蘇教版小學四年級下冊語文教學計劃（3篇）

第7頁共7頁蘇教版小學四年級下冊語文教學計劃(一)?識字與寫字?1.對學?習漢字有濃?厚的興趣，?養(yǎng)成主動識?字的習慣。?2.累計?認識常用漢?字___個?，其中__?_個左右會?寫。3.?會使用字典?、詞典，有?初步的獨立?識字能力。?4.能使?用硬筆熟練?地書寫正楷?字，做到規(guī)?范、端正、?整潔。用毛?筆臨摹正楷?字帖。(?二)閱讀?1.用普通?話正確、流?利、有感情?地朗讀課文?。2.初?步學會默讀?。能對課文?中不理解的?地方提出疑?問。3.?能聯(lián)系上下?文，理解詞?句的意思，?體會課文中?關(guān)鍵詞句在?表情達意方?面的作用。?能借助字典?、詞典和生?活積累，理?解生詞的意?義。4.?能初步把握?文章的主要?內(nèi)容，體會?文章表達的?思想感情。?5.能復?述敘事性作?品的大意，?初步感受作?品中生動的?形象和優(yōu)美?的語言，與?他人交流自?己的閱讀感?受。6.?在理解語句?的過程中，?體會句號與?逗號的不同?用法，了解?冒號、引號?的一般用法?。7.學?習略讀，粗?知文章大意?。8.積?累課文中的?優(yōu)美詞語、?精彩句段，?以及在課外?閱讀和生活?中獲得的語?言材料。?9.誦讀優(yōu)?秀詩文，注?意在誦讀過?程中體驗情?感，背誦優(yōu)?秀詩文__?_篇(段)?。10.?養(yǎng)成讀書看?報的習慣，?收藏并與同?學交流圖書?資料。課外?閱讀總量不?少于___?萬字。(?三)習作?1.留心周?圍事物，樂?于書面表達?，增強習作?的自信心。?2.能不?拘形式地寫?下見聞、感?受和想象，?注意表現(xiàn)自?己覺得新奇?有趣的、或?印象最深、?最受感動的?內(nèi)容。3?.愿意將自?己的習作讀?給人聽，與?他人___?習作的快樂?。4.能?用簡短的書?信便條進行?書面交際。?5.嘗試?在習作中運?用自己平時?積累的語言?材料，特別?是有新鮮感?的詞句。?6.根據(jù)表?達的需要，?使用冒號、?引號。7?.學習修改?習作中有明?顯錯誤的詞?句。8.?課內(nèi)習作每?學年___?次左右。?(四)口語?交際1.?能用普通話?與人交談。?在交談中能?認真傾聽，?領(lǐng)會要點，?并能就不理?解的地方向?對方請教，?就不同的意?見與人商討?。2.聽?人說話能把?握主要內(nèi)容?，并能簡要?轉(zhuǎn)述。3?.能清楚明?白地講述見?聞，并說出?自己的感受?和想法。?4.能具體?主動地講述?故事，努力?用語言打動?他人。蘇教版小學四年級下冊語文教學計劃（二）一、?整冊教材的?重、難點?教學重點:?1、隨著?學生識字、?寫字量的增?加，識字的?鞏固是識字?教學的一個?重點。2?、加強詞、?句訓練。?3、要重視?朗讀的指導?和訓練。?4、加強習?作與閱讀、?口語交際、?綜合性學習?的聯(lián)系。?5、養(yǎng)成課?外閱讀的良?好習慣，增?加到課外閱?讀量。教?學難點:?1、生字的?認識與書寫?。2、朗?讀能力的培?養(yǎng)與提高。?3、綜合?性實踐能力?的培養(yǎng)與提?高。4、?習作興趣的?培養(yǎng)，掌握?習作的基本?要領(lǐng)，初步?掌握使用好?詞好句。?二、教學措?施:(一?)營造自主?學習的情境?。語文教?學應在師生?平等對話的?過程中進行?。學生與文?本對話。學?生閱讀課文?，通過想象?文中的描寫?建立生活影?像，通過對?照文中人物?的心靈來凈?化自己的心?靈，實現(xiàn)有?意義的閱讀?。通過對文?章結(jié)構(gòu)形式?的揣摩和推?測，理解文?章的內(nèi)容，?達到和人物?心靈溝通的?境界。在"?語文園地"?中安排了兩?個學習伙伴?:一個是小?林，一個是?小東。其實?，學生完全?可以把其中?一個想象成?自己，另一?個就是自己?現(xiàn)實生活中?的學習伙伴?。學生通過?閱讀這樣的?對話，能夠?進入學習情?境，也能激?發(fā)自己的想?象，能通過?學習伙伴的?對話，碰撞?出思維火花?，從而點燃?學習語文的?熱情。(?二)在教學?中努力體現(xiàn)?語文的實踐?性和綜合性?。努力改?進課堂教學?，整體考慮?知識與能力?、情感與態(tài)?度、過程與?方法的綜合?，提倡啟發(fā)?式、討論式?教學。溝?通課堂內(nèi)外?，充分利用?學校和社區(qū)?等教育資源?，開展綜合?性學習活動?，拓寬學生?的學習空間?，增加學生?語文實踐的?機會。(?三)重視情?感、態(tài)度、?價值觀的正?確導向。?培養(yǎng)學生高?尚的道德情?操和健康的?審美情趣，?形成正確的?價值觀和積?極的人生態(tài)?度，是語文?教學的重要?內(nèi)容，不應?把它們當外?在的、附加?任務，應該?注重熏陶感?染，潛移默?化，把這些?內(nèi)容貫穿于?日常的教學?過程之中。?(四)正?確處理基本?素養(yǎng)與創(chuàng)新?能力的關(guān)系?。語文教?學要注重語?言的積累、?感悟和運用?，注重基本?技能的訓練?，給學生打?下扎實的語?文基礎(chǔ)。同?時要注重開?發(fā)學生的創(chuàng)?造潛能，促?進學生持續(xù)?發(fā)展。(?五)遵循學?生身心發(fā)展?和語文學習?的規(guī)律，選?擇教學策略?。學生生?理、心理以?及語言能力?的發(fā)展具有?階段性特征?，不同內(nèi)容?的教學也有?各自的規(guī)律?，應該根據(jù)?不同學段學?生的特點和?不同的教學?內(nèi)容，采取?合適的教學?策略，促進?學生語文素?養(yǎng)的整體提?高。蘇教版小學四年級下冊語文教學計劃（三）一、班?級情況分析?通過六學?期的語文學?習活動，同?學們已經(jīng)有?了一定的語?文基礎(chǔ)知識?，語文學習?方法，大部?分同學養(yǎng)成?了良好的學?習習慣。?閱讀:大部?分學生能通?過自己的努?力把課文讀?正確，讀通?順，讀流利?，但能讀出?自己的理解?的同學不多?，因此，加?強朗讀訓練?仍然是語文?課堂的重點?。另外，閱?讀理解能力?，許多同學?有待加強。?識字:本?冊教材識字?量很大，同?學們經(jīng)過大?量的識字，?已經(jīng)掌握了?許多識字方?法，獨立識?字能力強，?詞匯豐富，?但傅浩康、?傅俊杰等人?識字困難大?。寫字:?學生的書寫?習慣好，書?寫大方、工?整、清楚。?但有少數(shù)幾?個人的作業(yè)?不認真。?寫作:寫日?記每周寫一?篇，但有個?性的日記少?，一些比較?好的都是在?爸爸媽媽的?指導下完成?的，缺乏童?區(qū)趣。主要?是不會運用?標點符號，?有些句子不?夠通順。?口語交際:?平時語文教?材中的口語?交際難上，?其末通過測?試，發(fā)現(xiàn)同?學間的水平?差異大，自?信心強，語?言面貌好，?但交際的儀?態(tài)有待加強?。二、教?材分析:?1、教材的?基本結(jié)構(gòu)?本冊教材分?組編排。全?冊共分__?_組。每組?包括導語、?課例、語文?園地三大部?分。教材?繼續(xù)按專題?編組。專題?內(nèi)涵豐富，?貼近兒童生?活，既富有?教育價值與?時代感，又?突出學習語?文的特點。?___個專?題依次是:?自然奇觀、?觀察與發(fā)現(xiàn)?、中外童話?、作家筆下?的動物、我?國的世界遺?產(chǎn)、人間真?情、成長的?故事、科技?成就。其中?第三組(中?外童話)和?第七組(成?長的故事)?還安排了綜?合性學習，?使這兩組的?學習內(nèi)容與?形式更加豐?富多彩。?每組開頭的?導語點明本?組的專題，?并提示學習?要求。課例?由3—__?_篇課文組?成。課文均?圍繞專題編?選，分精讀?課文與略讀?課文兩類。?全冊共有課?文___篇?，其中精讀?課文___?篇，略讀課?文___篇?。精讀課文?后有思考練?習題。略讀?課文在課文?前有一段連?接語，將前?后課文連接?起來，并提?示略讀課文?的學習要求?。在部分課?文后面，安?排有“資料?袋”或“閱?讀鏈接”，?以幫助了解?相關(guān)資料或?豐富學生的?閱讀。教材?后面還附有?___篇選?讀課文。?每個語文園?地由___?個欄目組成?。其中__?_個是固定?欄目:“口?語交際”“?習作”“我?的發(fā)現(xiàn)”“?日積月累”?。另有“寬?帶網(wǎng)”“趣?味語文”“?展示臺”“?成語故事”?，分別在_?__個語文?園地中各安?排兩次。兩?個“寬帶網(wǎng)?”安排在第?五組和第八?組，引導搜?集、了解有?關(guān)我國的世?界遺產(chǎn)和科?技成就方面?的資料;兩?個“展示臺?”安排在進?行綜合性學?習的第三組?和第七組，?為學生交流?展示綜合性?學習的成果?提供舞臺。?本冊要求?認識___?字，會寫_?__字。要?求認識的字?，分散安排?在精讀課文?和略讀課文?中，在課后?生字條里列?出;要求會?寫的字只在?精讀課文中?安排，列在?課后的方格?里。教材后?面附有兩個?生字表，“?生字表一”?是要求認識?的字，“生?字表二”是?要求會寫的?字。每組課?文后有“詞?語盤點”，?分“讀讀寫?寫”與“讀?讀記記”兩?欄。“讀讀?寫寫”中列?的是本組精?讀課文中出?現(xiàn)的由會讀?會寫的字組?成的詞語;?“讀讀記記?”中列的是?由要求認識?的字組成的?詞語，略讀?課文中出現(xiàn)?的由會讀會?寫的字組成?的詞語，也?列在“讀讀?記記”中。?三、教學?目標(1?)在識字、?寫字方面，?新增認識_?__字，會?寫___字?，累計會認?___字，?會寫___?字。(2?)在閱讀方?面，繼續(xù)重?視朗讀訓練?，大部分課?文都要求朗?讀，體現(xiàn)了?課程標準在?中年段提出?的“用普通?話正確、流?利、有感情?地朗讀”的?目標。同時?，加強了默?讀的訓練。?課程標準在?低年段就提?出“學習默?讀”，中年?段要求“初?步學會默讀?”。(3?)關(guān)于閱讀?理解與積累?，中年段在?低年段的基?礎(chǔ)上提高了?要求，低年?段主要是培?養(yǎng)學生“結(jié)?合上下文和?生活實際了?解課文中詞?句的意思，?在閱讀中積?累詞語”，?到中年段，?則要培養(yǎng)學?生“能初步