高數(shù)教學(xué)在技工院校中引導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)的作用論文范文

高數(shù)教學(xué)在技工院校中引導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)的作用論文范文摘要高等數(shù)學(xué)學(xué)科是高職院校學(xué)生必修的一門學(xué)科，它有著對(duì)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)、抽象、推理的思維方式。便于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的邏輯推理分析和解決實(shí)際問題的綜合能力，更有利于提高學(xué)生的主觀思維的判斷能力；培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。這對(duì)高技學(xué)生要掌握好高等數(shù)學(xué)的根底知識(shí)是必不可少的。本文從當(dāng)前學(xué)生存在的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、相關(guān)原因分析等幾個(gè)局部入手，較為詳細(xì)解析了他們現(xiàn)存問題的原因，有的放矢的提出了解決方法，且實(shí)踐證明效果較好。

關(guān)鍵詞高技生；高等數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

一、高級(jí)院校高技生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

目前省內(nèi)的各校的高職院校生都是各縣市成績(jī)普遍偏低下的初中學(xué)生組成，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)是：學(xué)習(xí)的自信心不強(qiáng)，對(duì)讀書不怎么感興趣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高，不足對(duì)知識(shí)的分析和推理能力；局部學(xué)生對(duì)于要在初中要掌握的二次根式，一元二次方程，不等式根本的解法都沒有學(xué)會(huì)，甚至少數(shù)學(xué)生有理數(shù)的運(yùn)算也掌握不了。多數(shù)學(xué)生在學(xué)校讀書也是為了一張文憑，讀書期間掌握學(xué)到文化根底知識(shí)和專業(yè)技能少之又少；在學(xué)習(xí)高數(shù)的普遍的興趣不高，覺得難度性大，局部的知識(shí)點(diǎn)抽象性強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率底下，學(xué)生的精神狀態(tài)低迷。老師布置的作業(yè)學(xué)生也不能普遍的獨(dú)立完成，多數(shù)學(xué)生是抄襲完成的。這與21世紀(jì)教育方針培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才是極為不對(duì)稱的。

二、高等數(shù)學(xué)學(xué)科在高職院校課程中的作用

高數(shù)是一門研究現(xiàn)實(shí)世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的學(xué)科，也是從宏觀向微觀轉(zhuǎn)變的學(xué)科。是技工職業(yè)院校專業(yè)重要的根底課程，其特點(diǎn)是概念抽象、邏輯嚴(yán)密、結(jié)論明確、體系完整和應(yīng)用廣泛。然而要把高等數(shù)學(xué)課讓學(xué)生感興趣，卻是一件很不容易的事，這不僅需要教師憑借自身的數(shù)學(xué)知識(shí)水平、能力和實(shí)踐積累，更重要的是教師在教學(xué)上面要用言簡(jiǎn)意賅，抽象變形象，生動(dòng)的語(yǔ)言講解給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)能聽懂，能理解，會(huì)應(yīng)用。下列是我從事高等數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣與高等數(shù)學(xué)在我校專業(yè)課程的作用歸納與總結(jié)：

首先，這是我在我校高技學(xué)生幾年的教學(xué)中對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情況問卷的調(diào)查繪制的表格：

從表格中不難看出，學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)的興趣不高，主要來(lái)源于高等數(shù)學(xué)的學(xué)科太難，知識(shí)抽象，不能與學(xué)校的專業(yè)課程有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，為了解決這些在學(xué)生中存在的問題，從下列幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐性的探究式教學(xué)，取得了一定的效果：

1.培養(yǎng)職高院校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

人們從事學(xué)習(xí)，工作，生活，都要有一定的興趣，這是提升自信心，自身價(jià)值，物質(zhì)根底的前提，所以學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)興趣，也就失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力及學(xué)好學(xué)會(huì)這門課程的能力了，為了改變這一現(xiàn)狀，可以嘗試這幾個(gè)方面：

〔1〕多媒體+粉筆+黑板的教學(xué)模式：入學(xué)的學(xué)生早已習(xí)慣了老師在講臺(tái)上手中拿著粉筆在黑板上寫的教學(xué)模式，感覺一點(diǎn)也不新鮮，在我的教學(xué)模式中，我一般是一節(jié)課是用多媒體教學(xué)，主要是讓學(xué)生了解我國(guó)馳名的一些數(shù)學(xué)家的根本資料和高數(shù)在一些科技領(lǐng)域的應(yīng)用，也包括高數(shù)教材的抽象的知識(shí)可形象化的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生通過眼睛看就能獲取知識(shí)的轉(zhuǎn)變過程；另一節(jié)課是在黑邊上用粉筆給學(xué)生記錄上節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，通過講解題型加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用與理解；

〔2〕讓學(xué)生親身感受到學(xué)好這門課程的益處，這是提高學(xué)習(xí)興趣的主動(dòng)力。為此課程上的安頓會(huì)多以生活中的事實(shí)為依據(jù)，生活中的復(fù)雜問題可以用數(shù)學(xué)輕松的解決掉。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)提高很多；同時(shí)在教學(xué)過程中盡量少講計(jì)算復(fù)雜又繁瑣的例題。因?yàn)槲以诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)，只要解題步驟過多，學(xué)生從心里面對(duì)這個(gè)知識(shí)就開始害怕，一旦有了害怕的心理因素，學(xué)習(xí)的興趣與信心就根本上沒有了，所以在平常的教學(xué)中，我一般以較為簡(jiǎn)單的例題給學(xué)生講解對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠感受到能“掌握〞這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，然后再有效的做些針對(duì)訓(xùn)練，提升他們對(duì)知識(shí)進(jìn)一步的理解能力；值得注意的是在教學(xué)中盡量使用生活與專業(yè)中的實(shí)際例子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的求知欲。示例，用火車的行駛時(shí)間、速度為自變量，行駛的路程為因變量，分析建立函數(shù)關(guān)系式；以火車的路程、速度、加速度引入導(dǎo)數(shù)概念等。讓學(xué)生在“學(xué)中生趣〞，在“趣中得知〞，能有效地避開數(shù)學(xué)的“抽象〞與“干燥〞。讓學(xué)生在不自覺地思維中得以提高，也能將數(shù)學(xué)的“深《W〞淺顯地表現(xiàn)出來(lái)。因此，職業(yè)學(xué)校的教師必須有“兩把刷子〞，即既要有扎實(shí)的數(shù)學(xué)理論，同時(shí)還得具有一定的專業(yè)根底知識(shí)，特別要有專業(yè)動(dòng)手能力，才會(huì)在教學(xué)中如魚得水。

〔3〕在教學(xué)過程中要進(jìn)行對(duì)知識(shí)的難易程度合理劃分：根底局部、應(yīng)用局部與提高局部。在每個(gè)局部中又設(shè)定最根本目標(biāo)與最高目標(biāo)，要求所有的學(xué)生必須到達(dá)根本目標(biāo)，沒有掌握根底局部的學(xué)生，課后將學(xué)生留下來(lái)，獨(dú)自輔導(dǎo)，剛開始學(xué)生是不配合的，但時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生也會(huì)慢慢意識(shí)到老師在學(xué)習(xí)上對(duì)他的認(rèn)真負(fù)責(zé)，后來(lái)就會(huì)積極的配合老師的.輔導(dǎo)了，最后能自己在課堂上認(rèn)真聽課，也能學(xué)會(huì)要掌握的根底局部。根底局部的教學(xué)時(shí)間要占到課程的四分之一三；余下的四分一時(shí)間是培養(yǎng)有興趣，有能力的學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用與解題的提高能力。對(duì)于高目標(biāo)內(nèi)容不要求全體學(xué)生都掌握，可以減少由于根底差的學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)而帶來(lái)的煩惱。并且在作業(yè)中也充沛體現(xiàn)出根底要求與層次，對(duì)于根底較好又有探究興趣的學(xué)生額外增加適當(dāng)?shù)奶岣邞?yīng)用題，讓各層次的學(xué)生都有收獲與提高。

2.高數(shù)的學(xué)科要“效勞〞專業(yè)課程

技工院校的學(xué)生主要是學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)科為主，學(xué)校開設(shè)的根底課程應(yīng)“效勞〞于學(xué)校開設(shè)的相應(yīng)專業(yè)課程。在傳授學(xué)生知識(shí)時(shí)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)性進(jìn)行授課，這也就體現(xiàn)了開設(shè)這門課程的價(jià)值所在，也體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)學(xué)生的“立體式〞教學(xué)的模式。

本人從04年至今一直從是高等數(shù)學(xué)的教學(xué)，教過的班級(jí)不下于30個(gè)，在這幾年的時(shí)間里發(fā)現(xiàn)每一屆的學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)純理論的知識(shí)本不感興趣，學(xué)生更多的在于學(xué)習(xí)這門課程的作用是什么，能用于解決什么實(shí)際性的問題，每一屆的學(xué)生都會(huì)問我學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)有什么用，從這里我得到了一些啟發(fā)，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課程的安頓上必須要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)性，為此，我這幾年翻閱過學(xué)校的一些專業(yè)課程，發(fā)現(xiàn)高等數(shù)學(xué)在我校開設(shè)的項(xiàng)目技術(shù)專業(yè)課程：：“房屋建筑學(xué)，建筑項(xiàng)目測(cè)量學(xué)，項(xiàng)目造價(jià)，建筑結(jié)構(gòu)，建設(shè)法規(guī)，預(yù)算，經(jīng)濟(jì)管理〞中高數(shù)可以應(yīng)用于建筑項(xiàng)目測(cè)量學(xué)的水準(zhǔn)，角度測(cè)量，經(jīng)緯儀，全站儀；建筑項(xiàng)目造價(jià)預(yù)算，經(jīng)濟(jì)學(xué)科等方面。在平常的教學(xué)中我都會(huì)尋找適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)講他們專業(yè)課程的相關(guān)知識(shí)與高數(shù)的局部知識(shí)結(jié)合起來(lái)，對(duì)其進(jìn)行有效的分析與應(yīng)用。示例，在講數(shù)學(xué)中曲線的凹凸性與拐點(diǎn)時(shí)，緊密結(jié)合鋼筋翻樣教材中鋼筋的彎向加工所涉凹凸性與切線、拐點(diǎn)等，學(xué)生會(huì)為其所吸引。這不僅拉近了數(shù)學(xué)與專業(yè)之間距離，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動(dòng)力；在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的調(diào)控作用下，建立適合的供應(yīng)和需求函數(shù)，解決市場(chǎng)平衡的問題。

3.教學(xué)中教師要注重給學(xué)生自我展示的時(shí)機(jī)

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生答復(fù)老師問題正確的幾率不高，雖然是這樣，但我在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常給學(xué)生講的一句話是：“你們可以對(duì)我提出的問題暢所欲言〞，學(xué)生這么一聽，精神的勁頭來(lái)了，你一言我一語(yǔ)，雖有些有問題一點(diǎn)關(guān)系都沒有，但真?zhèn)€課堂的氛圍變的活潑了。這個(gè)時(shí)候教師不能去嚴(yán)肅的去批評(píng)這些學(xué)生，反而要經(jīng)常性的激勵(lì)他們的大膽的想法；如果批評(píng)該學(xué)生，下次的問題就不會(huì)主動(dòng)的答復(fù)，也會(huì)影響到班級(jí)的其他同學(xué)的積極性，所以能主動(dòng)回答下列問題的同學(xué)，不論是答對(duì)答錯(cuò)，我都會(huì)以不同的方式贊揚(yáng)，一那么提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，二那么激發(fā)班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛。這幾年的教學(xué)中，通過對(duì)學(xué)生課堂上情況察看與實(shí)際的情況，多數(shù)學(xué)生都是很渴望在班級(jí)展示自己的時(shí)機(jī)。

4.教師之間進(jìn)行教學(xué)交流

我們教師遇到的群體〔學(xué)生〕都是一樣的，每個(gè)教師都可以從自身的角度上去看待我們現(xiàn)在的高技生的學(xué)習(xí)過程，從中去發(fā)現(xiàn)問題，將問題集中在一起，分析解決問題，老師與老師之間的討論與交流，這對(duì)老師和學(xué)生來(lái)講都是非常有益的。每學(xué)期我們數(shù)學(xué)組的教師都要進(jìn)行這樣的交流會(huì)，從而可以制定下學(xué)期的教學(xué)方案，在教學(xué)中逐漸的改變教學(xué)法方式與辦法，營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生學(xué)習(xí)有趣，教師教學(xué)輕松的課堂。

三、技工院校的教育方針與高等數(shù)學(xué)的課程設(shè)計(jì)的安頓：

學(xué)校以培養(yǎng)綜合素質(zhì)強(qiáng)，技能過硬的學(xué)生為教學(xué)宗旨，在教學(xué)上以書本結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)，并要教育學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的課程、專業(yè)大膽的創(chuàng)新；為了能較好的突破這一點(diǎn)，我在平時(shí)的教學(xué)過程的課程安頓上做了下列兩點(diǎn)總結(jié)：〔1〕在進(jìn)行高等數(shù)學(xué)教學(xué)多攝入以技工院校專業(yè)性的知識(shí)，與校專業(yè)性聯(lián)系不強(qiáng)的、本身知識(shí)點(diǎn)過于抽象，繁瑣，運(yùn)算量較大章節(jié)經(jīng)行刪減；〔2〕授課方面先是以講練的方式傳授給學(xué)生根底知識(shí)、然后對(duì)班級(jí)學(xué)生分組共同完成課程練習(xí)；這樣能有效的提高學(xué)生的集體及團(tuán)體協(xié)作的觀念，也營(yíng)造了一個(gè)學(xué)習(xí)氣氛。

總之，教學(xué)