做正陽(yáng)中學(xué)的主人

做正陽(yáng)中學(xué)的主人——與各位同仁共同探討學(xué)校的未來(lái)正陽(yáng)中學(xué)王永山正陽(yáng)中學(xué)總體發(fā)展目標(biāo)幽美整潔的校園環(huán)境團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的師資隊(duì)伍健康向上的學(xué)生團(tuán)隊(duì)個(gè)性鮮明的辦學(xué)特色底蘊(yùn)豐厚的學(xué)校文化一、營(yíng)造幽美整潔的校園環(huán)境校園是學(xué)校的載體，沒有校園的學(xué)校不成為一所學(xué)校。優(yōu)質(zhì)學(xué)校一般都有一個(gè)較好的，環(huán)境優(yōu)美、設(shè)施齊全的校園。正陽(yáng)中學(xué)經(jīng)過(guò)十年的共同努力，校園硬件已基本達(dá)標(biāo)，校園環(huán)境也已基本得到美化。二、打造團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的師資隊(duì)伍正陽(yáng)中學(xué)的教職工隊(duì)伍總體是愛崗敬業(yè)的正陽(yáng)中學(xué)的教職工隊(duì)伍總體是團(tuán)結(jié)進(jìn)取的正陽(yáng)中學(xué)教職工隊(duì)伍具有共同的愿景：幸福而體面地忙著正陽(yáng)中學(xué)教師面對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生、面對(duì)新課程改革，感到困惑和無(wú)奈如何走出教學(xué)困境？唯一出路：改革課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法。向教科研要效益：聚集課堂。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，克服老師教和學(xué)生學(xué)過(guò)程中的“大鍋飯”改革課堂教學(xué)模式不同教學(xué)方式產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，一項(xiàng)教育心理學(xué)研究顯示：教學(xué)方式記住率教師講授５％學(xué)生閱讀１０％視聽并用２０％教師演示３０％學(xué)生討論５０％學(xué)生實(shí)踐７０％學(xué)生教別人９５％現(xiàn)實(shí)中我們常用的教學(xué)方式教學(xué)方式采用率教師講授９５％學(xué)生閱讀８０％視聽并用７０％教師演示６５％學(xué)生討論４５％學(xué)生實(shí)踐２０％學(xué)生教別人５％(1)傳遞——接受式理論依據(jù)：指導(dǎo)思想：程序：復(fù)習(xí)舊課——導(dǎo)入新課——上新課——鞏固練習(xí)——總結(jié)下課策略：評(píng)價(jià)：(2)自學(xué)——輔導(dǎo)式

理論依據(jù)：指導(dǎo)思想：程序：自學(xué)——討論——啟發(fā)——鞏固練習(xí)——總結(jié)——布置作業(yè)——下課策略：評(píng)價(jià)：

(3)引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)式

理論依據(jù)：指導(dǎo)思想：程序：?jiǎn)栴}——假設(shè)——驗(yàn)證——總結(jié)歸納策略：評(píng)價(jià)：(4)情景——陶冶式

理論依據(jù)：指導(dǎo)思想：程序：創(chuàng)設(shè)情境——參與各類活動(dòng)——總結(jié)轉(zhuǎn)化策略：評(píng)價(jià)：(5)示范——模仿式

理論依據(jù)：指導(dǎo)思想：程序：定勢(shì)——參與性練習(xí)——自主式練習(xí)——遷移策略：評(píng)價(jià)：聚焦課堂課堂是學(xué)校教育的主戰(zhàn)場(chǎng)、是素質(zhì)教育的主渠道。優(yōu)質(zhì)教學(xué)的關(guān)鍵是“聚焦課堂”、“改革課堂教學(xué)模式”。

（一）再認(rèn)課堂1、課堂是什么：是“教室”還是“學(xué)堂”？是教師表演的舞臺(tái)還是學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所？是教師傳遞知識(shí)的場(chǎng)所還是學(xué)生探究知識(shí)的場(chǎng)所？

課堂是佛堂、法堂嗎？2、課堂能做什么：

傳遞、學(xué)習(xí)、交流、探索、發(fā)現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)傳遞的功能實(shí)現(xiàn)交往的功能情感歸屬的功能社會(huì)適應(yīng)的功能個(gè)性發(fā)展的功能課堂是允許學(xué)生出錯(cuò)的地方3、課堂中知識(shí)的新結(jié)構(gòu)

A、教科書提供的知識(shí)B、教師個(gè)人的知識(shí)C、師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)4、課堂上教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生什么

關(guān)注學(xué)生的知識(shí)、技能與態(tài)度情感價(jià)值觀關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望與能力關(guān)注學(xué)生的需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生的尊嚴(yán)（二）反思今天的課堂

學(xué)生變了嗎？1、學(xué)生變得愛學(xué)習(xí)了？2、學(xué)生的綜合素質(zhì)提高了嗎？

1）學(xué)生的“雙基”量明顯增強(qiáng)了嗎？

2）學(xué)生收集信息和處理信息的能力提高了嗎？

3）學(xué)生交流和表達(dá)能力提高了嗎？

4）學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)新能力提高了嗎？

5）學(xué)生實(shí)踐能力提高了嗎？課堂教學(xué)變了嗎？1、課堂教學(xué)目標(biāo)變了嗎？三位一體的教學(xué)目標(biāo)，是發(fā)展性教學(xué)的核心內(nèi)涵，也是新課程推進(jìn)素質(zhì)教育的集中表現(xiàn)。“課堂不能只有知識(shí)的接受，還要關(guān)心學(xué)生是怎樣學(xué)會(huì)的，他們學(xué)的過(guò)程有什么樣的體驗(yàn)”。2、課堂教學(xué)活起來(lái)了嗎？只有課堂活起來(lái)了，學(xué)生才有可能主動(dòng)、生動(dòng)、活潑的發(fā)展。3、優(yōu)質(zhì)教學(xué)對(duì)教師素質(zhì)提出的新要求

(一)教師角色:由傳授者走向促進(jìn)者(二)專業(yè)素養(yǎng):由擁有知識(shí)到擁有智慧教育智慧表現(xiàn)在學(xué)科素養(yǎng)上:其一：深刻。深刻，一針見血、入木三分。為了順利地完成自己的任務(wù)，教師首先要掌握深刻的知識(shí)。教師的教育智慧首先就表現(xiàn)在能夠獨(dú)立鉆研、分析教材，并把教材編寫意圖吃透，從而挖掘出教材的精髓內(nèi)涵。其二：獨(dú)到獨(dú)到，獨(dú)具慧眼。教師的教育智慧常常表現(xiàn)在對(duì)教材有真知灼見，能夠于平凡中見新奇，發(fā)人之所未發(fā)，見人之所未見。其三：廣博廣博，知識(shí)廣闊博大。“教師所知道的東西，就應(yīng)當(dāng)比他在課堂上要講的東西多十倍、多二十倍，以便能夠應(yīng)付自如地掌握教材，到了課堂上，能從大量的事實(shí)中選出最重要的來(lái)講?！薄霸谀愕目茖W(xué)知識(shí)的海洋里，你所教給學(xué)生的教科書里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)是滄海一粟?！?/p>

——蘇霍姆林斯基.給教師的建議實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)需要一大批優(yōu)秀的教師；更需要一大批有遠(yuǎn)見卓識(shí)的、有勇氣的校長(zhǎng)?！耙粋€(gè)民族有一些關(guān)注天空的人，他們才有希望；一個(gè)民族只關(guān)心腳下的事情，注定沒有未來(lái)?！薄诟駹枃?guó)內(nèi)知名學(xué)校成功案例上海市閘北區(qū)第八中學(xué)上世紀(jì)80年代的閘北八中，是一所全市知名的薄弱學(xué)校。八中學(xué)生小學(xué)畢業(yè)統(tǒng)考成績(jī)低于全市平均分，不少學(xué)生自暴自棄，教學(xué)秩序混亂，教師紛紛外流……每個(gè)學(xué)生都應(yīng)得到優(yōu)質(zhì)教育，學(xué)校有義務(wù)幫助他們走向成功！1987年，學(xué)校啟動(dòng)了“成功教育實(shí)驗(yàn)”，推出一系列相信學(xué)生并幫助鼓勵(lì)其成功的教育策略，經(jīng)過(guò)十余年探索、完善，建立了“幫助成功——嘗試成功——自主成功”的教學(xué)體系，從“幫助學(xué)生成功”為起點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生“嘗試成功”，最后達(dá)到“自主成功”的境界。源于研究“差生”的上海市閘北區(qū)第八中學(xué)的成功教育，十分注重學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)，在“三相信”（相信每個(gè)學(xué)生都有成功的愿望、都有成功的潛能、都可以獲得多方面的成功）的基礎(chǔ)上，通過(guò)“三要素”（積極的期望、提供成功的機(jī)會(huì)、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)），經(jīng)歷“三階段”（幫助成功、嘗試成功、自主成功），抓住“一個(gè)作用點(diǎn)”（自我概念），形成學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育，促進(jìn)學(xué)生自我教育，推進(jìn)學(xué)生的自我塑造，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和改造失敗，最終形成自我教育和學(xué)習(xí)能力，并在此基礎(chǔ)上獲得“三對(duì)象”（教師、學(xué)生、家長(zhǎng)）的全面成功。山東荏平杜朗口中學(xué)杜朗口中學(xué)位于山東省聊城市荏平縣一個(gè)偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，這里經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，學(xué)校周圍是一望無(wú)垠的農(nóng)田。10年前的學(xué)?，F(xiàn)狀：一、秩序混亂：教師能調(diào)走的調(diào)走，調(diào)不走的混日子，做一天和尚撞一天鐘，過(guò)一天少三晌。學(xué)校要開會(huì)，有幾個(gè)老師在喝酒，教導(dǎo)主任去叫不來(lái)，副校長(zhǎng)去叫不來(lái)，校長(zhǎng)去叫也照喝不誤。有一位老師給校長(zhǎng)要榮譽(yù)，校長(zhǎng)沒有滿足，竟把校長(zhǎng)的辦公室砸的稀巴爛。學(xué)生紛紛轉(zhuǎn)學(xué)、輟學(xué)，轉(zhuǎn)不走又不得不留下的，則在學(xué)校混日子，不好好學(xué)習(xí)，逃學(xué)、打架斗毆、偷盜成風(fēng)。二、學(xué)校面臨倒閉被撤并的邊緣。在這種情形下，教學(xué)質(zhì)量無(wú)從談起，在全縣排名十年倒數(shù)后三名，學(xué)生流失嚴(yán)重，家長(zhǎng)怨聲載道，學(xué)校面臨破產(chǎn)。杜朗口中學(xué)當(dāng)初可謂是一副爛攤子，滿目瘡痍，岌岌可危。崔其升原是杜朗口鎮(zhèn)中心校副校長(zhǎng)，1997年被縣教育局派到杜朗口中學(xué)當(dāng)校長(zhǎng)。崔校長(zhǎng)個(gè)頭不高，其貌不揚(yáng)，看上去還有點(diǎn)土，有人說(shuō)土得掉渣。當(dāng)崔其升接這個(gè)爛攤子時(shí)，首先反對(duì)的是在杜朗口中學(xué)當(dāng)政治老師的妻子高俊英，說(shuō)什么她都不讓崔其升接這個(gè)燙手的山竽，為此，一向溫柔的妻子和丈夫紅了臉，吵了架，還砸了鍋，摔了碗。一些人見老崔這人不好嚇唬，于是紛紛到教育局，到紀(jì)檢部門，到審計(jì)部分告他的惡狀。為此，教育局領(lǐng)導(dǎo)不知找他談了多少回話，調(diào)查了他多少次。一天反貪局把他抓走了，審問(wèn)了一天，發(fā)現(xiàn)老崔沒有什么事，才把他放了。老崔回到家天已經(jīng)很晚了，他很累，很生氣，很委屈。男子有淚不輕彈，只是未到傷心處。難道做一點(diǎn)事就這么難嗎？難道自己想做點(diǎn)事有罪嗎？他想不通，他趴到桌子上放聲大哭。崔校長(zhǎng)正是這樣的一個(gè)人，要求領(lǐng)導(dǎo)班子做到的他先做到，要求教師做到的領(lǐng)導(dǎo)班子要先做到。為此，他提出“四看”：一看即領(lǐng)導(dǎo)班子看校長(zhǎng)，二看即班主任看領(lǐng)導(dǎo)班子，三看即教師看班主任，四看即學(xué)生看教師。每天他第一個(gè)起床，最后一名休息，幾乎每天晚上到11點(diǎn)，十年如一日，樂此不疲。他提出作為領(lǐng)導(dǎo)班子成員，首先應(yīng)是一名優(yōu)秀的教師，在教學(xué)工作中要成為全體教師的楷模，因?qū)W校教師缺員，或者產(chǎn)假，或者有病不能堅(jiān)持上課，他都是第一個(gè)站出來(lái)承擔(dān)教學(xué)工作。他深入鉆研每一學(xué)科的課程，什么課都敢?guī)?，都能帶，并且都能帶好。他曾?jīng)上過(guò)歷史課、物理課、幾何課、語(yǔ)文課，無(wú)論上哪一門課，都成為受學(xué)生歡迎的人，并且教學(xué)成績(jī)也在同年級(jí)同科中最佳。這一點(diǎn)他非常象前蘇聯(lián)的蘇霍姆林斯基。要求教師聽課，他首先做到。一年他聽了1000多節(jié)課。說(shuō)起杜郎口中學(xué)，大家想到《杜郎口“旋風(fēng)”》這本書，作者李炳亭在這本書中寫道“杜郎口中學(xué)課堂改革的價(jià)值就在于激活了每一個(gè)學(xué)生，使他們成為課堂里的‘積極存在’，自主地、主動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，學(xué)生的潛能得到了充分開發(fā)，學(xué)生的智力、品德、體力得到了全面發(fā)展，幫助學(xué)生順利度過(guò)敏感的青春期，解決了初中階段‘兩極分化’的難題，實(shí)現(xiàn)了‘三無(wú)’：無(wú)厭學(xué)生，無(wú)學(xué)困生，無(wú)輟學(xué)生。杜郎口的成功，是對(duì)城市里用現(xiàn)代信息技術(shù)武裝到牙齒（連校門都是智能化的）的學(xué)校的挑戰(zhàn)?！倍爬煽谥袑W(xué)把自己的教學(xué)模式歸納為“三三六”教學(xué)模式，即“課堂自主學(xué)習(xí)三個(gè)特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；課堂自主學(xué)習(xí)三個(gè)模塊：預(yù)習(xí)——展示——反饋；課堂學(xué)生展示六個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)”。杜郎口中學(xué)是這么說(shuō)的，確實(shí)也是這么做的。一節(jié)課教師講授不能超出10分鐘，學(xué)生活動(dòng)超不出28分鐘就不能評(píng)為優(yōu)秀課。教室里三面墻上是黑板，講臺(tái)被“砸”掉了。學(xué)生上課時(shí)，或四人、或六人圍坐在一起，學(xué)生或站、或蹲、或倚，形態(tài)各異，但都神態(tài)自若、面無(wú)怯意。課堂上往往是一個(gè)學(xué)生還沒講完，其他學(xué)生就起來(lái)補(bǔ)充。來(lái)這里聽課的老師只能“看課”，但都被學(xué)生自主學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)和參與中學(xué)習(xí)的景象吸引，被教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥和開巧的功力折服。江蘇泰興洋思中學(xué)一所地處偏僻的鄉(xiāng)村初中，建校才20年，成為全國(guó)素質(zhì)教育的典型；1999年江蘇省教委曾專門發(fā)文《關(guān)于學(xué)習(xí)洋思初中改革課堂教學(xué)模式全面提高課程實(shí)施水平的指導(dǎo)意見》，在全省推廣該校的教改經(jīng)驗(yàn)，從當(dāng)年6個(gè)村辦的鄉(xiāng)村初中至今，學(xué)校由26間房發(fā)展到占地100多畝，學(xué)生長(zhǎng)了幾倍，求學(xué)者遍及全國(guó)10多個(gè)省市，先后有20萬(wàn)人次參觀學(xué)習(xí)，今年招收新生時(shí)，開來(lái)的小汽車在校門外停了4公里------這所學(xué)校就是泰興市洋思中學(xué)?！把笏汲踔幸匀鞯霓k學(xué)條件、三流的師資基礎(chǔ)、三流的生源質(zhì)量和常規(guī)的課業(yè)負(fù)擔(dān)取得了一流的教育教學(xué)質(zhì)量。這是不偶然的，是洋思中學(xué)教師艱苦奮斗、無(wú)私奉獻(xiàn)的必然結(jié)晶。---學(xué)習(xí)洋思，最根本的就是學(xué)習(xí)洋思艱苦奮斗、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神?！辈塘稚ｉL(zhǎng)把洋思經(jīng)驗(yàn)概括為三句話：（1）學(xué)生能不能成才不是教師教出來(lái)的，是他自己學(xué)出來(lái)的。（2）教師進(jìn)課堂的任務(wù)不是去講，而是組織學(xué)生學(xué)。（3）什么叫完成教學(xué)任務(wù)？學(xué)生學(xué)會(huì)了才叫完成教學(xué)任務(wù)。大預(yù)習(xí)、中預(yù)習(xí)、小預(yù)習(xí)共同構(gòu)成的三級(jí)預(yù)習(xí)系統(tǒng)不僅回答了教什么的問(wèn)題，而且回答了學(xué)什么的問(wèn)題，通過(guò)教與學(xué)掌握系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)并能靈活運(yùn)用一直是洋思人所努力追求的；從起始年級(jí)抓起，從最后一名抓起，從進(jìn)校第一天抓起的做法正確地解決了什么時(shí)候教的問(wèn)題；先學(xué)后教，當(dāng)堂作業(yè)，堂堂清、天天清、周周清、月月清。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的實(shí)質(zhì)，是課堂教學(xué)的全過(guò)程都讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)（不僅“先學(xué)”、“當(dāng)堂訓(xùn)練”這兩個(gè)環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而且“后教”這個(gè)環(huán)節(jié)，也是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因?yàn)?，“后教”是?huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，教師只作評(píng)定），每一步都離不開教師的引導(dǎo)。評(píng)價(jià)主體，從“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”。從主要評(píng)教師怎樣教（教態(tài)、語(yǔ)言板書、現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用等）轉(zhuǎn)向重點(diǎn)評(píng)學(xué)生怎樣學(xué)，看學(xué)生自學(xué)的情緒，是否緊張地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，自學(xué)的效果如何。即使對(duì)教師的“教”，也要通過(guò)教師指導(dǎo)后，學(xué)生是否緊張地學(xué)習(xí)、效果怎樣來(lái)評(píng)價(jià)。這樣，評(píng)價(jià)主體由“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”，促使教師把備課、講課的功夫花到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這方面來(lái)，不僅讓學(xué)生獲得知識(shí)，而且愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)，能力不斷增強(qiáng)。面向全體學(xué)生。全體師生解放思想，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，從心底里相信每個(gè)學(xué)生可以教好，學(xué)校堅(jiān)持不分快、慢班，堅(jiān)持優(yōu)生、差生同桌，堅(jiān)持堂堂清、日日清、周周清等過(guò)硬措施，使每個(gè)學(xué)生合格，都能自學(xué)，會(huì)自學(xué)，在課堂上，能充分發(fā)揮主體作用，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，加大推進(jìn)的力度。堅(jiān)持把“先學(xué)后教”，“當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革，寫進(jìn)了教師崗位責(zé)任制和教師津貼工資、獎(jiǎng)勵(lì)工資的發(fā)放辦法中，聘任、評(píng)優(yōu)、評(píng)先、職稱評(píng)定等以此實(shí)現(xiàn)“一票否決”。三、鑄造健康向上的學(xué)生團(tuán)隊(duì)當(dāng)代青年學(xué)生，生長(zhǎng)在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期的中國(guó)，面對(duì)各種誘惑，如何把握自己，并且快樂成長(zhǎng)。正陽(yáng)中學(xué)學(xué)生要成為“四有”學(xué)生。即“有品行，有分?jǐn)?shù)，有身體，有品味”。<一>、有品行有品行就是既要有良好的道德品質(zhì)又要有良好的行為習(xí)慣。一個(gè)人的道德品質(zhì)很重要，有時(shí)候一個(gè)人的品德比知識(shí)、能力更重要。我們現(xiàn)行的德育過(guò)程缺乏時(shí)效性，小學(xué)生進(jìn)行共產(chǎn)主義理想教育，中學(xué)生進(jìn)行人生觀、世界觀、價(jià)值觀教育，大學(xué)生回過(guò)頭來(lái)進(jìn)行行為習(xí)慣教育。習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)，從現(xiàn)在開始要求學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。好學(xué)生就是有好習(xí)慣的人，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好的生活習(xí)慣，尊重他人、關(guān)心他人的習(xí)慣。因此，我們每位都應(yīng)該從良好的衛(wèi)生習(xí)慣做起，要講秩序，要學(xué)會(huì)感恩，要同情弱者。要把最初的愛、同情和關(guān)心變成一種責(zé)任！<二>、有分?jǐn)?shù)一位好學(xué)生考試的時(shí)候一定應(yīng)該是有分?jǐn)?shù)的，現(xiàn)行招生體制下，分?jǐn)?shù)無(wú)疑還是一塊敲門磚。分?jǐn)?shù)決定升學(xué)的檔次，高的分?jǐn)?shù)上好的學(xué)校，好的學(xué)校畢業(yè)后找好的工作。因此，搞好學(xué)習(xí)成績(jī)，考到高分，仍然是我們學(xué)生的中心任務(wù)。學(xué)生分?jǐn)?shù)同時(shí)也是我們學(xué)校的生命線。學(xué)生要想有分?jǐn)?shù)，學(xué)習(xí)要有方法，很多同學(xué)學(xué)習(xí)很被動(dòng)，學(xué)得很懶，跟在老師的后面不主動(dòng)，沒有預(yù)習(xí)和思考，效果很差！學(xué)習(xí)要實(shí)事求是，有的同學(xué)學(xué)習(xí)弄虛作假，考試作弊，自欺欺人。這也是人品問(wèn)題。<三>、有身體身體是革命的本錢，我們不少學(xué)生不注意鍛煉身體，體育課不好好上，課間操不認(rèn)真做，八百米跑不下來(lái)，升旗儀式站不住，沒有一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。我真擔(dān)心世界大戰(zhàn)打起來(lái)，我們的學(xué)生打不過(guò)美國(guó)鬼子，也打不過(guò)日本鬼子。<四>、有品味我們的下一代應(yīng)該是德智體美勞全面發(fā)展的綜合人才，即我們的學(xué)生還要有品味。奇裝異服者不是有品味，染發(fā)燙發(fā)者也不是有品味，整天擺弄手機(jī)更不是有品味！我們的學(xué)生不但要學(xué)好基礎(chǔ)學(xué)科，還要有一技之長(zhǎng)，要掌握兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)，一項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)?？吹揭桓泵佬g(shù)作品要知道是意象派，還是抽象派；聽到莫扎特的協(xié)奏曲或者交響曲也應(yīng)該懂一點(diǎn)?？墒俏覀兊纳贁?shù)學(xué)生音樂美術(shù)欣賞課課本都不帶！這樣的學(xué)生連有品味的愿望都沒有，怎么有品味！我們的國(guó)人在改革開放過(guò)程中把西方所謂的自我、個(gè)性張揚(yáng)這些全學(xué)過(guò)來(lái)了，而把西方社會(huì)