再別康橋ppt教案

再別康橋ppt教案字音注釋：

河畔（pàn）青荇（xìng）榆陰（yú）長篙（gāo）

漫溯（sù）

斑斕（bān·lán）

笙簫（shēngxiāo）作者及創(chuàng)作背景介紹徐志摩（1896—1931），浙江海寧人，筆名云中鶴、南湖、詩哲。1918年赴美留學，1920年赴英國，就讀于劍橋大學，攻讀博士學位，其間徐志摩邂逅了林徽音，度過了一段美好的留學時光。詩歌記下了詩人1928年秋重到英國、再別康橋的情感體驗，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒。康橋，即劍橋，英國著名劍橋大學所在地?？禈虻囊磺?，早就給他留下了美好的印象，如今又要和它告別了，千縷柔情、萬種感觸涌上心頭?？岛拥乃_啟了詩人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了這首傳世之作。徐志摩（1896-1931），浙江海寧人，筆名云中鶴、南湖、詩哲。1916年考入北京大學。1918-1922年先后在美、英留學，旅英期間開始寫作新詩。他創(chuàng)作豐富，成績斐然，被林語堂稱為“情才”和“奇才”。他一生留下四部詩集：《志摩的詩》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《云游》。歷任北京大學、清華大學教授，1923年與胡適等成立新月社，1924年，印度大詩人泰戈爾訪華，徐志摩任翻譯，后隨泰漫游歐洲。1927年在上海光華大學任教授，1929年兼任中華書局編輯。1930年，應胡適之邀，到北京大學任教授。1931年11月19日，從南京乘飛機去北平，途中飛機失事，不幸遇難，死于泰山腳下，時年35歲。整體感知自古寫離別詩之作可以說是數(shù)不勝數(shù)，大家比較熟悉的還記得有哪些詩詞？提示明確啟發(fā)提示王勃的《送杜少府之任蜀州》李白的《贈汪倫》如果我們把這些詩歌和徐志摩的這首詩一下，在送別的對象上有什么不一樣呢？一般離別詩離別的是人，這首詩離別的卻不是人，是“西天的云彩”，告別對象由人間向自然景物轉移，跳出了寒喧叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。這些物象（云彩等）寄托著詩人的感情，這種有著詩人感情的物象即是詩歌的意象。整體感知每個詩節(jié)分別選一個詞來概括詩意：作別——金柳——水草（青荇）——潭水——尋夢（放歌）——沉默——告別

感受詩歌情感的波瀾：愁喜愁（看到康橋）（作別康橋）意象分析本文在意象的選擇上獨具特色，請同學們找出本文的意象分別是哪些？明確提問提問明確云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星輝等自然景物。這些意象的選擇有什么作用？詩人告別康橋時，避開送行的人，周圍的高樓大廈，車水馬龍等平常物象，而選取云彩等自然景物，這就避開了人間煙火，造出一種清新感。如把河畔的金柳喻成夕陽中的新娘，這樣就把無生命的景物化作有生命的活動，溫潤可人。柳樹倒映在康河里的情景，浸透了詩人無限歡喜和眷戀的感情。夕陽照射下的柳枝，渡上了一層嫵媚的金黃色。那金色的枝條隨風輕輕搖擺，影子倒映在水中，像美麗的新娘。這波光里的艷影，在水中蕩漾，也在詩人的心頭蕩漾。景中見情，情中有景，情景交融在一起。其他意象的選擇也如此。綠油油的水草在柔波里招搖，仿佛在向詩人招手示意。而到晚上泛舟歸來，水波與星光交相輝映，所以詩人情不自禁地要“在星輝斑斕里放歌”。詩人的快樂通過恰當?shù)囊庀筮x擇達到了頂點。這正是本詩意象選擇的獨具特色之處。思考一詩人先寫“輕輕的我走了”，后寫“悄悄的我走了”，試分析“輕輕”“悄悄”的妙用？“作別西天的云彩”“不帶走一片云彩”有什么深刻含義？由于詩人對康橋世界的無限依戀，百般珍惜，不愿其完整受到人為損傷，不愿其純潔受到半點污染，不愿破壞這種心境和氛圍，故用輕輕和悄悄。詩人“作別西天的云彩”“不帶走一片云彩”，意在告白“康橋理想”的破滅，隱喻詩人游歷英國而一無所獲，折射出一個進步知識分子的苦悶與彷徨。思考二為什么連用三個“輕輕的”？

三個“輕輕的”寫出詩人只身來到和離開康橋的情景。詩人不愿意驚動他心愛的母校，不愿打破她的寧靜與和諧，只想悄悄地與康橋做依依惜別。

感情溫柔細膩，節(jié)奏輕緩，為全詩定下感情基調。思考三“柳”本是綠色的，為什么作者說是“金柳”？作者是在傍晚來到母校的，夕陽輝映著柳樹，給柳樹鍍上一層金光。作者為什么把柳樹說成是“新娘”？新娘是女人一生中最美的時刻，男人一生中最激動的時刻，“洞房花燭夜，金榜題名時”，可見詩人內心多么迷戀康橋，這一比喻獨具匠心，表現(xiàn)了詩人對康橋的極度迷戀。思考四“招搖”是什么意思？水草為什么而“招搖”？招搖：本意指故意張聲勢引人注意。本文寫出了小草對詩人點頭致意，歡迎詩人的到來。“甘心”是寫出了詩人怎樣的心情？在這樣的環(huán)境中，詩人的心醉了，寫出了詩人對康橋永久的愛戀。思考五“虹”“夢”是怎么的形態(tài)？表達了詩人怎樣的情懷？“虹”七彩、靜止，“夢”奇異、美麗的。這里用虹與夢的美麗奇異寫出潭水的“靜美”，表達了詩人對拜倫的仰慕與追懷。融情入景，營造出難以言傳的優(yōu)美意境?！皩簟钡摹皦簟敝甘裁矗康谖骞?jié)寫什么？第五節(jié)緊承第四節(jié)詩意，對“夢”加以引申。這里“夢”是對過去留學生活的真實寫照，暗含對逝去的康橋留學生活的無限留戀之情。思考六詩人為什么不能“放歌”？為什么而“沉默”？離別，黯然神傷，“黯然銷魂者，唯別而已”別情縷縷，離緒重重，雖然是全詩的高潮，卻是以情緒的低落和基調的抑郁作為標志，表達了詩人對母校深深的離情。思考七“不帶走一片云彩”是什么意思？康橋永遠在詩人心中，揮之不去。照應了開頭。領略詩的繪畫美、音樂美、建筑美繪畫美音樂美建筑美繪畫美是指詩的語言多選用有色彩的詞語。全詩中選用了“云彩，金柳，夕陽，波光，艷影，青荇，彩虹，青草”等詞語，給讀者視覺上的色彩想象，同時也表達了作者對康橋的一片深情。全詩共七節(jié)，幾乎每一節(jié)都包含一個可以畫得出的畫面。如向西天的云彩輕輕招手作別，河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿；康河水底的水草在招搖著似乎有話對詩人說……作者通過動作性很強的詞語，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫都富有流動的畫面美，給人以立體感。 音樂美，是對詩歌的音節(jié)而言，朗朗上口，錯落有致，都是音樂美的表現(xiàn)。 A，押韻，韻腳為：來，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢；溯，歌；簫，橋；來，彩。 B，音節(jié)和諧，節(jié)奏感強。 C，回環(huán)復沓。首節(jié)和末節(jié)，語意相似，節(jié)奏相同，構成回環(huán)呼應的結構形式。建筑美，是節(jié)的勻稱和句的整齊?！对賱e康橋