主語從句超全講解加練習(xí)課件

GrammarGrammar主語從句主語從句超全講解加練習(xí)GrammarGrammar主語從句主語從句:做主語用的名詞性從句,因其在復(fù)合句中做主語,又稱主語從句,引導(dǎo)主語從句的有連詞that,whether,連接代Wwo,What,which,連接副詞when,where,how,Why等。1)從屬連詞:that,whether等that引導(dǎo)主語從句只起引導(dǎo)作用,本身無實際意義,在主語從句中不充當(dāng)任何成分,但不能省略。Thathewillwiniscertain他肯定會贏Whetherhe'llcomehereisn'tclear.fth是否會來這里還不清楚。高效率的初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)必須是“教得有效，學(xué)得輕松，考得滿意，素質(zhì)提升”。但在實際的初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，我們老師常常會出現(xiàn)費時費力，但是效率低下的問題。如何打造一堂高效的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，就成了我們必須仔細(xì)研討的一個問題。我想只有準(zhǔn)備周全才能應(yīng)付得當(dāng)。一、準(zhǔn)備工作的一些策略1.深入地研究兩綱一題兩綱一題是指《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（簡稱課標(biāo)）、《初中數(shù)學(xué)學(xué)科考試說明》（簡稱考綱）和“中考數(shù)學(xué)試題”。只有認(rèn)真研究“兩綱一題”，才能明確復(fù)習(xí)的方向，提高復(fù)習(xí)教學(xué)的針對性。課標(biāo)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本依據(jù)。事實上，中考命題也是以此為基本依據(jù)的。因此，初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)應(yīng)該“以標(biāo)施教”?！翱季V”是中考命題的基本依據(jù)?！翱季V”對中考要考查的知識范圍及知識點的能力層次都有明確的要求，復(fù)習(xí)中必須給予尊重，不能隨意提高或降低復(fù)習(xí)要求，更不要隨意擴大和縮小復(fù)習(xí)范圍。脫離了“兩綱”的復(fù)習(xí)，會使復(fù)習(xí)偏離方向，往往會導(dǎo)致出現(xiàn)“深入有余，淺出不足”和針對性不強的問題。“考題”是中考數(shù)學(xué)考查要求的標(biāo)尺，是復(fù)習(xí)教學(xué)的基本范例。通過研究考題能夠品味命題的理念，感受考查的意圖，評價考題的優(yōu)劣，洞察中考的要求，明晰復(fù)習(xí)的方向。2.回歸課本在初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，我們常常看到這樣的現(xiàn)象：扔掉課本，重視資料。這種做法是不可取的。長期擔(dān)任畢業(yè)班教學(xué)的老師都清楚這樣一個事實，大多中考試題的生長源在教材。那么，怎樣回歸課本呢？我想回歸課本要做好四點：一要引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)重點的形成和發(fā)展過程，特別是在這一過程中所產(chǎn)生的數(shù)學(xué)思想方法，一定要引導(dǎo)學(xué)生提煉；二要引導(dǎo)學(xué)生理清初中數(shù)學(xué)的知識主線，透徹地掌握結(jié)構(gòu)，熟記數(shù)學(xué)概念、公理、定理、性質(zhì)、法則、公式，使之爛熟于心；三要做透課本中的典型例題和習(xí)題，要善于用聯(lián)系的觀點研究課本中例題習(xí)題的變式題；四要善于在中考題中尋找課本題的原型，在課本中尋找中考題的影子。立足基礎(chǔ)，回歸課本是以不變應(yīng)萬變、提高復(fù)習(xí)效率的根本策略。3.夯實基礎(chǔ)初中數(shù)學(xué)中，究竟哪些屬于基礎(chǔ)？怎樣夯實基礎(chǔ)？這是必須弄清楚的兩個問題。我認(rèn)為，初中數(shù)學(xué)中的基礎(chǔ)主要是指數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)原理（如：公理、定理、性質(zhì)、法則、公式等）、數(shù)學(xué)知識以及在知識形成與發(fā)展過程中所產(chǎn)生的基本數(shù)學(xué)思想、方法和技能等。夯實基礎(chǔ)就是在復(fù)習(xí)中，要以初中數(shù)學(xué)的知識點為中心，以主干知識為線索，以“考綱和課標(biāo)”為依據(jù)。當(dāng)然在夯實基礎(chǔ)中要注重創(chuàng)新，有些教師誤認(rèn)為讓學(xué)生對學(xué)過的知識進(jìn)行系統(tǒng)的回憶、再現(xiàn)就可以夯實基礎(chǔ)，所以把復(fù)習(xí)搞成了簡單重復(fù)，溫故有余，知新不足，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，常常使課堂沉悶，效果不好。因此，復(fù)習(xí)時我們老師要注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：可以通過典型練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生梳理知識，可以通過“問題導(dǎo)學(xué)”引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等。夯實基礎(chǔ)要注重應(yīng)用。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)離不開訓(xùn)練，訓(xùn)練的目的是使學(xué)生學(xué)會靈活應(yīng)用，脫離了訓(xùn)練談夯實基礎(chǔ)，如同“紙上談兵”。只有引導(dǎo)學(xué)生做一定數(shù)量的有針對性的數(shù)學(xué)題才能實現(xiàn)鞏固基礎(chǔ)、開闊思路、領(lǐng)悟規(guī)律、掌握方法的目的。4.精選習(xí)題初三數(shù)學(xué)高效復(fù)習(xí)課堂的一個很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是“精選習(xí)題”，把考綱的要求逐步落實在常規(guī)的訓(xùn)練之中。所謂精選習(xí)題就是在準(zhǔn)確把握考查范圍和要求的基礎(chǔ)上，圍繞復(fù)習(xí)目標(biāo)，緊扣基礎(chǔ)題型和中考考點題進(jìn)行選題，使學(xué)生通過對所選題目的練習(xí)和反思能夠達(dá)到領(lǐng)會知識、暢通思路、形成通法、提高悟性的目的。精選習(xí)題要遵循以下幾個原則：（1）依據(jù)學(xué)情的原則。所選題目的難度要根據(jù)學(xué)情而定，目標(biāo)定位要準(zhǔn)，過高學(xué)生吃不了，過低學(xué)生吃不飽，也達(dá)不到中考的考查要求。對小靈活、小技巧、小綜合性的基礎(chǔ)題、中等難度題要多選，對思維跨度大、綜合性強的題目要適當(dāng)選，對偏題、難題、怪題、巧題要不選。（2）課本為本的原則。課本中的例題、習(xí)題是眾多教材編寫者集體智慧的結(jié)晶，這些題目中有的是以往中考題目的改編，有的是原創(chuàng)，有的是對教材中知識點的補充與延伸，它們是中考試題的主要生長點，是“母題”，是“本”。因此，復(fù)習(xí)時選題不要忽視課本題，一定要引導(dǎo)學(xué)生把課本題弄懂、弄透、融會貫通。二、提高課堂效率，必須解決好三個問題1.課堂容量問題在實際教學(xué)中，很多老師曲解了“大容量、快節(jié)奏、高密度”的實際內(nèi)涵，產(chǎn)生了滿堂灌、填鴨式的課堂。課堂教學(xué)容量要根據(jù)學(xué)生的實際情況而定，既讓學(xué)生吃得飽，又要讓學(xué)生吃得了，切不可顧此失彼，主觀臆斷。2.例題選擇問題課堂上選擇的例題，目標(biāo)性要強（要為本節(jié)課的內(nèi)容服務(wù)），要有梯度（由淺入深，由易到難），既要有鞏固雙基的基本題，又要有提升能力的綜合題。既要“上掛”前面已經(jīng)復(fù)習(xí)過的某些知識，又要“下聯(lián)”到后面還沒有復(fù)習(xí)到的某些知識，這樣才可能達(dá)到“夯實基礎(chǔ)、溫故知新、培養(yǎng)能力”的訓(xùn)練目標(biāo)。3.如何講解問題當(dāng)例題出示后，教師不應(yīng)急于跳到前線充當(dāng)解題前鋒，去給學(xué)生提示和點撥，而應(yīng)給出充分的時間讓學(xué)生積極思考，要善于傾聽學(xué)生的想法，允許論中存異，不輕易否定學(xué)生的想法，不強行把學(xué)生的思維拉到教師的思維軌跡上來，要在學(xué)生充分思考、互動交流的基礎(chǔ)上，通過點拔、引導(dǎo)、反思讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)錯誤、完善思維認(rèn)識。這樣講題才能夠幫助學(xué)生克服“一聽就懂、一丟就忘、遇新不會”的問題?？傊?，在初三中考復(fù)習(xí)中只有做好這些前提準(zhǔn)備工作，復(fù)習(xí)教學(xué)才能做到有的放矢，才能在高瞻遠(yuǎn)矚、總攬全局的視野下，打造高效的復(fù)習(xí)課堂，從而使師生抵達(dá)成功的彼岸。在素質(zhì)教育改革的推動下，小組合作式學(xué)習(xí)已經(jīng)成為初中體育課堂中廣泛應(yīng)用的教學(xué)模式。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略既能夠提升學(xué)生的參與意識，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生互助合作的觀念，對于提高體育的教學(xué)效率，達(dá)到增強學(xué)生體質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)具有非常重要的意義。本文主要分析了初中體育教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)的策略。一、依據(jù)要素需求，構(gòu)建合理小組1.捆綁式分組為了更好地提高體育教學(xué)的效率，教師可以將體育成績較好和較差，也就是成績兩極分化對稱的學(xué)生分到一個合作小組，這樣的一個形式，實質(zhì)上是讓學(xué)生間進(jìn)行優(yōu)劣互補的體育學(xué)習(xí)。而要進(jìn)一步提升捆綁式體育合作小組的教學(xué)效果，教師還可以小組成員同進(jìn)退的考核制度來加強教學(xué)管理。在這種強制性的制度下，學(xué)生的互助合作意識會得到進(jìn)一步強化。當(dāng)然，這種小組合作學(xué)習(xí)的方式也存在一定的弊端。因為，捆綁式的學(xué)習(xí)和同進(jìn)退的制度，非常容易造成學(xué)生對于某一個或者某一些成員的不滿情緒。如果不及時對這一情緒進(jìn)行有效地疏導(dǎo)，除了會造成小組凝聚力削弱的問題，還會造成學(xué)生支架的團結(jié)力下降，嚴(yán)重的甚至威脅到整個班級關(guān)系的內(nèi)在和諧。此時，就需要教師給予正確的疏導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)部存在的問題。另外，在進(jìn)行分組前，教師應(yīng)當(dāng)做好每一個學(xué)生性格特點的調(diào)查工作，只有對學(xué)生有了充分的了解，教師才能對教材的章節(jié)進(jìn)行具體的分配和安排，而且，準(zhǔn)備基礎(chǔ)上的小組分配，還能夠有效地避免固定套用的弊端。例如，在學(xué)習(xí)《籃球運動》這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以先將理論知識教授給學(xué)生，并給學(xué)生做出相關(guān)動作的規(guī)定示范，然后再讓每一位學(xué)生進(jìn)行必要的訓(xùn)練。教師在觀察學(xué)生具體的掌握情況后，再對學(xué)生進(jìn)行捆綁式分組，讓掌握程度較好的學(xué)生帶領(lǐng)掌握較差的學(xué)生進(jìn)行籃球規(guī)定動作的訓(xùn)練。捆綁式小組學(xué)習(xí)的方式，不僅能夠減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，同時還能夠給予學(xué)生更多的機會參與到籃球的實踐訓(xùn)練中。2.異性組合分組初中生開始進(jìn)入青春期，在這一段時間內(nèi)，不論男生還是女生，都會對異性產(chǎn)生一定的好奇心理。而為了避免男女生之間產(chǎn)生尷尬，也為了防止小組成員頻繁接觸而產(chǎn)生好感導(dǎo)致的早戀，教師可以根據(jù)組內(nèi)的男女生比例進(jìn)行相關(guān)的分組。而且教師利用初中生階段對于異性的心理狀態(tài)，可以在小組內(nèi)進(jìn)行男女適當(dāng)?shù)拇钆?，這樣的安排對于提升學(xué)生參與體育運動的熱情，以及保持他們參與的持久興趣來說具有非常重要的意義。例如，教師在學(xué)習(xí)《瑜伽和街舞》這一章節(jié)時，教師就可以利用異性組合的方式進(jìn)行分組，既能夠避免小男生在瑜伽學(xué)習(xí)和女生在街舞學(xué)習(xí)上的尷尬，同時還能夠以女生在身體柔軟度上的優(yōu)勢，以及男生在體能上的優(yōu)勢幫助組內(nèi)的成員進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在使用異性組合方式進(jìn)行分組的體育內(nèi)容學(xué)習(xí)時，教師需要對家長進(jìn)行相關(guān)的走訪，并要對學(xué)生自身的心理狀況進(jìn)行必要的調(diào)查，同時還應(yīng)當(dāng)建立與學(xué)生之間牢固信任的關(guān)系，從而避免教師被學(xué)生“利用”的情況發(fā)生，從而導(dǎo)致學(xué)生間發(fā)生早戀現(xiàn)象，最終造成學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果下降。由此可見，小組分配前的學(xué)生狀況了解非常重要。3.自主式分組自主式分組為學(xué)生提供了很多自由空間，教師的任務(wù)只需要告訴學(xué)生一個小組所特定的人數(shù)即可。這種形式無疑會給學(xué)生帶來巨大的自主選擇性，小組內(nèi)的學(xué)生完全自愿，這對于提高小組的凝聚力具有非常重要的幫助，而且小組內(nèi)的學(xué)習(xí)任何一個意見都能夠非常順利地通過。例如，在學(xué)習(xí)《排球運動》這一章節(jié)時，自主性的組隊能夠幫助小組之間形成良好的互動，而這種互動性對于需要小組間團結(jié)才能完成的排球訓(xùn)練和比賽來講，無疑是非常關(guān)鍵的。但是，這種分組形式也存在一定的弊端，因為這種分組之下，很可能會造成某一些學(xué)生的孤立，這對于他們來說將是一個比較大的打擊。為了避免這種情況的發(fā)生，教師在分組前可以先對學(xué)生進(jìn)行一段時間的觀察，在這種準(zhǔn)備工作的基礎(chǔ)之上，再在完全由教師指導(dǎo)進(jìn)行小組的設(shè)置。而這個小組的存在實質(zhì)上是為學(xué)生提供一個模版，對于幫助學(xué)生形成理想合理的小組來說具有非常重要的意義。除此之外，教師還可以采取書面的形式進(jìn)行小組分配，這也是避免學(xué)生之間尷尬局面產(chǎn)生的另一個有效手段。二、實施有效措施，營造合作氛圍初中階段的學(xué)生其自主性意識開始增強，如果教師依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式去指導(dǎo)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)，很容以會造成學(xué)生的排斥和逆反心理。所以，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生具備自主發(fā)揮的空間，真正達(dá)到素質(zhì)教育改革中所提倡的將學(xué)生作為課堂主體的目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《足球運動》的章節(jié)時，教師首先需要將必要的理論知識（比賽規(guī)則、成員人數(shù)、場地要求等）講授給學(xué)生，然后帶入正式的足球場地進(jìn)行實踐訓(xùn)練，在實踐訓(xùn)練過程中教師應(yīng)當(dāng)以專業(yè)的足球比賽嚴(yán)格要求學(xué)生。在這種強制性的氛圍中學(xué)生必然會高度重視足球的實踐訓(xùn)練，小組內(nèi)部成員間也會無意識地進(jìn)入高度合作和團結(jié)的狀態(tài)。由此可見，教師在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，同時又給予了學(xué)生必要的發(fā)揮空間。而且，不難看出，有效的措施能夠讓學(xué)生在壓力中自主形成高度的合作意識。三、發(fā)揮教師作用，進(jìn)行有效指導(dǎo)實施小組合作的方式進(jìn)行體育學(xué)習(xí)對于體現(xiàn)學(xué)生的個性來說具有非常重要的意義。但是，初中生其思維能力以及自控力上仍然具有很大的欠缺。這時，就需要教師發(fā)揮出指導(dǎo)作用。例如，在進(jìn)行《體育鍛煉的衛(wèi)生常識》學(xué)習(xí)時，必須由教師為學(xué)生講解專業(yè)的衛(wèi)生保健知識，以及將運動鍛煉前的熱身動作講授給學(xué)生。這對于學(xué)生學(xué)習(xí)體育來講是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。由此可見，即便是在自主性非常強的小組合作學(xué)習(xí)中，依然需要教師的專業(yè)指導(dǎo)。而且，在異性組合的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師的監(jiān)督是非常重要的部分。因此，必須發(fā)揮好教師的指導(dǎo)監(jiān)督作用，以保證小組合作式的學(xué)習(xí)能夠達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)具有多種形式，在使用小學(xué)合作學(xué)習(xí)方式時，除了要保證學(xué)生的自主性之外，還應(yīng)當(dāng)保證教師的指導(dǎo)作用。只有這樣才能保證小組合作學(xué)習(xí)能夠達(dá)到提高體育教學(xué)整體效果的目標(biāo)，也才能真正增強學(xué)生的體質(zhì)。Grammar主語從句超全講解加練習(xí)Grammar高1主語從句:做主語用的名詞性從句,因其在復(fù)合句中做主語,又稱主語從句,引導(dǎo)主語從句的有連詞that,whether,連接代Wwo,What,which,連接副詞when,where,how,Why等。主語從句:21)從屬連詞:that,whether等that引導(dǎo)主語從句只起引導(dǎo)作用,本身無實際意義,在主語從句中不充當(dāng)任何成分,但不能省略。Thathewillwiniscertain他肯定會贏Whetherhe'llcomehereisn'tclear.fth是否會來這里還不清楚。1)從屬連詞:that,whether等3注意:由tha引導(dǎo)的主語從句有時為了使句子結(jié)構(gòu)平衡,避免“頭重腳輕”,常用i作形式主語,而把從句放在后面。例如:1.ThathewillrefusethispieceofadviceisimpossibleItisimpossiblethathewillrefusethispieceofadvice*it為形式主語2.ThattheyshouldlikeeachotherisnaturalItisnaturalthattheyshouldlikeeachother注意:由tha引導(dǎo)的主語從句有時為了使句4這樣就構(gòu)成了下面一些常用句型:1)tis+n.+從句Itisapity/shamethat..遺憾的是Itisasurprisethat.令人驚奇的是.Itisafactthat是事實Itiscommonknowledgethat.是常識*Itisapitythat(很遺憾)welostthematchItisafactthat(這是事實hecheatedintheexam這樣就構(gòu)成了下面一些常用句型:52)Itis+adj.+從句It'scertainthat.肯定Itispossiblethat..很可能Itisunlikelythat不可能Itisobviousthat.很明顯ItisnecessaryimportantInatural\.that+(should)t+doItispossiblethat(很可能)shewillcomebacktomorrow*tisobviousthat(很明顯)thismeasureiseffective2)Itis+adj.+從句63)t+不及物動詞+從句Ithappenedthat碰巧Itoccurredtomethat我突然想起.*Ithappenedthat(剛好))Icameintotheofficeatthattime*Itoccurredtomethat(我突然想起川forgettosenttheletter3)t+不及物動詞+從句74)t+be+過去分詞+從句Itissaidthat據(jù)說●●非Itisknowntoallthat眾所周知Itisreportedthat..據(jù)報道Itisbelievedthat.據(jù)信.;人們相信tissuggestedthat+(should)do…建議,Itmustbeadmittedthat.必須承認(rèn)Itcannotbedeniedthat.不可否認(rèn)Itmustbepointedoutthat.需指出的是Itisreportedthat(據(jù)報道)20peoplewerekiledintheaccident*Itissuggestedthat(建議)weshouldeatmorevegetableanddomoreexercise4)t+be+過去分詞+從句82連接代詞who,what,which,whatever,whichever,whoever(Who,whom,which,whatA]以和ever構(gòu)成合成詞,和What一樣引導(dǎo)從句,ever起到強調(diào)作用。此類主語從句不能用形式主語引導(dǎo),它們在句子中擔(dān)任成分,不能省略,語序為陳述語序)WhatmanyscientistsbelieveisthattheearthisroundWhowilltakepartinthemeetinghasnotbeendecidedWhoeverbreaksthelawwillbepunishedWhichstudentwillwinisuncertainWhateverwassaidheremustbekeptsecret.這里說的話都應(yīng)當(dāng)保密。Whoevermakesmistakesmustcorrectthem錯懼的k都必布改正2連接代詞who,what,which,whatever93)連接副詞when,where,how,why等。Whytheysuddenlydisappearedstillremainsamystery.WhentheywillleaveisnotdecidedWheresheisfromisunknownHowwewillpaintthehousehasnotbeendecided3)連接副詞when,where,how,why等。10主語從句超全講解加練習(xí)課件11主語從句超全講解加練習(xí)課件12主語從句超全講解加練習(xí)課件13主語從句超全講解加練習(xí)課件14主語從句超全講解加練習(xí)課件15主語從句超全講解加練習(xí)課件16主語從句超全講解加練習(xí)課件17主語從句超全講解加練習(xí)課件18主語從句超全講解加練習(xí)課件19主語從句超全講解加練習(xí)課件20主語從句超全講解加練習(xí)課件21主語從句超全講解加練習(xí)課件22主語從句超全講解加練習(xí)課件23主語從句超全講解加練習(xí)課件24主語從句超全講解加練習(xí)課件25主語從句超全講解加練習(xí)課件26主語從句超全講解加練習(xí)課件27主語從句超全講解加練習(xí)課件28主語從句超全講解加練習(xí)課件29主語從句超全講解加練習(xí)課件30主語從句超全講解加練習(xí)課件31主語從句超全講解加練習(xí)課件32主語從句超全講解加練習(xí)課件33主語從句超全講解加練習(xí)課件34主語從句超全講解加練習(xí)課件35主語從句超全講解加練習(xí)課件36主語從句超全講解加練習(xí)課件37主語從句超全講解加練習(xí)課件38主語從句超全講解加練習(xí)課件39GrammarGrammar主語從句主語從句超全講解加練習(xí)GrammarGrammar主語從句主語從句:做主語用的名詞性從句,因其在復(fù)合句中做主語,又稱主語從句,引導(dǎo)主語從句的有連詞that,whether,連接代Wwo,What,which,連接副詞when,where,how,Why等。1)從屬連詞:that,whether等that引導(dǎo)主語從句只起引導(dǎo)作用,本身無實際意義,在主語從句中不充當(dāng)任何成分,但不能省略。Thathewillwiniscertain他肯定會贏Whetherhe'llcomehereisn'tclear.fth是否會來這里還不清楚。高效率的初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)必須是“教得有效，學(xué)得輕松，考得滿意，素質(zhì)提升”。但在實際的初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，我們老師常常會出現(xiàn)費時費力，但是效率低下的問題。如何打造一堂高效的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，就成了我們必須仔細(xì)研討的一個問題。我想只有準(zhǔn)備周全才能應(yīng)付得當(dāng)。一、準(zhǔn)備工作的一些策略1.深入地研究兩綱一題兩綱一題是指《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（簡稱課標(biāo)）、《初中數(shù)學(xué)學(xué)科考試說明》（簡稱考綱）和“中考數(shù)學(xué)試題”。只有認(rèn)真研究“兩綱一題”，才能明確復(fù)習(xí)的方向，提高復(fù)習(xí)教學(xué)的針對性。課標(biāo)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本依據(jù)。事實上，中考命題也是以此為基本依據(jù)的。因此，初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)應(yīng)該“以標(biāo)施教”。“考綱”是中考命題的基本依據(jù)。“考綱”對中考要考查的知識范圍及知識點的能力層次都有明確的要求，復(fù)習(xí)中必須給予尊重，不能隨意提高或降低復(fù)習(xí)要求，更不要隨意擴大和縮小復(fù)習(xí)范圍。脫離了“兩綱”的復(fù)習(xí)，會使復(fù)習(xí)偏離方向，往往會導(dǎo)致出現(xiàn)“深入有余，淺出不足”和針對性不強的問題?！翱碱}”是中考數(shù)學(xué)考查要求的標(biāo)尺，是復(fù)習(xí)教學(xué)的基本范例。通過研究考題能夠品味命題的理念，感受考查的意圖，評價考題的優(yōu)劣，洞察中考的要求，明晰復(fù)習(xí)的方向。2.回歸課本在初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，我們常?？吹竭@樣的現(xiàn)象：扔掉課本，重視資料。這種做法是不可取的。長期擔(dān)任畢業(yè)班教學(xué)的老師都清楚這樣一個事實，大多中考試題的生長源在教材。那么，怎樣回歸課本呢？我想回歸課本要做好四點：一要引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)重點的形成和發(fā)展過程，特別是在這一過程中所產(chǎn)生的數(shù)學(xué)思想方法，一定要引導(dǎo)學(xué)生提煉；二要引導(dǎo)學(xué)生理清初中數(shù)學(xué)的知識主線，透徹地掌握結(jié)構(gòu)，熟記數(shù)學(xué)概念、公理、定理、性質(zhì)、法則、公式，使之爛熟于心；三要做透課本中的典型例題和習(xí)題，要善于用聯(lián)系的觀點研究課本中例題習(xí)題的變式題；四要善于在中考題中尋找課本題的原型，在課本中尋找中考題的影子。立足基礎(chǔ)，回歸課本是以不變應(yīng)萬變、提高復(fù)習(xí)效率的根本策略。3.夯實基礎(chǔ)初中數(shù)學(xué)中，究竟哪些屬于基礎(chǔ)？怎樣夯實基礎(chǔ)？這是必須弄清楚的兩個問題。我認(rèn)為，初中數(shù)學(xué)中的基礎(chǔ)主要是指數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)原理（如：公理、定理、性質(zhì)、法則、公式等）、數(shù)學(xué)知識以及在知識形成與發(fā)展過程中所產(chǎn)生的基本數(shù)學(xué)思想、方法和技能等。夯實基礎(chǔ)就是在復(fù)習(xí)中，要以初中數(shù)學(xué)的知識點為中心，以主干知識為線索，以“考綱和課標(biāo)”為依據(jù)。當(dāng)然在夯實基礎(chǔ)中要注重創(chuàng)新，有些教師誤認(rèn)為讓學(xué)生對學(xué)過的知識進(jìn)行系統(tǒng)的回憶、再現(xiàn)就可以夯實基礎(chǔ)，所以把復(fù)習(xí)搞成了簡單重復(fù)，溫故有余，知新不足，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，常常使課堂沉悶，效果不好。因此，復(fù)習(xí)時我們老師要注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：可以通過典型練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生梳理知識，可以通過“問題導(dǎo)學(xué)”引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等。夯實基礎(chǔ)要注重應(yīng)用。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)離不開訓(xùn)練，訓(xùn)練的目的是使學(xué)生學(xué)會靈活應(yīng)用，脫離了訓(xùn)練談夯實基礎(chǔ)，如同“紙上談兵”。只有引導(dǎo)學(xué)生做一定數(shù)量的有針對性的數(shù)學(xué)題才能實現(xiàn)鞏固基礎(chǔ)、開闊思路、領(lǐng)悟規(guī)律、掌握方法的目的。4.精選習(xí)題初三數(shù)學(xué)高效復(fù)習(xí)課堂的一個很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是“精選習(xí)題”，把考綱的要求逐步落實在常規(guī)的訓(xùn)練之中。所謂精選習(xí)題就是在準(zhǔn)確把握考查范圍和要求的基礎(chǔ)上，圍繞復(fù)習(xí)目標(biāo)，緊扣基礎(chǔ)題型和中考考點題進(jìn)行選題，使學(xué)生通過對所選題目的練習(xí)和反思能夠達(dá)到領(lǐng)會知識、暢通思路、形成通法、提高悟性的目的。精選習(xí)題要遵循以下幾個原則：（1）依據(jù)學(xué)情的原則。所選題目的難度要根據(jù)學(xué)情而定，目標(biāo)定位要準(zhǔn)，過高學(xué)生吃不了，過低學(xué)生吃不飽，也達(dá)不到中考的考查要求。對小靈活、小技巧、小綜合性的基礎(chǔ)題、中等難度題要多選，對思維跨度大、綜合性強的題目要適當(dāng)選，對偏題、難題、怪題、巧題要不選。（2）課本為本的原則。課本中的例題、習(xí)題是眾多教材編寫者集體智慧的結(jié)晶，這些題目中有的是以往中考題目的改編，有的是原創(chuàng)，有的是對教材中知識點的補充與延伸，它們是中考試題的主要生長點，是“母題”，是“本”。因此，復(fù)習(xí)時選題不要忽視課本題，一定要引導(dǎo)學(xué)生把課本題弄懂、弄透、融會貫通。二、提高課堂效率，必須解決好三個問題1.課堂容量問題在實際教學(xué)中，很多老師曲解了“大容量、快節(jié)奏、高密度”的實際內(nèi)涵，產(chǎn)生了滿堂灌、填鴨式的課堂。課堂教學(xué)容量要根據(jù)學(xué)生的實際情況而定，既讓學(xué)生吃得飽，又要讓學(xué)生吃得了，切不可顧此失彼，主觀臆斷。2.例題選擇問題課堂上選擇的例題，目標(biāo)性要強（要為本節(jié)課的內(nèi)容服務(wù)），要有梯度（由淺入深，由易到難），既要有鞏固雙基的基本題，又要有提升能力的綜合題。既要“上掛”前面已經(jīng)復(fù)習(xí)過的某些知識，又要“下聯(lián)”到后面還沒有復(fù)習(xí)到的某些知識，這樣才可能達(dá)到“夯實基礎(chǔ)、溫故知新、培養(yǎng)能力”的訓(xùn)練目標(biāo)。3.如何講解問題當(dāng)例題出示后，教師不應(yīng)急于跳到前線充當(dāng)解題前鋒，去給學(xué)生提示和點撥，而應(yīng)給出充分的時間讓學(xué)生積極思考，要善于傾聽學(xué)生的想法，允許論中存異，不輕易否定學(xué)生的想法，不強行把學(xué)生的思維拉到教師的思維軌跡上來，要在學(xué)生充分思考、互動交流的基礎(chǔ)上，通過點拔、引導(dǎo)、反思讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)錯誤、完善思維認(rèn)識。這樣講題才能夠幫助學(xué)生克服“一聽就懂、一丟就忘、遇新不會”的問題?？傊?，在初三中考復(fù)習(xí)中只有做好這些前提準(zhǔn)備工作，復(fù)習(xí)教學(xué)才能做到有的放矢，才能在高瞻遠(yuǎn)矚、總攬全局的視野下，打造高效的復(fù)習(xí)課堂，從而使師生抵達(dá)成功的彼岸。在素質(zhì)教育改革的推動下，小組合作式學(xué)習(xí)已經(jīng)成為初中體育課堂中廣泛應(yīng)用的教學(xué)模式。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略既能夠提升學(xué)生的參與意識，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生互助合作的觀念，對于提高體育的教學(xué)效率，達(dá)到增強學(xué)生體質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)具有非常重要的意義。本文主要分析了初中體育教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)的策略。一、依據(jù)要素需求，構(gòu)建合理小組1.捆綁式分組為了更好地提高體育教學(xué)的效率，教師可以將體育成績較好和較差，也就是成績兩極分化對稱的學(xué)生分到一個合作小組，這樣的一個形式，實質(zhì)上是讓學(xué)生間進(jìn)行優(yōu)劣互補的體育學(xué)習(xí)。而要進(jìn)一步提升捆綁式體育合作小組的教學(xué)效果，教師還可以小組成員同進(jìn)退的考核制度來加強教學(xué)管理。在這種強制性的制度下，學(xué)生的互助合作意識會得到進(jìn)一步強化。當(dāng)然，這種小組合作學(xué)習(xí)的方式也存在一定的弊端。因為，捆綁式的學(xué)習(xí)和同進(jìn)退的制度，非常容易造成學(xué)生對于某一個或者某一些成員的不滿情緒。如果不及時對這一情緒進(jìn)行有效地疏導(dǎo)，除了會造成小組凝聚力削弱的問題，還會造成學(xué)生支架的團結(jié)力下降，嚴(yán)重的甚至威脅到整個班級關(guān)系的內(nèi)在和諧。此時，就需要教師給予正確的疏導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)部存在的問題。另外，在進(jìn)行分組前，教師應(yīng)當(dāng)做好每一個學(xué)生性格特點的調(diào)查工作，只有對學(xué)生有了充分的了解，教師才能對教材的章節(jié)進(jìn)行具體的分配和安排，而且，準(zhǔn)備基礎(chǔ)上的小組分配，還能夠有效地避免固定套用的弊端。例如，在學(xué)習(xí)《籃球運動》這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以先將理論知識教授給學(xué)生，并給學(xué)生做出相關(guān)動作的規(guī)定示范，然后再讓每一位學(xué)生進(jìn)行必要的訓(xùn)練。教師在觀察學(xué)生具體的掌握情況后，再對學(xué)生進(jìn)行捆綁式分組，讓掌握程度較好的學(xué)生帶領(lǐng)掌握較差的學(xué)生進(jìn)行籃球規(guī)定動作的訓(xùn)練。捆綁式小組學(xué)習(xí)的方式，不僅能夠減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，同時還能夠給予學(xué)生更多的機會參與到籃球的實踐訓(xùn)練中。2.異性組合分組初中生開始進(jìn)入青春期，在這一段時間內(nèi)，不論男生還是女生，都會對異性產(chǎn)生一定的好奇心理。而為了避免男女生之間產(chǎn)生尷尬，也為了防止小組成員頻繁接觸而產(chǎn)生好感導(dǎo)致的早戀，教師可以根據(jù)組內(nèi)的男女生比例進(jìn)行相關(guān)的分組。而且教師利用初中生階段對于異性的心理狀態(tài)，可以在小組內(nèi)進(jìn)行男女適當(dāng)?shù)拇钆?，這樣的安排對于提升學(xué)生參與體育運動的熱情，以及保持他們參與的持久興趣來說具有非常重要的意義。例如，教師在學(xué)習(xí)《瑜伽和街舞》這一章節(jié)時，教師就可以利用異性組合的方式進(jìn)行分組，既能夠避免小男生在瑜伽學(xué)習(xí)和女生在街舞學(xué)習(xí)上的尷尬，同時還能夠以女生在身體柔軟度上的優(yōu)勢，以及男生在體能上的優(yōu)勢幫助組內(nèi)的成員進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在使用異性組合方式進(jìn)行分組的體育內(nèi)容學(xué)習(xí)時，教師需要對家長進(jìn)行相關(guān)的走訪，并要對學(xué)生自身的心理狀況進(jìn)行必要的調(diào)查，同時還應(yīng)當(dāng)建立與學(xué)生之間牢固信任的關(guān)系，從而避免教師被學(xué)生“利用”的情況發(fā)生，從而導(dǎo)致學(xué)生間發(fā)生早戀現(xiàn)象，最終造成學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果下降。由此可見，小組分配前的學(xué)生狀況了解非常重要。3.自主式分組自主式分組為學(xué)生提供了很多自由空間，教師的任務(wù)只需要告訴學(xué)生一個小組所特定的人數(shù)即可。這種形式無疑會給學(xué)生帶來巨大的自主選擇性，小組內(nèi)的學(xué)生完全自愿，這對于提高小組的凝聚力具有非常重要的幫助，而且小組內(nèi)的學(xué)習(xí)任何一個意見都能夠非常順利地通過。例如，在學(xué)習(xí)《排球運動》這一章節(jié)時，自主性的組隊能夠幫助小組之間形成良好的互動，而這種互動性對于需要小組間團結(jié)才能完成的排球訓(xùn)練和比賽來講，無疑是非常關(guān)鍵的。但是，這種分組形式也存在一定的弊端，因為這種分組之下，很可能會造成某一些學(xué)生的孤立，這對于他們來說將是一個比較大的打擊。為了避免這種情況的發(fā)生，教師在分組前可以先對學(xué)生進(jìn)行一段時間的觀察，在這種準(zhǔn)備工作的基礎(chǔ)之上，再在完全由教師指導(dǎo)進(jìn)行小組的設(shè)置。而這個小組的存在實質(zhì)上是為學(xué)生提供一個模版，對于幫助學(xué)生形成理想合理的小組來說具有非常重要的意義。除此之外，教師還可以采取書面的形式進(jìn)行小組分配，這也是避免學(xué)生之間尷尬局面產(chǎn)生的另一個有效手段。二、實施有效措施，營造合作氛圍初中階段的學(xué)生其自主性意識開始增強，如果教師依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式去指導(dǎo)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)，很容以會造成學(xué)生的排斥和逆反心理。所以，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生具備自主發(fā)揮的空間，真正達(dá)到素質(zhì)教育改革中所提倡的將學(xué)生作為課堂主體的目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《足球運動》的章節(jié)時，教師首先需要將必要的理論知識（比賽規(guī)則、成員人數(shù)、場地要求等）講授給學(xué)生，然后帶入正式的足球場地進(jìn)行實踐訓(xùn)練，在實踐訓(xùn)練過程中教師應(yīng)當(dāng)以專業(yè)的足球比賽嚴(yán)格要求學(xué)生。在這種強制性的氛圍中學(xué)生必然會高度重視足球的實踐訓(xùn)練，小組內(nèi)部成員間也會無意識地進(jìn)入高度合作和團結(jié)的狀態(tài)。由此可見，教師在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，同時又給予了學(xué)生必要的發(fā)揮空間。而且，不難看出，有效的措施能夠讓學(xué)生在壓力中自主形成高度的合作意識。三、發(fā)揮教師作用，進(jìn)行有效指導(dǎo)實施小組合作的方式進(jìn)行體育學(xué)習(xí)對于體現(xiàn)學(xué)生的個性來說具有非常重要的意義。但是，初中生其思維能力以及自控力上仍然具有很大的欠缺。這時，就需要教師發(fā)揮出指導(dǎo)作用。例如，在進(jìn)行《體育鍛煉的衛(wèi)生常識》學(xué)習(xí)時，必須由教師為學(xué)生講解專業(yè)的衛(wèi)生保健知識，以及將運動鍛煉前的熱身動作講授給學(xué)生。這對于學(xué)生學(xué)習(xí)體育來講是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。由此可見，即便是在自主性非常強的小組合作學(xué)習(xí)中，依然需要教師的專業(yè)指導(dǎo)。而且，在異性組合的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師的監(jiān)督是非常重要的部分。因此，必須發(fā)揮好教師的指導(dǎo)監(jiān)督作用，以保證小組合作式的學(xué)習(xí)能夠達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)具有多種形式，在使用小學(xué)合作學(xué)習(xí)方式時，除了要保證學(xué)生的自主性之外，還應(yīng)當(dāng)保證教師的指導(dǎo)作用。只有這樣才能保證小組合作學(xué)習(xí)能夠達(dá)到提高體育教學(xué)整體效果的目標(biāo)，也才能真正增強學(xué)生的體質(zhì)。Grammar主語從句超全講解加練習(xí)Grammar高40主語從句:做主語用的名詞性從句,因其在復(fù)合句中做主語,又稱主語從句,引導(dǎo)主語從句的有連詞that,whether,連接代Wwo,What,which,連接副詞when,where,how,Why等。主語從句:411)從屬連詞:that,whether等that引導(dǎo)主語從句只起引導(dǎo)作用,本身無實際意義,在主語從句中不充當(dāng)任何成分,但不能省略。Thathewillwiniscertain他肯定會贏Whetherhe'llcomehereisn'tclear.fth是否會來這里還不清楚。1)從屬連詞:that,whether等42注意:由tha引導(dǎo)的主語從句有時為了使句子結(jié)構(gòu)平衡,避免“頭重腳輕”,常用i作形式主語,而把從句放在后面。例如:1.ThathewillrefusethispieceofadviceisimpossibleItisimpossiblethathewillrefusethispieceofadvice*it為形式主語2.ThattheyshouldlikeeachotherisnaturalItisnaturalthattheyshouldlikeeachother注意:由tha引導(dǎo)的主語從句有時為了使句43這樣就構(gòu)成了下面一些常用句型:1)tis+n.+從句Itisapity/shamethat..遺憾的是Itisasurprisethat.令人驚奇的是.Itisafactthat是事實Itiscommonknowledgethat.是常識*Itisapitythat(很遺憾)welostthematchItisafactthat(這是事實hecheatedintheexam這樣就構(gòu)成了下面一些常用句型:442)Itis+adj.+從句It'scertainthat.肯定Itispossiblethat..很可能Itisunlikelythat不可能Itisobviousthat.很明顯ItisnecessaryimportantInatural\.that+(should)t+doItispossiblethat(很可能)shewillcomebacktomorrow*tisobviousthat(很明顯)thismeasureiseffective2)Itis+adj.+從句453)t+不及物動詞+從句Ithappenedthat碰巧Itoccurredtomethat我突然想起.*Ithappenedthat(剛好))Icameintotheofficeatthattime*Itoccurredtomethat(我突然想起川forgettosenttheletter3)t+不及物動詞+從句464)t+be+過去分詞+從句