小學科學《飛向月球》教學中信息技術運用例談獲獎科研報告

小學科學《飛向月球》教學中信息技術運用例談獲獎科研報告摘

要：隨著計算機網絡的日益普及，信息技術在教學中運用獲得飛速發(fā)展。而與傳統(tǒng)教學媒介相比，利用信息技術進行教學可以充分調動學生的主動性，激發(fā)學生學習的興趣，喚起學生探求科學知識的欲望，提高學生的能力，從而改變固定、單向的教學模式，優(yōu)化教學過程。

關鍵詞：科學;網絡;教學

我在教學小學六年級上冊科學《飛向月球》一課時，嘗試通過多媒體信息技術創(chuàng)設一種學習情境，引導學生自行探究自己感興趣的知識點，從而使他們初步了解科學探究的過程和方法，體驗到探究的樂趣，同時也提高了學生上網收集資料、主動獲取知識和解決問題的自主學習的能力。現(xiàn)結合自己的教學實踐，談談這方面的應用體會。

一、網絡教學應用實例

1、【課題】飛向月球

2、【設計思路】月球是學生比較熟悉的科學物體，他們對月球及其變化現(xiàn)象有一些初步的感性認識。但是，月球上的情況究竟怎樣？月球的變化現(xiàn)象有什么規(guī)律？對學生來說，仍是一個疑問。另外，學生還聽到許多有關月球的民間傳說，如嫦娥奔月、吳剛砍桂、玉兔搗藥等，這些傳說學生很感興趣，所以向學生介紹一些有關月球的情況，可以滿足學生的求知欲望。根據我地區(qū)網絡普及程度看，全校師生已走上了信息高速公路，可以方便、快速地獲取Internet上的教學輔助資料，且我校大多數(shù)學生已接觸過網絡，能夠比較熟練的運用網絡手段來進行輔助學習的實際情況，我在進行本課教學時，嘗試著利用工具軟件從網上下載相關信息資料，然后將其進行重新整理、組合，再用Autherware、Flash或Powerpoint等多媒體軟件編制成教學課件，連同所需的相關素材一起展示。學生在網絡教室上課，一人一機，通過上網查找資料，培養(yǎng)了學生自主運用網絡探究知識的能力。

3、【設備需求】

（1）校園網絡：連接Internet的校園網絡環(huán)境。

（2）網絡教室：連上Internet的多媒體電腦，其中教師機一臺，學生一人一機。

（3）軟件：Win7操作系統(tǒng)、IE瀏覽器、CAI課件。

4、【教學程序】

（1）資料搜集。教師向學生提供相關網站，讓他們課前上網尋找有關月球的資料，豐富有關月球的知識：如①天文觀測站：http：//②上海網上天文臺：http：//

等尤其是一些具有搜索引擎的網站，如：搜狐（http：//）、百度（http：//）、新浪（http：//）等，并輸入關鍵字（月球、月球知識、行星等）或查看分類信息，搜尋有關內容，讓學生將資料下載到學生電腦的硬盤，儲存在公共讀寫文件夾里。

（2）資源共享。學生分析自己從網上下載的資料，并且通過“網上鄰居”訪問其他學生電腦的公共讀寫文件夾，瀏覽他們從網上找到的資料，也可通過網絡訪問教師機里的CAI課件——月球，同時，學生結合課本和課外書籍上的知識，了解月球的基本情況。

【多媒體課件設計】：單擊鼠標左鍵，出現(xiàn)主界面，同時伴有背景音樂及配音。該界面設計了有關月球基本情況的相關按鈕，主要分別包括：（1）大?。海?）體積：（3）距離：（4）和其它星體的位置關系（動畫演示），這部分我下載了3DMAX軟件制作了關于太陽、月球、和地球的位置關系的三維動畫，學生可以任意點擊即自動切換，進入相應模塊，了解其內容。此外，課件中還加入相關鏈接，學生可以查找自己感興趣的有關月球的其它資料。這樣，為學生提供一個更為開放的學習空間。

（3）信息交流。學生將查找到的資料進行分類、整理后進行交流。并在分析、研究資料的基礎上，將感興趣的有關月球的知識通過局域網向同學、教師介紹和交流。課本、課外書籍上的知識可用視頻展示臺向大家展示，并由學生自己概括總結出月球的基本情況。

（4）知識拓展：組織學生就“已經了解的有關月球的知識和還想了解的問題”進行討論。在這個環(huán)節(jié)，學生通過網上學習的形式，共同登錄到我校的討論區(qū)中，教師將相關要求放在討論版中，接下來的交流則在討論區(qū)中進行。最后，再通過電子郵件E-mail的形式給每位學生發(fā)一封電子郵件，讓學生回答E-mail中的問題，完成后回復給老師。在這個過程中，教學的形式則是完全開放式的。

3、布置作業(yè)：課后利用去圖書館查資料或網上瀏覽等方法繼續(xù)去了解有關月球的其它知識，舉辦一場“假如我登上了月球”科學討論會。（開放式作業(yè)，進一步拓寬了學生的視野，培養(yǎng)了學生利用網絡探究知識的能力。）

二、科學學科教學運用信息技術的特點

（1）交互性：科學學科由傳統(tǒng)課堂教學的師生交互發(fā)展到網上的師生交互、學生與電腦的交互、學生與學生的交互。教師可以同時與幾個或十幾個學生討論不同的問題，以及讓學生幫助學生等傳統(tǒng)課堂上由于時間不足而無法實現(xiàn)的問題。

（2）開放性：傳統(tǒng)教學的交流限于師生之間，交流方式限于語言交流，而網絡教學則打破了時空界限，所有上網的教學參與者之間都可以進行交流。在網絡環(huán)境下，由于網絡教學的設計可以使師生之間以一種交互的方式呈現(xiàn)信息，學生可以跟教師交流，也可以跟學生之間進行合作學習，并與其他學生或老師就學習問題展開討論，還可通過電子郵件或BBS等網絡技術實現(xiàn)交流與協(xié)作。

（3）自主性：在網絡氛圍下，學生通過自行操作電腦，瀏覽教師精心設置的各種文字、圖象和錄像片段，以及Internet網上豐富的知識，初步形成一定的知識架構，并通過和其他同學的討論及接受教師的個別輔導，來鞏固所學知識。這充分體現(xiàn)了學生自主學習的主體地位，教師則退到輔導、啟發(fā)和控制的地位。

（4）協(xié)作性：學生之間的互幫互學，有利于他們的協(xié)作能力的培養(yǎng)，找到適于自己的學習伙伴進行協(xié)作化學習，這克服了大班教學中的種種局限。同時，教師在BBS上和學生處在更加平等的地位，為協(xié)助學生學習提供了方便。如果足夠熟練，可以讓優(yōu)秀的學生充當教師的角色，同時實現(xiàn)學生之間的協(xié)作和師生之間的協(xié)作。

（5）創(chuàng)造性：網絡信息豐富、容量大，更有利于學生開放思維，打破課本的局限，又可以在所學知識的基礎上有所創(chuàng)造。

三、科學學科網絡教學的意義

1、有助于激發(fā)學生興趣。認知心理學家加涅認為“教學活動只是一種旨在影響學習者內部心理活動過程的外部刺激”。也就是說，教學只是一種外部刺激，學生的學才是真正的認知過程。Internet環(huán)境，為學生提供圖文音像并茂的、豐富多彩的交互式界面，其信息量之大，超乎學生想象，因此，更有利于激發(fā)學生學習興趣。

2、使學生的學習主體化。學生由被動地接受知識變成了認知主體，從被動地學到主動地學，從生搬硬套、死記硬背地學到帶著任務解決實際問題的學習，從按部就班的學習到自定步調、自定目標的學習，這更有利于學生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)。

四、科學學科網絡教學的幾個問題

科學學科的網絡教學具備很多優(yōu)點，但同時也具有很多缺陷和不足，在平時的教學實踐中，我認為網絡教學有幾個問題中值得注意：

1、選擇適合網絡教學的內容。即選題要恰當，要能滿足教學的需要。事實上，并非所有的教學內容都適合網絡教學的，比如對于科學學科，有些是屬于實驗內容，一般不適合網絡教學，而涉及到宇宙天體的，像《認識地球》、《地球的運動》、《月相的變化》、《日食和月食》，《四季星空》、以及《環(huán)境保護》等這樣的內容就比較適合網絡教學。

2、要體現(xiàn)多媒體教學的優(yōu)勢。由于科學學科本身的特點和網絡課存在的一些缺陷，所以在科學學科的教學時還應該堅持使用科學學科一些傳統(tǒng)的教學手段，如實驗、觀察等教學手段，以幫助學生了解知識、掌握技能。

3、要正確認識學生各方面的發(fā)展水平。一方面，小學生對于網絡學習充滿好奇心，有強烈的求知欲望;另一方面，小學生年齡小，自我控制能力差，電腦操作不熟練，網上搜索水平不高。

4、分組教學要克服弊端。課堂教學中，教師要避免以簡單分組、尖子生操縱電腦來替代合作探究的現(xiàn)象。而如何真正實現(xiàn)讓學生主動參與、善于合作、樂于探究，是我們科學網絡教學中的一大難題。

5、網絡教學對學生的要求。網絡教學要求學生掌握計算機的操作技能、網絡的使用等，對學習中出現(xiàn)的問題要積極主動地去解決，防止學生出現(xiàn)信息超載、信息迷航等問題，從而導致學習停滯不前。

6、網絡教學對教師提出了更高的要求。網絡教學的發(fā)展對教師的素質提出了更高的要求。