幼兒教師招聘考試全套試題及答案

幼兒老師考試理論學問復習題招考老師試題一、填空題

1、幼兒園訓練是（基礎訓練）的重要組成部分,是我國學校訓練和終身訓練的奠基階段；2、幼兒園的訓練內容是全面的、啟蒙性的,可以相對劃分為健康、（語言）、社會、科學、（藝術）等五個領域,也可作其他不同的劃分；各領域的內容相互滲透,從不同的角度促進幼兒情感、 （態(tài)度）、才能、學問、技能等方面的進展；3、幼兒園訓練應敬重幼兒的（人格）和權益,敬重幼兒（身心進展）的規(guī)律和學習特點,以（嬉戲）為基本活動,保教并重,關注個別差異,促進每個幼兒富有個性的進展；4、健康領域的活動要充分敬重幼兒（生長發(fā)育）的規(guī)律,嚴禁以任何名義進行有損幼兒健康的競賽、表演或訓練等；5、治理人員、（老師）、幼兒及其（家長）均是幼兒園訓練評判工作的參與者；評判過程是各方共同參與、相互支持與作用的過程；6、《幼兒園訓練指導綱要（試行）》指出訓練評判的過程,是老師運用專業(yè)學問注視（訓練實踐）,發(fā)覺、（分析）、討論、解決問題的過程,也是其自我成長的重要途徑；7、環(huán)境是重要的訓練資源,應通過環(huán)境的（創(chuàng)設）和（利用）,有效地促進幼兒的進展；8、訓練活動的（組織）與（實施）過程,是老師制造性地開展工作的過程；9、幼兒園語言訓練要制造一個（自由）、（寬松）的語言交往環(huán)境,支持、勉勵、吸引幼兒與（老師）、（同伴）或其他人溝通,體驗（語言溝通）的樂趣；10、訓練活動內容的組織應充分考慮幼兒的活）、（嬉戲）之中；（學習方式）和（特點）,留意（綜合性）、（趣味性）,寓訓練于（生11、幼兒園社會訓練內容的目標：能主動地參與各項活動,有（自信心） ；愿意與人交往,學習互助、合作和共享,有（憐憫心）；懂得并遵守日常生活中基本的（社會行為）規(guī)章；能努力做好力所能及的事,不怕困難,有初步的（責任感）；愛父母長輩、老師和同伴,愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛（祖國） ；12、幼兒園要樹立正確的健康觀念,在重視幼兒身體健康的同時,要高度重視幼兒的（心理健康） ；13、幼兒園應為幼兒供應（健康） ,（豐富）的生活和活動環(huán)境,滿意他們多方面的進展需要,使他們在歡樂的童年生活中獲得有益于身心進展的（體會） ；14、《幼兒園訓練指導綱要 （試行）》指出要科學、合理地支配和組織一日生活： 時間支配應有相對的 （穩(wěn)固性）與敏捷性,既有利于形成秩序,又能滿意幼兒的合理需要,照管到個體差異：老師（直接指導）的活動和間接指導的活動相結合,保證幼兒每天有適當?shù)模ㄗ灾魈暨x）和（自由活動）時間；老師直接指導的集體活動要能保證幼兒的積極參與,防止時間的（隱性鋪張） ；盡量削減不必要的集體行動和（過渡環(huán)節(jié)） ,削減和排除（消極等待）現(xiàn)象；建立良好的常規(guī),防止不必要的治理行為,逐步引導幼兒學習（自我治理） ；15、社會領域的訓練具有（潛移默化）的特點；16、引導幼兒對四周環(huán)境中的（數(shù)） 、（量）、（形）、（時間）和（空間）等現(xiàn)象產生愛好,建構初步的數(shù)概念,并學習用簡潔的數(shù)學方法解決（生活）和（嬉戲）中某些簡潔的問題；17、家庭是幼兒園重要的合作伙伴；應本著敬重、（公平）、（合作）的原就,爭取家長的懂得、〔支持〕和〔主動參與〕,并積極支持、幫忙家長提高訓練才能；二、簡答題1、簡述幼兒園訓練工作評判宜重點考察哪幾方面？參考答案：（一）訓練的方案和訓練活動的目標是否建立在明白本班幼兒現(xiàn)狀的基礎上；（二）訓練的內容、方式、策略、環(huán)境條件是否能調動幼兒學習的積極性；（三）訓練過程是否能為幼兒供應有益的學習體會,并符合其進展需要；（四）訓練內容、要求能否兼顧群體需要和個體差異,使每個幼兒都能得到進展,都有勝利感；（五）老師的指導是否有利于幼兒主動、有效地學習；2、《幼兒園訓練指導綱要（試行） 》中指出訓練活動內容的挑選應遵照本《綱要》其次部分的有關條款進行,同時仍要表達哪些原就？1參考答案:

（一）既適合幼兒的現(xiàn)有水平,又要有肯定的挑戰(zhàn)性；〔二〕既符合幼兒的現(xiàn)實需要,又有利于其長遠進展；（三）既貼近幼兒的生活來挑選幼兒感愛好的事物和問題,又有利于拓展幼兒的體會和視野；3、對幼兒進展狀況的評估,要留意哪幾方面？參考答案：（一）明確評判的目的是明白幼兒的進展需要,以便供應更加相宜的幫忙和指導；（二）全面明白幼兒的進展狀況,防止片面性,特殊要防止只重學問和技能,忽視情感、社會性和實際才能的傾向；（三）在日?；顒优c訓練教學過程中采納自然的方法進行；積存的各種作品等,是評判的重要依據(jù)；平常觀看所獲得具有典型意義的幼兒行為表現(xiàn)和所（四）承認和關注幼兒的個體差異,防止用劃一的標準評判不同的幼兒,在幼兒面前慎用橫向的比較；（五）以進展的眼光看待幼兒,既要明白現(xiàn)有水平,更要關注其進展的速度、特點和傾向等；4、簡述幼兒園訓練工作的原就；參考答案：

體、智、德、美諸方面的訓練應相互滲透,有機結合；遵循幼兒身心進展的規(guī)律,符合幼兒的年齡特點,留意個體差異,因人施教,引導幼兒個性健康進展；面對全體幼兒,寵愛幼兒,堅持積極勉勵、啟示誘導的正面訓練；合理地綜合組織各方面的訓練內容,并滲透于幼兒一日生活的各項活動中,充分發(fā)揮各種訓練手段的交互作用；創(chuàng)設與訓練相適應的良好環(huán)境,為幼兒供應活動和表現(xiàn)才能的機會與條件；以嬉戲為基本活動,寓訓練于各項活動之中；5、簡述幼兒園健康訓練內容的目標； 參考答案：

1 ．身體健康,在集體生活中心情安定、開心；

．生活、衛(wèi)生習慣良好,有基本的生活自理才能；2

3 ．知道必要的安全保健常識,學習愛護自己；

4 ．寵愛參與體育活動,動作和諧、敏捷；6、簡述幼兒園語言訓練內容的目標； 參考答案：

．愿意與人交談,講話禮貌；1

2 ．留意傾聽對方講話,能懂得日常用語；

3 ．能清晰地說出自己想說的事；

4

．寵愛聽故事、看圖書； ．能聽懂和會說一般話；5

7、簡述幼兒園科學訓練內容的目標； 參考答案：

1 ．對四周的事物、現(xiàn)象感愛好,有奇怪心和求知欲；

2 ．能運用各種感官,動手動腦,探究問題；

．能用適當?shù)姆绞奖磉_、溝通探究的過程和結果；3

4

．能從生活和嬉戲中感受事物的數(shù)量關系并體驗到數(shù)學的重要和好玩； 5 ．愛惜動植物,關懷四周環(huán)境,靠近大自然,珍愛自然資源,有初步的環(huán)保意識；8、簡述幼兒園藝術訓練內容的目標； 參考答案：

．能初步感受并寵愛環(huán)境、生活和藝術中的美；1

2 ．寵愛參與藝術活動,并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗；23 ．能用自己寵愛的方式進行藝術表現(xiàn)活動；1．C．某次訓練活動是幼兒園課程的近期目標A．全園訓練目標B．中期目標C．近期目標D．行為目標2．〔B〕是我國一貫的訓練方針；A．重點進展B．全面進展C．局部進展D．智力進展3．〔A〕是訓練目的在學齡前兒童階段的詳細化；A．學前訓練目標B．學前訓練手段C．學前訓練啟蒙D．學前訓練內容4.（C）是我國學前訓練所特有的一條原就；A.獨立自主性原就B.進展相宜性原就C.保教結合原就D.綜合性原就；D）訓練原就；5.學前訓練的實質就是（B）；A.綜合訓練B.啟蒙訓練C.獨立性訓練D.相宜性訓練6.幼兒老師在語言課上只講故事、音樂課上只能唱歌、體育課上只做嬉戲的做法,違反了（A.啟蒙性B.進展相宜性C.活動性D.綜合性〔B〕；7．我國幼兒園通常不要求在學前階段教孩子寫字,這符合〔B〕；A．獨立自主性原就B．進展相宜性原就C．保教結合原就D．綜合性原就8．活動性原就源自于〔D〕的“做中學”；A．皮亞杰B．夸美紐斯C．福祿倍爾D．杜威9．進展相宜性原就是當今幼教界提倡的一種訓練理念,提出這一訓練原就的是〔C〕A．中國學前訓練討論會B．日本幼兒訓練協(xié)會C．美國幼兒訓練協(xié)會D．英國幼兒訓練協(xié)會10．幼兒訓練進展的規(guī)模和速度取決于〔A〕；A．經濟進展水平B．社會政治制度C．社會文化水平D．環(huán)境因素11．活動性原就要求學前訓練以活動為主,并以活動貫穿整個訓練過程,這里的活動主要指A．老師設計和指導的活動B．兒童主動積極的活動C．兒童的自選活動D．兒童的嬉戲活動12．社會要求與〔A〕是制定幼兒園訓練目標的主要依據(jù)；A．幼兒身心進展特點和規(guī)律B．訓練機構C．政府D．父母13．〔c〕是幼兒園中全面負責幼兒生活與訓練的人員；A．園長B．阿姨C．保育員D．幼兒老師14．保育員應具備心理素養(yǎng)與 〔c〕 ；A．合作精神 B．愛心C．專業(yè)素養(yǎng) D．豐富的學問15．在幼兒園實踐中某些老師認為幼兒進餐、睡眠、茶點等是保育,只有上課才是傳授學問,進展智力的唯獨途徑,不留意利用各環(huán)節(jié)的訓練價值,這種做法違反了 〔A〕 ；A．發(fā)揮一日生活的整體功能原就 B．重視年齡特點和個體差異原就C．敬重兒童原就 D ．實踐性原就16．幼兒園訓練的任務是 〔D〕；A．為兒童將來的職業(yè)做預備 B．培育兒童成為專家3C．培育特長兒童 D ．培育完整兒童

17．國家規(guī)定保育員的最低學歷是 〔〕； A．中學畢業(yè)學歷 B．中專學歷C．高中畢業(yè)學歷 D．學校畢業(yè)學歷

二、名詞說明

1．訓練目的：指通過訓練過程把受訓練者培育成為什么樣質量和規(guī)格的人；我國的訓練目的是由國家管理訓練最高決策層規(guī)定的,是對全國各級各類訓練提出的、統(tǒng)一的、人才培育的規(guī)格和要求；我國幼兒園訓練的目標是“對幼兒實施體、智、德、美等方面全面進展的訓練,促進其身心和諧進展”；幼兒園訓練目標是完成幼兒園訓練任務、提高幼兒園訓練質量的重要指導思想,國家通過這一目標對全國幼兒園訓練進行領導和調控；2．獨立自主性原就：培育兒童學會依靠自己的體會和才能進行活動；讓兒童明白和熟識獨立自主性；3．進展相宜性：指幼兒訓練方案在充分參考和利用現(xiàn)有兒童進展討論成果的基礎上,為每名兒童供應適合其年齡特點、適合其個別差異性的課程及訓練教學實踐；它包括兩個層面的含義：一是年齡相宜性；二是個體相宜性；4．綜合性原就：指在課程設計和訓練活動時,必需以兒童身心的均衡進展為最高目的,環(huán)繞某一主題或方面,以兒童的直接體會和實際生活為基礎,多角度、多學科的進展；協(xié)作其才能、愛好和需要,盡量在課程和活動中促進兒童多層次、 5．啟蒙性原就：是指幼兒訓練要對兒童進行最基本的、人門式的訓練,為其以后的學習和進展打下初步的基礎；幼兒訓練的實質是啟蒙訓練； 6．活動性原就：要求幼兒訓練以活動為主導,以活動貫穿整個訓練過程,以活動促進兒童身心健康進展,以活動作為幼兒訓練的主要內容和形式； 7．幼兒園的訓練目標：實施保育和訓練相結合的原就,對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面進展的教育,促進其身心和諧進展； 8．幼兒園的一日生活：是指幼兒園每天進行的全部訓練活動,包括日常生活活動和其他活動；老師應當充分熟識和利用一日生活的各個環(huán)節(jié)的訓練價值,通過合理組織、科學支配,使其成為一個有機的整體,在自然的生活中,讓幼兒身心健康進展； 老師考試網

9．一日生活的整體功能：指保教結合、日常活動與訓練活動相結合,到處滲透訓練,在各個環(huán)節(jié)留意幼兒身體的養(yǎng)護,使之成為一個有機的整體； 10．保育員：是在幼兒園中主要負責幼兒的衛(wèi)生保健、生活治理的人員；國家規(guī)定保育員應當具備中學畢業(yè)以上的學歷,受過幼兒保育職業(yè)培訓,能夠履行幼兒保育員的職責；三、判定題

1．×；老師和保育員的關系應1．幼兒訓練主要是老師的事情,保育員主要支配好幼兒的生活就可以了；該是相互合作,共同推動幼兒成長； 2.幼兒園的訓練目標必需掩蓋體育、智育、德育、美育各個方面,否就影響幼兒的全面進展； 2．√； 3.某個幼兒園制定的某個月方案進行的教學活動屬于幼兒園的中期目標； 3．×；幼兒園某個月的教學計劃屬于近期目標； 4.敬重幼兒的合法權益是指老師要依據(jù)幼兒的意愿支配教學活動；敬重幼兒的看法和需求；44．×；老師敬重幼兒的合法權益是指5.幼兒園必需以嬉戲為基本活動,不能讓文化課占據(jù)主要內容； 5．√； 四、簡答題

1．幼兒獨立自主性訓練中應留意以下幾個問題： 〔1〕訓練在兒童獨立自主性形成過程中起著至關重要的作用；使他們意識到自己的力氣,感受到獨立自主活動的樂趣；幼兒訓練活動給幼兒供應了獨立挑選的機會,〔2〕給兒童供應多種機會,讓他們把在幼兒園學來的學問運用到日常生活中去；在進行這項活動的時候,老師與家長的協(xié)作至關重要；只有家長積極地協(xié)作和參與,兒童才有更多的機會在生活中體會到獨立自主性的重要；我們更應當給他們供應各種各樣的機會,讓他們進行自我訓練；〔3〕老師要有一顆寬容的心；在兒童表現(xiàn)出獨立性時,老師要保持冷靜的態(tài)度,持寬容的心態(tài),面對兒童的一言一行；不要由于兒童表現(xiàn)出與老師的要求不一樣,而對其進行批判和嘲諷,更不能違反獨立自主性訓練的原就；總之,老師在培育兒童生活學習獨立自主性的同時,更要留意培育兒童成為一個具有獨立自主人格的人；2．保育工作者的工作范疇和任務：〔1〕保育工作者的工作范疇；保育工作者要有健康的身體,更要擁有良好的心理素養(yǎng)；保育工作者要對保教工作布滿熱忱,關懷兒童、寵愛工作；要充分明白兒童生理、心理進展特點,把握幼兒訓練的基本學問和保教技能；在日常工作中,要時刻留意貫徹“保中有教、教中有保、保教一體化”的原就,在對幼兒實施保育過程中穿插訓練活動和要求,在日常生活中貫徹相關的訓練原就和要求；在各類訓練活動中,老師也應留意協(xié)作保育工作者開展相應的保育活動；的任務；只有做到了這幾點,才可完成“保教合一”〔2〕保育工作者的任務；保育工作者應當做到制造性地、健康地促進兒童的發(fā)育成長；促進兒童開放的心靈與生長的自由,留意培育兒童內在的活力與愛好,發(fā)揮兒童的才能和潛能,給兒童以健康、完善的心智成長；在保育工作中,保育工作者必需做到明白每一個兒童體內的動機、需要,然后才能說明兒童的行為和進展,而不只是消極地明白兒童,應在工作中做出示范,使兒童從每一個保育者的身上得到體會,實現(xiàn)自我,以進展其潛在的本性；在進行保育工作時,保育工作者要留意每一個兒童的個別差異；對待兒童應當以一般健康、正常人的各種行為與生活的重要問題為主,諸如感情、友愛、道德、責任等；只有解決好這些問題,才能進一步地促進兒童精神生活的進展； 3．綜合性原就所應留意的事項：

〔1〕老師的素養(yǎng)很重要；老師素養(yǎng)的高低會直接影響綜合性原就在幼兒園實施的成效；特殊是當前科學技術日新月異,心理學、訓練學學問不斷豐富和更新,訓練內容與教學方法也在不斷地更新,所以,老師也要不斷提高自己的素養(yǎng),使內在修養(yǎng)不斷提高,使訓練內容更加豐富多彩； 〔2〕因地制宜地使用綜合性原就；我國幅員寬敞,城鄉(xiāng)差別很大,內陸與沿海地區(qū)的差異更是突出,因此,在幼兒園里實施綜合訓練的時候,我們也就要依據(jù)本地的特點進行教學,因地制宜；〔3〕不行為綜合而綜合；當前,很多幼兒園仍不具備進行綜合性訓練的物質條件和師資水平,這時強行進行綜合訓練的做法是不行取的；這種為綜合而綜合的做法,最終不僅沒有做到綜合性訓練教學,甚至連原本的分科教學也丟了,最終不利于兒童的學習,使兒童失去本該有的學習機會與學習內容；綜合性原就在幼兒園的實施與進展,是近年我國幼兒園訓練改革的重要表達；綜合性訓練原就在幼兒園的實施和普及,也給廣大幼兒園老師提出了更高的要求；因此,老師在工作中要不斷地充實自己,讓自己得到更完善的進展；這就是我們常說的：“要給孩子一杯水,自己要有一桶水；”54．實施活動性原就的方法：〔1〕供應活動機會和環(huán)境；老師要為幼兒供應物質材料和充分的活動時間,以及與同伴、老師交往的機會；信任兒童、放手讓兒童進行操作活動、交往活動,并賜予必要的指導,兒童身心肯定會獲得自由進展；〔2〕勉勵兒童活動的積極性、主動性和制造性；老師要勉勵兒童在活動中的積極性、主動性和制造性,使活動真正成為兒童進展的手段；老師要做到的就是以一種健康的心態(tài)對待四周所發(fā)生的事,以身作就、身體力行地參與到活動中去；只有這樣,才可以做到勉勵兒童積極參與活動；經過長期的培育,兒童才會主動參與各種各樣的活動；要正視兒童在活動中通過個人努力發(fā)覺總結出的體會與創(chuàng)造,不要嘲笑兒童的探究,由于每一個新的發(fā)覺與創(chuàng)造都是建立在前人勝利的體會之上的；〔3〕活動是多樣的；兒童的進展需要是多樣的,兒童的愛好是活的和多變化的,因而需要多樣的活動滿意其進展；活動以適合兒童的愛好和才能、有益兒童的身心健康為正確；〔4〕活動不是裝飾品；在幼兒園里,很多老師在組織一日生活活動中,往往顯現(xiàn)以活動做點綴物的現(xiàn)象,這一方面說明老師對活動原就的不懂得；另一方面也說明老師的工作態(tài)度不夠仔細；5．進展相宜性原就是美國幼兒訓練協(xié)會針對美國幼教界普遍顯現(xiàn)的幼兒訓練“學?；钡葍A向而提出來的；幼兒園在很早就對幼兒進行正規(guī)學術培育的錯誤做法, 引起了美國兒童心理學家和幼兒訓練專家的廣泛關注和反思；幼兒期更為有效的學習方式應當是詳細形象的、 以嬉戲為主的自發(fā)性學習, 而不是這種“學?；苯虒W；學前訓練方案最應考慮的就是兒童的需要, 并因兒童的需要來裁剪課程, 而不是像現(xiàn)在這樣相反地來“裁剪”兒童以讓其適應學前訓練的課程；6．社會制度的性質打算了各級各類學校訓練機構的性質；我國幼兒園的性質是幼兒實施體、智、德、美全面進展的訓練,促進其身心和諧進展,同時為幼兒家長安心參與工作供應便利；〔1〕幼兒園擔負著不行推卸的社會責任,要服務社會,為社會的進展做出奉獻；每一個幼兒都連接著一個或者幾個家庭,因此幼兒園牽動了全社會；我國在推行獨生子女政策以來,幼兒園擔負著更加重要的職責,要為“優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教”起到保證作用,家長積極投身工作,安心事業(yè)；為家長服務是幼兒園的另外一大任務,幼兒園擔負著滿意家長需求和指導家長對幼兒進行訓練的責任,指導家長更新訓練觀念,正確進行家庭訓練,和幼兒園和諧協(xié)作共同訓練好幼兒；幼兒園擔負與社區(qū)、家庭溝通和合作的重任,以促進各種訓練形式相互溝通,形成訓練合力,推動幼兒的健康成長；〔2〕幼兒園擔負訓練幼兒的責任；①促進幼兒體、智、德、美全面進展；幼兒訓練的任務是為幼兒基本素質的進展服務；幼兒訓練的基礎性就表達在為幼兒將來的進展供應全面的預備,開拓盡可能寬敞的空間；②盡早發(fā)覺幼兒的身心障礙,進行早期治療；對于個體生理的殘疾和障礙,如能準時發(fā)覺和治療,就能得到肯定程度的補救；因此,對于 3～6歲這個特殊的訓練群體,幼兒園擔負著早期發(fā)覺幼兒身心障礙的重要職責；③對處境不利的幼兒進行補償性訓練, 使廣大幼兒接受公平的訓練； 21世紀推崇“訓練人人公平”的理念, 作為基礎訓練的基礎,幼兒園更應當堅持這一思想,保證每個幼兒的受訓練權；7．我國幼兒園的訓練目標是：實行保育和訓練相結合的原就,對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的訓練,促進其身心和諧進展；詳細內容如下：促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的和諧進展,增強體質,培育良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和參與體育活動的愛好；進展幼兒智力,培育正確運用感官和進行語言交往的基本才能,增進對環(huán)境的熟識,培育有益的愛好和求知欲望,培育初步的動手才能；萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學的情感,培育誠懇、自信、好問、友愛、英勇、愛惜公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為、習慣以及活潑、開朗的性6格；培育幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的樂趣和才能； 8．制定幼兒保教目標的依據(jù)是：

〔1〕幼兒園訓練目標要符合我國社會進展和國情的需求；我國現(xiàn)有的政治經濟制度和生產力進展水平是制定幼兒園訓練目標的重要現(xiàn)實依據(jù)；一方面我國生產力飛速進展,人們的生活水平大幅度地提高；另一方面,人們對于學齡前兒童的培育目標仍舊存在著熟識上的偏差和一些錯誤的做法； 這就要求幼兒園的訓練目標要適合我國經濟進展的需求和國情,并且成為指導人們正確培育孩子的綱領和原就；〔2〕幼兒園訓練目標也要預見社會新的要求,具有前瞻性；世界正在進行一場新的技術革命,我國也毫不例外地處在這個潮流之中；這就要求訓練不僅要面對本國社會的需求,仍要面對世界,面對將來,以適應將來社會的進展、幼兒身心進展特點和規(guī)律；訓練目標表達了訓練者和社會對于訓練對象的期望,這種期望是以幼兒身心進展水平和規(guī)律為基礎的,這是制定幼兒園訓練目標的重要依據(jù)； 9．現(xiàn)代幼兒園訓練目標的特點：

〔1〕重視幼兒身體健康；由于幼兒階段身體的發(fā)育和機能的健全進展是其他一切進展的基礎,因此,幼兒園訓練把幼兒身體的健康進展放在首位；〔2〕幼兒智力訓練強調利用感官,培育幼兒的動手才能、學習愛好和求知欲,決不僅僅是學問的傳授；〔3〕幼兒品德訓練強調從情感訓練人手,重視幼兒良好性格和習慣的培育；〔4〕幼兒美育,把培育幼兒感受美的美趣放在第一位,適合幼兒的年齡特點； 〔如幼兒的生10．幼兒園一日活動是指幼兒園每天進行的全部保育、訓練活動；它包括由老師組織的活動

活活動、勞動活動、教學活動等 〕和幼兒的自主自由活動 〔如自由嬉戲、區(qū)角自由活動等 〕；幼兒園應充分熟識和利用一日生活中各種活動的訓練價值,通過合理組織、科學支配,讓一日活動發(fā)揮一樣的、連貫的、整體的訓練功能,寓訓練于一日活動之中；〔1〕一日活動中的各種活動不行偏廢；無論幼兒的生活活動,仍是作業(yè)課、參觀拜訪等教學活動；無論有組織的活動,仍是幼兒自主自由的活動,各具重要的訓練作用,對幼兒的進展都是不行缺少的；因此,不能顧此失彼,隨便減弱或取消任何一種活動；在幼兒訓練實踐中,較多地存在重教學活動而輕生活活動、重有組織的活動而輕幼兒自由活動的傾向,因此,有必要強調生活活動和幼兒自由活動的重要性；〔2〕各種活動必需有機地統(tǒng)一為一個整體；每種活動不是分別地、孤立地對幼兒發(fā)揮影響力的；一日活動必需統(tǒng)一在共同的訓練目標下,形成合力,才能發(fā)揮整體訓練功能；因此,如何把訓練目標滲透到各種活動中,或者說,每個活動怎樣環(huán)繞目標來綻開,就成為實踐中應當特殊關注的問題；五、論述題

1．我們很少熟識到幼兒園中老師與保育員良好工作伙伴關系的重要性,長期以來,幼兒園老師與保育員往往對自身的價值熟識有所不同,保育員位置明顯低于帶班老師；這里當然有社會因素及對保育工作范疇的認識不正確等因素,但更多的卻是長期的工作壓力使得一些老師與保育員顯現(xiàn)不正常的心理因素所造成的； 很多老師與保育員在社會的壓力下,往往貶低了自己的價值,因此,也就造成了很多的心理方面的問題；有些保育員認為自己比不上老師,于是對于訓練兒童的任務總是實行回避的態(tài)度,只要有老師在,保育員不在訓練方面與兒童有任何的接觸；有些老師認為自己是老師,比保育員的位置高,所以,對保育員工作也是實行不聞不問的態(tài)度；有時保育員因某些事需要老師的幫忙, 有些老師甚至采納一些特別不正確的方式方法進行回避；仍有一些保育員認為,自己同老師一樣受過專業(yè)訓練,才能也不比老師差,為什么不能做老師呢 .正是由7于這種不健康的心理,使得她們在日常工作中,不僅不能盡自己的才能做好本職工作,甚至仍在各個方面與帶班老師針鋒相對,以致影響了班上的正常工作；有些老師也是由于自己的不平穩(wěn)心態(tài),對保育員工作到處挑剔,甚至出于個人緣由而阻礙保育員的工作；我們從表面上看, 這只是老師與保育員之間的“個人問題”, 但從長遠來看,不僅影響了保教工作與自身形象,更影響了兒童社會性的正常進展； 由于兒童從老師身上沒有學習到正確的為人處事之道, 導致在日常生活中不能正確處理自己與社會、 與四周人的關系； 因此,作為一名老師或是一名保育員都要正確地熟識自己的工作與本身的價值, 在工作中盡量地出現(xiàn)給兒童一個正確的社會關系, 讓兒童的社會性得到正常的進展及情感的陶冶；2．幼兒訓練的六項基本原就是：〔1〕獨立自主性原就,即培育兒童學會依靠自己的體會和才能進行活動,讓兒童明白和熟識獨立自主性；獨立自主性原就的主要內容有以下幾方面： 生活方面指通過生活技能的培育樹立兒童正確的生活態(tài)度； 動作方面指讓兒童學習掌握自己的動作, 從而使兒童明白自身與社會的關系, 關注環(huán)境；待人接物方面指培育兒童與人相處的社會行為； 學習的自主性指除了讓兒童把握基本概念和基礎學問外, 另一個重要目的就是為了培育兒童良好的學習習慣和激發(fā)學習愛好；〔2〕進展相宜性原就,指學前訓練方案在充分參考和利用現(xiàn)有兒童進展討論成果的基礎上,為每名兒童提供適合其年齡特點的和個別差異性的課程及訓練教學實踐； 它包括兩層含義： 一是年齡相宜性； 二是個體相宜性；進展相宜性課程應當是綜合的, 是建立在老師充分觀看和明白兒童的基礎上的, 同時又是一個互動的學習過程；進展相宜性課程應當是詳細的、真實的、與兒童日常生活相關聯(lián)的；另外,進展相宜性的老師和兒童應相互作用；〔3〕保教結合原就,第一保育工作者要有健康的身體、良好的心理素養(yǎng)、對工作布滿熱忱、關懷兒童；充分明白兒童生活、心理進展特點,學習把握學前訓練的基本學問和保教技能； 在日常生活中要貫徹“保中有教、教中有保、保教一體化”的原就,在對幼兒實施保育過程中,穿插訓練活動和要求；在日常生活中,貫徹相關的訓練原就的要求；只有做到以上要求,才能完成“保教合一”的任務；此外,良好的工作伙伴與師生關系是實現(xiàn)保教合一的前提,要建立良好的師生關系；〔4〕綜合性原就,主要指在課程設計和訓練活動時,必需以兒童的直接體會和實際生活為基礎,協(xié)作其能力、愛好和需要；盡量在課程和活動中促進兒童多層次、多角度、多學科的進展；它包括兩方面的內容：訓練目的與訓練內容的綜合性；訓練年齡的綜合性等； 〔5〕啟蒙性原就,指學前訓練要對兒童進行最基本的入門式訓練,其主要指德、智、體、美等方面的啟蒙訓練；為其以后的學習和進展打下初步的基礎, 〔6〕活動性原就,指兒童的訓練過程融于一系列的活動、嬉戲之中；活動對幼兒來說是特別重要的一環(huán),怎樣來實施它呢 .第一要供應活動機會和環(huán)境,然后必需勉勵兒童活動積極性、主動性和制造性,同時活動是多樣的,它不是裝飾品；3．老師對兒童進行獨立自主性培育中往往忽視了從自身做起；第一,老師要做到身體力行；在幼兒園中,老師對兒童進行獨立自主性培育時,往往要求兒童這樣做、那樣做,但對自身的要求卻特別放松,這對培育兒童的獨立性特別不利；因此,老師要從自己做起,給兒童做出一個好的榜樣；其次,老師要讓兒童真正熟識到獨立自主性的重要性；也就是說,老師在進行各種活動中,肯定要時時抓住機會,讓兒童明白獨立自主性的重要性；兒童在明白獨立自主的重要性后,也會更好地協(xié)作老師進行活動；在進行這項活動的時候,老師肯定要8留意方式與方法,不要一味地以說教的方式來進行訓練,而要實行多種多樣的嬉戲、情境角色扮演、戶外活動、參觀等形式來進行；從別人的感受與自己的情感中,讓兒童體會到“獨立”的重要性；4．老師與保育員一旦發(fā)覺合作不順暢時,不妨與同事好好地溝通一下,這是一個特別可行的方法；另外,當老師與保育員發(fā)覺兩個人的合作不開心而造成心情方面的困擾時,不妨找一個正確的發(fā)泄方式,把心中的不快發(fā)泄出來；總之,在工作的時候,有一個良好的心情,對人對己都是有好處的； 老師與保育員在進行某一活動之前, 相互之間要做好溝通工作； 在某一活動環(huán)節(jié)要保育員幫忙, 應在前一天與保育員商議,以便讓保育員把自己的工作時間表與老師的活動相協(xié)作； 保育員如有需要老師幫忙的事, 也應當提前與老師打招呼,而不是暫時通知；在事后,老師與保育員要相互致謝,以表示對對方的敬重；在日常訓練活動中,老師與保育員往往由于自身兒童觀與訓練觀的不同而會有一些沖突；面對這一問題,老師與保育員要保持冷靜的態(tài)度,不應當在幼兒面前顯現(xiàn)相互指責的現(xiàn)象,而是要在休息的時間,相互就某一問題進行探討；假如雙方都堅持自己的觀點,可一同去請教有體會的老師,或是一同找有關的書籍進行研討；我們堅決反對那種當面不講而背后亂說的做法；5．幼兒園訓練目標層次間的相互關系表現(xiàn)如下：

〔1〕幼兒園訓練目標；是指導幼兒園開展訓練工作的綱領性目標,具有普遍的指導意義； 〔2〕中期目標；即幼兒園小、中、大等各年齡班的訓練目標；也就是說,在幼兒園訓練總目標的指導下,對不同年齡班的幼兒提出了不同的要求；〔3〕近期目標；也稱短期目標,指在某一階段內要達到的訓練目標,近期目標的制定是為完成最終的目標服務的；短期目標一般是老師在日常生活的訓練活動中制定的,往往在月方案和周方案中表達出來； 〔4〕活動目標；即某次訓練活動需要達成的目標；在一節(jié)課或一次活動中,老師可能會提出這些目標,這個層次的目標通常通過老師的活動方案或教案來表達；在幼兒園訓練中,訓練總目標要通過上述層次的目標才能落實到幼兒身上；目標越小、越詳細,目標的實現(xiàn)也就越簡潔；上述四個層次的目標由抽象到詳細構成了幼兒園訓練總目標,通過上述層次的轉化,使宏觀的訓練目標真正成為可操作的活動目標,從而促進幼兒個體的進展,最終實現(xiàn)訓練目的；6．隨著社會的進展,幼兒園在實現(xiàn)雙重任務的過程中遇到了新的挑戰(zhàn)；〔1〕對幼兒身心素養(yǎng)的培育提出了更高的要求；現(xiàn)代科技的飛躍進展,使社會進入了以學問、信息為主要生產動力的時代；幼兒訓練擔負著為培育21世紀人才奠基的光榮而艱難的任務,明顯,必需從素養(yǎng)訓練人手,對訓練思想、內容、形式、方法等全面地進行改革；否就,幼兒園難以跟上時代的步伐,培育幼兒成長為社會所需要的一代新人； 〔2〕為家長服務的范疇不斷擴大； 隨著我國社會經濟體制改革的日益深化和社會主義市場經濟的逐步建立,人們的生活方式、生活意識、價值觀念等空前多樣化,生活節(jié)奏加快,時間意識增強,人員流淌量增大；在這種形勢下,幼兒訓練機構類型單一、服務范疇狹窄、機制不敏捷的現(xiàn)狀就不行防止地和社會的需求不相適應；家長要求辦園形式更加多樣化,除了全日制之外,仍應有半日制、計時制、機動的寄宿制等；要求增加節(jié)假日服務、晚間服務、護理病孩服務等；總之,在辦園形式、治理制度、收托時間、保育范疇、運作機制等方面,要求各種幼兒訓練機構更敏捷、更便利、更能適合家長工作、學習、生活方面的特點和需要；〔3〕家長對幼兒訓練熟識不斷提高,要求幼兒園具有更高的訓練質量；目前,家長送孩子入園有了挑選的余地,但是,“入好園難”的呼聲日趨劇烈；現(xiàn)在,幼兒家長大多數(shù)具有中等以上文化水平,通過耳聞目睹,對幼兒訓練在人一生進展中的重要意義熟識不斷提高；因此,他們不僅期望孩子在幼兒園吃得好、長得好,更9期望孩子能接受好的訓練,幼兒園質量的高低成為家長最關懷的問題；因此,提高保育和訓練質量成了幼兒園生存和進展的關鍵；幼兒園只有訓練質量高,才會生源充分,家長中意,獲得良好的社會效益；總之,幼兒園要更好地完成雙重任務,使家長中意、社會中意,必需關懷、順應社會的進展和變化,不斷調整自身的運行機制,深化地進行改革,把幼兒園訓練質量不斷提高到新的水平；六、案例分析光明日報：幼兒的早期訓練越來越引起人們的重視；其中,幼兒學外語成為人們最為關注的熱點,上英語愛好班已成為一些幼兒家長的首選, 書店里幼兒英語教材也越擺越多； 有的英語訓練公司一套幼兒英語教材要收5000多元,有的“雙語”幼兒園半年收費達 6800元；一些家長質疑：幼兒學英語作用到底有多大 .幼兒英語應當怎樣學.依據(jù)這些現(xiàn)象,談談如何正確懂得幼兒園訓練的幾大原就；答 在《幼兒園工作規(guī)程》 訓練工作原就中提出： “遵循幼兒身心進展的規(guī)律, 留意個體差異因材施教,引導幼兒個性健康進展； ”第十二條指出： “幼兒園必需切實做好幼兒心理和生理的衛(wèi)生保健工作； ”針對心理不健康的兒童,幼教工作者要在工作中利用嬉戲創(chuàng)設良好的心理疏導環(huán)境； 幼兒園訓練需要遵循的原就主要有：〔1〕促進幼兒體、智、德、美的全面和諧進展；幼兒園訓練的基本任務是促進幼兒體、智、德、美的全面進展,不應片面追求幼兒的特長和技能；作為幼兒老師應當明確,辦特色園、特色班或者愛好小組必需以提高幼教質量、促進幼兒的進展為落腳點；幼兒訓練的任務是為幼兒基本素養(yǎng)的進展服務,不能盲目追新求異；顯然,幼兒盲目地學習外語是違反全面進展原就的；〔2〕敬重兒童,建立公平的師生關系；①兒童期是人生的一個特殊階段,有其特有的價值；②強調兒童學習的自動化和自律；③在人生的早期階段,兒童是通過操作來學習的；④兒童會做的是訓練的動身點；⑤全部的兒童都能在相宜的條件下進展的潛力； 幼兒在老師的眼中不應當有智愚之分, 而只有進展階段和速度的快慢之別；老師的責任就是要明白幼兒的個體差異, 供應與幼兒心智才能相匹配的訓練目標、 內容、形式和材料等；⑥在訓練過程中成人和同伴是最重要的訓練因素； ⑦幼兒園訓練不僅是兒童與學問、 材料之間建立聯(lián)系, 而且也是兒童與環(huán)境、與人之間的接觸；師生關系是指老師與幼兒之間的關系； 隨著現(xiàn)代兒童觀的建立, 人們逐步熟識到, 師生關系本質上是一種公平關系,即兒童在人格上與老師或者成人是公平的, 需要得到敬重和承認； 幼兒園老師在處理與幼兒之間的關系時應當留意：①態(tài)度懇切,和氣可親,對兒童表現(xiàn)出信任和忍耐；②要敬重兒童,重視兒童的感受；③促進師生之間的溝通；老師要熟記每個兒童的名字,說話的語調和速度恰當,運用恰當?shù)恼Z言,說話態(tài)度要友善,留意與兒童的目光接觸,善于傾聽；〔3〕重視年齡特點和個體差異；在訓練過程中,老師肯定要重視明白兒童的年齡特點,明白該年齡段兒童的進展特點,從而有針對性地進行訓練；同時,老師應當舍棄以往那種面對中間、舍棄兩端的做法,面對每一個兒童,使他們的潛力得到充分的發(fā)揮；很多幼兒對學習外語并沒有足夠的愛好,并且學習外語并未被證明越早越好,因此,其成效可能適得其反；〔4〕發(fā)揮一日生活的整體功能；老師應當充分熟識和利用一日生活各個環(huán)節(jié)的訓練價值,通過合理組織、科學支配,使其成為一個有機的整體,讓幼兒在自然的生活中身心健康地進展；一日生活的整體功能指保教結合,日常生活活動與訓練活動相結合,到處滲透訓練,在各個環(huán)節(jié)留意幼兒身體的養(yǎng)護,使之成為一個有機的整體；在幼兒園實踐當中,一些保育員老師對一日活動各環(huán)節(jié)的作用熟識單一、片面,把保育和訓練兩者的界限劃分得過清,以為保育就是管好孩子的吃、喝、拉、撒、睡,保證孩子的衛(wèi)生和安全；訓練就是傳授給幼兒10學問,把握技能,結果割斷兩者之間的有機聯(lián)系；〔5〕創(chuàng)設與訓練相適應的環(huán)境；幼兒是在與環(huán)境的相互作用過程中獲得成長的；理論討論認為,幼兒的學習乃至整個進展都是在與環(huán)境的交互作用中完成的,幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設主要包括以下兩方面：①物質條件；幼兒園應當有足夠的室內和戶外活動空間,應當有豐富的嬉戲材料和適合幼兒身心進展的環(huán)境；同時,美麗、整潔的物質環(huán)境也是特別必要的；②精神環(huán)境；幼兒園的精神環(huán)境是由人的因素構成的,是幼兒園環(huán)境質量的關鍵；在幼兒園訓練中,園長的觀念、治理水平與老師的觀念、專業(yè)素養(yǎng)、人格品質等,對幼兒成長的影響既是潛移默化的又是最具影響力的因素；在某種程度上,它可以補償幼兒園物質條件的不足；〔6〕以嬉戲為基本活動；嬉戲是兒童的權益,是學齡前兒童全面進展的重要手段；在這個新的世紀里,我們更要強調嬉戲的訓練作用,把它看作是幼兒園訓練當中的基本活動；〔7〕充分利用兒童、家庭和社會的訓練資源；這是訓練社會化、社會訓練化的進展趨勢；訓練僅僅局限于幼兒園內部是不夠的,充分利用來自各種不同的環(huán)境,有著不同體會的兒童、家庭和社會的訓練資源,發(fā)揮各類環(huán)境、各種力氣的合力作用,將使訓練更開放、更經濟、更生動活潑、更有意義；一、單項挑選題1．世界上第一所幼兒園的創(chuàng)立者是 〔c〕；A．夸美紐斯 B．洛克 C．福祿倍爾 D．盧梭2．我國現(xiàn)代聞名訓練思想家陶行知認為幼兒訓練應解放兒童的 〔d〕；A．主動性B ．活動C．愛好D ．制造力3．〔b〕是第一個明確要使兒童的各種才能得到和諧進展的訓練家；A．夸美紐斯 B．裴斯泰洛齊C．洛克 D．福祿倍爾4．貫穿杜威教學領域各個方面的基本原就是 〔c〕 ；A．社會即學校 B．生活即訓練 C．從做中學D．教、學、做合一5.《愛彌爾》這部著作明確闡述了自然主義訓練觀,其作者是（ 5）；A.裴斯泰洛奇 B.洛克C.盧梭D.福祿貝爾6.在蒙臺梭利學校任教老師的教學任務有三個,分別為（ a）；A.觀看指導、示范、預備B.觀看指導、預備教具創(chuàng)設環(huán)境C.制定訓練目標、預備教具、示范D.制定訓練目標、創(chuàng)設環(huán)境、示范7．我國第一所鄉(xiāng)村稚嫩園的創(chuàng)辦人是 〔a〕；A．陶行知B ．蔡元培C ．黃炎培D ．梁漱溟8．訓練家〔d〕在勃蘭根堡創(chuàng)設了收托1～7歲兒童的訓練機構；A．杜威B ．皮亞杰C ．夸美紐斯D ．福祿倍爾9．幼兒園一詞是 〔b〕產生的；A．1837年 B．1840年C．1842年 D．1903年10．1903年中國第一個幼兒社會訓練機構在 〔a〕創(chuàng)立；A．武昌B．北京C．上海D．廣州11．我國幼兒園是對 〔c〕 周歲以上學齡前幼兒實施保育和訓練的機構；A．6 B．2 C．3 D．412．〔a〕 是人類特有的社會性活動；A．訓練 B ．文字 C．溝通 D．生存13．幼兒老師從老師系列中分化出來,源自何時 〔a〕；A．福祿倍爾創(chuàng)設幼兒園后 B．現(xiàn)代家庭訓練的興起C．英美幼兒訓練興起 D．中國蒙養(yǎng)院建立之時1114．我國幼兒老師資格制度從何時開頭實行〔c〕；〔a〕；A．1995年1月1日B．1996年7月1日C．1994年1月1日D．1993年7月1日15．“我生活中最主要的東西是什么.我毫不徘徊地回答：對孩子的愛；”這話出自A．蘇霍姆林斯基 B．杜威C．陶行知 D．蒙臺梭利16．1928年在山東鄒平縣開展“鄉(xiāng)村建設”試驗,創(chuàng)辦鄉(xiāng)農學校的是 〔d〕；A．陶行矢 B．晏陽初C．葉圣陶D．梁漱溟17．〔b〕 國家教委頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定： “幼兒園是對 3周歲以上學齡前幼兒實施保育和訓練的機構；”A．1995年 B．1996年 C．1997年D．1998年18．皮亞杰把兒童智力的進展劃分為四個階段,它們依次是 〔b〕；A．前運算階段、感覺運動階段、詳細運算階段、形式運算階段B．感覺運動階段、前運算階段、詳細運算階段、形式運算階段C．感覺運動階段、前運算階段、形式運算階段、詳細運算階段D．前運算階段、感覺運動階段、形式運算階段、詳細運算階段19．20世紀30歲月,我國幼教界有“南陳北張”之稱,即指南京有陳鶴琴,北京有〔d〕；A．張漢良B．張之洞C．張宗麟D．張雪門二、名詞說明 1．杜威：1859年生于美國的柏林頓,自幼受到良好的訓練,并于1896年創(chuàng)立了第一所試驗學校,開頭在學校中實施其訓練思想；他是1884年在霍普金斯高校獲得博士學位,20世紀最宏大的訓練思想家之一； 2．蒙臺梭利的自由原就：蒙臺梭利認為,建立合乎科學的兒童訓練,就是讓兒童獲得自由,讓兒童的天性得以自然表現(xiàn)；這就是自由的原就；3．幼兒園：是對 3周歲以上學齡前幼兒實施保育和訓練的機構；4．整個教學法：是指陳鶴琴先生提出的幼兒園課程觀點；他批判當時學校和稚嫩園的分科教學法,強調以幼兒體會、身心進展特點和社會進展需要作為挑選教材的標準；反對實施分科教學,提倡綜合的單元教學,以社會自然為中心、主見嬉戲式的綜合性教學方法； 5．白板說：是指主見熟識來源于體會的一種哲學思想；西方哲學家用它來比如人類心靈原來狀態(tài)像白紙一樣沒有任何印跡； 17世紀英國唯物主義哲學家洛克繼承和進展了亞里士多德的蠟塊說,認為人誕生時心靈像白紙或白板一樣,人的一切觀念和學問都是外界事物在白紙或白板上留下的痕跡,最終都源于體會； 6．恩物：是福祿倍爾為兒童設計的一系列活動玩具材料；依據(jù)自然界的法就、性質、外形等,恩物用簡易明白的物體制成,作為人類明白自然、熟識自然的初步訓練；三、判定題1．幼兒訓練是指對0-6歲學齡前兒童實施的訓練；1．×；幼兒訓練是指對3～6歲年齡段兒童實施的訓練；2．我國的《幼兒園訓練規(guī)程》是在1996年正式實施的；2．√； 3．陳鶴琴先生提誕生活訓練,提倡教、學、做合一的訓練方法；的訓練主見；3．×；生活訓練是陶行知先生4．訓練就是指學校訓練和家庭訓練； 4．×；訓練不僅指學校訓練、家庭訓練,仍包括社會訓練；5．我國最早創(chuàng)辦的第一所幼兒訓練機構是 1903年湖北武昌的湖北稚嫩園； 5．√；四、簡答題1.簡述福祿倍爾的訓練思想；2.簡述福祿倍爾的“教學即生活”；3.簡述蒙臺梭利的“兒童生命”；4.要成為蒙臺梭利學校的老師必需具備哪些條件？125.蒙臺梭利對兒童進行日常生活訓練的作用及內容；6.陶行知認為要解放兒童的制造力,他主見的“六解放”包含哪些內容？7.簡述陶行知的“教、學、做合一”；8.簡述張雪門的基本訓練思想；9．簡述幼兒訓練的意義；10．簡述皮亞杰的兒童認知進展理論對學前訓練的啟示； 四、簡答題

1．福祿倍爾的訓練思想主要是：

〔1〕訓練的目的在于喚醒人的內在精神本性；他認為,人同自然界中的萬物是一樣的,在進展中表現(xiàn)出其內在的精神本性； 〔2〕人的進展應當是循序漸進的；福祿倍爾認為,人的進展應當是循序漸進的；在進展的過程中,每一個階段都是前一個階段的連續(xù),前一個階段并不阻礙后一個階段,而是后一個階段進展的基礎；

〔3〕兒童進展三段論；兒童的進展就是由“自然兒童”動身,經由“人類兒童”,最終成為“神的兒童”； 〔4〕兒童的四種本能；福祿倍爾認為,兒童共有四種本能：第一為活動的本能；其次為熟識的本能；第三為藝術的本能；第四為宗教的本能； 〔5〕教學即生活；對待家庭與教學科目時,福祿倍爾認為“教學即生活”,強調只有當家庭與學校生活一樣時才能達到訓練的目的；〔6〕福祿倍爾的訓練方法；在嬉戲中獲得進展；他認為,兒童的嬉戲,其意義和價值就在嬉戲的本身,只是為嬉戲而嬉戲,嬉戲活動過程即是目的,同時也是動機；通過恩物童形成整體和統(tǒng)一的觀念；〔一種玩具〕教學訓練兒童的感覺,讓兒2．福祿倍爾在對待家庭與教學科目時,認為“教學即生活”,強調只有當家庭與學校生活一樣時才能達到訓練目的；在課程與訓練目的問題上,福祿倍爾有一段話至今仍發(fā)人深思,他認為,幼兒時期的生活方向未完全確定,如幼兒繪畫并不是為將來成為畫家做預備,教幼兒音樂并非以將來成為音樂家為目的,這些活動仍舊為進展幼兒時期多方面人性所需,如個體需食物來補充養(yǎng)分一般；3．蒙臺梭利訓練原理以“兒童生命”為其動身點,是關于“生命的原理”；她認為,訓練的目的在于發(fā)覺兒童“生命的法就”,幫忙兒童進展其生命；她對于兒童有新的熟識；她不把兒童看作是未長成的“小大人”,而是把他們看成是與成人互為相反的兩極：“兒童是成人之父,而且是現(xiàn)代人的老師；作為訓練工作者所能做的,只是為兒童預備一個適當?shù)墓ぷ鳝h(huán)境、活動場所；”

4．要成為蒙臺梭利學校的老師有四個必不行少的條件：第一,老師自己的專業(yè)修養(yǎng)要高,教學技術要精；其次,老師要細心地照管每一個兒童；第三,老師預備的教具教材要多,讓兒童自由玩弄、自由試驗；第四,老師要盡職盡責,寵愛兒童；5．蒙臺梭利認為,自己的學校是一種家庭式的學校,因此一切家務和自我服務都應當讓兒童自己進行辦理；蒙臺梭利這些活動不僅使兒童把握日常生活的技能和技巧,而且仍可以培育兒童的意志力、合作精神與獨立性；日常生活訓練包括穿脫衣服、清洗室內用具、飼養(yǎng)小動物、兒童自己動手分食物給其他的小伴侶等活動； 6．陶行知認為,應在明白兒童身心特點的基礎上,解放兒童的制造力,并提出“六解放”： 〔1〕解放兒童的頭腦,使之能思；讓兒童的頭腦從迷信、成見、曲解幻想中解放出來； 〔2〕解放兒童的雙手,使之能干；讓兒童在動手的過程中發(fā)揮自己的制造力； 〔3〕解放兒童的眼睛,使之能看； 〔4〕解放兒童的嘴,使之能談；答應兒童發(fā)問,讓兒童在自由發(fā)問中進展自己的制造力；

〔5〕 解放兒童的時間,不逼迫他們去趕考；幼兒園要給兒童自己學習、活動的時間,不要把兒童全部的時間占去,讓兒童有學習人生的機會； 〔6〕解放兒童的 農、空間,使之能接觸大自然和大社會； 讓兒童去接觸大自然的花草、 樹木、青山、綠水、日月以及社會的士、工、商；要解放他們活動的空間,從而擴大兒童的眼界,以發(fā)揮兒童的制造力；7．陶行知反對老師“教死書,死讀書”的教學形式,更反對同學“讀死書,死讀書”的學習方法；他認為,在對同學進行訓練時,要運用“教、學、做合一”的教學方法,才能使同學獲得真正的學問,從而培養(yǎng)兒童多方面的才能；13 所謂“教、學、做合一”,包括三個方面：一是怎樣做就要怎樣學,怎樣學就要怎樣教,怎樣教就要怎樣訓練老師；也就是說,教的方法要依據(jù)學的方法,學的方法要依據(jù)做的方法；二是我們要在做中教,做中學；三是訓練的本質,就是教人做事,“做”是“學”的中心,也是教的中心；可見,“教、學、做合一”也就是我們現(xiàn)在所說的理論與實際相結合,學以致用；8．張雪門的基本訓練思想：兒童身心進展與社會環(huán)境相統(tǒng)一；張雪門先生認為,兒童身心的進展與環(huán)境有著密不行分的關系,兒童身心并不能自己單獨進展,全靠對四周環(huán)境的反應；這里所說的環(huán)境并不單指自然的環(huán)境,除自然環(huán)境外,仍包括人群的社會環(huán)境；他認為,“有了母子關系,就有了憐憫的進展；有了社會的關系,就有了摸索、道德的進展；有了生產與消費者相依靠的關系,就有了進展謀生的欲望；”所以,在窮兵黷武的社會里,恐懼的心情自然要受壓抑；在冷酷殘酷的社會里,憐憫的心情自然不簡潔發(fā)生；生活在復雜的社會,感受的反應力當然是極靈敏；以此類推,個人固有的性質如何進展,經常受社會無形中的示意；9．幼兒訓練的意義不僅表現(xiàn)在對個體的成長進展上,也表現(xiàn)在對整個社會的價值方面； 〔1〕促進生長發(fā)育,提高身體素養(yǎng)；幼兒訓練依據(jù)幼兒生長發(fā)育的特點,著眼幼兒身體素養(yǎng)的提高, 在培育幼兒良好性格的同時, 合理地支配養(yǎng)分保健和一日生活,有方案地為幼兒創(chuàng)設一個讓其身心開心的環(huán)境,

科學地組織體育錘煉, 培育幼兒良好的生活衛(wèi)生習慣, 增強其對疾病的抗擊才能和對環(huán)境變化的適應才能, 幫助幼兒增強體質,健康成長,為將來成為體魄健壯的社會成員打下基礎；〔2〕開發(fā)大腦潛力,促進智力進展；幼兒期是智力進展的關鍵時期；在幼兒階段開發(fā)大腦的潛力,充分進展智力,具有特殊重要的意義；不少討論證明,幼兒期是語言、外形知覺、,音感等進展的敏銳期,在這一時期施以相宜的訓練,將收到事半功倍的成效,假如推遲訓練的話,成效將大打折扣；〔3〕進展個性,促進人格的健康進展；人的個性、性格、思想道德和行為習慣都是在肯定的訓練影響下逐步形成和進展起來的；在幼兒期假如受到良好訓練,就能形成很多好習慣,如愛清潔、懂禮貌、寵愛學習、寵愛勞動等,形成良好的性格、個性和符合社會要求的行為規(guī)范；〔4〕培育美感,促進想像力、制造性的進展；幼兒天性愛美；由于幼兒思維、情感的特點,他們寵愛用形象、聲音、顏色、身體動作等來摸索和表達；幼兒訓練以美熏陶、感染幼兒,滿意其愛美的天性,萌發(fā)其美感和審美樂趣,激發(fā)他們表現(xiàn)美、制造美的欲望,進展他們藝術的想像力、制造力,促進健全人格的形成； 總之,幼兒訓練擔負著促進幼兒體、智、德、美全面進展的重任,對幼兒個人、社會、國家民族的和諧進展都有重要的意義；10．皮亞杰的認知進展理論對學前訓練的啟示主要表達在以下幾個方面：①強調活動的重要性；②強調愛好和需要的重要性；③發(fā)覺式教學方法；④強調智力進展是一種積極的、主動的建構過程；⑤訓練要符合兒童心理進展階段,符合兒童心理進展的水平,防止兒童訓練成人化的傾向；⑥進展兒童的主動性；⑦強調兒童的實際活動；⑧重視兒童的社會交往；五、論述題

1．試述蒙臺梭利訓練思想、訓練原就及其訓練方法；2．試述我國三位現(xiàn)代聞名學前訓練家陶行知、張雪門、陳鶴琴的訓練思想及其特點；3．試述陳鶴琴訓練思想中老師應具備哪些條件；4．試述張雪門的自由教學法；5．試述陳鶴琴的教學方法及原就； 1．蒙臺梭利訓練思想、訓練原就及訓練方法主要內容如下：

〔1〕基本訓練思想；蒙臺梭利以她廣博的醫(yī)學、生物學、哲學、心理學、訓練學、人類學和精神病學等學問為基礎,在訓練實踐中逐步地勢成了自己的訓練理論； ①發(fā)覺兒童；蒙臺梭利訓練原理以“兒童生命”為其動身點,是關于“生命的原理”；她認為,訓練的目的在于發(fā)覺兒童“生命的法就”,幫忙兒童進展其生命；②吸取的心智；蒙臺梭利提出了兒童感覺特殊敏銳期的理念,也就是處于不同年齡階段的幼兒對于不同的事物有著不同的敏銳度；她歸納出以下幾個敏銳期： a．秩序敏銳期；幼兒對秩序的敏銳從誕生第一年就顯現(xiàn)并連續(xù)到其次年, 甚至在他誕生后的第一個月里就可以感覺得到； 這是幼兒的一種內部的感覺, 以區(qū)分各種物體之間的關系,而不是物體本身； b．細節(jié)的敏銳期；幼兒在 1～2歲時會表現(xiàn)出對細節(jié)的敏銳；他的留意力往往集中在最細小的細節(jié)上,如鞋子放到了鞋架的旁邊,而沒有放在鞋架上等； c．行走的敏銳期；這是在14幼兒進展中最簡潔觀看到的一個敏銳期；d．手的敏銳期；幼兒會朝外界伸出小手,這個動作的最初推動力代表幼兒自我要進入外部世界之中；e．語言敏銳期；1歲左右幼兒開頭學說話,他們所獲得的語言是他們從周圍環(huán)境中聽到的； ③自由的原就；蒙臺梭利認為,要建立一種合乎科學的訓練,其基本原就是使兒童獲得自由,使兒童的天性得以自然的表現(xiàn)；〔2〕訓練的基本內容；包括肌肉練習、日常生活訓練、初步的學問訓練以及文化歷史訓練；〔3〕訓練方法；①供應有預備的環(huán)境；在蒙臺梭利學校中,每一個老師要依據(jù)兒童不同階段身心進展的不同需要,設計出一個能夠幫忙兒童進展的“生命的、活動的、真實環(huán)境”；所以,為幼兒供應一個適當?shù)挠柧殹⑸瞽h(huán)境是特別重要的；②老師；在蒙臺梭利學校任教的老師被稱為指導員；她們的教學任務有別于其他的學校；由于在這里,老師只要做到三點就夠了,即：觀看指導、示范、預備；③教具——活動材料；兒童的活動主要是通過教具進行的；教具是依據(jù)兒童身心特點及所需要的環(huán)境來設計的； 總的來說,蒙臺梭利的訓練理論和方法,就是通過訓練引起兒童的愛好和自由活動,在活動中,使兒童形成一個生活集體,從這個集體中培育出真正的兒童,培育他們的責任感；2．陶行知、張雪門、陳鶴琴的訓練思想及特點是：

〔1〕陶行知的學前訓練思想；遺產；陶行知〔1891—1946〕,聞名的人民訓練家, 他的幼兒訓練理論與實踐是中國幼兒訓練史上一份珍貴的①“稚嫩訓練尤為根本之根本”； 陶行知認為,在人的一生中最重要的就是幼兒訓練, 這是他通過對中國古代幼兒訓練思想與西方先進的訓練思想進行深化討論的結果；“人格訓練,端賴六歲以前之培育；凡人生之態(tài)度、習慣、傾向,皆可在稚嫩時代立一適當基礎；”②幼兒訓練應面對大眾；他認為,建設中國式的稚嫩園,應使稚嫩園適應中國的國情,城區(qū)需要稚嫩園,農村需要稚嫩園；③幼兒訓練應解放兒童的制造力；陶行知認為,兒童有很強的制造力,這種制造力是我們的祖先在長期與環(huán)境的斗爭中獲得并遺傳下來的人的才能精華,發(fā)揮、加強、培育這種制造力是訓練的任務之一；④訓練內容；靠近自然、虛心好學、孝順父母,養(yǎng)成好習慣、勤讀、善于學習等；⑤幼兒訓練的教學方法： “教、學、做合一”,強調理論與實際相結合、學以致用；⑥開辦師資培訓；使稚嫩園老師具有： 奉獻精神；追求真理的科學精神； 以身作就,白化化人的精神；不斷開拓,勇于制造的精神；〔2〕張雪門的學前訓練思想；①基本訓練思想：兒童身心進展與社會環(huán)境相統(tǒng)一；張雪門先生認為,兒童身心的進展與環(huán)境有著密不行分的關系,兒童身心并不能自己單獨進展,全靠對四周環(huán)境的反應；②稚嫩園課程；張雪門先生指出,課程的范疇是很大的,包括技能、學問、愛好、道德、體力、風俗、禮節(jié)及種種體會；③稚嫩園教材訓練方法；稚嫩園的教材應取材于兒童的生活,而且要適應社會生活,能充實兒童的生活,培育兒童在腦力上勞心,手腦并用,寵愛勞動,有相互合作及有自理才能；④稚嫩園教學法；張雪門對于如何進行稚嫩園的教學,主要有三點看法：一是教、學、做合一；二是教材與教法融為一體；三是自由自動教學；〔3〕陳鶴琴的學前訓練思想；①陳鶴琴的訓練思想；他認為稚嫩訓練是一切訓練的基礎,并反復強調稚嫩訓練不僅是一種正式的教育,而且是人生的一種最基礎的訓練；②陳鶴琴的訓練方法；陳鶴琴在長期的工作實踐中總結出兒童的幾個特點, 那就是兒童有“好動心”、“仿照心”、 “奇怪心”、 “嬉戲心”, “兒童是易示意的”； 因此,他要求老師要以“做”為主, 在“做中教,做中學,做中求進步”；15③訓練內容；陳鶴琴認為,要依據(jù)兒童心理、生理進展的特點,對兒童進行德、智、體、美的全面教育；陳鶴琴制定了稚嫩園訓練內容：兒童的健康活動；兒童的社會活動；兒童的科學活動；兒童的藝術活動；兒童的文學活動； 3．陳鶴琴訓練思想中老師應具備的條件有：

〔1〕政治思想方面；要熟識新中國文化訓練建設的方針,樹立為人民服務的思想,學習馬列主義毛澤東思想,要培育兒童的“五愛”精神,為國家建設而努力；〔2〕業(yè)務修養(yǎng)方面；要深切熟識幼兒訓練工作的宏大意義,增強幼教工作的自覺性、積極性；要明白和熟知幼教業(yè)務,如音樂、自然、故事、嬉戲、舞蹈、手工、圖畫等教學技能和方法；同時,要具有優(yōu)良品質,到處以身作就；要特殊留意愛護兒童的健康,留意兒童智力進展和道德品質的培育；〔3〕教學技術方面；幼兒老師要把握教學技術的原就；能充分利用大自然、大社會的活教材進行教學；能運用多種方式,如不僅能運用語言、文字講故事,而且能以圖畫、唱歌等形式使教學更加生動；詳細地說,一個幼兒園老師,應當把握的教學技術包括：能講生動的故事,能編歌謠、謎語,能畫圖、做手工,能唱歌、演奏一種樂器,能種花種菜,能玩簡潔的科學嬉戲,能布置教室,能做點心和燒菜,能做初步的急救工作；〔4〕優(yōu)良品質方面；一個幼兒老師,對人,應當和氣可親,不發(fā)脾氣,幫忙別人,樂于合作；對己,能把握自我批判武器,不自私,留意健康；對兒童,要寵愛,要公正對待；對工作,有高度熱忱,富有制造性,決不灰心； 4．張雪門的自由教學法如下：

張雪門認為,蒙臺梭利的自由自動教學法,在中國可以應用；實施自由教學法的五個步驟如下； 步驟一：引起動機；利用自然變化、設備的轉變來引起幼兒對活動感愛好；可由老師支配,但也可以是兒童自發(fā)的； 步驟二：課前預備；做好一切材料的預備工作；其中包括熟識教材內容、明白教具的使用以及教學的心理預備等； 步驟三：打算目的；是老師幫忙兒童確定活動目的,從而使老師在指導兒童時就有了肯定的標準； 步驟四：制定方案；為了達到教學目標,教學活動就要有周密的方案；這些方案要有教學進度內容、地點及過程； 、

步驟五：評論；在每一個教學單元完畢后,老師就要對自己以及兒童進行評判工作；在評論中,明白自己在教學中的得與失和兒童在各方面的表現(xiàn)是否達到了教學目標,為以后的教學做參考；5．陳鶴琴的訓練方法及原就如下：仿心”、陳鶴琴的訓練方法是在長期的工作實踐中總結出兒童的幾個特點,那就是兒童有“好動心”、“?！捌婀中摹?、“嬉戲心”,“兒童是易示意的”；因此,他要求老師要以“做”為主,在“做中教,做中學,做中求進步”；為此,他提出了以下的教學原就：凡兒童自己能夠做的,應當讓他們自己做；凡兒童自己能夠想的,應當讓他們自己想；你要兒童怎樣做,就應當教兒童怎樣做；勉勵兒童去發(fā)覺他們自己的世界；積極的勉勵勝于消極的制裁；大自然是我們的活教材；比較教學法；用比較的方法來增進學習的效率；積極的示意勝于消極的制裁；替代教學原就；留意環(huán)境,利用環(huán)境；分組學習共同討論；兒童教兒童：要精密地觀看；六、案例分析教學要嬉戲化；教學故事化；老師教老師；某報報道：湖南湘潭市一位幼兒家長寫信說, 他的孫子在幼兒園被保育員體罰, 臉上和身上都有明顯傷痕,而且弄得大小便失禁；他們向幼兒園投訴,對方雖然道了歉,但態(tài)度很不懇切；李先生的孫子今年 3歲,名叫小浩〔化名〕,3月4日進入湘潭某幼兒園,這是當?shù)匾患姨貏e出名的民辦幼兒園,收費比一般幼兒園高,被人們稱為“貴族幼兒園”；陳先生在信中寫道： “小浩入園的頭兩周,雖有些不適應,尚未感覺有太大變化；第三周起,我們逐步發(fā)覺孩子回家后時而埋頭不語、時而大喊大叫,一提幼兒園就懼怕萬分,對任何人都不理不睬,并且大小便失禁；4月9日,我們去幼兒園看孩子,發(fā)覺孩子兩邊臉頰各紫了一大塊??4月12日,我們到幼兒園接孩子,小浩臉上傷痕照舊；恰此時孩子要小便,我?guī)退撓卵澴?競發(fā)覺大腿兩邊各有青、紫幾塊,更令人觸目驚心的是,其中有一處深深的、特殊惹眼的指甲印??校長張某仍告知我們說,前兩天查夜時,晚上 10點半發(fā)覺小浩一個人坐在床邊的痰盂上,很可憐的樣子；原先是保育員怕他半夜解手解16在床上,所以讓他坐痰盂直到解出來為止,是她給孩子穿好褲子抱上床；該園幼兒正常休息時間是 8點,可10點多仍讓孩子坐痰盂,不知道這些‘ 園丁’ 良心何在 .”請你結合聞名幼兒訓練家的訓練思想,談談幼兒園應當實行什么樣的形式實施訓練 .如何看待老師的體罰行為. 六、案例分析聞名幼兒訓練家在他們的訓練思想中都表達出敬重幼兒、 公平對待幼兒、要讓幼兒在主動探究中學到學問,切忌以老師的觀點去掌握幼兒的進展；比如：陳鶴琴先生提到過,對待幼兒的過失,假如用斥責、譏笑或變相懲處甚至體罰來對待,就可能使幼兒為躲避災難而說謊,這勢必影響到幼兒身心的正常進展；幼兒園事故中有哪一項指由于體罰和變相體罰幼兒導致的后果； 體罰是指老師的行為造成幼兒人體損害的一種行為；廣義的體罰仍包括變相體罰,如罰蹲下起立、罰站、罰跪等；老師體罰幼兒園幼兒,無論從良心、道德仍是法律上來講,都是不答應的；老師因有意行為造成幼兒損害的,法律也有相應的責任規(guī)定；《未成年人愛護法》明確規(guī)定： “學校、幼兒園、托兒所的教職員對未成年幼兒和兒童實施體罰或者變相體罰,情節(jié)嚴峻的,由其所在單位或者上級行政機關賜予行政處分；”《中華人民共和國義務訓練法實施細就》第42條進一步指出：“對體罰幼兒情節(jié)嚴峻,違反《中華人民共和國治安治理懲罰條例》的,由公安機關賜予行政懲罰,構成犯罪的,依法追究刑事責任；”懲處大事不僅對兒童的身體有損害,同時更損害了他們的心理,兒童的家長有通過法律討回公道的權利；從理論上說,學校假如辦得完善,自然就用不到懲處；由于學校不簡潔辦得完善,懲處也就不能廢止了；懲處應有原就：教兒童明白規(guī)章的意義；使兒童明白規(guī)章是公共應遵守的紀律；懲處不得妨害兒童身體；懲處不得羞辱兒童的人格；懲處不得妨害兒童學習；在可能的范疇內須盡力顧全名譽；須勉勵兒童勇于改過,引起他們的自愛；履行步驟：友情式勸導——命令式的警告——提示姓名——分座；幼兒老師資格證考試幼兒訓練學模擬試題二一、單項挑選題 〔每題2分,共30分〕1．在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)辦第一所幼兒學?！皟和摇薄病?；,創(chuàng)立以感官為基礎的幼兒訓練教學體系的訓練家是1．B．1907年,蒙臺梭利在羅馬平民區(qū)創(chuàng)辦了“兒童之家”,從事訓練試驗；〔〕；A．福祿倍爾B．蒙臺梭利C．德可樂利D．凱米2．建立我國第一個幼兒訓練討論中心,并親自主持稚嫩園討論工作,提出“活訓練”思想的是2．B．1923年,陳鶴琴先生在南京創(chuàng)辦了我國最早的幼兒訓練試驗中心,創(chuàng)立了“活訓練”理論；A．陶行知B．陳鶴琴C．張宗麟D．張雪門〔〕；3．1989年11月聯(lián)合國大會通過的保證兒童權益的國際性法律文書是3．C．1989年,聯(lián)合國大會通過《兒童權益公約》,用法律愛護兒童的權益；A．《義務訓練法》 B ．《未成年人愛護法》 C．《兒童權益公約》 D ．《幼兒園工作規(guī)程》4．美國華盛頓兒童博物館的格言“我聽見就遺忘了,我觀察就記住了,我做了就懂得了” ,主要說明白在訓練過程中應〔〕 ；4．D．兒童經過動手操作才能有更深刻的熟識；7．蒙臺梭利訓練原理是以 〔〕 為動身點的；7．C．蒙臺梭利受裴斯泰洛齊等訓練家思想影響,認為訓練要遵循自然規(guī)律；A．兒童中心B ．兒童生命C ．適應自然D ．反對成人化8．直接打算托幼機構訓練質量好壞的是 〔〕 ；8．B．幼兒老師的專業(yè)素養(yǎng)、教學思想、教學組織形式等直接打算幼兒園訓練質量；A．幼教領導B ．幼兒老師C ．幼教設施D ．幼兒家長9．在幼兒園月方案、周方案中,老師制定的目標是 〔〕 ；9．C．幼兒園月、周方案屬于近期方案A．全園訓練目標B．中期目標C．近期目標D．行為目標10．從狹義上懂得,幼兒園環(huán)境是指〔〕；10．D．狹義的幼兒環(huán)境指幼兒園內全部的物質和精神環(huán)境；A．幼兒園生活環(huán)境B．幼兒園心理環(huán)境17C．幼兒園訓練的一切外部條件D．幼兒園內一切影響幼兒進展的因素11．成人往往依據(jù)自己習慣設計的藍圖去要求、塑造兒童,使兒童的天性得不到進展,這是由于在制定學前教育目的時未考慮到〔〕；11．D．成人往往不能從幼兒角度動身摸索幼兒訓練,忽視幼兒特定年齡階段的需求A．社會進展的需要B．訓練方針C．訓練政策D．學前兒童的需求〔〕目標的范疇；12．在《幼兒園工作規(guī)程》所提出的訓練目標中,“培育兒童活潑開朗的性格”屬于12．C．培育活潑開朗的性格、進展個性是幼兒德育的重要內容A．智育B ．體育C ．德育D ．美育13．對幼兒園幼兒活動的正確懂得是 〔〕 ；13．D．在幼兒園中,訓練活動與嬉戲等活動是融為一體的A．讓兒童縱情地隨便玩耍 B．在安全的前提下按課程的要求活動C．為兒童伸展筋骨而進行活動 D．訓練過程就是活動過程,促進兒童身心健康進展14．我國《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定：幼兒園每日戶外活動時間不得少于 〔〕 小時；14．B．幼兒需要有肯定量的戶外活動時間A．1～2B．2～3C．3～4D．4～5〔〕；15．美國心理學家布魯姆的討論發(fā)覺,兒童人學后學業(yè)成敗很大程度上取決于15．D．兒童學業(yè)成敗與諸多因素都有關系,其中學校訓練方式占有重要位置；A．兒童的遺傳素養(yǎng)B．家長的文化素養(yǎng)C．兒童的早期體會D．學校的訓練方式二、名詞說明1．兒童觀：指人們對于兒童的根本看法和態(tài)度；主要涉及兒童的位置和權益、兒童期的意義、兒童的特點和才能、兒童生長進展的特點和緣由等問題；訓練觀是人們對于訓練在兒童進展中作用的根本看法；2．幼兒園的物質環(huán)境：分為廣義和狹義兩個方面；廣義是指對幼兒園訓練產生影響的一切自然環(huán)境與人工環(huán)境中物的要素的總和, 包括自然風光、城市建筑、社區(qū)綠化、家庭物質條件、居室空間支配、室內裝潢設計等；狹義是指幼兒園內對幼兒進展有影響作用的各種物質要素的總和,包括園舍建筑、園內裝飾、場所布置、設備條件、物理空間的設計與利用及各種材料的挑選與搭配等；3．間接教學：指老師對幼兒教學指導的一種形式；老師不是把訓練要求直接講給幼兒聽,而是通過環(huán)境中適當?shù)闹薪?比如,利用環(huán)境中的玩具、榜樣、幼兒關懷的現(xiàn)象或大事的作用等,迂回地達到訓練目的；這種方式中的老師從講授者變成幼兒活動的觀看者、合作者、嬉戲伙伴、活動環(huán)境的創(chuàng)設者、材料的供應者,訓練影響力不直接由老師而是通過中介間接地作用于幼兒；4．幼兒園課程：是指實現(xiàn)幼兒園訓練目的的手段,幫忙幼兒獲得有益的學習體會,以促進其身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和,包括幼兒園進行的一切活動；5．幼小連接：指幼兒園與學校直接過渡的特定階段；學前階段與學校階段存在不同的教學特點,主導活動、作息制度、師生關系、環(huán)境布置、社會期望等都存在差異,導致兒童的生理、心理和社會性方面都顯現(xiàn)不適應狀態(tài)；幼小連接是個長期的、整體性的工作,需要各個環(huán)節(jié)的親密協(xié)作；請你從如何正確懂得我國學前訓練目標這一角度分析以上現(xiàn)象；三、判定題1．×；訓練有廣義和狹義之分,狹義的訓練才是指學校訓練；4．×；幼兒園以活動為主要內容,只涉及簡潔的讀、寫、算,大量的文化學問學習不適合幼兒身心進展階段的需要；6．×；幼兒園的環(huán)境有廣義和狹義之分,狹義的