二年級語文個人反思隨筆2022

本文格式為Word版，下載可任意編輯——二年級語文個人反思隨筆2022這一學期我承擔了二年級語文教學工作。我對教學工作從不敢怠慢，專心學習新課程理念，深入研究教導教學方法，虛心向同事們求教，由于我明白課程是一種實踐，接下來我在這里給大家?guī)矶昙壵Z文個人反思隨筆，夢想對你有所扶助!

二年級語文個人反思隨筆1

一、心理學家布魯納曾說過：“學習的刺激就是對學習材料的興趣”

《黃山奇石》是一篇寫景的文章，課文描繪了黃山奇石之神秘，風景之秀麗，表達了對祖國山河的贊美之情。文章構(gòu)思明顯，意境美好，想象豐富，情趣橫生，給人以美的享受和熏陶。我在教學時播放了黃山“四絕”的幾個鏡頭，使學生感受到了黃山奇石所具有的獨特的美，明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的理由，同時也使產(chǎn)生了進一步了解與賞識奇石的猛烈愿望，帶著濃重的興趣步入對新學識的探索。因此，假設(shè)教師在教學中再創(chuàng)設(shè)好確定的活動情境，就會使課堂教學處于和諧、融洽、興趣盎然的氣氛中。

二、讓學生自主選擇，激發(fā)其自主探究的興趣

探究性學習是一種察覺的學習。在教師用心設(shè)計的創(chuàng)造性問題情境中，學生個體主動地去察覺問題，并從不同地視角，通過不同的思維方式探求問題的解決方法。它最終表現(xiàn)為學生獨立地、創(chuàng)造性地解決問題的權(quán)利，追求人性化、天性化，盡可能變教師的“指令性”為學生的“選擇性”，激發(fā)學生自主探究的興趣。

在這節(jié)課上，我首先讓學生自主選擇探究內(nèi)容，選擇自己最熱愛的奇石研讀，然后根據(jù)學生的愛好，如有的同學熱愛朗讀，有的同學熱愛抓重點句體會句子蘊涵的意思，等等。激勵學生根據(jù)自己的興趣愛好舉行學習，選擇自己熱愛的方式匯報自己的學習成果。在這節(jié)課中，學生用感情朗讀、畫、抓重點詞、動作表演等形式來表達自己對課文的理解，他們的興趣很濃，產(chǎn)生的效果也分外好。

三、留神學生的誦讀

我在課上首先讓學生范讀，然后用“誰能比他讀得好”引起學生比一比的興趣，激發(fā)讀的動力，我還用配樂讀以及齊讀等的方式，以美好的旋律感染學生，以順耳的聲音打動學生，以動人的感情鼓舞學生，使他們躍躍欲試，急于參與，急于體驗，急于模仿，達成了我讓學生“想讀”的目的。

四、給學生充沛的時間

在教學中，老師應(yīng)當給學生充沛的時間去斟酌、舉行交流議論以及表達自己的觀法，把學習的主動權(quán)交給學生。在這節(jié)課上我就是這么做的，學生有了足夠的時間來舉行自主學習，小組交流學習以及把自己獨到的觀法、理解在全體學生面前表達出來，讓學生能更好的理解文章的內(nèi)容，也能讓每一位學生能感受到告成的喜悅，對學生以后的學習有很大的鼓舞。雖然這節(jié)課我晚了幾分鐘下課，但看到學生在課堂上能有所收獲，我覺得很值得。

通過本節(jié)課的教學，我更加深深地體會到：要讓學生重感悟。重感悟就是要把學習的主動權(quán)交給學生，讓他們自由地去想象。不要把學生的思維圈在一個固定的范圍里。相信學生，講學生不懂的，教學生困惑的，但要崇敬、珍視學生獨特的感受、體驗和理解?？蓜e小瞧了這些孩子!我們理應(yīng)把更多的機遇，更多的斟酌留給孩子。假設(shè)我們給孩子們一根杠桿，說不定他們真的能撬起地球!

二年級語文個人反思隨筆2

《千人糕》是一篇文淺情深，易于理解的課文而作為在新課標指導下的教學，我首先想到的是重在對學生文化的熟悉，學識的積累和情感的熏陶，在教學這篇課文時引導學生從這三方面加以理解。

優(yōu)點之處：

1、文化熟悉，共同努力彼此協(xié)作。

全文的中心是贊美合作精神，要讓學習懂得任何一樣東西是成千上萬人共同勞動的結(jié)果，怎樣讓學生學會自主學習，獨立斟酌，調(diào)動學生的學習積極性、學習熱心，我首先從導入上設(shè)懸，讓學生帶著斟酌步入對課文的熟悉，基于這一點，學生能較快找出文章的中心，從而從客觀上實現(xiàn)時文章的突破，在細節(jié)的處理上我提防口語訓練，表達情感，由于口語表達訓練是語文才能的外?在讀中加以熟悉，在熟悉中加以理解，在理解后面有感悟。

2、學識積累。

所謂學識積累，就是夢想學生在學習新的學識的同時同舊有的學識加以融會貫串，只有在學習的過程中加以鏈接，才能讓學生的學習過程產(chǎn)生興趣，加深理解。譬如我在教學時，提防啟發(fā)學生頭腦中舊有的學識，在學習課文時，提防同學生現(xiàn)實的生活聯(lián)系起來，從而從真正意義上表達了新課標所提出的人文性、生活性，讓語文學習同我們的生活精細聯(lián)系在一起。

3、情感熏陶。

本節(jié)課我認為的設(shè)計就是在于對學生情感的熏陶，讓學生通過對傳統(tǒng)節(jié)日的熟悉，豐富自身的情感，感受到中華文化的博大精深。這種拓展，不僅僅表達為學識性，更重要的是讓學生實現(xiàn)情感的采納，我察覺當我開啟這些傳統(tǒng)節(jié)日時，學生眼中彌漫著希奇，這不是我們教學收到的效果，只有興趣才是的老師，只有精心的老師才是學生的良師益友，只有情感上得到得志的學生，才能真正證明一堂課的告成。

缺乏之處：

結(jié)果通過對本節(jié)課的教學，我也熟悉到學生的表現(xiàn)也不是一層不變的，中間有思維靈巧的，有后進的，在這個過程中我就感受我的設(shè)計還應(yīng)更大地面對全體學生，怎樣才能把這一環(huán)設(shè)計好，是我本節(jié)課留下的問題。

提升措施：

調(diào)動了學生的興趣是學生學好課文的前提，但我們還應(yīng)面對全體學生，把每一個細節(jié)都要落實好，把概括的操作過程要把握好，在教學目標的設(shè)置上，今后更要提防表達達成目標教學中過渡目標的設(shè)置，一環(huán)扣一環(huán)，一脈相承。

二年級語文個人反思隨筆3

《瀑布》是一首飽含深情的風景詩，通過對瀑布的生動描寫，突出祖國山河的宏大，抒發(fā)對祖國山河無比喜歡之情。本課重點是學生正確流利、有感情的朗讀課文，在朗讀中感受詩歌的韻律美，體會瀑布的雄偉、宏偉。會意美好風景，受到美的熏陶，激發(fā)喜歡祖國山河的情感，發(fā)揮學生的想象。

一節(jié)課上下來，我覺得做的對比好的有以下幾個方面：

1、充分并有效利用搜集資料。新課程背景下的語文教學倡導大語文觀，它強調(diào)課文只是一個載體，而不是教學資源的全部。語文教師，不是教教材，而是用教材。所以，在上課前，布置學生搜集有關(guān)瀑布的資料，從課堂的匯報可以看出，通過搜集交流，學生對瀑布的了解，不僅僅局限于詩歌所表現(xiàn)的內(nèi)容，而是圍繞瀑布這一中心所形成的一種大的學習空氣，更加是學生所呈現(xiàn)出來的搜集過程，更是為語文學習供給了一個廣闊的空間，讓學生切身感受到“哪里有生活，哪里就有語文學習”。交流之后，要求學生“下課以后把全體的材料都粘貼到墻報欄里，大家都來讀一讀”，使材料發(fā)揮了最充分的作用。

2、調(diào)動多種感官的參與，拓展學生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維的拓展，可以引發(fā)學生豐富的想像和聯(lián)想，訓練學生思維的靈巧性和發(fā)散性，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)，還能使學生深化對課文內(nèi)容的理解。在教學中，結(jié)合概括的教學內(nèi)容，調(diào)動學生的眼、耳、口等多種感官的積極參與，相機舉行了創(chuàng)新思維的拓展教學。如：導入新課時利用多媒體播放了瀑布的聲音讓學生聽，然后猜猜是什么聲音，讓學生感受到瀑布的聲音不僅像詩歌中所描述“疊疊的浪涌上岸灘，陣陣的風吹過松林”，有時還像火車飛馳而過的轟鳴，像悶雷滾動，像萬馬奔騰……又如：學生觀看了瀑布的圖片后，進一步引導學生“你方才看到的瀑布是什么樣的。?”學生說，有的像白色的馬尾，有的像一條長絲帶，有的像又寬又長的水簾子……學生豐富的想像力和創(chuàng)造力顯示出創(chuàng)造性思維在他們身上所釋放的巨大能量。

可是也有缺乏的地方。雖然能夠重視學生的朗讀，表達新課程“以讀為本”的理念和要求，但還不夠深入。應(yīng)采用多種形式的讀，如：個人讀、同桌互讀、男女分讀、小組讀、集體讀，配樂讀，加動作讀等，更加充分調(diào)動了學生的朗讀積極性，讀出感悟，讀出體會。同時，對學生朗讀的引導和評價上還理應(yīng)更為細致和細心些，要說到點上去，更加富有人情味和激勵性。

二年級語文個人反思隨筆4

生的時候，我才察覺，原先一年級的這場“暴風雨”來的更加猛烈。

記得在招生的時候，我就已經(jīng)見識到了他們的厲害了，在老師問他們一些問題的時候，有的抱著媽媽的腿不放開，有的哼哼唧唧內(nèi)向的不敢說話，有的卻大喊大叫的回復(fù)老師的問題，有的拿著薯片大把大把的往嘴里塞，我當時就想，哦!我務(wù)必完了，這樣的孩子們我要怎樣“降得住”。為了讓他們得到更好的學習，從不懂事的小孩子轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻细竦男W生，那么好的教學方法就尤其重要，所以根據(jù)近期的學習我總結(jié)出了一些一年級語文教學的好方法。

一、加強拼音教學。一年級語文上冊的教學重點是拼音教學，大片面的時間都用在拼音的學習上，雖然孩子們都在學前教導中學習過，但還依舊有好多學生照舊不能完整掌管，所以要加強拼音的教學。拼音教學要讓學生發(fā)準音，認清形，能正確書寫。讓學生以各種方式練習發(fā)音，體會發(fā)音要領(lǐng)。

二、加強學生的識字、寫字教學。在學生學會拼音的根基上，教會他們自己借助拼音識字。能夠舉行形式多樣的識字比賽。引導學生去熟悉身邊的一些學過的字，如：廣告、標語等。同時，還要加強學生的寫字，讓學生經(jīng)常聽寫，不斷提高學生的識字、寫字潛力。

三、加強學生的朗讀練習。朗讀有利于提高學生的識字潛力，要讓學生借助拼音自己讀通課文。我們在教師領(lǐng)讀之后，要讓學生自己去讀課文，要采用多種形式讓學生讀通課文、熟讀課文，提高學生的朗讀潛力。

四、加強學生用字組詞、說話、寫話的潛力。對于剛?cè)胄５囊荒昙墝W生來說，他們的詞匯較少，語言表達潛力較差，教師在教學過程中要不斷加強學生的組詞、說話、寫話練習。在學生學會生字的根基上，讓他們用生字練習組詞，激勵學生用一個字組多個詞，同時，挑揀出自己熱愛的詞語練習說一句話，并寫下來。這樣做能夠豐富學生的詞匯，培養(yǎng)學生的語言表達潛力，為提高學生的寫作潛力奠定根基。

總之，教學有法，但不定法。作為一名新教師，要不斷地去探索新教法，精益求精，爭取做一名合格的人民教師。

二年級語文個人反思隨筆5

新課程積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，這對于發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的合作交流才能起著積極的促進作用。為了在課堂上表達課標精神，我堅持以生為本，以學定教，巧設(shè)情境，努力在課堂上表達充分的自主學習，有效的合作學習和適當?shù)奶骄繉W習。

課堂上，我充分利用教材資源，開發(fā)學生學習資源，提防閱讀天性化感悟，設(shè)計自主、合作的閱讀過程。以朗讀為主線，以實踐為活動為輔佐，引導學生聯(lián)系教材，聯(lián)系自己的生活閱歷，讀讀、想想、說說、議議、演演。讓學生積極主動地參與閱讀實踐，通過朗讀、想象、斟酌，力求對文本有所感悟。

一、朗讀天性化

朗讀是閱讀教學中最經(jīng)常用、最重要的手段，要把他用“活”，用“巧”，以達成促使學生理解、積累、進展語言、激發(fā)情感的作用。在這課中，朗讀的形式多種多樣：個別讀、齊讀、表演讀，把這些方式有機地融合起來，相互滲透。除此外，我還提防朗讀的評價，崇敬學生觀法，讀評結(jié)合，從而理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會課文所蘊含的內(nèi)容。

二、提防體驗與感悟

語文是人文性很強的學科，且這篇文章包含著濃重的感_彩。在《語文課程標準》中，我們會詫異地察覺，“體驗”一詞前后共展現(xiàn)了15次，運用頻率之高，次數(shù)之多，確為罕見，由此足見其在語文教學中的重要價值。因此，在教學中，我們務(wù)必積極為學生供給語文實踐的機遇和時空，讓學生在自主參與閱讀實踐活動中，深入課文與閱讀材料形成“對話”，從而獲得豐富的情感體驗。例如：在教學“探討紛紛”“叫苦連天”這兩個詞時，我并沒有讓學生以詞解詞，而是提防讓學生先想想：聽了貓頭鷹的命令后你們會想些什么，說些什么?接著讓他們在小組里說一說，讓學生在想、說、議中感悟到這就是“探討紛紛”和“叫苦連天”。鮮明，在我們的引導下，學生與文本舉行了心靈對話，走入了課文情境，與動物同命運共呼吸，急動物之所急，想動物之所想。結(jié)果有感于心、化而言之，實現(xiàn)了自我超越。

三、創(chuàng)設(shè)生生互動、師生互動情景

根據(jù)教材特點和學生的年齡心理特點創(chuàng)設(shè)各種活潑、好玩的教學情境。如：角色扮演，通過活動讓學生去表達、感受、體悟，從而加深學生對課文的理解和運用。課堂上，我組織學生小組合作讀一讀、演一演，自主匯報交流，使學生真正擁有嘗試、合作、享受告成的實踐和機遇。在小組匯報表示中，其他學生做到了很好的評議、補充，形成了生生互動積極學習的空氣。我作為一名參與者也啟發(fā)、評價，在與生互動中真正成為小學生的學習伙伴，充分調(diào)動學生學習的