因?yàn)轵湴了怨陋?dú)小學(xué)班主任隨筆

因?yàn)轵湴?，所以孤?dú)小學(xué)班主任隨筆由于傲慢，所以孤獨(dú)學(xué)校班主任隨筆這學(xué)期，在學(xué)校的支配下我參與了班主任培訓(xùn)，對(duì)我來說班主任工作有點(diǎn)熟識(shí)又有點(diǎn)生疏，既憧憬又有點(diǎn)躲避。培訓(xùn)期間，布置了一項(xiàng)作業(yè)，這項(xiàng)作業(yè)勾起了我的回憶。小時(shí)候，很喜愛聽故事，故事中美麗的文字和感人的情節(jié)都讓我難以釋懷。至今，《狐貍和烏鴉》的故事還清楚地記在心頭，狐貍垂涎烏鴉嘴里那塊肉，它拋下姿勢(shì)奉承烏鴉，而烏鴉聽信了狐貍的美言，心頭一陣得意，頗感傲慢，所以到嘴的肉也失去了，卻沒有因此相互成為伴侶，烏鴉依舊孤孤獨(dú)單。我是美術(shù)老師，很少有機(jī)會(huì)做班主任，因此也少了許多和同學(xué)溝通、深化了解的機(jī)會(huì)，也不能象班主任老師一樣有機(jī)會(huì)發(fā)覺什么。但自己也是從同學(xué)過來的，曾經(jīng)間或也聽到老師這樣和孩子溝通:“這次你的考試成果不抱負(fù)，就是由于你有點(diǎn)傲慢……”,“你是個(gè)成果優(yōu)秀的孩子，但是你對(duì)別人有點(diǎn)冷漠，你應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)關(guān)懷別人……”，“你的學(xué)習(xí)成果令老師、家長(zhǎng)滿足，同學(xué)艷羨,可是老師發(fā)覺你怎么很少參與集體活動(dòng)？莫非你不情愿為班級(jí)出力？”……其實(shí)言下之意都有點(diǎn)指責(zé)的味道，只是沒有明說罷To這是一些自以為優(yōu)秀的同學(xué)的一種傲慢心理，而這種心理卻是不健康的，它使同學(xué)不能正常熟悉自己、評(píng)價(jià)自己，還聽不進(jìn)別人善意、中肯的看法，還不能和其他同學(xué)進(jìn)行正常溝通、融洽相處，這將對(duì)他以后的人際關(guān)系產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。在我做班主任期間，曾經(jīng)有這樣一個(gè)場(chǎng)面讓我難忘：體育課下課了，四（1）班的同學(xué)三五成群的回教室，有的說說笑笑，有的手拉手，只有一個(gè)同學(xué)孤獨(dú)的走在前面，顯得很不協(xié)調(diào)。他低著頭，象是在思索著什么。突然，從旁邊急急地沖出一個(gè)同學(xué)，一下把那個(gè)同學(xué)給撞倒了，一下就摔倒在地上，那個(gè)撞倒他的同學(xué)沒有停留，一溜煙跑了。或許是他沒有預(yù)防，或許是那股沖力很大，他摔得很重，整個(gè)人都匍匐在跑道上，很久都沒有反應(yīng)過來。走在后面的同學(xué)走近了，但是他們繞開后走了；又有自己班里的同學(xué)走近了，但他們依舊是看了一眼，然后安靜地走過了；有一個(gè)同學(xué)走過去了，當(dāng)他看清晰是自己班里的XX后，嘴里嘟噥著也離開了，四周圍著的都是別的班的孩子（他們?cè)诳葱[）。竟然沒有人上去攙扶、詢問、關(guān)心？只留他一個(gè)人在那里無奈的低吟。其實(shí)這樣的現(xiàn)象在學(xué)校不多見，由于孩子個(gè)個(gè)都是熱心腸的。為什么會(huì)是這樣的局面？后來通過了解，我最終知曉了其中的緣由。XX在班里學(xué)習(xí)成果優(yōu)秀，每次考試后都能得到老師的口頭表揚(yáng)，還能得到父母的物質(zhì)嘉獎(jiǎng)，但是久而久之，在表揚(yáng)和嘉獎(jiǎng)下他變得傲慢、自私了。每當(dāng)有同學(xué)遇到學(xué)習(xí)困難向他請(qǐng)教時(shí)，他的眼中流出了不屑，口氣變得輕視；有同學(xué)和他說話時(shí),他變得愛理不理；有班里進(jìn)行的集體活動(dòng)時(shí)，他喜愛傲慢的坐在一邊觀看，從不參加。漸漸的，他就像一只被別人遺棄的丑小鴨，被丟在那兒孤芳自賞。后來，針對(duì)這一狀況，我思考了很久，打算利用班隊(duì)課的機(jī)會(huì)，對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行了一次心與心的溝通，主題是一一傲慢自大的危害。首先，讓同學(xué)觀看了一部短片，在片中仆人公是一個(gè)和他們同齡的孩子，他家庭條件優(yōu)異，學(xué)習(xí)成果優(yōu)秀，家長(zhǎng)嬌寵、老師過分關(guān)注，因此造就了他傲慢自大、目中無人的不健康心理,從今和班里的同學(xué)格格不入，真有點(diǎn)“你走你的獨(dú)木橋，我走我的陽關(guān)道“，一點(diǎn)都沒有交集。看完后，我讓同學(xué)溝通感受。很久，教室里鴉雀無聲，漸漸的，有人舉起了手，你一言，我一句，溝通了各自的感受。接著我讓同學(xué)舉例說說我們自己身邊有沒有這種現(xiàn)象，有的話我們應(yīng)當(dāng)采納哪些策略進(jìn)行有效調(diào)整……那次班隊(duì)課上，同學(xué)們都聽得很仔細(xì)，那個(gè)同學(xué)或許也意識(shí)到了自己身上存在的這種不健康心理，也低下了頭。我知道，一次溝通,并不能肯定轉(zhuǎn)變什么，但至少同學(xué)能因此有所觸動(dòng)，因此