保育員小班教學工作隨筆(5篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——保育員小班教學工作隨筆(5篇)篇一：保育員小班教學工作隨筆范文

大班幼兒的求知欲很強，他們不但對五彩繽紛的顏色特別愛好，而且還對五彩繽紛的自然界彌漫了奇怪心，他們會由自然界中紅彤彤的蘋果、黃澄澄的梨、藍藍的大海、綠綠的草地等景象的查看及熟悉引發(fā)出更深一步的思量。此次活動《淘氣的七彩光》是主題《七彩世界》中的一個語言活動，這個活動充分調(diào)動幼兒的已有的生活閱歷，通過《淘氣的七彩光》這個故事讓幼兒知道：色調(diào)來源于光的作用，是淘氣的七彩光寶寶從天空來到地上玩出來的。我們的身邊四處都有七彩顏色。有了七彩顏色，畫畫更美觀，打扮東西更美麗，嬉戲起來更好玩。本活動有利于扶助幼兒成為色調(diào)世界的探究者，察覺自然界中的大量奧秘，培養(yǎng)幼兒對自然界探究的欲望和對生活的喜歡，感受生活的樂趣。

教具是否有利于語言活動的開展也是重要的一個方面，活動過程中為激發(fā)孩子學習興趣，在孩子觀看圖片時，大陽公公、光線寶寶生動好玩的擬人化卡通形象，深深的吸引了孩子，使孩子的留神力得到高度集中，使幼兒能明顯的查看到光線寶寶的七種顏色，讓孩子更好的理解故事內(nèi)容，同時為幼兒的口語表達做充分的打定，孩子們積極地加入活動，看圖片聽故事，逐步解決活動中的實際問題。提問打定的很充分，活動中每一次的提問都有明確的目的，在第一次聽故事時要求幼兒帶著問題七彩光寶寶會來到哪里，那里會有什么變化。幼兒目的明確，但在幼兒回復后，我沒能實時地舉行調(diào)整，幼兒持續(xù)帶著問題聽其次遍故事，聽一聽里面形容顏色的好聽的詞語，這樣不僅能使在第一遍中已經(jīng)聽到那些詞語的幼兒進一步感受在幼兒回復出光線寶寶來到地上使自然界的各種事物有了好看的顏色時，我若能實時追問延遲，讓幼兒關注大自然中的多種色調(diào)，并運用好聽的形容詞來說一說，這樣的效果會更好，也制止了老師枯燥地說教。在幼兒說到各種動詞時也要實時給于斷定和激勵，舉行語言的隨機教導，使幼兒更深切地感受到大自然的好玩和體驗用詞的美。

篇二：保育員小班教學工作隨筆范文

這次泥工活動，我破例為大班孩子們打定了粘土，當我課前在打定和泥時，不知不覺的孩子們圍在了我身邊。一個、兩個、三個……泥團擺在了地上。甜甜發(fā)話了：“老師，您要干什么?”我說：“你們猜猜看?！贝蠖鄶?shù)孩子說不知道，行行小兄弟姐妹說：“是為咱們打定的嗎?”我夸獎：“你真聰明，容許玩嗎?”孩子們在一旁拍著手說：“容許――!”當把一個個泥團分給孩子們，他們?nèi)氆@得寶拿著心愛的泥團，學著老師的樣貌揉啊、團啊……，不用做任何的講解。我做起了小時候――東道上，西道上，都來看我花爆仗“啪”――，孩子的花爆仗也一個之后一個響起來，“耶――”東胡同，西胡同，都來給我補補丁，這時你給我補，我給你補……。之后，啟發(fā)孩子做一件自我鐘愛的物品，一會兒功夫，飛機、汽車、房子、各種動物、餐具等等展顯在面前。率領孩子們舉行了泥塑表示，當讓孩子們把作品擺在泥工區(qū)時，浩浩小兄弟姐妹說：“老師，什么時候再玩?”婷婷乞求說：“老師，再玩會兒吧?”……。我無奈的報告他們：“以后泥工活動，咱們持續(xù)玩泥巴，好嗎?”看到孩子們那歡呼雀躍勁，是無法用語言來形容。透過這次玩泥巴，看到了自然資源和民間藝術活動的魅力，不但能給孩子們帶來無窮的樂趣，而且豐富了孩子的學識面，還培養(yǎng)了孩子們的合作精神。

夏天雨過天晴后展現(xiàn)的美觀的彩虹往往會成為孩子們探討的焦點。教師可用提問的方式，引導幼兒查看彩虹的外形，再引導查看彩虹的顏色，教給幼兒紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色的名稱。還能夠高明地引導幼兒議論彩虹構(gòu)成和消散的理由等。對這種隨機教導，幼兒很感興趣，加入的精心性也高。

教師可在彩虹消散后延續(xù)教導過程，如率領幼兒面向太陽用口噴水，查看展現(xiàn)的小小彩虹，進一步穩(wěn)定所掌管的學識。再如，當孩子們一時對某一小動物如七星瓢蟲等產(chǎn)生興趣，自發(fā)地圍在一齊探討不停時，教師可引導幼兒查看，對一些學識性的問題暫不報告正確答案，而是讓幼兒把小動物帶回自然角，持續(xù)查看，老師可透過查找有關的資料。發(fā)動幼兒回家問家長，使幼兒掌管的學識更模范、正確、豐富。

篇三：保育員小班教學工作隨筆范文

生活中父母熱愛以他們的角度去衡量孩子，繼而代之的是不適當?shù)穆裨购⒆?，責怪聲不斷。圍繞在孩子耳邊的經(jīng)常是這樣一句話：“這孩子不行!”任何人都有自尊自傲感，包括孩子也不例外。而小摯友經(jīng)常受到批評后就會失去信仰，對自我感到消沉，有的甚至靠攻擊他人才能體會到自我是個強者，來撫平自我的消沉心緒，擺脫“我不行”的念頭。

我們班李欣航小摯友就是其中一個例子。他們父母習慣于在別人面前數(shù)落批評他，久而久之，他的自信在父母的指責下流失殆盡，所以做事的時候經(jīng)常怕這怕那，他望見別的小摯友獲得告成時便會乏味的說：“那種事真沒意思!”我往往感到他在心緒上還沒有成熟，也經(jīng)?？吹剿：妥员暗暮⒆踊煸谝积R，指責他人。他們更猛烈的期望擁有同病相憐的伙伴。

同欣航相反，我們班心儀小摯友不去指責他人，卻心緒更低落，內(nèi)心彌漫著自責，有著過分的自卑感，總是覺得在別人眼里自我很差。

父母絮絮叨叨埋怨孩子，實際上是等于在交代孩子：“你要不斷的失敗呀!”由此看出，在中國激勵教導刻不容緩。父母要在孩子失敗的時候?qū)崟r送上激勵，而不是一味的給孩子潑涼水。孩子幼小的心靈正是靠父母和幼兒教師的細心呵護才能健康成長!激勵猶如一泓清泉，甘冽而清甜;猶如一劑良藥，撫慰孩子心靈創(chuàng)傷;又猶如一縷春風刮過孩子心頭，和暖孩子的童心!

篇四：保育員小班教學工作隨筆范文

俗話說得好:良言一句三冬暖，惡言一聲暑天寒。不管是大人還是孩子都鐘愛受到表揚和激勵，尤其是孩子，激勵孩子會使他們更加康健成長，而批評打擊的一句話，會讓幼兒變得畏縮猶疑。

作為教師，起首要看到孩子的提高，讓孩子也看到自身不斷增長的聰慧和氣力。

只要咱們從孩子的實際起航，把孩子的今日和昨日對比，你就會研發(fā)孩子是在不斷成上提高的，從而對他們加以表揚。你方才學畫時，連筆都拿不住的，此刻已會畫手絹了。你這次做得比前次好多了。孩子受到激勵后，領悟熱忱和斟酌探索的精心性會很高。有意識的表揚，對與幼兒良勤領悟行為的養(yǎng)成沒有疑難有著精心好處。

在活動課上，還有在幼兒園里的一些簡樸勞動、嬉戲或其他活動，教師要激勵孩子有務必目的的多查看、多斟酌，如外出參觀、游玩，目的是讓幼兒與外界多接觸，從而放松身心，在潛移默化中領悟?qū)W識，這樣教師就要對當真、能精心斟酌的幼兒多表揚，這既激發(fā)了這樣的幼兒的領悟精心性，對其他幼兒也起了一個正向指導的作用。在勞動中，有的幼兒不怕臟、不怕累，而有的幼兒那么拈輕怕重，有躲避勞動的傾向。教師就要批注勞動的好處，鼎力大舉表揚前者，對后者既不批評又不放縱，而是諸云云說:泛泛特別鐘愛勞動，今日的勞動熱忱還沒全闡揚出來，但愿成為小兄弟姐妹中最能干一位。恁地一說，大家斷定都干得熱火朝天，結(jié)果是既美化了環(huán)境，又造就了幼兒自小鐘愛勞動的好習氣。

對孩子的激勵，不務必務必用語言表現(xiàn)出來。教師合意信托的目光，親切欣忭的笑貌，都會給孩子帶來氣力。他們從教師的表情中明白本身做對了，啊，我提高了教師多開心呀。于是孩子在盤算著，怎樣讓教師更開心，不消你刺刺不休的數(shù)落孩子，他們本身會給本身提出進一步的要求，這樣孩子會在激勵聲中一步步向更高的水平攀登。

讓咱們用真誠的激勵來協(xié)助孩子，咱們也但愿他們告成、提高，可是咱們也就應允許他們失敗。同時，不好忘卻留給他們時刻和空間，這樣孩子才會在咱們的掌聲中走向告成。

篇五：保育員小班教學工作隨筆范文

隔代教導幾乎成了農(nóng)村幼兒園的主力軍。但是天長日久，隔代教導的弊端已日漸明顯：

一、祖輩對孩子包辦代替，過度溺愛。曾有專家做過一個研究，將從小在托兒所、幼兒園長大的孩子，與祖父母或外祖父母帶大的孩子舉行心理對比，察覺有很大的不同。那些在幼兒園長大的孩子群體意識強，適應才能好，社交圈子寬，膽子大，能吃苦，大量事都能自己動手做。而由祖父母或外祖父母帶大的孩子那么不然，有的已經(jīng)二三年級了，還要老人接送，事事不愿動手，像提書包這樣的事都要別人代做。稍不如意撒嬌哭鬧，甚至和同齡孩子都難以相處。

二、祖輩為孩子“護短”，不講原那么。一些老人帶孩子往往溺愛無度，任何法則都不放在眼里，孩子自然變得任性惡劣。當父輩批評教導孩子的時候，祖輩老人卻反過來袒護孩子，當著孩子的面責怪他們的父母：“對孩子那么兇干嗎?你