統(tǒng)編版五年級下冊第七單元威尼斯的小艇教學(xué)設(shè)計

統(tǒng)編版五年級下冊第七單元威尼斯的小艇教學(xué)設(shè)計【教學(xué)內(nèi)容】教材：《義務(wù)教育教科書》語文五年級下冊叢書：《語文主題學(xué)習(xí)》五年級下冊【教學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識“尼、艄”等6個生字，讀準(zhǔn)多音字“嘩”，會寫“尼、斯”等15個字，會寫“縱橫、船艄”等12個詞語。2、能說出課文圍繞小艇寫了哪幾方面的內(nèi)容，并體會文中靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達(dá)效果。3、能比擬課文和《主題叢書》范文閱讀中的《威尼斯》，了解它們在表達(dá)方法上的相似之處。【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入（一）課件出示圖片，乘坐飛機(jī)飛往威尼斯。1、仔細(xì)觀察這幅圖，說一說威尼斯有什么特點。（威尼斯沒有街道，全是水。）2、教師簡介:威尼斯的意思是“海中的城”。它是意大利著名的旅游城市。意大利就像一只長長筒靴，而威尼斯就是這只長筒靴上的一顆明珠。今天，讓我們一起走進(jìn)美國作家馬克吐溫的作品《威尼斯的小艇》。3、板書課文題目，齊讀課文題目。（板書:威尼斯的小艇）4、讀了課文題目，你有什么想了解的嗎？5、學(xué)生質(zhì)疑，教師梳理歸納：小艇的樣子是怎樣？小艇的作用如何？6、教師小結(jié):讓我們帶著這些問題到課文中去尋找答案。【設(shè)計意圖】質(zhì)疑課文題目是一種有效的思維訓(xùn)練方法，“小疑那么小進(jìn)，大疑那么大進(jìn)”。學(xué)生自己提出問題更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性。二、初讀課文，整體把握（一）自由讀課文，到達(dá)正確、流利地朗讀，并思考大家剛才提出的問題，在書中做好批注。（老師巡回指導(dǎo)）1、檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況。2、指導(dǎo)學(xué)生正確書寫“斯”字。（學(xué)生觀幕一一老師范寫一一學(xué)生結(jié)寫）（二）再讀課文，說說課文圍繞小艇寫了哪幾個方面的內(nèi)容。（課文國繞小艇寫了小挺是威尼斯的主要文通工具、小艇獨特的構(gòu)造特點、船夫高超的駕駛技術(shù)和小艇與人們的日常生活息息相關(guān)。）1、教師小結(jié):課文通過介紹威尼斯小艇的重要作用、小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)和小艇與人們的日常生活息息相關(guān)。為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。【設(shè)計意圖】對課文進(jìn)行概括始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點之一，要舍得在此處給學(xué)生時間，教給學(xué)生方法。讓學(xué)生逐段思考再歸納是最簡便的方法,要對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練并指導(dǎo)。三、品讀課文，品味表達(dá)（一）當(dāng)我們置身于詩情畫意的威尼斯時，坐上一只小艇，會有一種“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，那么就先讓我們來看一看這些造型別致乘坐舒適的小艇吧。（出示的課件，學(xué)生用自己的話描述小艇的樣子）1、請同學(xué)們仔細(xì)觀察課文插圖中的小艇或課件中的小艇。（課件出示威尼斯的小艇圖片）2、大家看后能用自己的話描述小艇的樣子嗎？（學(xué)生自由描述）3、請同學(xué)們自由讀課文第2自然段，看看課文是怎樣描寫小船的樣子和特點的？（課件出示課文第2自然段，并指名學(xué)生讀）（1）學(xué)生齊讀這段話。讀了這段話，請你說說小艇的特點是怎樣的？（精巧、奇特）（2）比擬句子。課件出示：?威尼斯的小艇又窄又深；船頭和船艄向上翹起；行動起來輕快靈活。?威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點兒像獨木舟；船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月；行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。（3）這兩段話，哪段寫得更好？（第2段話）好在哪？（它描寫得更加生動、形象）（4）誰來談一談作者用了什么方法使我們感到第2段話描寫得更生動、形象？（作者連用了動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫）4、教師小結(jié)：課文用了動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫，使我們眼前浮現(xiàn)了小艇的樣子、造型，以及它行動起來輕巧、靈活的特點。今后我們也要學(xué)習(xí)這些描寫方法，使我們的文章更生動、形象?！驹O(shè)計意圖】這段教學(xué)表達(dá)了學(xué)習(xí)的層次性。從“寫了什么”到“怎么寫”，再到“積累語言”。通過朗讀，讀出鮮明的特點；通過朗讀，讀出呼之欲出的形象。（二）光看小艇就很有意思了，如果我們置身其中，又會有怎樣一番愜意呢？接下來，我們就要乘坐威尼斯的小艇，去游覽威尼斯，去看看那里的景，那里的人和那里的風(fēng)情。（課件出示課文第3自然段，并指名學(xué)生讀）1、指名學(xué)生讀，再齊讀。2、好一個“說不完的情趣”，這“情趣”是什么意思、？（情調(diào)趣味）3、體驗乘小艇之“情趣”。（1）這情調(diào)，這趣味就在文字中！你就是去威尼斯旅游的游客，請你入情入境地來讀這段話。（三）我們在威尼斯旅游，坐在這兒又窄又快的小艇上會不會感覺不安全？為什么？1、船夫的駕駛技術(shù)特別好?。ㄕn件出示課文第4自然段，學(xué)生齊讀）2、初讀，變換朗讀的方法。教師讀前面的局部，同學(xué)們接讀后面的局部。(1)教師引讀“行船的速度極快，來往船只很多”，學(xué)生接讀“他操縱自如，毫不手忙腳亂”。(2)教師引讀“不管怎么擁擠”，學(xué)生接讀“他總能左拐右拐地擠過去”。(3)教師引讀“遇到極窄的地方”，學(xué)生接讀“他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非常快，還能做急轉(zhuǎn)彎”。(三)沐浴著威尼斯柔和的海風(fēng)，讓我們看一看威尼斯人白天到夜晚的生活吧。1、同桌互讀第5-6自然段，想一想：威尼斯人和小艇有怎樣的關(guān)系？(息息相關(guān)，人離不開小艇)(1)誰乘小艇做什么？(2)白天，當(dāng)小艇一出動，城市就喧鬧起來，充滿生機(jī)活力；夜晚，當(dāng)小艇一停泊，威尼斯就寂靜、安靜，入睡了。作者運用了什么方法？(動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫結(jié)合的手法，一靜一動的描寫形成比照，更襯托出了小艇在人們生活中的重要作用。)(3)小艇與威尼斯之間有什么密切關(guān)系？(艇停城靜，艇動城鬧，威尼斯古城的熱鬧與靜寂是與小艇的動與靜密切相關(guān)的。艇不動了，人們也就停止了活動，所以這一優(yōu)美的夜景描寫也說明小艇是小城重要的交通工具。)（4）出示夜晚威尼斯的照片，提供感受。欣賞著這樣的美景，你最大的感受是什么？（懷著這種美妙的感覺讀一讀。）（5）第6自然段，先動后靜，讀的時候，先明快后舒緩。男女生合作讀第6自然段，男生讀動的局部，女生讀靜的局部。教師小結(jié)：在這一動一靜中，我們讀出了一份情趣，一份情調(diào)與趣味！【設(shè)計意圖】小艇與威尼斯人息息相關(guān)，幾個層面的追問讓息息相關(guān)不再是一個概念，而是具體化了，更易明白作者本段的寫作意圖。變換式的朗讀給學(xué)生的學(xué)習(xí)注入了活力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有了創(chuàng)意?！皠印迸c“靜”不就是一段樂曲嗎？四、拓展閱讀，體會表達(dá)（一）回顧全文，威尼斯給你留下了怎樣的印象？（一個詞、一句話肯定不能表達(dá)清楚我們此時的內(nèi)心，但是在我們心中卻充滿了對威尼斯的向往和憧憬。作者也同樣回味無窮，因而用了“說不完的情趣”來表達(dá)自己的情感。）（二）威尼斯很神奇，但凡去過的人都像著了魔似的，對它念念不忘。不僅馬克吐溫如此，作家劉白羽也是這樣。1、一起走進(jìn)主題叢書第6冊《威尼斯》，看看劉白羽是如何運用這種方法描寫威尼斯的。（課件出示語文主題叢書第6冊第10頁《威尼斯》）2、找出描寫威尼斯動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫的句子。（1）指名學(xué)生提供。（2）教師提供句子。（3）《威尼斯的小艇》讓我們領(lǐng)略了古老城市威尼斯獨特的魅力。你想不想坐上圣誕老人的麋鹿車去欣賞瑞士的極光之美？或是站在郁金香田中欣賞荷蘭的風(fēng)車？再或者前往泰國與