互感器原理、接線及常見類型學(xué)習(xí)資料

互感器原理、接線及常見類型初中電學(xué)作圖專題初中電學(xué)作圖專題

/第

PAGE

2

頁(yè)共

NUMPAGES

4

頁(yè)初中電學(xué)作圖專題初中物理電學(xué)作圖題的畫法電學(xué)作圖題中有兩種常見的類型：一種是已知電路圖連接實(shí)物圖；另一種是已知實(shí)物圖畫出相應(yīng)的電路圖。下面就這兩種類型的作圖題的做法作簡(jiǎn)要介紹。一.已知電路圖連接實(shí)物圖此種類型應(yīng)根據(jù)電路連接方式不同，選用不同的方法。若電路是串聯(lián)電路，可采用“電流路徑法”來連接即在電路圖上從電源正極開始，按照電流方向分析，電流通過哪個(gè)元件，相應(yīng)地在實(shí)物圖中連接那個(gè)元件，最終到達(dá)電源負(fù)極。例如根據(jù)圖1中的電路圖將圖2中的實(shí)物連接起來。分析：由電路圖可以看出：電流流過的路徑是正極負(fù)極，按該程序自然很容易地將實(shí)物連接起來。若電路是并聯(lián)電路或比較復(fù)雜的混聯(lián)電路，一般采用“分解”法，即（1）找出電路圖中的分點(diǎn)（電流分路的點(diǎn)）和合點(diǎn)（電流匯合的點(diǎn)）分別標(biāo)上字母a、b。（2）將較簡(jiǎn)單的支路拆掉，把較復(fù)雜的支路與干路組成一個(gè)串聯(lián)電路，按連接串聯(lián)電路的方法連接實(shí)物。（3）在a、b兩點(diǎn)間再將另一支路按串聯(lián)電路的連接方法補(bǔ)上。例如根據(jù)圖3所示的電路圖將圖4中的實(shí)物連接起來。分析：第一步：找出分點(diǎn)a、合點(diǎn)b。第二步：拆掉電鈴支路，連接順序：正極負(fù)極。第三步：連接順序：根據(jù)分析可知，所謂分解法的原則就是把較復(fù)雜的混聯(lián)電路分解成兩個(gè)或多個(gè)串聯(lián)電路分別來連接，而此方法的關(guān)鍵是在實(shí)物圖中找準(zhǔn)相應(yīng)的分點(diǎn)a、合點(diǎn)b的位置。二.已知實(shí)物圖畫出電路圖此種類型若能夠直接由實(shí)物圖看出電路中各元件的連接方式，可很容易地畫出相應(yīng)地電路圖，在此需要多分析。若實(shí)物圖比較復(fù)雜，各元件之間的相互關(guān)系不是很清楚，可采用“先替換、后整理”的方法進(jìn)行，例如根據(jù)圖5中的實(shí)物圖畫出相應(yīng)的電路圖。圖5分析：第一步替換：即各元件位置及導(dǎo)線的走向完全不動(dòng)，僅將其中的實(shí)物用相應(yīng)的元件替換掉，作出圖6。圖6第二步整理：即元件符號(hào)不變，僅將導(dǎo)線取直，做到橫平豎直，元件盡量對(duì)稱協(xié)調(diào)放置，從而得到比較規(guī)范的電路圖，作出圖7。圖7綜上所述，解決電路圖與實(shí)物圖互譯的問題，要循序漸進(jìn)，不可盲目急躁，要根據(jù)具體情況，優(yōu)先考慮基本方法，再考慮一些特殊方法。至于在作圖中涉及到的電表量程、滑動(dòng)變阻器的接線柱選擇等問題，同學(xué)們可按題目條件靈活處理。我相信，只要同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中多練習(xí)、多分析、多總結(jié)，一定會(huì)獲得更好的解題方法。作圖專題訓(xùn)練（電學(xué)）1．如圖所示，根據(jù)電路圖連接實(shí)物圖（導(dǎo)線不要交叉）。2．根據(jù)左圖的實(shí)物圖畫出對(duì)應(yīng)電路圖。3．筆畫線代替導(dǎo)線將下圖中的元件連成電路（導(dǎo)線不要交叉），要求：開關(guān)S1控制L1、L2燈，S2控制L2燈，并在右邊畫出對(duì)應(yīng)的電路圖。

4．燈泡L1和L2并聯(lián)在電路中，只有一個(gè)開關(guān)控制它們，用一個(gè)電流表測(cè)量通過燈泡L2的電流。請(qǐng)?jiān)诜娇騼?nèi)畫出電路圖。5、根據(jù)下邊的電路圖連接實(shí)物圖，通過燈泡L1的電流約0.4A。6、據(jù)下面的電路圖，用筆畫線連接右邊的電路元件(L1、L2電流不超過0.6A)。（3分）

7．按要求連接實(shí)物圖，并畫出電路圖：（1）圖4甲要求：L1、L2并聯(lián)，開關(guān)S1控制L1，開關(guān)S2控制L1、L2。AA+—L1L2（2）圖4乙要求：L1、L2并聯(lián)，用兩個(gè)電流表一次就能測(cè)出通過L1、L2的電流及總電流L1L2S1S2圖4甲圖4乙8.根據(jù)下列實(shí)物圖，畫出對(duì)應(yīng)電路圖．

《赤壁賦》理解性默寫83757《赤壁賦》理解性默寫83757

PAGE

/

PAGE

7

《赤壁賦》理解性默寫83757《阿房宮賦》情景默寫1、既在廣闊的歷史背景上引出阿房宮的修建，又起到了籠蓋全篇、暗示主題的作用的句子是，，，。2、《阿房宮賦》中作者潑墨寫意，粗筆勾勒。言阿房宮占地之廣，狀其樓閣之高的句子是：，。3、從人們的主觀感受寫宮內(nèi)歌舞盛況。既是以歌舞之紛繁襯托宮殿之眾多，又為下文美女充盈宮室預(yù)作鋪墊的句子是：，：，?！?、以璀璨晶亮的明星來比喻紛紛打開的妝鏡，既貼切又形象。將喻體置放在前，先予以人鮮明的畫面，令人驚奇，再出現(xiàn)本體，解釋原因，使讀者印象更為強(qiáng)烈得語(yǔ)句是：，。5、杜牧在本文中最后總結(jié)，六國(guó)和秦國(guó)的滅亡都是由于不修自身，咎由自取，怨不得別人的語(yǔ)句是“，；，?！?、寫秦始皇迅即垮臺(tái)的句子是，，，！7、從最普遍的民心人性的角度，說明人心沒有區(qū)別，都追求幸?？鞓?、都掛念家小，對(duì)秦統(tǒng)治者的殘民以自肥作了有力的抨擊的語(yǔ)句“，。，。”8、作者用排比句渲染阿房宮所繁華奢靡，與老百姓的的勞作吃穿作對(duì)比，其中描寫“樂聲之多與市井言語(yǔ)對(duì)比”的句子是：“，”。9、總括秦的紛奢是建立在對(duì)人民的剝削和掠奪之上的，并且還揮霍無(wú)度，將剝削來的錢財(cái)像泥沙一樣的浪費(fèi)掉，給人民帶來了深重的災(zāi)難。揭露和控訴了秦的自私無(wú)道的語(yǔ)句是???，？10、杜牧在文中告誡后人光是感嘆是沒有用的，要吸取歷史教訓(xùn)，不要讓歷史重演，如果不能夠吸取教訓(xùn)終將重蹈覆轍的語(yǔ)句是：，?；，。?11、不吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)讓人痛惜，《阿房宮賦》中說：，。第一組《師說》《勸學(xué)》情景默寫第一組1.人們常說，活到老，學(xué)到老，荀子《勸學(xué)》篇中的這句話印證了這句話。2.韓愈《師說》中“是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子”這句話與荀子《勸學(xué)》中的“，，”觀點(diǎn)相同。3．荀子在《勸學(xué)》中說，君子需要通過廣泛學(xué)習(xí)來提升自己的兩個(gè)句子是：，。4.《勸學(xué)》開篇就提出了全文的中心論點(diǎn)，即“”。后面又闡明了學(xué)習(xí)要持之以恒的句子是：，；，?！?．強(qiáng)調(diào)君子并非有何差異，只是善于借助外力的一句：，。6．強(qiáng)調(diào)空想不如學(xué)習(xí)的一句：，?！秳駥W(xué)》（選自《荀子》）第二組１、韓愈認(rèn)為老師的職能是：，。2、韓愈認(rèn)為擇師的標(biāo)準(zhǔn)是：，，，。3、韓愈眼中的師生關(guān)系是怎樣的：，，，，。4、《師說》中士大夫之族恥學(xué)于師的原因：，，,。5、韓愈所說的“師”，有其獨(dú)特含義，并與那些教孩童的老師進(jìn)行對(duì)比，以明確自己所說的老師既不是指各級(jí)官府的學(xué)校老師，也不是指“授之書而習(xí)其句讀”的啟蒙教師的句子是：，，。6本文從多個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比，抨擊“恥學(xué)于師”的人，先用古今對(duì)比，指出從師與不從師的兩種結(jié)果，并用一個(gè)反問句推斷圣人更圣明，愚人更愚笨的原因的語(yǔ)句是：,,？8、本文以為子擇師和自己不從師作對(duì)比，韓愈直接點(diǎn)明自己的態(tài)度，認(rèn)為這樣做，最終導(dǎo)致的結(jié)果是：，。第三組1、在《勸學(xué)》中連用了“冰，水為之而寒于水”等五個(gè)比喻，論證了學(xué)習(xí)的意義在于能夠提高自己，改變自己，從不同的角度和側(cè)面來闡述“”的觀點(diǎn)。2、孔子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，又說：“生而知之者上也，學(xué)而知之者次也?！避髯釉凇秳駥W(xué)》中提出“”的觀點(diǎn)，繼承并發(fā)展了孔子對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。3、劉禹錫詩(shī)云：“芳林新葉催新葉，流水前波讓后波?！焙汀秳駥W(xué)》中的“，，?！倍急磉_(dá)出學(xué)生可以超過老師或后人超過前人的思想。4、荀子在《勸學(xué)》中指出：“，，”與韓愈的“是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的思想一致。5、“，”，通過“木”于“金”的變化來進(jìn)一步說明客觀事物經(jīng)過人工改造，可以改變?cè)瓉淼臓顩r。6、荀子認(rèn)為人的知識(shí)、道德、才能是后天不斷廣泛學(xué)習(xí)改造獲得的?！敖稹币h利，需“就礪”；人要改造成為“”的君子，就要“”，可見，學(xué)習(xí)的意義是十分重大的。7、荀子《勸學(xué)》中“，”，強(qiáng)調(diào)了整天空想不如片刻學(xué)習(xí)收獲大的道理。8、“”是說君子的天賦本性跟其他人并沒有什么不同，然而最終卻超過一般人，是因?yàn)椤??！闭f明了利用學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)自己不足的道理。9、古代詩(shī)文中，有許多借助描寫“風(fēng)雨”來抒發(fā)情感的的名句。而《荀子.勸學(xué)》中則用“，”來形象論述積累的重要性。10、儒道兩家都曾用行路來形象地論述了積累的重要性?！独献印分姓f“九層之臺(tái)，起于累土；千里之行，始于足下?！避髯釉凇秳駥W(xué)》中說“，?！?1、只要堅(jiān)持，就會(huì)成功。正如《荀子.勸學(xué)》中說：“鍥而舍之，朽木不折；，?！?2、，，卻能“上食埃土，下飲黃泉”，螃蟹雖有六跪而二螯，然“，”形成鮮明對(duì)比，突出了學(xué)習(xí)必須用心專一，才能獲得成功。第四組1.荀子認(rèn)為人的本性是“惡”的，必須用禮義來矯正，所以他特別重視學(xué)習(xí)?！靶詯赫摗笔擒髯由鐣?huì)政治思想的出發(fā)點(diǎn)，他在《勸學(xué)》中首先提出學(xué)習(xí)不可以停止，就是想抓住關(guān)鍵，解決根本問題在文中對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句是：。2.在文中用比喻說明事物經(jīng)過一定的變化，可以提高的句子是：，，；，，。3.在文中用比喻的手法，借助木頭經(jīng)過烘烤后發(fā)生變化，即使再烘烤也不能復(fù)原了，說明事物經(jīng)過一定的變化，還可以改變?cè)瓉淼臓顟B(tài)的語(yǔ)句是：，，。4.有時(shí)作者采用對(duì)比，將兩種相反的情況組織在一起，形成鮮明對(duì)照，以增強(qiáng)文字的說服力。例如，在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)必須持之以恒，用劣馬與好馬進(jìn)行對(duì)比以說理的句子是：，；，。5.《勸學(xué)》中從反面設(shè)喻，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)重在積累，如果不注重積累，便無(wú)法達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)的句子是：，；，。6．《勸學(xué)》中作者連用“登高而招”、“順風(fēng)而呼”、“假輿馬”、“假舟揖”四個(gè)比喻，從見、聞、陸、水等方面闡明了在實(shí)際生活中由于利用和借助外界條件所起的重要作用，從而說明人借助學(xué)習(xí)，就能彌補(bǔ)自己的不足，取得更顯著的成效。最后由此得出結(jié)論：，。7.在文中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)專一，如果不專一，便會(huì)像螃蟹一樣，一無(wú)所成的是：，，。8.《論語(yǔ)》中孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”論述了學(xué)習(xí)和思考的關(guān)系，在荀子的《勸學(xué)》中，也有一句直接提到了學(xué)與思的關(guān)系的句子是：，。9.以雕刻為喻，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持，說明只有堅(jiān)持不懈、持之以恒，才會(huì)有所成就的句子是：，。10.在文中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)用心專一，并且從正面設(shè)喻，指出即使像蚯蚓那樣弱小，如果用心專一也會(huì)有所成的句子是：，，，，?！冻啾谫x》理解型默寫1、本文中蘇軾“狀難寫之景如在目前”，寫天上的滿月從東面山上升起，似乎也像游人一樣，深深陶醉在這良辰美景之中，有意把腳步放得很慢、很慢，真是妙不可言的語(yǔ)句是：_________________，____________________。2蘇東坡以回答客人的方式，提出了另一種對(duì)宇宙對(duì)人生的看法，他緊扣水月，闡述了變與不變的辯證關(guān)系，來攻破客人“羨長(zhǎng)江之無(wú)窮。挾飛仙以遨游，抱明月而長(zhǎng)終”的理想，指出我們?nèi)魪淖兓慕嵌葋碛^察，那么一眨眼之間，萬(wàn)事萬(wàn)物都在變化的語(yǔ)句是：_________________，____________________。又指出如果從不變的角度觀察，則萬(wàn)物都是無(wú)盡的語(yǔ)句是：_________________，____________________。3、本文中寫簫聲的作用和力量，不要說是人聽了，就是動(dòng)物蛟龍聽了也飛舞起來了，一個(gè)寡婦獨(dú)處孤舟中，聽到簫聲想到自己身世凄涼，不禁泣下的語(yǔ)句是：_________________,____________________。4、在《赤壁賦》中，蘇軾用“_________________，____________________”兩句概括了曹操的軍隊(duì)在攻破荊州后順流而下的軍容之盛。5、在《赤壁賦》中客人用比喻的修辭手法，感傷我們個(gè)人在天地間生命的短暫和個(gè)體的渺小的語(yǔ)句是：_________________，____________________。6、作者寫出了飄飄欲仙的神態(tài)，好像身體在天空里，架著風(fēng)飛行，脫離了現(xiàn)實(shí)社會(huì)，不知道哪里是盡頭，抒發(fā)了作者心曠神怡的心情和飄然欲舉的超然之樂，情和景已經(jīng)達(dá)到融合的境地的語(yǔ)句是：_________________，____________________。7、《赤壁賦》中客人把自己和曹操進(jìn)行了對(duì)比：曹操當(dāng)時(shí)是“舳艫千里，旌旗蔽空”，而你我只是“____________________”；曹操當(dāng)時(shí)是“_________________，____________________”，而你我只是“舉匏樽以相屬”。這一段關(guān)于歷史人物人物的憑吊，寫得畫面鮮明、內(nèi)容集中，讀起來音調(diào)鏗鏘，氣勢(shì)磅礴，再現(xiàn)了曹操當(dāng)年沿江而下時(shí)“舳艫千里，旌旗蔽空”的盛大場(chǎng)面和“釃酒臨江，橫槊賦詩(shī)”的英雄氣概?？墒窍蟛懿龠@樣的英雄“而今安在哉”？真是“浪淘盡千古風(fēng)流人物”。8、《赤壁賦》中赤壁的景象是：“_________________，____________________?！?、《赤壁賦》中用“_________________，____________________”描寫月出美景，月下江面的景象是：“_________________，____________________?！?0、作者游玩赤壁的感受是：“_________________，____________________；_________________，____________________?！?1、描寫客人簫聲的句子是：“_________________，____________________，_________________，_________________，____________________?！辟澝篮嵚晿O大的感染力的句子是：“_________________，____________________?！?2、曹操嘆人生短暫“譬如朝露”，蘇軾則云“_________________，____________________?！?3、莊子說人在宇宙中如一粒米，蘇軾則說“____________________”14、在《赤壁之戰(zhàn)》中，曹操寫信給孫權(quán)說：“今治水軍八十萬(wàn)眾，方與將軍會(huì)獵于吳?！薄冻啾谫x》中描寫曹操水軍南下的情形是“_________________，____________________”。15、《赤壁賦》中描寫曹操吟其《短歌行》一詩(shī)的情形是：“_________________，____________________?！?6、慨嘆自身渺小的是：“_________________，_________________?！备袊@人生短暫，羨慕自然無(wú)窮的語(yǔ)句是：“_________________，_________________?！?7、客人表達(dá)自己的人生理想是：“_________________，____________________?！?8、文中表達(dá)人生與天地“變”與“不變”的哲理的語(yǔ)句是：“_________________，_________________；_________________，____________________?！?9、表達(dá)作者對(duì)待榮辱得失的豁達(dá)態(tài)度的句子是：“_________________，____________________，_________________，____________________?！?0、赤壁的清風(fēng)明月，讓作者找到了解脫“悲”的出路，作者寫到：“_________________，_________________，_________________,_________________,_________________,_____________________________,_________________,_________________,____________。1、月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。2、蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬;自其不變者而觀之，則物與我皆無(wú)盡也。3、舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。4、舳艫千里，旌旗蔽空5、寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。6、浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止7、駕一葉之扁舟釃酒臨江，橫槊賦詩(shī)8、清風(fēng)徐來，水波不興。9、月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天。10、浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨(dú)立，羽化而登仙。11、其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。12、哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮。13、“渺滄海之一粟”14、舳艫千里，旌旗蔽空15、釃酒臨江，橫槊賦詩(shī)16、寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟?！鞍嵘汈?，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮?！?7、挾飛仙以遨游，抱明月而長(zhǎng)終。18、蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無(wú)盡也19、且夫天地之間，物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取。20、惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無(wú)禁，用之不竭，是造物者之無(wú)盡藏也，而吾與子之所共適。

人教版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第二單元試卷人教版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第二單元試卷

/

=

page

1

*2-1

1

=

page

1

*2

2

人教版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第二單元試卷2011~2012學(xué)年度上學(xué)期三年級(jí)數(shù)學(xué)第二單元測(cè)試卷班別：姓名：成績(jī)一、比一比，看誰(shuí)最先爬上椰樹。（8分）二、填空：（20分）1.筆算加、減法時(shí)，（）要對(duì)齊。哪一位上相加滿十，要向（）位進(jìn)（）。哪一位上不夠減，要從（）位退（）再減。2.40厘米=（）分米7米=（）厘米1500米＋500米=（）千米1噸－400千克=（）千克3.（）＋63=245362－（）=54260-（）=123375=（）＋1654.根據(jù)370+460=830，可以寫兩道減法算式：分別為：（）和（）。5.小民身高110厘米，小紅身高139厘米，小民比小紅矮（）厘米。6.小熊貓?bào)w重125千克，小老虎體重比小熊貓多55千克，小老虎體重（）千克。7.在括號(hào)里填上“〉”“<”或”=”。56+35（）768003（）800+3285+5（）3053000-50（）25002356-25（）23311000-482（）500三、對(duì)號(hào)入座。（5分）1．一個(gè)數(shù)減去329，差是488，這個(gè)數(shù)是（）。A．159B．707C．717D．8172．301比（）多84。A．217B．227C．385D．3173.一臺(tái)電話105元，一臺(tái)風(fēng)扇65元，一個(gè)電子手表25元，花200元夠買嗎？（）A.不夠B.不多不少，剛剛夠C.夠買，而且還有剩錢4.564=（）－63A.501B.627C.1705、現(xiàn)在這臺(tái)VCD比原來的價(jià)格便宜（）錢。A、131元B、149元C、49元四、筆算下面各題，并驗(yàn)算。（16分）239＋468=627＋589=600－354=807－118=五、解決問題。（8+15+19=42分）1．2.文具用品商店有各類筆共1000盒，第一天賣了252盒，第二天比第一天多賣78盒。(1)第二天賣出了多少盒？(2)兩天一共賣了多少盒？(3)還剩下多少盒沒賣？3．購(gòu)物。(l)買一條褲子和一件衣服共花多少錢？(2)一部電話比一個(gè)凳子貴多少錢？(3)買一輛自行車和一部電話600元錢夠嗎？若不夠，還差多少錢？（4）你還能提出其他什么問題并解答。六、跳一跳，在（）里填上合適的數(shù)。（9）3（）（）（）（）6（）64+（）78―（）78―5（）（）50688396參考答案：一、略二、1、數(shù)位前一位“1”前一位“1”2、略3、1823081372104、略5、略6、略7、>=<>=>三、DABBA四、略五、1、78+125=203（頁(yè)）196–118=78（頁(yè)）2、（1）252+78=330（盒）（2）252+330=582（盒）（3）1000–582=418（盒）3、（1）128+273=401（元）（2）278–62=216（元）（3）456+278=734（元）734–600=134（元）（4）略六、略

高考英語(yǔ)作文高分萬(wàn)能句子高考英語(yǔ)作文高分萬(wàn)能句子

/高考英語(yǔ)作文高分萬(wàn)能句子高考英語(yǔ)專題系列-高考英語(yǔ)作文高分萬(wàn)能句子高考英語(yǔ)作文高分萬(wàn)能句子天津卷常用句型提出主題Thereisawidespreadconcernovertheissuethat…Thetopicof(主題)isbecomingmoreandmorepopularrecently.…h(huán)asattractedextensive(廣泛的)attentionofthesociety.Thereisnoconsensus(一致)ofopinionamongpeopleastotheviewof…展開Firstly…secondly(besides)…thirdly(finally)Foronething…foranother…what'smore…Ononehand…ontheotherhand…moreover…轉(zhuǎn)折Onthecontrary…h(huán)owever,acoinhastwosides…Youcan'ttakeyourcakeandeatit.自己的看法InmyopinionAsfarasIamconcernedFrommypointofview,Withreferencetomystandpoint,喊口號(hào)Ithink/Ifirmlysupport…Onlythrough…canwe…說明事物現(xiàn)狀(一句帶過)Nowadays,thereisawidespreadconcernover(theissuethat)作文題目.Infact,therearebothadvantagesanddisadvantagesin題目議題.事物本身的優(yōu)缺點(diǎn)Itsadvantagescanbeseenasfollows…Generallyspeaking,itiswidelybelievedthereareseveralpositiveaspectsasfollows…Thenegativeaspectsarealsoapparent…展開Firstly,優(yōu)點(diǎn)一.Andsecondly優(yōu)點(diǎn)二.Tobeginwith,缺點(diǎn)一.Inaddition,缺點(diǎn)二.Tomakemattersworse，……你對(duì)現(xiàn)狀(或前景)的看法Throughaboveanalyses,Ibelievethatthepositiveaspectsoverweigh(勝于)thenegativeones.Therefore,Iwouldliketo……Fromthecomparisonbetween……Weshoulddoitaccordingtothecircumstanceswearein.喊口號(hào)Onlythrough…canwehaveabrightfuture.引出話題句子Recently,theproblemof…h(huán)asarousedpeople’sconcern.最近,……問題已引起人們的關(guān)注.TheInternethasbeenplayinganincreasinglyimportantroleinourday-to-daylife.Ithasbroughtalotofbenefitsbuthascreatedsomeseriousproblemsaswell.互聯(lián)網(wǎng)已在我們的生活中扮演著越來越重要的角色.它給我們帶來了許多好處,但也產(chǎn)生了一些嚴(yán)重的問題.Nowadays,(overpopulation)hasbecomeaproblemwehavetoface.如今，(人口過剩)已成為我們不得不面對(duì)的問題了.Itiscommonlybelievedthat…/Itisacommonbeliefthat…人們一般認(rèn)為……Manypeopleinsistthat…很多人堅(jiān)持認(rèn)為……Withthedevelopmentofscienceandtechnology,moreandmorepeoplebelievethat…隨著科技的發(fā)展,越來越多的人認(rèn)為……Alotofpeopleseemtothinkthat…很多人似乎認(rèn)為……引出觀點(diǎn)句子People’sviewson…varyfrompersontoperson.Someholdthat….However,othersbelievethat….人們對(duì)……的觀點(diǎn)因人而異.有些人認(rèn)為……，然而其他人卻認(rèn)為……Peoplemayhavedifferentopinionson…人們對(duì)……可能會(huì)有不同的見解.Attitudestowards(drugs)varyfrompersontoperson.人們對(duì)待吸毒的態(tài)度因人而異.Therearedifferentopinionsamongpeopleasto…關(guān)于……，人們的觀點(diǎn)大不相同.Differentpeopleholddifferentattitudestoward(failure).對(duì)(失敗)人們的態(tài)度各不相同。結(jié)尾萬(wàn)能句Takingallthesefactorsintoconsideration,wenaturallycometotheconclusionthat…把所有這些因素加以考慮,我們自然會(huì)得出結(jié)論……Takingintoaccountallthesefactors,wemayreasonablycometotheconclusionthat…考慮所有這些因素,我們可能會(huì)得出合理的結(jié)論……Hence/Therefore,we’dbettercometotheconclusionthat…因此,我們最好得出這樣的結(jié)論……Thereisnodoubtthat(job-hopping)hasitsdrawbacksaswellasmerits.毫無(wú)疑問,跳槽有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn).Allinall,wecannotlivewithout…Butatthesametimewemusttrytofindoutnewwaystocopewiththeproblemsthatwouldarise.總之,我們沒有…是無(wú)法生活的.但同時(shí),我們必須尋求新的解決辦法來對(duì)付可能出現(xiàn)的新問題.提出建議萬(wàn)能句Itishightimethatweputanendtothe(trend).該是我們停止這一趨勢(shì)的時(shí)候了.Itistimetotaketheadviceof…andtoputspecialemphasisontheimprovementof…該是采納……的建議，并對(duì)……的進(jìn)展給予特殊重視的時(shí)候了。Thereisnodoubtthatenoughconcernmustbepaidtotheproblemof…毫無(wú)疑問,對(duì)……問題應(yīng)予以足夠的重視.Obviously,…Ifwewanttodosomething…,itisessentialthat…顯然,如果我們想做某事,很重要的是…Onlyinthiswaycanwe…只有這樣，我們才能……Itmustberealizedthat…我們必須意識(shí)到……預(yù)示后果萬(wàn)能句Obviously,ifwedon’tcontroltheproblem,thechancesarethat…willleadusindanger.很明顯,如果我們不能控制這一問題,很有可能我們會(huì)陷入危險(xiǎn).Nodoubt,unlesswetakeeffectivemeasures,itisverylikelythat…毫無(wú)疑問,除非我們采取有效措施,很可能會(huì)……Itisurgentthatimmediatemeasuresshouldbetakentostopthesituation.很緊迫的是,應(yīng)立即采取措施阻止這一事態(tài)的發(fā)展.論證萬(wàn)能句Frommypointofview,itismorereasonabletosupportthefirstopinionratherthanthesecond.在我看來,支持第一種觀點(diǎn)比支持第二種觀點(diǎn)更有道理.Icannotentirelyagreewiththeideathat…我無(wú)法完全同意這一觀點(diǎn)……Personally,Iamstandingonthesideof…就個(gè)人而言,我站在……的一邊.Isincerelybelievethat…我真誠(chéng)地相信……Inmyopinion,itismoreadvisabletodo…thantodo….在我個(gè)人看來,做……比做……更明智.Finally,tospeakfrankly,thereisalsoamorepracticalreasonwhy…給出原因萬(wàn)能句Thisphenomenonexistsforanumberofreasons.First,…Second,…Third,…這一現(xiàn)象的存在是有許多原因的.首先，……;第二,，……;第三，……Whydid…?Foronething…，foranother….Perhapstheprimaryreasonis…為什么會(huì)……?一個(gè)原因是……，令一個(gè)原因是……;或許其主要原因是……Iquiteagreewiththestatementthat…Thereasonsarechieflyasfollows.我十分贊同這一論述,即……，其主要原因如下:解決辦法萬(wàn)能句Herearesomesuggestionsforhandling…這是如何處理某事的一些建議.Thebestwaytosolvethetroublesis…解決這些麻煩的最好辦法是……Peoplehavefiguredoutmanywaystosolvethisproblem.人們已找出許多辦法來解決這個(gè)問題.批判錯(cuò)誤觀點(diǎn)萬(wàn)能句Asfarassomethingisconcerned,…就某事而言，……Itwasobviousthat…很顯然,….Itmaybetruethat…,butitdoesn’tmeanthat…可能……是對(duì)的,但這并不意味著……Itisnaturaltobelievethat…,butweshouldn’tignorethat…認(rèn)為……是很自然的,但我們不應(yīng)忽視……Thereisnoevidencetosuggestthat…沒有證據(jù)表明……連接萬(wàn)能句強(qiáng)調(diào)still,indeed,apparently,oddlyenough,ofcourse,afterall,significantly,interestingly,also,aboveall,surely,certainly,undoubtedly,inanycase,anyway,aboveall,infact,especially,obviously,clearly.比較like,similarly,likewise,inthesameway,inthesamemanner,equally.對(duì)比bycontrast,onthecontrary,while,whereas,ontheotherhand,unlike,instead,but,conversely,differentfrom,however,nevertheless,otherwise,whereas,unlike,yet,incontrast.列舉forexample,forinstance,suchas,take…forexample,except(for),toillustrate.時(shí)間later,next,then,finally,atlast,eventually,meanwhile,fromnowon,atthesametime,forthetimebeing,intheend,immediately,inthemeantime,inthemeanwhile,recently,soon,nowandthen,during,nowadays,since,lately,assoonas,afterwards,temporarily,earlier,now,afterawhile.順序first,second,third,then,finally,tobeginwith,firstofall,inthefirstplace,last,next,aboveall,lastbutnottheleast,firstandmostimportant.可能presumably,probably,perhaps.解釋inotherwords,infact,asamatteroffact,thatis,namely,insimplerterms.遞進(jìn)Whatismore,inaddition,and,besides,also,furthermore,too,moreover,furthermore,aswellas,additionally,again.讓步although,afterall,inspiteof…,despite,evenif,eventhough,though,admittedly,whatevermayhappen.轉(zhuǎn)折however,ratherthan,insteadof,but,yet,ontheotherhand,unfortunately,whereas原因forthisreason,dueto,thanksto,because,becauseof,as,since,owingto.結(jié)果asaresult,thus,hence,so,therefore,accordingly,consequently,asaconsequence總結(jié)onthewhole,inconclusion,inaword,tosumup,inbrief,insummary,toconclude,tosummarize,inshort.其他mostly,occasionally,currently,naturally,mainly,exactly,evidently,frankly,commonly,forthispurpose,toalargeextent,formostofus,inmanycases,inthiscase

農(nóng)村初中語(yǔ)文課外閱讀問卷調(diào)查農(nóng)村初中語(yǔ)文課外閱讀問卷調(diào)查

/農(nóng)村初中語(yǔ)文課外閱讀問卷調(diào)查農(nóng)村初中語(yǔ)文課外閱讀問卷調(diào)查海寧市雙山實(shí)驗(yàn)學(xué)校海寧市獅嶺學(xué)校2006.12農(nóng)村初中語(yǔ)文課外閱讀問卷調(diào)查雙山實(shí)驗(yàn)學(xué)校、獅嶺學(xué)校七年級(jí)語(yǔ)文組??我國(guó)哲人云：“一日不讀書，百事荒蕪”、“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”，“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。在新的課標(biāo)里對(duì)課外閱讀也有了相應(yīng)的要求。那么，當(dāng)前我們課外閱讀真實(shí)的情況到底怎樣呢？為了讓大家了解農(nóng)村初中課外閱讀狀況，特設(shè)計(jì)如下調(diào)查問卷。親愛的同學(xué)，請(qǐng)您根據(jù)實(shí)際情況如實(shí)填寫。此調(diào)查對(duì)農(nóng)村初中的課外閱讀的情況會(huì)產(chǎn)生影響，所以，我們請(qǐng)您真實(shí)回答（不寫姓名）謝謝您的支持。1.我認(rèn)為目前我校七年級(jí)學(xué)生讀課外書的現(xiàn)狀（）A積極性很高B積極性一般C幾乎沒有積極性D不關(guān)心2、我是這樣看待課外閱讀的（）A感興趣時(shí)讀B沒興趣時(shí)就不讀你選擇課外閱讀的時(shí)間（）A有時(shí)間就讀B沒時(shí)間就不讀C相對(duì)有固定的時(shí)間3、影響我不讀課外書最主要的原因（）A作業(yè)多沒時(shí)間看B沒書看C自己不喜歡看D家長(zhǎng)不讓看E老師不讓看4、我一般獲得課外知識(shí)的最主要的方式()A、書籍B、報(bào)刊C、網(wǎng)絡(luò)D、電視E、其它5、對(duì)課外閱讀書目的選擇，給我影響最大的人是誰(shuí)()A同學(xué)B老師C新聞宣傳者D家長(zhǎng)E其他6、我的課外閱讀跟你喜歡的老師有影響嗎？()A影響大B一般C沒有D說不清7、我希望學(xué)校安排課外閱讀的時(shí)間嗎（）A很希望B比較希望C隨便D不需要8，我看的最多的書或文章（）A科普類B動(dòng)畫卡通類C學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類D有趣的故事類E文學(xué)類F其他9、讀書時(shí)我能做到的（）（可多選）A只瀏覽故事情節(jié)B摘抄好詞好句C在文中圈點(diǎn)批畫D其他10、我一個(gè)學(xué)期中用在課外閱讀上的時(shí)間有（）A、每天閱讀????B、每周閱讀C、每月閱讀????D、基本不讀E、說不準(zhǔn)

11、一年中我擁有的屬于個(gè)人的課外書有多少（）A、沒有B、5本以內(nèi)C、10——20本（包括20本）D、20——40本（包括40本）E、40本以上12閱讀數(shù)量（一學(xué)期閱讀數(shù)量）有多少本書（）A、10本以上??B、5~10本C、1~4本??D、幾乎沒有不包括老師提供的文章，我一學(xué)期閱讀優(yōu)秀文章的數(shù)量有多少篇（）A、10篇以上??B、5~10篇C、1~4篇?D、幾乎沒有13、我閱讀的最主要的目的是什么（）（不能超過三個(gè)）A我看書是為了興趣B為了提高自己的語(yǔ)文水平?C從書中我能得到為人處世的道理D我看書是為了激勵(lì)自己?E我看書是為了獲得有用的知識(shí)F我看書是為了消遣?G我看書沒有目的H我看書是出于被逼無(wú)奈?14、閱讀了一本好書（或一篇好文章）后，你會(huì)干什么？A說給別人聽B做讀書筆記C運(yùn)用于習(xí)作中D看過就算了15．我平時(shí)摘抄的情況（）A有平時(shí)摘抄的習(xí)慣B老師要求我才摘抄C有時(shí)會(huì)摘抄一點(diǎn)D基本不摘抄16．一學(xué)期我的摘抄量（）（以作業(yè)本一頁(yè)為單位）A、50頁(yè)以上B、30頁(yè)左右C、10頁(yè)左右D、2頁(yè)左右E、幾乎沒有17．我一學(xué)期到校圖書館、市圖書館或他人處借得的圖書有（）A、10本及以上B、5本及以上C、2本左右D、幾乎不借18．我一學(xué)期用于買課外書的錢（）A、100元及以上B、50元及以上C、10元及以上D、幾乎沒有19．我一學(xué)期寫課外閱讀的讀書筆記一般有（）A、15篇及以上B、10篇及以上C、5篇及以上D、幾乎沒有19、我最喜歡看的五本書是（按喜歡程度排列，寫出書名及作者）

20、我最喜歡看的五篇課外優(yōu)秀文章是（按喜歡程度排列，寫出篇名）21、我最近在看什么書（文章）？

22、我能說出課外書中最感興趣的一個(gè)故事（概括故事情節(jié)） 23、我對(duì)語(yǔ)文課外閱讀有一些看法,意見或建議：.對(duì)學(xué)校:對(duì)老師:對(duì)家長(zhǎng):對(duì)自己:?再次感謝您的支持，愿您不斷進(jìn)步！農(nóng)村初中語(yǔ)文課外閱讀問卷調(diào)查匯總表雙山實(shí)驗(yàn)學(xué)校、獅嶺學(xué)校七年級(jí)語(yǔ)文組雙山實(shí)驗(yàn)學(xué)校共發(fā)放份，回收份，參與率%。獅嶺學(xué)校共發(fā)放份，回收份，參與率%。兩校共發(fā)放份，回收份，參與率%。1.我認(rèn)為目前我校七年級(jí)學(xué)生讀課外書的現(xiàn)狀A(yù)積極性很高（人，%）B積極性一般（人，%）C幾乎沒有積極性（人，%）D不關(guān)心（人，%）2、我是這樣看待課外閱讀的A感興趣時(shí)讀（人，%）B沒興趣時(shí)就不讀（人，%）你選擇課外閱讀的時(shí)間（）A有時(shí)間就讀B沒時(shí)間就不讀C相對(duì)有固定的時(shí)間3、影響我不讀課外書最主要的原因A作業(yè)多沒時(shí)間看（人，%）B沒書看（人，%）C自己不喜歡看（人，%）D家長(zhǎng)不讓看（人，%）E老師不讓看（人，%）4、我一般獲得課外知識(shí)的最主要的方式A、書籍（人，%）B、報(bào)刊（人，%）C、網(wǎng)絡(luò)（人，%）D、電視（人，%）E、其它（人，%）5、對(duì)課外閱讀書目的選擇，給我影響最大的人是誰(shuí)？A同學(xué)（人，%）B老師（人，%）C新聞宣傳者D家長(zhǎng)（人，%）E其他（人，%）6、我的課外閱讀跟你喜歡的老師有影響嗎？A影響大（人，%）B一般（人，%）C沒有（人，%）D說不清（人，%）7、我希望學(xué)校安排課外閱讀的時(shí)間嗎A很希望（人，%）B比較希望（人，%）C隨便（人，%）D不需要（人，%）8.我看的最多的書或文章A科普類（人，%）B動(dòng)畫卡通類（人，%）C學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類（人，%）D有趣的故事類（人，%）E文學(xué)類（人，%）F其他（人，%）9、讀書時(shí)我能做到的（可多選）A只瀏覽故事情節(jié)（人，%）B摘抄好詞好句（人，%）C在文中圈點(diǎn)批畫（人，%）D其他（人，%）10、我一個(gè)學(xué)期中用在課外閱讀上的時(shí)間有A、每天閱讀?（人，%）???B、每周閱讀（人，%）C、每月閱讀（人，%）????D、基本不讀（人，%）E、說不準(zhǔn)（人，%）11、一年中我擁有的屬于個(gè)人的課外書有多少A、沒有（人，%）B、5本以內(nèi)（人，%）C、10——20本（包括20本）（人，%）D、20——40本（包括40本）（人，%）E、40本以上（人，%）12閱讀數(shù)量（一學(xué)期閱讀數(shù)量）有多少本書A、10本以上（人，%）??B、5~10本（人，%）C、1~4本（人，%）??D、幾乎沒有（人，%）不包括老師提供的文章，我一學(xué)期閱讀優(yōu)秀文章的數(shù)量有多少篇A、10篇以上（人，%）??B、5~10篇（人，%）C、1~4篇（人，%）?D、幾乎沒有（人，%）13、我閱讀的最主要的目的是什么（不能超過三個(gè)）A我看書是為了興趣（人，%）B為了提高自己的語(yǔ)文水平（人，%）C從書中我能得到為人處世的道理（人，%）D我看書是為了激勵(lì)自己（人，%）E我看書是為了獲得有用的知識(shí)（人，%）F我看書是為了消遣（人，%）?G我看書沒有目的（人，%）H我看書是出于被逼無(wú)奈（人，%）14、閱讀了一本好書（或一篇好文章）后，我會(huì)干什么？A說給別人聽（人，%）B做讀書筆記（人，%）C運(yùn)用于習(xí)作中（人，%）D看過就算了（人，%）15．我平時(shí)摘抄的情況A有平時(shí)摘抄的習(xí)慣（人，%）B老師要求我才摘抄（人，%）C有時(shí)會(huì)摘抄一點(diǎn)（人，%）D基本不摘抄（人，%）16．一學(xué)期我的摘抄量（以作業(yè)本一頁(yè)為單位）A、50頁(yè)以上（人，%）B、30頁(yè)左右（人，%）C、10頁(yè)左右（人，%）D、2頁(yè)左右（人，%）E、幾乎沒有（人，%）17．我一學(xué)期到校圖書館、市圖書館或他人處借得的圖書有A、10本及以上（人，%）B、5本及以上（人，%）C、2本左右（人，%）D、幾乎不借（人，%）18．我一學(xué)期用于買課外書的錢A、100元及以上（人，%）B、50元及以上（人，%）C、10元及以上（人，%）D、幾乎沒有（人，%）19．我一學(xué)期寫課外閱讀的讀書筆記一般有A、15篇及以上（人，%）B、10篇及以上（人，%）C、5篇及以上（人，%）D、幾乎沒有（人，%）19、我最喜歡看的五本書是（按喜歡程度排列，寫出書名及作者）

20、我最喜歡看的五篇課外優(yōu)秀文章是（按喜歡程度排列，寫出篇名）21、我最近在看什么書（文章）？

22、我能說出課外書中最感興趣的一個(gè)故事（概括故事情節(jié)） 23、我對(duì)語(yǔ)文課外閱讀有一些看法,意見或建議：.對(duì)學(xué)校:對(duì)老師:對(duì)家長(zhǎng):對(duì)自己:?

課堂教學(xué)切片診斷課堂教學(xué)切片診斷

PAGE

/

PAGE

4

課堂教學(xué)切片診斷教學(xué)切片分析：課堂研究的新視角

[摘要][關(guān)鍵詞]教學(xué)技能；教學(xué)切片：課堂研究課堂是教學(xué)現(xiàn)象發(fā)生與教學(xué)規(guī)律呈現(xiàn)的場(chǎng)所，因此，課堂研究是教學(xué)研究的主戰(zhàn)場(chǎng)。課堂研究不僅僅是為了改進(jìn)一堂課的教學(xué)效果，還是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，這就是課堂研究具有“一體兩面”的作用。雖然課堂研究是一個(gè)傳統(tǒng)的研究領(lǐng)域與方式，但在我國(guó)廣大中小學(xué)中仍停留在經(jīng)驗(yàn)的層次，粗糙與形式化現(xiàn)象嚴(yán)重。最近幾年，一些定量觀察的方式逐步被引入到實(shí)踐界，比如借鑒專家制定的量表進(jìn)行課堂觀察，但又操作繁鎖復(fù)雜沒有實(shí)踐性而廣受報(bào)怨。因此，探索一種實(shí)用有效而又操作方便的課堂研究方法具有極為重要的實(shí)踐價(jià)值與理論價(jià)值。一、教學(xué)切片課堂分析的內(nèi)涵教學(xué)切片分析是一種嶄新的課堂研究方法，它以錄像觀察與現(xiàn)場(chǎng)觀察相結(jié)合，以定性視頻分析的方式，提取典型的切片——教學(xué)行為片段，重現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)，以直觀、真實(shí)的方式歸納出優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)與要求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)技能的提升與課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)切片分析，作為一種課堂研究方法，所有的工作是圍繞著“教學(xué)切片”展開的。何為“教學(xué)切片”，這一詞是受生物學(xué)、生理學(xué)中“切片”概念的啟發(fā)而提出來的。教學(xué)切片是碎片化的教學(xué)設(shè)計(jì)行為片段，每一切片本質(zhì)上就是包含某一相對(duì)獨(dú)立教學(xué)技能的課堂教學(xué)行為片段。教學(xué)切片分析就是對(duì)一節(jié)課堂教學(xué)進(jìn)行的分解研究，分解出的每一個(gè)單元就被稱為“切片”。對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行切片研究，來自于行為主義對(duì)課堂教學(xué)的理解。在行為主義視野下，人的行為是可以分解的，并且是可以有目的的進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)于課堂教學(xué)而言，教學(xué)就是由一系列有目的的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)事件組成。課堂教學(xué)是一個(gè)個(gè)可以觀察的行為組成，教學(xué)行為是可以分解的，并且是可以優(yōu)化的。有效教學(xué)是普遍有效的教學(xué)行為的組合與排列。因此，在對(duì)包含某一技能的教學(xué)行為片斷單獨(dú)“切出”后，其目的就在于分析、診斷并優(yōu)化，提出相應(yīng)的優(yōu)化建議。二、教學(xué)切片課堂分析的程序與操作教學(xué)切片分析作為一種課堂觀察與課堂研究方法，它有基本的操作程序如下：第一步：初步“切片”。初步“切片”環(huán)節(jié)就是以人工觀察與錄像觀察兩種方式進(jìn)行課堂觀察，在這一過程中，人工觀察就是憑借聽課人的理解、經(jīng)驗(yàn)及研究主題，以人工的方式記錄下需要分析的教學(xué)行為也即“切片”，比如某一節(jié)課中，值得分析的教學(xué)行為有情境創(chuàng)設(shè)、小組合作等，需要記錄這些教學(xué)行為的發(fā)生過程、操作步驟及典型效果等。在人工觀察的同時(shí)，錄像觀察則精準(zhǔn)的記錄下整個(gè)教學(xué)過程。在這步驟中，需要考慮一個(gè)核心要素，那就是切片的范圍或課堂觀測(cè)點(diǎn)及課堂觀測(cè)手段。（1）教學(xué)技能視頻切片的框架。課堂研究主要是以課堂觀察的方法進(jìn)行，從資料收集及資料呈現(xiàn)的形式，可以分為定量與定性兩類課堂觀察，但它們基本按照一個(gè)共同的框架展開研究。“盡管課堂觀察方法有不同的類別，但在具體運(yùn)用中，它們都有一個(gè)大致相同的研究框架：課堂觀察前的計(jì)劃——課堂觀察記錄——資料分析及結(jié)果呈現(xiàn)，三個(gè)階段中每一個(gè)階段都有一些具體的步驟?！保惉帲n堂觀察方法之研究[D]，上海：華東師范大學(xué)碩士論文，2000：2.）這里的教學(xué)技能視頻切片的框架，類似于課堂觀察前的計(jì)劃，也即我們?cè)谡n堂觀察中觀察什么樣的教學(xué)行為。依據(jù)我國(guó)傳統(tǒng)的課堂流程及結(jié)合新課改精神，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐研究中，總結(jié)出如下“切片”框架：（魏宏聚，楊潤(rùn)勇，中小學(xué)教師教學(xué)技能研訓(xùn)，）1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定（技能）2、（導(dǎo)入）情境創(chuàng)設(shè)技能教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)建立一個(gè)教學(xué)氛圍，把學(xué)習(xí)者的注意力引導(dǎo)到相關(guān)學(xué)習(xí)方向上3、學(xué)習(xí)目標(biāo)呈現(xiàn)技能教學(xué)活動(dòng)過程中的兩類技能4、師生互動(dòng)技能5、小組合作技能6、教學(xué)結(jié)構(gòu)安排技能7、教學(xué)重、難點(diǎn)處理技能使學(xué)習(xí)建立起學(xué)習(xí)的預(yù)期、期待教學(xué)技能在教學(xué)活動(dòng)中呈現(xiàn)的是教學(xué)行為，上述七個(gè)教學(xué)行為是不分學(xué)科及年級(jí)，是所有教學(xué)有效性課堂體現(xiàn)出的高效行為。這個(gè)框架確定后，研究者就可以針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)行為關(guān)注，但是，并不是所有的教學(xué)行為具有分析價(jià)值，所以，這個(gè)切片的過程是研究者對(duì)課堂教學(xué)過程“心中的分解”。哪些切片值得分析呢，這就是現(xiàn)場(chǎng)觀課的時(shí)候，觀課中需要在田野記錄中進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)注，并把典型切片的特征進(jìn)行簡(jiǎn)要描述，為下面典型片段的分析做準(zhǔn)備。（2）課堂觀察手段。作為一種課堂觀察（研究）方法，教學(xué)切片課堂分析是在人工定性觀察的基礎(chǔ)上，借助錄像觀察，對(duì)一節(jié)課堂教學(xué)的分解與診斷。因此，它獲取信息的手段是錄像觀察與人工觀察相結(jié)合。錄像觀察，顧名思義，就是以錄像的方法獲取課堂信息，它是對(duì)人工獲取信息的改進(jìn)。錄像觀察最大的優(yōu)點(diǎn)是記錄詳細(xì)，教學(xué)過程中的全部細(xì)節(jié)可以詳細(xì)、完整的記錄下來，可以反復(fù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的重現(xiàn)，克服了人工記錄記錄不全、不能重復(fù)的缺點(diǎn)。傳統(tǒng)的課堂研究，往往是聽課人憑借一枝筆、一個(gè)記錄本，憑借個(gè)人的理解與經(jīng)驗(yàn)記錄信息，這種記錄也被稱為田野筆記。它的優(yōu)點(diǎn)是重點(diǎn)突出、可以選擇性的記錄而克服機(jī)械分析的局限性，但由于課堂教學(xué)的不可逆性，人工記錄的不足往往由于時(shí)間緊迫而會(huì)遺漏掉有價(jià)值的信息。教學(xué)技能視頻切片采用錄像記錄與人工記錄相結(jié)合，在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，由人工記錄下有分析價(jià)值的信息或框架，課后結(jié)合教學(xué)錄像進(jìn)行詳細(xì)、有針對(duì)性的分析。第二步：選取典型切片。這一環(huán)節(jié)是在第一步“初步切片”的基礎(chǔ)上展開，“初步切片”并沒有對(duì)課堂錄像進(jìn)行真正意義的分解，而只是記錄下了值得分析的教學(xué)行為切片，這類切片主要分為兩種類型，也即兩類典型。1．優(yōu)秀的典型片段。優(yōu)秀的典型片段也就是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)片段，它代表了一線教師長(zhǎng)期的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過分析、歸納與提升，就成為所謂的理論。這類理論具有特殊性，它是以經(jīng)驗(yàn)為主，具有很強(qiáng)的操作性與實(shí)踐性。這些優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)經(jīng)過總結(jié)、強(qiáng)化后，對(duì)于優(yōu)秀教師本是一個(gè)強(qiáng)化，使他的無(wú)意識(shí)的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)為有意識(shí)的經(jīng)驗(yàn)；對(duì)于其它教師而言，這些優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)由個(gè)人知識(shí)轉(zhuǎn)化為公共知識(shí)，對(duì)更多的人產(chǎn)生借鑒價(jià)值。2．不足的典型片段。不足的典型片段代表了某一類典型的教學(xué)設(shè)計(jì)，它呈現(xiàn)出的“問題”具有普遍性與代表性，分原這類典型片段，對(duì)于提高上課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性具有重要的意義。第三步：切片的分析與應(yīng)用課堂教學(xué)切片作為一種新興的教學(xué)資源，是一種多功能的課堂研究載體。它的發(fā)現(xiàn)、截取及應(yīng)用，不僅可以用于提高課堂教學(xué)的有效性而且還可以此來促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提升。1.深度的課堂研究，提升教學(xué)的有效性。課堂教學(xué)切片分析，首先做為一種課堂研究方法，可以針對(duì)一節(jié)課，把這節(jié)課中有教育價(jià)值的教學(xué)細(xì)節(jié)、行為進(jìn)行深度的展示與分析，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。深度課堂研究的主人，即可以是教研人員，也可以是執(zhí)教者本人。以執(zhí)教者本人為例。課堂教學(xué)的執(zhí)教者通過觀看自己的教學(xué)實(shí)錄及切片，可以看到自己在教學(xué)中的一切表現(xiàn)，如教學(xué)重難點(diǎn)處理、師生互動(dòng)中的優(yōu)缺點(diǎn)等，當(dāng)然也包括自己語(yǔ)言上的優(yōu)缺點(diǎn)及下意識(shí)和無(wú)意識(shí)的動(dòng)作的表現(xiàn)等?！斑@對(duì)于教師們而言，反復(fù)研究自己的課堂‘切片’能起到說教、報(bào)告、培訓(xùn)等無(wú)法取代的作用?！保顭埽K仕艷，“課堂切片”助推教師成長(zhǎng)[J]，科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2012（2）：37.）2.教師教學(xué)技能專題訓(xùn)練，提升教師的專業(yè)素質(zhì)。這一功能類似于微格訓(xùn)練，微格訓(xùn)練以錄像為載體，生動(dòng)、真實(shí)的呈現(xiàn)了某一技能的特點(diǎn)及操作注意事項(xiàng)，在教師教育領(lǐng)域內(nèi)是公認(rèn)的優(yōu)秀訓(xùn)練方式。教學(xué)切片也可以進(jìn)行此類訓(xùn)練，可以以專題的方式收集某一技能的有關(guān)視頻并對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，這是一種有效的校本研究方式。以教學(xué)切片進(jìn)行專題教學(xué)技能研究已在國(guó)內(nèi)一些學(xué)校實(shí)施，比如，一位地理教師，以《黃河》這節(jié)課為例，對(duì)提問的有效性進(jìn)行了專題分析，他是這樣做的：（張新，通過切片分析課例透視課堂提問基本功[J]，現(xiàn)代教學(xué)，2013，（1-2）：110.）為了引導(dǎo)中學(xué)地理教師研究課堂提問節(jié)術(shù)，關(guān)注課堂提問基本功的訓(xùn)練，我在我區(qū)內(nèi)地理教師專題教研活動(dòng)會(huì)議上結(jié)合聽過的《黃河》一課進(jìn)行了專題指導(dǎo)。根據(jù)本節(jié)課教學(xué)實(shí)錄，第一步進(jìn)行切片，我以問題為單位，主要切分了三十多個(gè)課堂提問片段；第二步從比較中評(píng)析提問的優(yōu)劣得失。這一分析方法得到了與會(huì)教師的一致好評(píng)。教學(xué)切片既可以進(jìn)行深度的課堂研究，也可以對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)技能的培訓(xùn)，這兩個(gè)功能可以結(jié)合起來進(jìn)行，也可以單獨(dú)分開進(jìn)行。三、教學(xué)切片分析超越于傳統(tǒng)課堂研究方法的意義作為一種課堂研究方法，教學(xué)技能視頻切片分析是對(duì)傳統(tǒng)及當(dāng)前課堂研究方法的繼承與創(chuàng)新，這些繼承與創(chuàng)新體現(xiàn)如下：（一）教學(xué)技能視頻切片分析融合了定性與定量課堂研究的優(yōu)點(diǎn)“定性課堂觀察的記錄方式從本質(zhì)上來看，主要就是田野筆記（實(shí)地筆記），對(duì)田野筆記所記錄的大量原始文字資料的分析方法不同于對(duì)數(shù)據(jù)的分析方法，但也有一定的規(guī)律可循。”（陳瑤，課堂觀察方法之研究[D]，上海：華東師范大學(xué)碩士論文，2000：2-3.）從這個(gè)角度來看，傳統(tǒng)的及當(dāng)前的中小學(xué)課堂研究主要是定性研究，依靠眼、耳感官，記錄課堂上的教學(xué)信息。這種研究最大的不足是記錄缺乏客觀依據(jù)，經(jīng)驗(yàn)性、主觀性強(qiáng)，其次是易遺漏信息且難已回憶。優(yōu)點(diǎn)是可以有選擇的記錄有價(jià)值的信息，避免定量研究的機(jī)械、繁瑣。定量觀察是基于實(shí)證主義的方法論展開研究，當(dāng)前主要依靠特制量表進(jìn)行觀察。其優(yōu)點(diǎn)是相對(duì)客觀量化，避免經(jīng)驗(yàn)與主觀，不足是需要專業(yè)訓(xùn)練，且操作復(fù)雜。在現(xiàn)實(shí)的課堂研究中，定量觀察除了專業(yè)的研究者采用外，基本被廣大中小學(xué)所放棄。教學(xué)技能視頻切片分析記錄信息的方法為田野記錄及錄像觀察相結(jié)合，分析框架為田野記錄確定了基本的分析主題，