“懲罰”也是另一種愛幼兒園教師隨筆

〃懲罰〃也是另一種愛幼兒園教師隨筆“懲處”也是另一種愛幼兒園老師隨筆年齡的增長，大班孩子們的自主性和自我意識越來越強，他們看待事物的角度和觀點也已經從小班的“逆來順受”變成了“敢于創(chuàng)新孩子們每天有說不完的話，教室里時不時看到這個在跑，那個在鬧，老師的話只能起到三分鐘的震懾作用，三分鐘之后的混亂可想而知。其實，我們不能總像小班一樣是依著孩子的性子來，也應當讓他們知道做錯事情是要經受肯定懲處的，以此來培育他們良好的行為習慣，讓他們學會一些必需要遵守的規(guī)章和。所以，有時懲處也是愛的另一種表現(xiàn)。叛逆期的經典表現(xiàn)就是所謂的“反著干”，他們的膽子越來越大，也越來越敢說、能說了。我們在欣慰他們有主見的同時也不得不頭疼他們個人情感的毫無限制的釋放。而小班的教育方式——細聲細語，娓娓道來已經嚴峻激發(fā)不起孩子們傾聽的愛好。所以，我們必需制定肯定的規(guī)章和紀律，還要實行肯定的“獎懲制度”，讓大班的幼兒明白假如表現(xiàn)的好老師會賜予嘉獎，但違反規(guī)章和紀律就會受到肯定的懲處。記得曾經有一位家長語重心長地教育我們老師怎樣去教育他的孩子，“我們要敬重孩子的需要，盡量多照看他的心情”，我們曾經很多次的采納這種所謂的“照看他的心情”的教育方式,但是事過之后我們發(fā)覺造成的結果就是他的變本加厲。從孔子就討論出了“因材施教”這樣一種既有深度又有力度的名詞，而且這個詞也被廣泛的應用著。孩子的性格截然不同，我們針對不同的孩子選擇的教育方法也應當是不一樣的。比如：班里有些孩子的性格比較內向，心小，對于這種孩子我們就需要循循善誘，而不是厲聲呵斥。而有些孩子就是班里的強者，什么都不在乎，在嘗試過種種的勸說教育之后，他仍舊會表現(xiàn)出一種盛氣凌人的霸氣，對于這種孩子，我們就只能通過懲處來挫挫他們的銳氣了。當然，我們所謂的懲處并不等同于體罰，本著愛孩子的心理，我們只是有一種恨鐵不成鋼的急迫，但是卻并不至于要用身體上的懲處來達到我們的教育目的。比如：組織活動時不用心，喜愛交頭接耳，我們會走到他旁邊輕輕的摸摸頭以示提示；上課不用心,不聽講，而且還搗亂課堂秩序，我們就只能將肇事者喊到前面,脫離開讓他喋喋不休的小環(huán)境，進入比較寧靜的環(huán)境中專注的接受教育；有些孩子就是不喜愛喝水，可是明明嘴巴都快要干裂了，家長心急如焚，我們只好責令他在別人喝一杯的時候他需要喝兩杯；當別人在玩玩具，而他只是關懷用玩具來打鬧的時候，我們就要讓他到一邊糊涂的反思一下自己的錯誤畢竟是什么……和孩子們相處了幾個月了，看著孩子們從中班升到大班，并且一每天的進步著，我們真的很欣慰，但是大班畢業(yè)之后孩子們將面對新的學習環(huán)境，而這個環(huán)境不再如幼兒園這般，他們要漸漸學會仔細聽講，端坐整齊，懂得留意力集中的含義，所以，我們任重而道遠。我們發(fā)自內心的盼望他們能夠以后的路走的更加寬敞平坦，我們盼望他們上了學校、中學乃至高校都是班內的佼佼者，在我們的眼中，他們就是自己的孩子，良心告知我們他們的進展與我們息息相關，只有教育好他們，我們的教育生涯才不會有圓滿，所以，有時難免會嚴峻,有時難免對孩子使用“懲處”。我盼望孩子們能夠理解，最主要的是從每次老師對他們的教育中明白老師的良苦專心，知道下一步他們該怎樣去做一個好孩子。從小