在科學(xué)方法論指導(dǎo)下 組織高三生物的復(fù)習(xí)_第1頁(yè)
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在科學(xué)方法論指導(dǎo)下

組織高三生物的復(fù)習(xí)重慶市萬(wàn)州高級(jí)中學(xué)黎世清一、運(yùn)用科學(xué)的指導(dǎo)思想1．將生物學(xué)的基本觀念貫穿于知識(shí)結(jié)構(gòu)之中生命的物質(zhì)性觀點(diǎn)結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)生物的整體性觀點(diǎn)生物進(jìn)化觀點(diǎn)生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)。2．在系統(tǒng)論指導(dǎo)下形成完整而系統(tǒng)的知識(shí)體系元素→化合物→細(xì)胞→組織→個(gè)體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈3．借用普遍聯(lián)系的觀念構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)脫氧苷酸→DNA→蛋白質(zhì)→性狀4．運(yùn)用科學(xué)研究的程序提高學(xué)生的解題能力提出問(wèn)題→分析問(wèn)題→探索答案→檢查結(jié)果實(shí)驗(yàn)步驟：(1)向編號(hào)為_(kāi)_____、_______、.......裝置中分別加入等量的_______、......。(2)再分別向______、_______、......裝置中分別加入等量的______、......振蕩搖勻。(3)_______一段時(shí)間后,觀察_____現(xiàn)象。5．運(yùn)用科學(xué)思維方法豐富學(xué)生的解題模式概括與猜想類比與轉(zhuǎn)換溯因與預(yù)見(jiàn)分析與綜合假說(shuō)演繹法歸納與排除應(yīng)用與修改二、復(fù)習(xí)課題的編寫(xiě)原則1、系統(tǒng)性原則

2、針對(duì)性原則3、提高性原則

4、新穎性原則三、復(fù)習(xí)課題的類型知識(shí)聯(lián)系型難點(diǎn)突破型知識(shí)歸類型解題指導(dǎo)型四、發(fā)揮學(xué)生的主體作用（一）引導(dǎo)學(xué)生會(huì)“讀”1、會(huì)讀課本2

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