我發(fā)現(xiàn)，本文對于一年級學生來說，篇幅長，很難讀。

1）句子難讀。文中有很多長句，如：“朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步，說說話?！薄傍喯壬苼硪惠v小車，拿來一把掃帚，認真地清掃小路上的垃圾?！?/p>

2）詞語難讀。如“鵝卵石、灑水壺、一輛小車、一把掃帚”等。

3）有很多帶“啊”的變音的句子。如“美麗的小路不見了?！薄把剑利惖男÷吩趺床灰娏?？”“咦，美麗的小路哪兒去了？”“天哪！我的美麗的小路呢？”“啊，多美的小路?。　薄懊利惖男÷泛孟惆。　薄懊利惖男÷泛昧涟。　钡却罅扛袊@句、問句的出現(xiàn)。

2、文本的字形特點

中國漢字蘊藏著巨大的智慧，根據(jù)構字特點，識記字形，是有效的識字方法。第二冊《識字4》中的字形就很有特點，有形聲字：蜻蜓、蝴、蚯、蚓、螞、蟻、運、蝌、蚪、蜘、蛛等，還有會意字：網(wǎng)。一位老師就根據(jù)形聲字的特點，將它們組合在一起教學，起到了較好的效果。環(huán)節(jié)如下：

師：（課件出示圖和動物名字）你找到了哪些小動物？生認讀動物的名字。

師：請你們再看看這些有趣的名字，你有什么發(fā)現(xiàn)？?

生1：都是“蟲”字旁的字。

生2：都是動物。

生3：都是左右結構。

師：觀察得真仔細。蟲字旁的字大都跟昆蟲、小動物有關。觀察一下“螞、蟻”二字,因為是昆蟲,所以左邊是蟲字旁,右邊呢？你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：我發(fā)現(xiàn):馬和螞的讀音相同,義和蟻的讀音相近。

師：對了，像這樣，在一個字當中，一部分表示字的意思，另一部分表示讀音，這樣的字叫——形聲字。漢字中有許多形聲字，抓住這個特點可以幫助我們牢牢地記住這些字。

生開火車讀形聲字。

3、文本的構詞特色

反復朗讀課文，發(fā)現(xiàn)文本特點，挖掘文字背后隱藏的特有的語文現(xiàn)象,才能創(chuàng)造性地運用文本。在鉆研《美麗的小路》一課時，我發(fā)現(xiàn)課文的詞語極有特色。文本中有很多輕聲的詞語，而這些詞語又有各自的結構特點，如：

干干凈凈、花花綠綠（AABB式，重疊的第二個字為輕聲。）

捂上了鼻子、皺起了眉頭、一拍腦袋（都是動作，表示人身上器官的詞語，末尾一個字為輕聲。）

散散步、說說話、澆澆水、洗洗澡（AAB式，第2個字為輕聲。）

鹿先生、兔姑娘、鴨先生（表示稱呼的二個字為輕聲。）

一把掃帚、一輛小車（一組量詞的運用。）

二、強化目標意識，確定識字力點。

整體決定成敗，細節(jié)彰顯精彩。一堂好課需要有明確的目標預設，首先老師要有較強的目標意識。黃永敏老師認為，在備課時，老師要問自己兩個問題：

1、學什么？一堂課，必須要知道到底學什么？是語言上的規(guī)范？是閱讀中的感悟？是識字、寫字、學詞、學句，還是其他的什么？必須要有明確的目標意識。

2、練什么？對于低段學生來說，識字、寫字、落實詞句的理解，這些基本的技能必須要掌握。

對于識字課，老師更要從字的音、形、義上明確任務，有所側重，而不是平均用力。有了這樣明確的目標意識，課堂才不至于上成大雜燴，大鍋燒，才能扎實地植根于語言文字，促進學生的語文發(fā)展。因此，對于文本中挖掘呈現(xiàn)的豐富的原始材料，要篩選、梳理、加工、整合，而不是一股腦兒的搬運。

《美麗的小路》一課，詞語教學就經(jīng)過3次較大的變動。第一次試教，我把它們一塊兒集中出現(xiàn)的：

第一組：堆積推車奇怪趕來不久鹿先生慢慢地干干凈凈?

第二組：鵝卵石灑水壺一輛小車捂上了鼻子皺起了眉頭一拍腦袋

第三組：散散步說說話澆澆水洗洗澡

第二次試教時，我作了這樣的修改：

第一組：堆積推車奇怪趕來不久????????????????????

慢慢地鵝卵石灑水壺

一輛小車一把掃帚

第二組：鹿先生?

捂上了鼻子皺起了眉頭一拍腦袋

花花綠綠干干凈凈

散散步說說話澆澆水洗洗澡

經(jīng)過反復修改，我將詞語這一塊的教學內容確定為：

第一組：堆積??推車??奇怪??趕來??不久??慢慢地

鵝卵石??灑水壺一輛小車??干干凈凈

第二組：皺起了眉頭??捂上了鼻子??一拍腦袋

散散步??說說話??澆澆水??洗洗澡?

我認為：本課詞語教學一塊可以輕聲詞語的練讀、積累為主。目標預設為：讀正確文中的輕聲詞語，感受輕聲詞語的朗讀美。第一次教學時，識字教學有特點，但特點不明顯，詞語很多且雜。經(jīng)過修改，第二次語教學有了明顯的教學特色，也比較系統(tǒng)，但給人的感覺是一大串詞語的堆砌。什么都想抓，肯定什么都抓不好。對于教學目標應有所選擇，有主有次，然后舉一反三。第三次教學時，第一組詞語以學習文中出現(xiàn)的生字為主目標，在讀中讀準字音，認識自形，對字意有所了解。第二組詞以練習輕聲為主目標，讀準字音，了解字意。這樣，識字教學目標明確、簡單，也有了特色，顯得清爽、干凈，達到了較好的預期效果。

三、依據(jù)識字要點，實施有效策略

低年級識字教學要以課堂為主陣地，探究多種識字方法。在識字中發(fā)揮學生的主體性，引導他們自己觀察，自己比較，自己思考。教會學生用眼去看，用心去記。學生的思路是很開闊的，大多可以通過自己的觀察想出記字辦法。

1、調動感官，多樣化識記生字。

蘇霍姆林斯基說過：“小學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維?！备鶕?jù)這一特點，在識字教學中，我們常常要借助圖片、音樂、游戲等手段，以求識字更優(yōu)化。

1）識字生活化，發(fā)展語言能力

《語文課程標準》指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合?！弊罱P者聽到一位老師在作課第二冊《識字3》時，利用課前搜集到的大量云、霧、霞等自然現(xiàn)象的圖片，借助一張張鮮活直接的圖片認識生字，再配以老師生動形象的解說，使學生在不知不覺、在增長見聞、在拓展生活視野中記住了生字的音、形，了解了字義。這樣的方式直觀、形象，又充滿生活氣息。

2）識字色彩化，發(fā)展視覺空間能力

兒童總是喜歡色彩鮮亮、畫面感強的東西，利用這一特點組織識字教學，比如讓學生選擇自己喜歡的顏色寫一寫漢字的筆順；給漢字配上一幅畫面等，當抽象的字符變?yōu)橐粋€個美麗的彩色記號或圖畫時，兒童的無意注意也得到了很好的發(fā)揮，這種符合兒童認知特點的識記比老師直接灌輸給他的要深刻得多。

3）識字兒歌化，發(fā)展音樂能力

兒歌瑯瑯上口，生動有趣，是一種將所學內容本身轉化為音樂智慧的最便捷、最直觀的形式，一旦記住便永久難忘。對于愛說愛唱的一年級孩子來說，兒歌是他們喜聞樂見的一種形式。在識字教學中，筆者運用了大量的兒歌，起到了較好的效果。如在教學“渴”和“喝”兩個極易混淆的形近字時，我是這樣處理的：

師：口渴的時候，你最想干什么？

生1：我想喝水。

生2：我想喝飲料。

師：（出示生字卡片“渴”）口渴的時候，老師也特別想喝水。看看這個“渴”字，你能編一句順口溜來記住它嗎？

生：口渴想喝水。

生2：渴，渴，渴，渴了請喝水。

師：真棒，這么一說，我就記住了“渴”是三點水旁，那誰能給它的雙胞胎兄弟“喝”也來編一句順口溜，讓人一下子就能把兩兄弟分清楚呢？

生：“喝”是口字旁，我這么編：喝水要用口。

師：這真是記字的好方法，我們把這兩句順口溜加在一塊兒就能分清“渴”和“喝”了，我們一起來念一念吧！“口渴要喝水，喝水要用口。”

4）識字游戲化，發(fā)展肢體運作能力

興趣是激發(fā)兒童從事學習的動力。玩是孩子的天性，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現(xiàn)。教師在教學中要利用游戲的形式調動學生學習抽象文字符號的興趣，如：猜字謎，找朋友、風車轉轉……將這些游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了游戲的樂趣，對識字就會興趣濃厚。

2、結合語意，在語境中多次復現(xiàn)。

大量的生字在課文中出現(xiàn)，學生回生很快。心理學家艾賓浩斯的發(fā)現(xiàn)告訴我們，人的遺忘規(guī)律是先快后慢的。利用遺忘規(guī)律，在教學中將文中的生字詞多次復現(xiàn)，是認識生字、理解生字、運用生字的重要途徑。筆者在教學《荷葉圓圓》一課時，有這樣的一組環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一

師：這篇課文里有幾個詞老師特別喜歡，你們喜歡嗎？

（出示第一組詞）：躺立蹲捧游眨展開

生齊讀詞語。

師：這些詞語可有意思了，來，我們給它加上動作讀讀看。老師讀詞語，看誰的動作做的最棒！

師讀詞生做動作……

環(huán)節(jié)二

師：同學們加上動作學習生字真有趣，下面這組詞呢，誰能美美地來讀一讀，讀出詞語的意思來。

亮晶晶笑嘻嘻游淶游去放聲歌唱透明的翅膀很美很美的水花

……

環(huán)節(jié)三

學習小水珠一段：

師引：讓我們閉上眼睛，現(xiàn)在我們就是那一顆最漂亮的小水珠了，躺在這綠綠的、圓圓的荷葉上。這時候，風姐姐輕輕一吹，我們就隨著風搖啊搖啊，像躺在搖籃里一樣。什么感覺？

生1：很舒服

生2：像要睡著了一樣。

師：難怪，小水珠會把這荷葉當作自己的搖籃（課件隨機把“躺、眨、搖籃”變紅。）躺在搖籃里的小水珠，你來讀一讀吧！

生極具靈性地朗讀課文。

這樣一段話的朗讀和感受，因為有了環(huán)節(jié)1的識記生字、做動作理解，有了環(huán)節(jié)2的美讀鋪墊，顯得水到渠成，情到而詞發(fā)。也因為有了環(huán)節(jié)3的情感朗讀運用，使得文中的生字詞語“蹲、?！痹趯W生的情感朗讀中一次次地復現(xiàn)，相信這些動詞已經(jīng)具化為一個個具象的動作。

3、廣開渠道，有效利用相關資源。

語文是母語教育，豐富多彩的生活為學習語言提供了豐富的素材，教師要充分，合理地安排，恰當?shù)剡\用，使之貫穿于學生的生活，使課堂能兼容更廣闊的世界，變苦學為樂學。我校一位老師作課第二冊《識字4》，在學習理解“蚯蚓土里造宮殿”一行里的“宮殿”時，她是這樣安排環(huán)節(jié)的：

男女生問讀“蚯蚓土里造宮殿”，

男生齊問：蚯蚓土里干什么？

女生齊答：蚯蚓土里造宮殿。

師：宮殿就是皇宮，蚯蚓造宮殿用我們人的話來說就是在干什么？

生1：就是造房子。

生2：就是建造它們的家。

師繪聲繪色地描述：（出示圖片）這就是蚯蚓的房子，你看，蚯蚓家有好幾間房呢。這間大的是他們家的客廳，左邊的這一間是蚯蚓爸爸、媽媽的臥室、這間最小的呢，就是小蚯蚓的臥室，你喜歡蚯蚓造的房子嗎？同學們要想了解更多蚯蚓的知識，老師手中的這本《蚯蚓的日記》就會告訴你很多，小朋友可以去多看看象這樣有意思的課外書。

這樣的識字教學豈止僅僅是識字，它已經(jīng)將喜歡漢字、喜歡閱讀的根深深地植入學生的心里。

4、有效整合，努力構建科學課堂。

課堂不是建在沙漠上的海市蜃樓，課堂需要有效的整合?！睹利惖男÷贰菲L，句子難讀。第一次備課，在初讀課文環(huán)節(jié)，我采用學生聽讀和自由讀的方法進行初步感知，把課文讀正確的目標沒有落實。第二次備課，我增加了一個指名學生逐段讀課文的環(huán)節(jié)，在讀文時一邊正音。這樣學生課文雖然讀好些了，但相當耗時，需要7-8分鐘，加上前面的聽讀、自由讀，初讀課文就花了將近半節(jié)課的時間。

最后，我采用長文短教的策略。學生聽老師范讀課文后，再自由讀文，引出對生字詞語的學習和輕聲詞語的練讀。然后引導：像這樣的輕聲詞語放在課文里你還會讀嗎？你看——（老師出示句子：朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步，說說話；提著灑水壺，給花兒澆澆水，給小路洗洗澡。）學生練讀帶輕聲詞語的句子。老師再次引導：像這樣帶輕聲的句子課文中還有好多呢？同學們來找一找，讀一讀吧！

從教學實效看，這樣的教學策略濃縮課文，學生的注意力聚焦在學生真正有困難的內容，為課堂贏得了寶貴的時間。更為重要的是，這個環(huán)節(jié)的設計，由生字-輕聲詞語-輕聲句子，既體現(xiàn)了“字不離詞，詞不離句”的特點，同時，也是對所學的輕聲詞語的運用、落實和鞏固。

教學方法本身都是正確的，沒有完全正確的，也沒有完全錯誤的，關鍵在于在對待具體的教學內容上，我們選用的最適合的方法就是最好的策略。

5、情感激勵，關注學習狀態(tài)。

為使教學預設能有效完成，課堂精彩生成，我們還需關注學生的學習狀態(tài)。課堂上適時、適當?shù)剡\用激勵策略是提高學生的學習精神面貌的良藥。

①你可真能干，這個字的后鼻音讀得很到位。

②你真棒，小手放得那么平，我獎勵你讀這句話。

③別人讀的時候，你聽得可認真了，你會學習。

類似于這樣的話，老師將自己的要求隱含在對某一學生的激勵性的話語中，對被表揚的學生來說，是一種激勵；對其他學生來說，是一種影射，也是很好的榜樣示范。

四、就地取材，拓寬識字領域。

大量的識字擠壓我們有限的課堂，枯燥的識字只能使我們成為識字的奴役。我們要將有限的課內變?yōu)闊o限的課外，變苦為樂，變識字要求為識字興趣，就地取材，拓寬識字領域，將快樂識字進行到底。如：

1、做字卡，編識字歌，在游戲中享受識字的快樂。將自己課外認識的字剪貼下來，做成一張識字剪貼報，在班級中展示。

2、充分利用校園文化資源引導學生識字。如：教室的園地、校園里的宣傳牌、告示牌、校園櫥窗里的標語。和學生一起走在校園里、走廊上時，經(jīng)常問問，這兒寫的是什么？讓學生覺得每一處、每一景都可以識字。

3、比賽，讓孩子享受成功的快樂。如識字大王小比賽，見縫插針。讓孩子在比賽中感受識字的魅力，知道認識很多字是很能干的表現(xiàn)。活動是兒童生活的一部分，在識字中，注意和社會生活相溝通，以吸收各種信息。

4、與家長取得聯(lián)系。識字還要和家長經(jīng)常溝通，形成家校合力，督促識字困難生。本學期，本人采取晨讀單的形式將每周要求會認讀的詞語羅列出來，作為學生每日晨讀的內容，使生字在每次的晨讀中不斷復現(xiàn)，同時，也方便家長了解孩子在校表現(xiàn)，及時督促。

小小漢字，奧妙無窮，她凝聚著中華民族五千年的文明與智慧。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！弊R字教學是低段學習重點，老師要把好這個關，做好引領人，識字教學要結合學生的思維特點，調動學生的多種感官，使學生積極地參與識字教學,使枯燥的識字教學成為培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土,識字教學的有效性才能得到生動體現(xiàn)。

三年級下冊數(shù)學廣角--搭配(二)教學設計三年級下冊數(shù)學廣角--搭配(二)教學設計

/三年級下冊數(shù)學廣角--搭配(二)教學設計1017年數(shù)學廣角———搭配（二）教學內容：新人教版數(shù)學三年級下冊101頁--105頁搭配問題。教學目標：1、學生通過動手操作、觀察分析，掌握尋找簡單事件的組合數(shù)并用符號表示的方法；培養(yǎng)學生的觀察、分析能力，養(yǎng)成有序、全面地思考問題的意識和習慣．2、讓學生經(jīng)歷從眾多表示組合的方法中，體驗數(shù)學方法的多樣化和．3、體驗生活中處處有數(shù)學知識，培養(yǎng)學數(shù)學、用數(shù)學的興趣．教學重點有序地找出簡單事件的排列數(shù)教學難點有序地找出簡單事件的排列數(shù)教具準備多媒體課件、卡片教學過程一、創(chuàng)設情景、導入新課兩個數(shù)碼孔可以分別為0～9中的一個數(shù)字，你知道這個密碼箱可以設置多少種不同的密碼嗎？探究新知例1、用0、1、3、5能組成多少個沒有重復數(shù)字的兩位數(shù)？（學生思考）此時，不少同學心里已經(jīng)有了想法，我們不妨以小組為單位討論一下，都有怎樣的搭配方法？同時思考：怎樣搭配才能做到不重復不遺漏？1、小組討論交流，教師巡視指導。2、匯報。

甲：我先選一個數(shù)字寫在十位上。乙：十位上不能是0。甲：把十位上是1的兩位數(shù)寫完，十位上再換一個數(shù)字……乙：這樣按順序寫，就能不重不漏。它們分別是：10、13、15把十位上是3的兩位數(shù)有30、31、35.十位上是5的兩位數(shù)有50、51、53.十位相同，個位不同的兩位數(shù)各有3個，所以一共有9個兩位數(shù)。例2、用1、3、7、9能組成多少個沒有重復數(shù)字的兩位數(shù)？生先討論然后回答甲：我先選一個數(shù)字寫在十位上。按順序寫，就能不重不漏。十位上是1的兩位數(shù)有13、17、19.十位上是3的兩位數(shù)有31、37、39.十位上是7的兩位數(shù)有71、73、79.十位上是9的兩位數(shù)有91、93、97十位相同，個位不同的兩位數(shù)各有3個，所以一共有12個兩位數(shù)。比較例1和例2：都是用4個數(shù)字組成沒有重復數(shù)字:的兩位數(shù)，為什么結果不同呢？生先討論然后回答：因為十位上不能是0。知識運用拉動紙條，看看可以組成哪些兩位數(shù)，記錄下來2、兩個數(shù)碼孔可以分別為0～9中的一個數(shù)字，你知道這個密碼箱可以設置多少種不同的密碼嗎？課堂小結布置作業(yè)：第104頁練習二十二，第1～3題。教學反思數(shù)學廣角———搭配（二）教學內容：新人教版數(shù)學三年級下冊102頁例2搭配問題。教學目標：1、學生通過動手操作、觀察分析，掌握尋找簡單事件的組合數(shù)并用符號表示的方法；培養(yǎng)學生的觀察、分析能力，養(yǎng)成有序、全面地思考問題的意識和習慣．2、讓學生經(jīng)歷從眾多表示組合的方法中，體驗數(shù)學方法的多樣化和最優(yōu)化．3、體驗生活中處處有數(shù)學知識，培養(yǎng)學數(shù)學、用數(shù)學的興趣．教學重點有序地找出簡單事件的排列數(shù)教學難點有序地找出簡單事件的排列數(shù)教具準備多媒體課件、卡片教學過程一、復習舊知排一排，有哪些不同的排法？再讀一讀。不怕辣二、創(chuàng)設情景、導入新課1．（課件出示）同學們，兒童節(jié)快要到了，小紅代表我們學校去參加縣里面舉辦的跳棋比賽。可是，小紅遇到了麻煩事，為穿哪套衣服而煩惱，她左選右選，還是拿不定主意，同學們你能幫住小紅嗎？2．(屏幕顯示：一件牛仔上衣、一件T恤；兩條裙子、一條褲子)哪位同學能來介紹一下小紅都有哪些上衣和下衣呢?(生答：2件上衣，3件下衣)你會建議小紅穿哪套衣服呢？（學生自由說，請學生說）3．你們提到了這么多的穿法，同學們真是有心，如果一件上衣只配一件下衣的話，一共有多少不同的搭配？（學生思考）此時，不少同學心里已經(jīng)有了想法，我們不妨以小組為單位討論一下，都有怎樣的搭配方法？同時思考：怎樣搭配才能做到不重復不遺漏？4．小組討論交流，教師巡視指導。5．匯報。找學生來回答他們的搭配過程。

(1)先選上衣，一件上衣可以分別與三件不同的下衣搭配，就有三種不同的穿法，另一件上衣也可以分別與三件不不同的下衣搭配，也有三種不同的穿法，有2個3種不同的穿法，一共有6種不同的穿法。(2)先選下衣，一件下衣分別與兩件上衣搭配，有2種不同的穿法，三件下衣就有3個2種不同的穿法，也就是6種不同穿法。請同學們回顧剛才的搭配方法，思考：上衣的數(shù)量與下衣的數(shù)量與有多少種搭配之間有什么關系？（學生思考回答）2×3=6（種）（板書）6．同學們真棒，剛才老師還給你們留了一個問題，我們在搭配的時候怎樣搭配才能做到不重復不遺漏？（學生回答）剛才我們通過小組討論，觀察得出來共有6種不同的搭配方法，現(xiàn)在請同學們把學具卡片拿出來，現(xiàn)在我們有一張圖，在一幅圖中怎樣表示出不同的搭配呢？（用連線）想一想連線時應注意什么？這樣做有什么好處呢（學生回答完再課件演示）7、我用表示上裝，表示下裝，在一幅圖中怎樣表示出不同的搭配呢？我用A表示上裝，B表示下裝，在一幅圖中怎樣表示出不同的搭配呢？同學們，其實在不知不覺中，我們已經(jīng)走進了數(shù)學廣角，剛才你們?yōu)樾〖t搭配衣服，就是運用了我們數(shù)學廣角的知識——搭配（板書課題）通過有順序的搭配可以為我們解決許多生活中的問題，同學們可要做個有心人，說不定你還能在生活中發(fā)現(xiàn)并解決更多的數(shù)學問題呢？二、鞏固新知，聯(lián)系生活，解決問題。剛才同學們?yōu)樾〖t搭配的衣服，每一套她都非常喜歡，老師代表小紅謝謝你們，選好了衣服，小紅該吃早餐了，我又拿不定主意了，你能再幫老師一次嗎？（生答）（課件出示）同學們請看屏幕，早餐里都有哪些飲料和點心？（生答）如果飲料和點心各選擇一種，一共有多少種不同的搭配呢？（1）下面以小組為單位，用我們剛剛學的方法，找出不同的搭配來。學生交流，教師巡視指導。（2）匯報。教師強調，按一定的順序搭配。

3.媽媽的生日快到了，小華打算在媽媽生日那天送媽媽一束鮮花和一個蛋糕，有多少種搭配方法？（屏幕顯示2束花，3種蛋糕）（1）先自己標一標。（2）交流匯報。（3）媽媽的生日快到了，小華打算在媽媽生日那天送媽媽一束鮮花和一個蛋糕和一張生日卡，有多少種搭配方法？（屏幕顯示2束鮮花和3種蛋糕和4張生日卡）三、課堂小結和你們一起學習真是愉快！我們在數(shù)學廣角中不僅學會了連線搭配，還幫小紅解決了許多問題，可見在生活中，數(shù)學知識無處不在，只要我們勤觀察，多動手，多動腦，就一定能探索出更多的數(shù)學奧秘！四、布置作業(yè)：第104頁練習二十二，第5題；第105頁練習二十二，第6題。五、教學反思：數(shù)學廣角———搭配（二）教學內容：新人教版數(shù)學三年級下冊103頁例3搭配問題。教學目標：1、學生通過動手操作、觀察分析，掌握尋找簡單事件的組合數(shù)并用符號表示的方法；培養(yǎng)學生的觀察、分析能力，養(yǎng)成有序、全面地思考問題的意識和習慣．2、讓學生經(jīng)歷從眾多表示組合的方法中，體驗數(shù)學方法的多樣化和最優(yōu)化．3、體驗生活中處處有數(shù)學知識，培養(yǎng)學數(shù)學、用數(shù)學的興趣．教學重點有序地找出簡單事件的排列數(shù)教學難點有序地找出簡單事件的排列數(shù)教具準備多媒體課件、卡片教學過程創(chuàng)設情景、導入新課1、2011年亞洲杯足球賽A組球隊如下：卡塔爾、科威特、中國、烏茲別克斯坦每2個球隊踢一場，一共要踢多少場？我們以小組為單位討論一下，都有怎樣的搭配方法？同時思考：怎樣搭配才能做到不重復不遺漏？2．小組討論交流，教師巡視指導。3．匯報。找學生來回答他們的連線過程。

方法一：把4個球隊擺成正方形，可以把任意2個球隊直接連上線。想一想兩隊之間要連幾條線？為什么？（每2個球隊踢一場，一共要踢6場）方法二：我先把每個球隊與其他球隊分別連上線，再來數(shù)一數(shù)一共有多少條線。每場比賽只與哪兩個隊有關，與兩個隊的順序無關。對比兩種方法：兩個小圖標連一條線就代表著兩個隊要踢一場，每個隊都要和其他的三個隊踢一場，也就是每個小圖標都要和其他的三個相連。知識運用小青、小華、小明一起打乒乓球，每兩個人進行一場比賽，一共要比幾場？（生討論完成，并連線）小華—小青小華—小明小青—小明每兩個人進行一場比賽，一共要比3場。下面5個人每2個人通一次電話，一共要通多少次電話？5個人每2個人通一次電話，一共要通10次電話。3、想一想，5個人每2個人握一次手，一共要握（）次手。4、現(xiàn)有一角的硬幣5個，2角的紙幣2張5角的紙幣1張，買一個拼音本5角錢，可以怎樣付錢？四、課堂小結：我們在數(shù)學廣角中學會了連線搭配，可以解決了許多問題，可見在生活中，數(shù)學知識無處不在，只要我們勤觀察，多動手，多動腦，就一定能探索出更多的數(shù)學奧秘！五、布置作業(yè)第103頁“做一做”，第2題；第105頁練習二十二，第7題。六、教學反思：

高二數(shù)學選修2-2、2-3綜合測試題二高二數(shù)學選修2-2、2-3綜合測試題二

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頁高二數(shù)學選修2-2、2-3綜合測試題二高二數(shù)學選修2-2、2-3測試題本試卷分第Ⅰ卷（選擇題）和第Ⅱ卷（非選擇題）兩部分，滿分150分．考試用時120分鐘．第Ⅰ卷（選擇題，共50分）一.選擇題（本大題共10小題，每小題5分，共50分）1．過函數(shù)圖象上點O（0，0），作切線，則切線方程為（）A．B．C．D．2．設,則()A．256B．0C．D．13．定義運算，則(是虛數(shù)單位)為()A．3B．C．D．4．任何進制數(shù)均可轉換為十進制數(shù),如八進制轉換成十進制數(shù)，是這樣轉換的：,十六進制數(shù),那么將二進制數(shù)轉換成十進制數(shù)，這個十進制數(shù)是（）A．12B．13C．14D．155．用數(shù)學歸納法證明：“兩兩相交且不共點的條直線把平面分為部分，則?！痹谧C明第二步歸納遞推的過程中，用到+。()A．B．C．D．6.記函數(shù)表示對函數(shù)連續(xù)兩次求導,即先對求導得,再對求導得,下列函數(shù)中滿足的是（）A.B.C.D.7．甲、乙速度與時間的關系如下圖，是時的加速度，是從到的路程，則與，與的大小關系是()A．，B．，C．，D．，8．如圖，螞蟻從A沿著長方體的棱以的方向行走至B，不同的行走路線有()第7題圖圖btv甲乙AB第8題圖A．6條B．7條C．8條D．9條9．如下圖，左邊的是導數(shù)的圖象，則函數(shù)的圖象是（）

10.設，由到上的一一映射中，有7個數(shù)字和自身對應的映射個數(shù)是()A.120B.240C.D.360

第Ⅱ卷（非選擇題共100分）二.填空題（本大題4個小題，每小題5分，共20分）11．公式揭示了微積分學中導數(shù)和定積分之間的內在聯(lián)系;提供了求定積分的一種有效方法。12．若有一組數(shù)據(jù)的總偏差平方和為100，相關指數(shù)=0.75，則其殘差平方和為。13．已知數(shù)列為等差數(shù)列，則有類似上三行,第四行的結論為__________________________。14．已知長軸長為，短軸長為橢圓的面積為，則=。三.解答題（本大題6個小題，共80分）yx第1題圖15．（10分）如圖，陰影部分區(qū)域是由函數(shù)圖象，直線圍成，求這陰影部分區(qū)域面積。

16．(12分)據(jù)研究,甲磁盤受到病毒感染，感染的量y(單位:比特數(shù))與時間x(單位:秒)的函數(shù)關系是,乙磁盤受到病毒感染，感染的量y(單位:比特數(shù))與時間x(單位:秒)的函數(shù)關系是,顯然當時，甲磁盤受到病毒感染增長率比乙磁盤受到病毒感染增長率大.試根據(jù)上述事實提煉一個不等式,并證明之.17．(13分)(1)拋擲一顆骰子兩次,定義隨機變量試寫出隨機變量的分布列(用表格格式);(2)拋擲一顆骰子兩次,在第一次擲得向上一面點數(shù)是偶數(shù)的條件下,求第二次擲得向上一面點數(shù)也是偶數(shù)的概率．

18．（15分）已知函數(shù)（1）求的極值；（2）請?zhí)詈孟卤?在答卷),并畫出的圖象(不必寫出作圖步驟)；（3）設函數(shù)的圖象與軸有兩個交點，求的值。

…

-2

-1

0

1

2

3

…

…

…

19．（15分）編輯一個運算程序：，，．（1）設，求；（2）由（1）猜想的通項公式；（3）用數(shù)學歸納法證明你的猜想。

20．（15分）為研究“在n次獨立重復試驗中,事件A恰好發(fā)生k次的概率的和”這個課題，我們可以分三步進行研究：（I）取特殊事件進行研究;(Ⅱ)觀察分析上述結果得到研究結論；（Ⅲ）試證明你得到的結論?，F(xiàn)在，請你完成:(1)拋擲硬幣4次,設分別表示正面向上次數(shù)為0次,1次,2次,3次,4次的概率,求(用分數(shù)表示),并求;(2)拋擲一顆骰子三次,設分別表示向上一面點數(shù)是3恰好出現(xiàn)0次,1次,2次,3次的概率,求(用分數(shù)表示),并求;(3)由(1)、(2)寫出結論,并對得到的結論給予解釋或給予證明.

答案一.選擇題題號

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

答案

A

D

B

B

C

C

C

A

D

B

二.填空題（本大題4個小題，每小題5分，共20分，只填結果，不要過程，把答案填寫在答題卡上）11．12．2513．14．三.解答題（本大題6個小題，共80分，必需寫出必要的文字說明、推理過程或計算步驟，把答案填寫在答題卡上）yx15．（10分）如圖，陰影部分區(qū)域是由函數(shù)圖象，直線圍成，求這陰影部分區(qū)域面積。解法一：所求圖形面積為（5分）（9分）（10分）解法二：所求面積是以長為，寬為了2的矩形的面積的一半，所以所求的面積為。（10分）16．(12分)據(jù)研究,甲磁盤受到病毒感染，感染的量y(單位:比特數(shù))與時間x(單位:秒)的函數(shù)關系是,乙磁盤受到病毒感染，感染的量y(單位:比特數(shù))與時間x(單位:秒)的函數(shù)關系是,顯然當時,甲磁盤受到病毒感染增長率比乙磁盤受到病毒感染增長率大.試根據(jù)上述事實提煉一個不等式,并證明之.解:因為甲磁盤受到感染的感染增長率是的導數(shù),乙磁盤受到病毒感染增長率為的導數(shù)又因為當時,甲磁盤受到病毒感染增長率比乙磁盤受到病毒感染增長率大(8分)下面證明:,,,所以在上是增函數(shù),即.(12分)17．(13分)(1)拋擲一顆骰子兩次,定義隨機變量試寫出隨機變量的分布列(用表格格式);(2)拋擲一顆骰子兩次,在第一次擲得向上一面點數(shù)是偶數(shù)的條件下,求第二次擲得向上一面點數(shù)也是偶數(shù)的概率．解(1)解法1:當?shù)谝淮蜗蛏系拿娴狞c數(shù)等于第二次向上的面點數(shù)時,有6種情況,所以,由互斥事件概率公式得,(5分)所以所求分布列是

0

1

P

(8分)解法2:(2)設第一次擲得向上一面點數(shù)是偶數(shù)的事件為A,第二次擲得向上一面點數(shù)是偶數(shù)的事件為B,在第一次擲得向上一面點數(shù)是偶數(shù)的條件下,第二次擲得向上一面點數(shù)也是偶數(shù)的概率為或(13分)18．（15分）已知函數(shù)（1）求的極值；（2）請?zhí)詈孟卤?并畫出的圖象(不必寫出作圖步驟)；（3）設函數(shù)的圖象與軸有兩個交點，求的值。解：（1），令得-（2分）

-1

2

+

0

-

0

+

增函數(shù)+

7

減函數(shù)-

-20

增函數(shù)+

（4分）由表知,當時有極大值7,當時有極小值-20。（5分）（2）

…

-2

-1

0

1

2

3

…

…

-4

7

0

-13

-20

-9

…

（7分）畫對圖（10分）（3）由（1）知當時有極大值,當時有極小值，（12分）再由（2）知，當?shù)臉O大值或極小值為0時，函數(shù)的圖象與軸有兩個交點，即。（15分）19．（15分）編輯一個運算程序：，，．（1）設，求；（2）由（1）猜想的通項公式；（3）用數(shù)學歸納法證明你的猜想。解：（1），令，則（1分）由，，得（2分）再令，則，得（4分）再令，則，得（5分）（2）由（1）猜想：（8分）（3）證明：①當時，，另一方面，，所以當時等式成立。（10分）②假設當時，等式成立，即，此時，（12分）那么，當時所以當時等式也成立。（14分）由①②知，等式對都成立。（15分）20．（15分）為研究“在n次獨立重復試驗中,事件A恰好發(fā)生次的概率的和”這個課題，我們可以分三步進行研究：（I）取特殊事件進行研究;(Ⅱ)觀察分析上述結果得到研究結論；（Ⅲ）試證明你得到的結論?，F(xiàn)在，請你完成:(1)拋擲硬幣4次,設分別表示正面向上次數(shù)為0次,1次,2次,3次,4次的概率,求,并求;(2)拋擲一顆骰子三次,設分別表示向上一面點數(shù)是3恰好出現(xiàn)0次,1次,2次,3次的概率,求,并求;(3)由(1)、(2)寫出結論,并對得到的結論給予解釋或給予證明.解(1)用表示第次拋擲硬幣擲得正面向上的事件,則發(fā)生的次數(shù)服從二項分布,即∽(1分)所以所以(6分)(2)用表示第次拋擲骰子擲得向上一面點數(shù)是3的事件,則發(fā)生的次數(shù)服從二項分布,即∽,所以所以(10分)(3)在n次獨立重復試驗中,事件A恰好發(fā)生次的概率的和為1(12分)證明:在n次獨立重復試驗中,事件A每一次發(fā)生的概率為,則∽,,(15分)或這樣解釋:是必然事件,所以在n次獨立重復試驗中,事件A恰好發(fā)生次的概率的和為1.(15分)

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最新最全《赤壁賦》練習及答案《赤壁賦》同步練習一、基礎知識1．下列各項中加點字的注音全部正確的一項是（）A．窈窕yǎo愀然chǒu蜉蝣fú山川相繆liáoB．徘徊hái枕藉jiè幽壑hè馮虛御風pínɡC．嫠婦lí桂棹nào匏樽páo釃酒臨江shīD．肴核yáo扁舟biǎn糜鹿mí橫槊賦詩shuò2．對下列各句中加點的詞語解釋不正確的一項是（）A．舉酒屬客屬：通“囑”，這里指勸人喝酒B．凌萬頃之茫然凌：越過C．盈虛者如彼，而卒莫消長也卒：到底D．而吾與子之所共適適：到……去3．下列有關文化常識的表述，不正確的一項是（）A．“壬戌之秋”中的“壬戌”是古代紀年法中的干支紀年，文中指宋神宗元豐五年。B．“七月既望”中的“既望”是指農歷的每月十五。C．“徘徊于斗牛之間”中的“斗?！敝付匪藓团Ｋ蓿际切撬廾?。D．曹孟德，即曹操，“孟德”是他的字。4．對下列句子翻譯不正確的一項是（）A．遺世獨立，羽化而登仙——離開人世，飛升仙境B．逝者如斯，而未嘗往也——流去的水像這樣（不斷地流去），而并沒有流去。C．望美人兮天一方——在天的那一邊眺望（那個）美人啊D．物于我皆無盡——萬物同我們一樣都是永恒的，沒有盡頭的。5．補寫出下列各句中的空缺部分。（1）＿＿＿＿＿＿，歌窈窕之章。（2）其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿。（3）山不厭高，海不厭深。＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿。（4）＿＿＿＿＿＿＿，目遇之而成色。（5）相與枕藉乎舟中，＿＿＿＿＿＿＿。二、語段閱讀閱讀課內語段，完成下面的題目。蘇子愀然，正襟危坐而問客曰：“何為其然也？”客曰：“‘月明星稀，烏鵲南飛’，此非曹孟德之詩乎？西望夏口，東望武昌。山川相繆，郁乎蒼蒼；此非孟德之困于周郎者乎？方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩；固一世之雄也，而今安在哉？況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友糜鹿，駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬。寄蜉蝣與天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長江之無窮。挾飛仙以遨游，抱明月而長終。知不可乎驟得，托遺響于悲風?！?．對下列句中加點的詞語解釋不正確的一項是（）A．固一世之雄也固：本來B．舉匏樽以相屬舉：全，都C．正襟危坐而問客曰危坐：端坐D．托遺響于悲風遺響：余音，指蕭聲7．下列各組中加點的詞語意義和用法完全相同的一項是（）A．此非孟德之困于周郎者乎／托遺響于悲風B．而今安在哉／侶魚蝦而友糜鹿C．此非曹孟德之詩乎／固一世之雄也D．寄蜉蝣與天地／況吾與子漁樵于江渚之上8．下列各句中加點的詞語與例句中加點詞語用法相同的一項是（）例：況吾與子漁樵于江渚之上A．順流而東也B．月明星稀，烏鵲南飛C．舞幽壑之潛蛟D．侶魚蝦而友糜鹿9．下列各句與例句句式特點相同的一項是（）例：固一世之雄也，而今安在哉？A．月出于東山之上B．客亦知夫水與月乎？C．此非孟德之困于周郎者乎？D．則物于我皆無盡也，而又何羨乎！10．“月明星稀，烏鵲南飛”出自曹孟德的啊一首詩？A．《長歌行》B．《短歌行》C．《蒿里行》D．《步出夏門行》11．下列對選段的理解和分析，不正確的一項是（）A．本段寫出了客人感慨人生短促無常的悲觀情緒。B．本段借主客問答的方式，撫今追昔，暢述對天地人生的感觸。C．本段重在說理，借追述歷史陳跡、感懷歷史人物而顯示人生與天地“變”與“不變”的哲理。D．本段句式上整散結合，押韻自由靈活，極富聲韻之美。附參考答案：1．B．（愀：音qiǎo；棹：音zhào；扁：音piān）2．D．（適：享有）3．B．（“既”是“過了”的意思。在古代，“望”指農歷十五，“既望”指已經(jīng)過了望日，即到了農歷十六）4．C．（C句應譯為“眺望（那個）美人啊，（美人）卻在天的那一邊”）5．（1）誦明月之詩（2）余音裊裊，不絕如縷（3）周公吐哺，天下歸心（4）耳得之而為聲（5）不知東方之既白6．B．（舉：舉起）7．C．（C項中的兩個“之”都是結構助詞，可譯為“的”。A，介詞，被／介詞，給。B，轉折連詞，可是／并列連詞，可不譯。D，介詞，在／連詞，和）8．A．（A和例句都是名詞活用作動詞，漁樵：打魚砍柴；東：名詞活用作動詞，向東流；南：名詞作狀語，向南；舞：動詞使動用法，使……舞動；侶：名詞意動用法，以……為侶）9．D．（D和例句都是賓語前置句，“安在”即“在安”，“何羨”即“羨何”）10．B．11．C．（C項的內容是文章第四段所闡述的，這一段由眼前的“江水”“明月”遙想當年曹操、周瑜，再聯(lián)想自身，發(fā)出“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”的感慨，重在抒情）

圓柱體表面積習題圓柱體表面積習題

圓柱體表面積習題圓柱表面積練習題：求下列各圖側面積和表面積

二、應用題1、把一個圓柱體的側面展開，得到一個長31.4厘米，寬10厘米的長方形，這個圓柱體的側面積是多少平方厘米？表面積是多少平方厘米？2、一個圓柱體的底面直徑是5分米，高也是5分米，這個圓柱體的表面積是多少平方分米？3、把一根底面直徑是4分米，高是10分米的圓柱形木材，沿著直徑對半鋸開，每塊木材的表面積是多少？表面積增加了多少平方分米？4、有鐵皮30平方米，最多能做底面直徑和高都是3分米的無蓋水桶多少個？（得數(shù)保留整數(shù)）5、公園的涼亭有6根圓柱形柱子，每根柱子底面半徑是4分米，高是5分米，要油漆這些柱子，每平方米用油漆0.3千克，共需要油漆多少千克？下底面不漆，得數(shù)保留兩位小數(shù)）6、一個無蓋的圓柱形鐵皮水桶，底面直徑是30厘米，高是45厘米。做這樣一對水桶，至少需用鐵皮多少平方厘米？7、一個圓柱，側面展開后是一個邊長9.42分米的正方形。這個圓柱的底面直徑是多少分米？8、一個圓柱，它的高增加1厘米，它的側面積就增加50.24平方厘米，這個圓柱的底面半徑是多少厘米？把一根直徑是20厘米，長是2米的圓柱形木材鋸成同樣的3段，表面積增加了多少平方厘米？10、一個無蓋的圓柱形鐵皮水桶,高50厘米,底面直徑30厘米,做這個水桶大約需用多少鐵皮?(得數(shù)保留整數(shù))??11、一個圓柱形蓄水池，底面周長25.12米，高4米，沿著這個蓄水池的四周及底部抹水泥。如果平方米用水泥20千克，一共需多少千克水泥？?12、一節(jié)鐵皮煙囪長1.5米，直徑是0.2米，做這樣的煙囪500節(jié)，至少要用鐵皮多少平方米？13、有一張長方形鐵皮，剪下兩個園及一個長方形，正好可以做成一個圓柱，這個圓柱的底面半徑為10厘米，那么原來長方形鐵皮的面積是多少平方厘米？

一臺壓路機的滾筒是一個圓柱體，寬1.2米，直徑是0.8米，如果它滾動10周，壓路的面積是多少？15、下面是一張長方形紙板，按圖示剪下陰影部分剛好能做成一個圓柱體，求做好的圓柱體的表面積。16、一個圓柱的側面積是188.4平方分米，底面半徑是3分米，它的高是多少分米？17、下圖是一個圓柱體從中間劈開后得到的圖形，這個圖形的表面積是多少？（單位：厘米）18、一根高為20分米的圓柱形木塊截下5分米后，表面積減少了31.4平方分米，原來圓柱形木塊的表面積是多少平方分米？

19、一個圓柱沿著底面直徑縱向切成相等的兩部分后，表面積比原來增加了80平方厘米，圓柱的側面是多少平方厘米？20、工人師傅要在一個零件的表面涂一層防銹材料。這個零件是由兩個圓柱構成的，小圓柱的直徑是4厘米，高2厘米，大圓柱的直徑是6厘米，高5厘米。這個零件涂防銹材料的面積是多少平方厘米？參考答案：求圓柱的表面積（1）、25.12（平方厘米）50.24（平方厘米）（2）、125.6（平方分米）150.72（平方分米）（3）、1.256（平方分