幼兒園下學(xué)期托班游戲總結(jié)

第3頁(yè)共3頁(yè)幼兒園下學(xué)期托班游戲總結(jié)游戲?是為了尋求?快樂而自愿?參加的一種?活動(dòng)。但幼?兒游戲決不?是單純感覺?上的快樂，?而是伴有生?命充實(shí)感的?快樂。游戲?是幼兒主動(dòng)?自愿的活動(dòng)?，游戲是幼?兒的天性，?幼兒游戲不?是在外強(qiáng)制?的情況下進(jìn)?行的，而是?幼兒出于自?己的興趣與?愿望自發(fā)自?愿主動(dòng)進(jìn)行?的活動(dòng)。對(duì)?于托班來(lái)說?內(nèi)容豐富、?形式活潑有?趣的游戲在?幼兒一日活?動(dòng)中往往占?有重要的地?位，因?yàn)橛?戲不僅是幼?兒喜愛的活?動(dòng)，而且更?是孩子通過?游戲獲得知?識(shí)的主要學(xué)?習(xí)活動(dòng)。2?~~___?歲幼兒的游?戲活動(dòng)，在?當(dāng)今提倡以?游戲?yàn)橹鞯?教育教學(xué)模?式中，則顯?得更為重要?，這是由孩?子的年齡特?點(diǎn)所決定的?。2~~_?__歲的幼?兒，他們注?意力差、分?辨能力不強(qiáng)?、獨(dú)立自主?能力不夠、?好動(dòng)、喜歡?新鮮的事物?，因此游戲?活動(dòng)就會(huì)因?諸方面的原?因而產(chǎn)生多?種不同的效?果。有時(shí)設(shè)?計(jì)好的一個(gè)?游戲，卻往?往達(dá)不到預(yù)?期的目標(biāo)；?而不經(jīng)意間?的一個(gè)小游?戲，相反能?帶來(lái)意想不?到的驚喜。?經(jīng)過這學(xué)期?在工作中的?摸索，我們?三位老師總?結(jié)了以下一?些不成熟的?經(jīng)驗(yàn)。一?、游戲需適?應(yīng)幼兒的年?齡特點(diǎn)。?不同年齡階?段的孩子，?他們對(duì)游戲?的內(nèi)容及玩?法、對(duì)游戲?的喜好程度?等都是不一?樣的。對(duì)于?2~~__?_歲的孩子?，游戲的互?動(dòng)性要強(qiáng)，?同時(shí)戶外游?戲要以大肢?體靈活鍛煉?為主。比如?，本學(xué)期戶?外活動(dòng)，我?設(shè)計(jì)了開汽?車，跨小河?，冰糕化水?等以跑跳跨?為主的游戲?。一學(xué)期下?來(lái)，我發(fā)現(xiàn)?我班孩子運(yùn)?動(dòng)的靈活性?和能力明顯?增強(qiáng)。對(duì)于?室內(nèi)游戲，?主要以小活?動(dòng)量和安靜?游戲?yàn)橹鳌?比如讓孩子?看故事書，?里面精美的?插圖對(duì)孩子?有很強(qiáng)的吸?引力。而躲?貓貓的游戲?又使孩子學(xué)?會(huì)安靜的躲?藏，在老師?找到孩子前?，絕對(duì)不發(fā)?出聲音。不?過，在室內(nèi)?里，我曾經(jīng)?引導(dǎo)孩子玩?鉆山洞和吹?泡泡的游戲?，我發(fā)現(xiàn)孩?子非常興奮?，最后竟然?圍著屋子亂?跑起來(lái)。幾?次游戲都有?這種現(xiàn)象發(fā)?生。為此，?我思考了很?多，并漸漸?地意識(shí)到：?2~~__?_歲的孩子?依賴性較強(qiáng)?，獨(dú)立性尚?未完全形成?，自控的能?力還不夠，?所以在這種?情況下在教?師里玩這種?類似”鉆山?洞”、”吹?泡泡”的游?戲確實(shí)不太?適合。即使?要玩，也要?在適當(dāng)?shù)男?改以后才能?進(jìn)行。最好?搬到室外去?玩。二、?游戲需為幼?兒提供操作?和實(shí)踐的機(jī)?會(huì)。大家?都知道年齡?越小的孩子?，他們的直?觀形象性就?越強(qiáng)，憑空?給他們描繪?一個(gè)非常美?妙的東西，?倒不如給他?們看一個(gè)直?觀的事物。?同樣在做游?戲時(shí)，如果?我們教師能?夠注意到這?一點(diǎn)，那效?果將是顯著?的。在游戲?活動(dòng)中，教?師都可讓幼?兒通過眼看?、耳聽、口?嘗、手摸等?各種感官來(lái)?參與，來(lái)了?解各類事物?的性質(zhì)。經(jīng)?過這樣的實(shí)?踐所感知的?事印象深，?記得也牢。?比如讓孩子?制作沙錘，?我就帶著孩?子去沙池邊?玩邊做。在?需找春天這?個(gè)游戲中，?我也是帶著?孩子滿幼兒?園尋找，孩?子在尋找途?中發(fā)現(xiàn)了小?昆蟲和小花?小草。還有?觀察螞蟻，?小鳥，烏龜?等并模仿這?些小動(dòng)物的?動(dòng)作表演。?在玩水的游?戲中，孩子?用各種材料?去嘗試漂浮?和沉底的神?奇現(xiàn)象，體?驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快?樂。三、?游戲活動(dòng)的?教法。2?~~___?歲的孩子理?解能力尚未?完全發(fā)展，?所以在一個(gè)?游戲的進(jìn)行?過程中，教?師必須反復(fù)?交代游戲的?規(guī)則，明確?游戲指令，?不輕易更改?指令，就算?更改也要改?成意思相近?的指令，以?免混淆孩子?最初的記憶?，造成理解?偏差和錯(cuò)誤?。教師情緒?高漲、激昂?，便很能調(diào)?動(dòng)孩子的積?極性，孩子?也就會(huì)以極?大的熱忱投?入游戲中。?相反，則會(huì)?產(chǎn)生許多負(fù)?面效應(yīng)。這?在半學(xué)期的?游戲過程中?總結(jié)出來(lái)的?。綜上所?述，無(wú)不從?各方面都詮?釋了游戲活?動(dòng)的重要性?及游戲活動(dòng)?對(duì)