AI+5G時代外語學(xué)習(xí)空間重構(gòu)探究

AI+5G時代外語學(xué)習(xí)空間重構(gòu)探究摘要：依托現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展以及根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)所需，重構(gòu)學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)現(xiàn)代化信息技術(shù)與外語學(xué)習(xí)的深層融合，開創(chuàng)新的外語學(xué)習(xí)環(huán)境,為學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)空間；外語學(xué)習(xí)；空間重構(gòu)；智能教學(xué)前言：隨著AI+5G時代的到來、現(xiàn)代化智能信息技術(shù)快速發(fā)展,外語的學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)空間以及學(xué)習(xí)維度都有了很大變化。同時學(xué)習(xí)空間是學(xué)生們主要學(xué)習(xí)的場域，是學(xué)習(xí)活動客觀存在的場所，是培養(yǎng)學(xué)生品德心性的重要區(qū)域，在現(xiàn)代教育中，學(xué)習(xí)空間是不能忽視的重要一環(huán)。大數(shù)據(jù)條件下學(xué)生們的學(xué)習(xí)不再滿足于課堂，書本逐漸向課外甚至其他專業(yè)擴(kuò)展，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)要求逐漸個性化，多樣化。一、 外語學(xué)習(xí)空間重構(gòu)的提出外語學(xué)習(xí)空間是一種能讓外語學(xué)習(xí)者開放獲取、自由參與、互動交流的環(huán)境，是承載外語學(xué)習(xí)活動、開展外語學(xué)習(xí)教育的實踐場域，是支持外語學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、分享、溝通與表達(dá)等活動的載體。隨著云端科技的廣泛應(yīng)用,平板電腦、智能手機、PC等終端設(shè)備成為外語學(xué)習(xí)的標(biāo)配，學(xué)生對于外語知識的學(xué)習(xí)也由以往的被動接受變?yōu)橹鲃咏邮?，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生更加善于思考，加之傳統(tǒng)學(xué)習(xí)空間局限性，不利于學(xué)生多樣化發(fā)展，因此傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式已不再適用于當(dāng)代智能化的外語學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)空間必然需要進(jìn)行重構(gòu)，實現(xiàn)多學(xué)科交叉、多領(lǐng)域并存，以更好地滿足學(xué)生的多樣化、個性化學(xué)習(xí)需求.現(xiàn)代智能化學(xué)習(xí)下的空間重構(gòu)需要將學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)空間統(tǒng)籌考慮，打破傳統(tǒng)外語學(xué)習(xí)格局，通過云端學(xué)習(xí)方式重構(gòu)學(xué)習(xí)空間，打破學(xué)習(xí)空間的區(qū)隔限制，注重學(xué)習(xí)空間的靈活性與多樣化，提供學(xué)生自主思考、小組討論、實踐探索的多重性學(xué)習(xí)空間，開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維，更好地完成外語學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時使更多外語學(xué)習(xí)者受益。二、 外語學(xué)習(xí)空間重構(gòu)策略的研究（一）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀闡述及問題分析國內(nèi)外現(xiàn)狀國內(nèi)學(xué)者對于AI+5G時代外語學(xué)習(xí)空間重構(gòu)探究主要集中在教學(xué)模式的探討、口譯教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)及問題、AI空間構(gòu)建等幾方面.彭婭、黃云《為學(xué)習(xí)而變：“AI+”時代的學(xué)習(xí)空間重構(gòu)》指出從物理空間到虛擬空間的優(yōu)化融合、從校園空間到家庭和社會空間的延伸拓展、從學(xué)生個體精神世界中認(rèn)知到情意內(nèi)化螺旋式上升發(fā)展等三個維度重構(gòu)學(xué)習(xí)空間？[1],促進(jìn)了信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，也在培養(yǎng)面向未來的創(chuàng)新型人才方面做出了有益探索.國外學(xué)者對于AI+5G時代外語學(xué)習(xí)空間重構(gòu)探究的研究主要集中在AI如何用于外語教育、創(chuàng)新發(fā)展及其產(chǎn)生的影響等方面。如英國開放大學(xué)領(lǐng)銜發(fā)布了一系列的《創(chuàng)新教學(xué)報告》，介紹了創(chuàng)新教學(xué)理論，對實踐進(jìn)行了深度解讀,也指出創(chuàng)新教育的重要性。問題分析AI+智慧學(xué)習(xí)的教學(xué)模式發(fā)展時限較短，因此具有教學(xué)環(huán)境滯后，教學(xué)資源分配不均勻，教學(xué)輔助模式效益不佳等問題，與此同時，智能化條件下學(xué)習(xí)資源的共享尚未形成一套完整體系，資源不全或信息不準(zhǔn)確，共享存在漏洞等一系列問題尚待解決。學(xué)習(xí)空間是教學(xué)和學(xué)生活動的主要區(qū)域，然而現(xiàn)實教育教學(xué)中學(xué)習(xí)空間仍存在空間侵犯、空間擁堵、空間浪費等問題，阻礙了教育的健康發(fā)展?，F(xiàn)今外語教學(xué)方式中，傳統(tǒng)外語格局仍占主流，傳統(tǒng)教育方式與現(xiàn)代智能教育方式無序混雜使用,缺乏有序引導(dǎo)，且學(xué)生學(xué)習(xí)仍以死記硬背為主，學(xué)習(xí)空間限定，因此實際實踐運用能力較弱。（二） 外語學(xué)習(xí)空間重構(gòu)原則靈活性重構(gòu)學(xué)習(xí)空間要使之具有靈活性？，？能夠適應(yīng)多種教學(xué)方式，空間可根據(jù)具體課程學(xué)習(xí)要求進(jìn)行變動，支持學(xué)習(xí)從個人探究變?yōu)樾〗M協(xié)作，進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為教學(xué)過程中的主體。同時打破區(qū)域限制，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)善思的能力?，F(xiàn)代化重構(gòu)學(xué)習(xí)空間，要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，如采用云班課，釘釘，PPT教學(xué)等，將信息和通信技術(shù)無縫集成在學(xué)習(xí)環(huán)境中，打造現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，應(yīng)用功能墻或智能黑板，開闊學(xué)生們的視野，同時采用高科技進(jìn)行情景式教學(xué)，使學(xué)生更能專注于課堂。美感度學(xué)習(xí)空間能影響學(xué)生的情緒狀態(tài)和學(xué)習(xí)體驗，輔之以圖畫、色彩刺激學(xué)生的大腦神經(jīng).此外可通過添加活潑、生動的設(shè)計元素??［2］使學(xué)生在課堂中更加放松自如，能夠主動學(xué)習(xí)而非被動接受。施展性和延伸性學(xué)生的學(xué)生空間不能只局限于教室，通過學(xué)校廣播播送外語知識，食堂、商店張貼外語標(biāo)簽等實現(xiàn)即處學(xué)，立刻學(xué)。此外可利用外語學(xué)習(xí)App進(jìn)行外語學(xué)習(xí)，也可開展社會外語志愿翻譯服務(wù)等活動，真正實現(xiàn)“生活即教育、社會即學(xué)校、教學(xué)做口。（三） 外語空間重構(gòu)具體內(nèi)容實行立體化外語綜合式教學(xué)，以學(xué)科交叉與融合作為課程體系，以"多元立體化教學(xué)模式〃為運行機制，以資源整合多元化、課程講授多樣化、學(xué)習(xí)支持立體化為手段，支持學(xué)生的學(xué)習(xí)主動化和個性化［3］。？如積極構(gòu)建基于云環(huán)境的智慧課室，能針對不同學(xué)生的特點設(shè)計相應(yīng)的課程和教學(xué)活動。依托智慧教室，外語學(xué)習(xí)聽說讀寫譯同時囊括，為學(xué)生推送智能化的外語學(xué)習(xí)服務(wù)，推動學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。依托AI+5G時代下高科技應(yīng)用，在室內(nèi)建立功能復(fù)合型學(xué)習(xí)空間，將普通教室、專業(yè)教室、實驗室、活動室、走廊、輔助用房等一系列與教育教學(xué)活動密切相關(guān)的各功能空間聯(lián)結(jié)在一起，墻壁上可采用隔音的移動木板，改變不同功能空間彼此獨立的布局方式，形成同一區(qū)域內(nèi)多功能教育學(xué)習(xí)空間，打破空間壁壘，從而便利開展各種活動，并且實現(xiàn)共同交流與資源共享。而將此多功能化物理空間與云環(huán)境打造的虛擬空間結(jié)合式教學(xué)，能夠有效打破時空壁壘，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的深度變革。“AI+5G”時代，實現(xiàn)外語學(xué)習(xí)知識來源多樣化，創(chuàng)設(shè)"共享型〃智慧圖書館，實現(xiàn)圖書資源智能共享，為學(xué)生提供更加豐富的圖書資源，拓展學(xué)生閱讀深度與廣度。？?［4］智慧圖書館在網(wǎng)絡(luò)端實現(xiàn)查詢，檢索，借閱，辦理，一體化服務(wù)，便利學(xué)生更好的閱讀與學(xué)習(xí)。同時打破了時空限制，為學(xué)生提供24小時智能推薦，興趣檢索，模擬閱讀等服務(wù)。此外智慧圖書館管理更加結(jié)構(gòu)化、智能化、自動化與高效化，為學(xué)生創(chuàng)建了更加安靜與舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。如圖1所示。4.依托大數(shù)據(jù)環(huán)境，構(gòu)建智能的在線學(xué)習(xí)教育與評估平臺，個性化學(xué)習(xí)推薦，智能學(xué)習(xí)優(yōu)化與安排，以及課后知識點測評，作業(yè)批改等，將外語學(xué)習(xí)自動化，智能化，結(jié)構(gòu)化，圖譜化，數(shù)據(jù)化，提高外語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率。同時借助智能化評價，能時刻關(guān)注學(xué)生情緒體驗，及時對學(xué)生情緒進(jìn)行疏導(dǎo)，從而也能助力智能教育的發(fā)展，實現(xiàn)現(xiàn)代化外語學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)型升級。此外利用大數(shù)據(jù)智能化平臺，所有學(xué)習(xí)者都可以對外語相關(guān)教育資源進(jìn)行上傳整理、自主編輯、全網(wǎng)分發(fā)，多人討論，個性表達(dá)，問題回答與援助等達(dá)到'一平臺多用途”的目的，致力于形成一種全新的具有開放性、合作性、自主性、實踐性與創(chuàng)新性特點的智慧外語教育與學(xué)習(xí)的新模式。如圖2所示。三、外語學(xué)習(xí)空間重構(gòu)的意義空間重構(gòu)，以學(xué)生為中心，線上線下結(jié)合立體化教學(xué)，讓學(xué)生成為教學(xué)過程中的主體，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)體驗。這也符合終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念。學(xué)生在實踐中通過不斷改進(jìn)自我以適應(yīng)社會需求，在此過程中也在社會上營造了一種善于學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，大眾參與學(xué)習(xí)的氛圍，從而激發(fā)學(xué)習(xí)者的內(nèi)部力量，并激勵學(xué)習(xí)者堅持思考、勇于實踐新的想法，完成從學(xué)習(xí)、思考到創(chuàng)新的質(zhì)的飛越。這種過程性的進(jìn)步體驗與結(jié)果性的成就感體驗是促使學(xué)習(xí)者進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的重要動力，也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者主動開展學(xué)習(xí)活動的關(guān)鍵要素？?[5]，？最終讓學(xué)者不忘學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)?？臻g重構(gòu)順應(yīng)了信息技術(shù)時代的潮流，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)條件，推動了學(xué)習(xí)方式的深度變革。5G技術(shù)下衍生的大數(shù)據(jù)庫最大限度地為外語學(xué)習(xí)者整合了學(xué)習(xí)資源，為教育方式的變革和發(fā)展提供了技術(shù)支持。有利于保存文化的多樣性。相較于原先的教育方式，外語文化傳播方式少，限制條件多。人工智能和大數(shù)據(jù)庫極大地保存了外語學(xué)習(xí)的重要數(shù)據(jù)并能根據(jù)時代發(fā)展及時更新學(xué)習(xí)資源和數(shù)據(jù)，打破學(xué)習(xí)外語的時間和空間壁壘，促進(jìn)中外文化的交流，融合和發(fā)展，同時也有利于學(xué)生了解國外的知識，開拓學(xué)生們的眼界。四、結(jié)語AI+5G時代，在這個高科技橫行的時代，學(xué)生的學(xué)習(xí)不得不與智能掛鉤，為了更好地滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求，重構(gòu)學(xué)習(xí)空間已然是必由之路。但時代仍在進(jìn)步與發(fā)展，對于外語學(xué)習(xí)空間重構(gòu)的探究尚無止境，我們?nèi)砸獙ζ溥M(jìn)行不斷深入與剖析，以期探索出更加科學(xué)合理的未來學(xué)習(xí)空間，使其惠及學(xué)生，惠及現(xiàn)代教育。參考文獻(xiàn)：彭婭，黃云.為學(xué)習(xí)而變:“AI+”時代的學(xué)習(xí)空間重構(gòu)[J].中小學(xué)管理,2018(10):34-37.季瑞芳，白曉晶,李國云，吳莎莎,張春華.重構(gòu)學(xué)習(xí)空間打造學(xué)生自主的課堂[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2018(02):77-80.吳永和，劉博文,馬曉玲.構(gòu)筑“人工智能+教育”的生態(tài)系統(tǒng)[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2017,35(05):27-39.⑷喬秀珍.淺談人工智能時代智能圖書館的建設(shè)與研究[J].價值工程,2020,39(05):103-104.[5]張春蘭，李子運.智慧教育視野中未來學(xué)習(xí)空間的重構(gòu)[J].