《動(dòng)作描寫》作文指導(dǎo)教學(xué)課后反思

《動(dòng)作描寫》作文指導(dǎo)教學(xué)課后反思《動(dòng)作描寫》作文指導(dǎo)教學(xué)課后反思文昌市馮平學(xué)校陳明虎新課程學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)占據(jù)著重要的地位。而習(xí)作寫法多種多樣，同學(xué)從哪開頭學(xué)習(xí)，當(dāng)同學(xué)的認(rèn)知水平停在一個(gè)層面上，我們的教又在哪？我認(rèn)為，作文的教學(xué)指導(dǎo)課中應(yīng)落實(shí)到一個(gè)小點(diǎn)上，因而我將這次作文課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：1、學(xué)習(xí)動(dòng)作描寫中凸顯性格、展現(xiàn)心理、合理修飾的寫作方法。2、培育同學(xué)歡樂(lè)寫作的愛(ài)好。針對(duì)目標(biāo)，我設(shè)置了下面由五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組成：（一）激趣導(dǎo)入。（二）學(xué)問(wèn)講解。由老師給同學(xué)講了動(dòng)作描寫的基本要領(lǐng)。（三）片段賞析。先是賞析《背影》一文“望父買橘”的精彩語(yǔ)段，體會(huì)人物動(dòng)作描寫的特點(diǎn)，領(lǐng)悟動(dòng)作描寫的方法。再次展現(xiàn)同學(xué)曾經(jīng)寫過(guò)有問(wèn)題、寫不好的一篇作文片斷，經(jīng)過(guò)換詞修改，學(xué)習(xí)通過(guò)人物動(dòng)作描寫，體會(huì)人物的思想感情。（四）課堂訓(xùn)練。同學(xué)依據(jù)手頭上的相片，用動(dòng)作描寫的方法，寫出你所體會(huì)到的人物性格或內(nèi)心的思想感情。此環(huán)節(jié)中師生同時(shí)寫作，接著師生共同共享溝通。（五）課堂小結(jié)。重申動(dòng)作描寫的要點(diǎn)。再回首本節(jié)課，我覺(jué)得有值得確定的地方，也有需要更加改進(jìn)的地方，總結(jié)反思如下：1、教學(xué)目標(biāo)符合同學(xué)的實(shí)際。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的同學(xué)在記敘類寫作時(shí)，總是泛泛而談，人物形象也模糊不清。而課文中有相當(dāng)多的這些范例，通過(guò)回憶課文內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)動(dòng)作描寫。詳細(xì)的動(dòng)作寫作指導(dǎo),讓同學(xué)明白怎樣才能把人物寫活。2、內(nèi)容支配合理，先是由老師對(duì)學(xué)問(wèn)的講解，同學(xué)通過(guò)片段賞析進(jìn)行感悟，用練習(xí)去體會(huì)動(dòng)作描寫對(duì)表現(xiàn)人物的作用去詳細(xì)感知。在實(shí)踐階段，我設(shè)計(jì)了用自己預(yù)備的人物相片讓同學(xué)去回憶人物，并且給出一個(gè)示例，讓同學(xué)參考。同學(xué)在寫時(shí)，就有了可仿照的內(nèi)容。在展現(xiàn)時(shí)，他們樂(lè)觀地推舉自己的文章，動(dòng)作描寫也到位，仿佛看到人物在眼前活動(dòng)，并在此寫作環(huán)節(jié)中，老師也在課堂中動(dòng)筆寫作，促使同學(xué)寫作的參加愛(ài)好大大提高，一起共享創(chuàng)作的歡樂(lè)。3、在“片段賞析”這個(gè)環(huán)節(jié)中，我覺(jué)得引導(dǎo)還不到位。同學(xué)能很快找出動(dòng)作描寫的作用，但我發(fā)覺(jué)這個(gè)環(huán)節(jié)，顯得有些茫然,我總是在趕時(shí)間，沒(méi)有把分析、換詞、體會(huì)描寫動(dòng)作的詞語(yǔ)進(jìn)行深化的探討。4、課堂的導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)的不能更好的切入主題，一下子沒(méi)能帶動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性。5、支配的練筆環(huán)節(jié)，同學(xué)評(píng)點(diǎn)后再總結(jié)動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫留意要點(diǎn)，之后應(yīng)再設(shè)計(jì)一個(gè)提高練筆（自我修改作文）。讓同學(xué)在實(shí)踐中自覺(jué)地操練，在實(shí)踐中總結(jié)提高，這樣學(xué)以致用，才能形成較為扎實(shí)的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)和良好的基本技能。唯一不足的就是同學(xué)精彩的習(xí)作卻沒(méi)了足夠的時(shí)間來(lái)共享?？v觀整堂課，這樣變枯燥的說(shuō)理為直觀的教法，不僅有效，而且避開了繁煩的說(shuō)教，可以說(shuō)是事半功倍。但是，為了讓同學(xué)充分感悟到動(dòng)作描寫的要領(lǐng)，供應(yīng)了兩個(gè)片段賞析，卻給同學(xué)對(duì)比的學(xué)習(xí)時(shí)間太少，這樣的設(shè)計(jì)恰恰犯了課堂教學(xué)的大忌貪多求全。習(xí)作的要領(lǐng)同學(xué)是品悟出來(lái)了，但同學(xué)習(xí)作共享是檢查同學(xué)學(xué)習(xí)效果的最好方法，同時(shí)也是同學(xué)查漏補(bǔ)缺，取長(zhǎng)補(bǔ)短的最好時(shí)機(jī)，但此共享環(huán)節(jié)后缺沒(méi)有了查漏補(bǔ)缺的環(huán)節(jié)，課堂失色不少。雖說(shuō)課堂原本就是不完善的藝術(shù)，但精益求精卻是我們每一位執(zhí)教者的追求。這次的研修課，讓我明白了課堂切忌貪多求全的道理，更應(yīng)當(dāng)