東古城小學(xué)校本教研工作總結(jié)

東古城小學(xué)校本教研工作總結(jié)東古城小學(xué)校本教研工作總結(jié)

東古城小學(xué)校本教研工作總結(jié)

（201*201*學(xué)年度第一學(xué)期）

我校整合教務(wù)處、學(xué)科教研組等力氣，堅(jiān)固樹立“科研興教“、“科研興?！八枷?，以新課程為導(dǎo)向，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)展為宗旨，著眼于教學(xué)活動(dòng)的改良和教學(xué)質(zhì)量的提升，積極開展教學(xué)討論，建立直接效勞于教師的、開放的學(xué)校教研網(wǎng)絡(luò)，把開展校本教研作為學(xué)校進(jìn)展的第一推動(dòng)力。我校各教研組抓校本教研的根本，以教育處為主導(dǎo)，教師為關(guān)鍵，學(xué)生為主體，課堂為主戰(zhàn)場(chǎng)，通過(guò)大家的共同努力，真正表達(dá)享受教育，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)，讓教師享受教育。正是校本教研，把教師從“教死書、死教書、教書死”的苦教中解放了出來(lái)，也把學(xué)生從“讀死書、死讀書、讀書死”的苦學(xué)中解放了出來(lái)。

一、我校校本教研的一些詳細(xì)做法

對(duì)于我校來(lái)說(shuō)，校本教研的建立、實(shí)施、完善是一個(gè)探究過(guò)程，是通過(guò)不斷的思索與實(shí)踐、反思與訂正來(lái)逐步完成的。

(一)校長(zhǎng)要有自己的獨(dú)特理念，學(xué)校要有自己的鮮亮特色

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的觀念直接影響學(xué)校的專業(yè)文化，假如沒(méi)有具有探究意識(shí)的校長(zhǎng)的支持，校本教研就很難進(jìn)展下去。由于校長(zhǎng)的全力引領(lǐng)，才使我校不僅有了長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展的視野、切實(shí)可行的規(guī)章制度，而且已經(jīng)在探究、實(shí)施中逐步形成了特色化的校本培訓(xùn)。

1．把握科研方向，樹立校本教研新理念

我校把重視和加強(qiáng)校本討論作為學(xué)校教育教學(xué)工作的大事來(lái)抓。在開展校本教研中，分管校長(zhǎng)為第一責(zé)任人，親自負(fù)責(zé)抓教學(xué)討論，制定教研制度，指導(dǎo)各教研組制定教研規(guī)劃，發(fā)動(dòng)全體教師積極參加教學(xué)討論，催促和評(píng)價(jià)學(xué)校教研工作。學(xué)校各教研組詳細(xì)負(fù)責(zé)校本教研工作，組織教研課題的實(shí)施，組織教師學(xué)習(xí)教育理論，樹立現(xiàn)代教育理念，形成討論意識(shí)，自覺(jué)參加，提高素養(yǎng)。

2．標(biāo)準(zhǔn)治理體系，開拓校本教研新途徑

通過(guò)實(shí)踐，我校校本教研制度做到了有章可循，初步建立了依法治校、教研工作標(biāo)準(zhǔn)化的機(jī)制。首先是理論學(xué)習(xí)制度，引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)理性地思索教學(xué)問(wèn)題，更加指向?qū)嵺`中發(fā)生的真實(shí)問(wèn)題。其次是建立對(duì)話溝通制度，進(jìn)展信息的交換、閱歷的共享、深度會(huì)談、專題研討。三是建立課題討論制度，形成深厚的學(xué)術(shù)討論氣氛。例如，確定每星期五為教研日，開展形式新奇、實(shí)效性強(qiáng)的教學(xué)研討活動(dòng)，總結(jié)、溝通、反思每周教學(xué)狀況，思索、研討下周教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)集體備課、教學(xué)研討、教學(xué)觀摩、說(shuō)課、評(píng)課、教學(xué)反思與溝通、案例分析、教師與骨干教師對(duì)話、專題研討等，在實(shí)踐與摸索中找到解決問(wèn)題的途徑。要求教師做教后記、供應(yīng)典型個(gè)案、上研討課、建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案記錄、供應(yīng)討論的問(wèn)題等。

3．深化課題試驗(yàn)，提高校本教研新成效

課題討論是教育科研的靈魂，教育科研只有扎根于教育實(shí)踐的土地上才能枝繁葉茂?？蒲械年P(guān)鍵在于課題，課題的生命在于質(zhì)量，質(zhì)量的標(biāo)志在于成果轉(zhuǎn)化。新形勢(shì)下的課題活動(dòng)，必需找到新的生長(zhǎng)點(diǎn)。我們熟悉到：只有在不斷的創(chuàng)新中求進(jìn)展，才能使課題及其成果長(zhǎng)期不衰，保持旺盛的生命力。

開展以校為本的教學(xué)討論，必需有一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)的核心課題。我們以課題為突破口，克制困難，因地制宜，勇闖學(xué)校進(jìn)展之路。從校本培訓(xùn)中，我們找到了科研與教研、科研與學(xué)校進(jìn)展的結(jié)合點(diǎn)，即樹立校本意識(shí)，找準(zhǔn)我們的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，不沿襲、不照搬，我們學(xué)校并非別的學(xué)校，我們的教師并非是一般學(xué)校的教師，我們的學(xué)生也不同于別的學(xué)生，我們的體制也不是別的學(xué)校的體制，許很多多的不同給我們供應(yīng)了豐富的討論資源，更供應(yīng)了獨(dú)特的討論視角。無(wú)視了我校的詳細(xì)狀況，再好的教育策略也只是一紙空文，再好的教育主見(jiàn)都只能游離于我們學(xué)校之外。“校本”應(yīng)視為一種立場(chǎng)，一種觀念，一種視野，一種方法。

(二)促進(jìn)教師的專業(yè)進(jìn)展是校本教研的關(guān)鍵，是我校的最高使命。校本教研是一種學(xué)習(xí)、工作和討論三位一體的學(xué)?；顒?dòng)和教師行為，其關(guān)鍵在教師，教師的觀念、思想、行動(dòng)等直接影響著校本教研的效果，我校探究并形成了多種教研模式。

1.師德修養(yǎng)與隊(duì)伍建立相結(jié)合模式

無(wú)論在哪個(gè)行業(yè)，打算一個(gè)人是不是高手的根本因素都不是技術(shù)，技術(shù)到了肯定程度，大家根本都一樣，能分出高低的是人的文化素養(yǎng)、根本理念、愛(ài)心、信念和責(zé)任心?；诖耍倚５男１窘萄邪褞煹滦摒B(yǎng)和教師隊(duì)伍建立有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使每一位教師都德才兼?zhèn)洌瑦?ài)崗敬業(yè),如我校先后消失了市先進(jìn)工史涵秋、市十佳師德標(biāo)兵王愛(ài)珍、光善慧、市優(yōu)秀班主任萬(wàn)瓊、市優(yōu)秀教師許靜、市優(yōu)秀輔導(dǎo)員王邦明、市轉(zhuǎn)化后進(jìn)生先進(jìn)個(gè)人張友芬等。

２.理論與實(shí)踐相結(jié)合模式

在校本培訓(xùn)中，我們注意理論與實(shí)踐的結(jié)合，用理論指導(dǎo)實(shí)際，用實(shí)際證明理論，尤其是在信息技術(shù)教育培訓(xùn)中表達(dá)尤為突出。為此，我們切實(shí)組織好教師的培訓(xùn)工作。依據(jù)我校學(xué)科特點(diǎn)、師資素養(yǎng)的實(shí)際狀況，結(jié)合新課程改革試驗(yàn)工作的進(jìn)展，有規(guī)劃有目的的幫忙教師搞好理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)進(jìn)修，開展多種形式的校本培訓(xùn)活動(dòng)。如新教師上崗、班主任工作、教師職業(yè)道德、依法治校、依法執(zhí)教、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合等培訓(xùn)活動(dòng)；學(xué)科業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)研討活動(dòng)；名教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師專題講座活動(dòng)；走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)參觀學(xué)習(xí)、案例分析反思、展現(xiàn)課、觀摩課切磋、閱歷總結(jié)、論文展覽、熱點(diǎn)話題論壇等溝通活動(dòng)。

可以這么說(shuō)，在改革大潮中，我校準(zhǔn)時(shí)確定了以信息技術(shù)為特色的辦校方向，并嚴(yán)密結(jié)合校本培訓(xùn)對(duì)全體教師進(jìn)展信息技術(shù)教育培訓(xùn)，全校教師在一次次的校本培訓(xùn)中，在一次次的自發(fā)學(xué)習(xí)中，在一次次的課堂實(shí)際操作中，技術(shù)越來(lái)越純熟，興趣越來(lái)越高漲。我們深知，校本教研實(shí)效如何，關(guān)鍵在教師，但成效在學(xué)生。孩子們都感到，課堂豐富了，學(xué)習(xí)輕松了。

3.集體備課模式

集體備課是我校最有效的校本教研模式之一。集體備課以課改為載體、以校本為依托，以科研為導(dǎo)向，以教研為保障，以上課為形式，以評(píng)課尋差距，以反思促進(jìn)展，使教研、科研和校本教研真正結(jié)為一體。我校堅(jiān)持每周一次的集體備課活動(dòng)，采納專題爭(zhēng)論式、中心發(fā)言式、重點(diǎn)討論式等形式，備課組活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)“四定三有”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定專題、定主講人；有記錄、有檢查、有考核；樹立課程意識(shí)和設(shè)計(jì)意識(shí)，落實(shí)主講人主講、同組人質(zhì)疑，把討論的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的分析、確立教材處理的目標(biāo)和教法設(shè)計(jì)上，放在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)上，放在為了每一位學(xué)生進(jìn)展而如何用好教材上，從而有效發(fā)揮集體才智，共同提高教師自己的專業(yè)化水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量。集體備課極大的調(diào)動(dòng)了組內(nèi)教師的溝通、合作、溝通、探究、創(chuàng)新，而全校大規(guī)模的仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智的實(shí)事求是的評(píng)課，更是給全校教師供應(yīng)了一個(gè)閱歷溝通與共享、情感溝通、相互促進(jìn)的平臺(tái)，使每位教師在言說(shuō)和行動(dòng)中思索、在教學(xué)實(shí)踐中體驗(yàn)和感悟、在反思評(píng)判中成長(zhǎng)，從而加快了教師專業(yè)化進(jìn)展的步伐。

4.聽課評(píng)課模式

我校廣泛開展教師之間聽課活動(dòng)。我校明確要求，同一科目教師之間相互聽課要到達(dá)肯定節(jié)次，鼓舞不同學(xué)科教師之間相互聽課。聽課之后肯定要集體評(píng)課，評(píng)課不僅要評(píng)出優(yōu)點(diǎn)，而且要指出缺乏和今后改良的建議；還要求教師將本人在教學(xué)中所遇到的疑難、困惑問(wèn)題，隨時(shí)記錄下來(lái)，定期集體討論，擺出問(wèn)題來(lái)，由全體教師共同找出解決的方法。

5.自我反思模式

我校要求反思應(yīng)貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程之中，就課堂教學(xué)而言，既有教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中的“行動(dòng)前反思”，又有教學(xué)過(guò)程中的“行動(dòng)中反思”，還要有教學(xué)后的“行動(dòng)后反思”；反思的主要內(nèi)容為：教學(xué)設(shè)計(jì)是否切合實(shí)際，行之有效；教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念；教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；教學(xué)效果是否到達(dá)預(yù)期目標(biāo)等；反思的目的在于不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，同時(shí)養(yǎng)成教師對(duì)自己教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問(wèn)題的獨(dú)立思索和創(chuàng)新性見(jiàn)解，真正成為教學(xué)和教研的仆人。

6.同伴互助模式

自我反思是校本教研的前提條件，而同伴互助則是校本教研的根本形式。校本教研強(qiáng)調(diào)教師在自我反思的同時(shí)，開放自己，形成相互溝通閱歷、相互切磋心得的討論團(tuán)隊(duì)。在同伴的互動(dòng)中共同共享閱歷，相互學(xué)習(xí)，彼此支持、共同成長(zhǎng)。通過(guò)互動(dòng)溝通，教師參加教學(xué)討論的欲望增加,專業(yè)水平和專業(yè)意識(shí)得到提高,初步具備自我反思與溝通協(xié)作力量。教師在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)會(huì)了反思,在教研活動(dòng)中學(xué)會(huì)了溝通,在溝通學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了接納感悟,在接納感悟中學(xué)會(huì)了調(diào)整充實(shí)和提高,在同伴互助中學(xué)會(huì)了成長(zhǎng)。

7.名師引領(lǐng)模式

有競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)有進(jìn)展，我校本著“自我加壓、敢于爭(zhēng)先，為了今日、拼搏明天”的精神，全身心實(shí)施名師工程。為順當(dāng)實(shí)施名師工程，學(xué)校盡力供應(yīng)必要的便利，組織名師外出學(xué)習(xí)，吸取他人勝利閱歷，豐富提高自己。名師工程，不僅推出新人，更重要的是使名師帶動(dòng)全校教師的進(jìn)步，通過(guò)不斷完善名師工程，充分發(fā)揮名師的示范、帶頭和骨干作用。

8.課題驅(qū)動(dòng)模式

我校的課題討論以校為本，將課題與學(xué)校的進(jìn)展結(jié)合起來(lái)，將課題討論統(tǒng)一到學(xué)校的整體進(jìn)展和品牌打造中來(lái)。最有價(jià)值的課題，是實(shí)踐中產(chǎn)生的問(wèn)題，課題討論的生命力，在于給實(shí)踐以指導(dǎo)，解決實(shí)踐中的問(wèn)題。因此，我校鼓舞廣闊教師把自己在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題作為討論對(duì)象，在教學(xué)實(shí)踐中，反復(fù)嘗試，初步摸索了以下一些行之有效的方法。

二、建章立制，以推動(dòng)校本教研新進(jìn)程為引導(dǎo)教師真正進(jìn)入教研的狀態(tài)，使我校的教研工作進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)化、制度化，在保證教育教學(xué)質(zhì)量提高的前提下，開展好教研工作，以創(chuàng)設(shè)有利于教師積極參加、促進(jìn)校本教研活動(dòng)開展的鼓勵(lì)機(jī)制和保障機(jī)制，敬重和愛(ài)護(hù)教師進(jìn)展多種形式教學(xué)討論的積極性和制造性，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，我校制定出具體、合理且可操作性強(qiáng)的制度。如：教師培訓(xùn)制度、教研鼓勵(lì)制度、教研組工作制度、教職工學(xué)年度考核方法、新課程改革實(shí)施方案、教學(xué)工作治理制度、教學(xué)評(píng)價(jià)制度等。

比方，我校突出教學(xué)常規(guī)治理，其中，備課做到三熟識(shí)：熟識(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、熟識(shí)教材、熟識(shí)學(xué)生，做到提前一周備課和提前一天備課相結(jié)合；上課，要求目標(biāo)表達(dá)、主體確保、方法措施有效、教師行為標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)效果達(dá)成。

再比方，我校推行“拜師制“，即對(duì)剛參與工作教齡三年以內(nèi)的青年教師，實(shí)行“以老帶新“的方法，由師德高尚、教學(xué)閱歷豐富的教師作導(dǎo)師與青年教師結(jié)成對(duì)子，從備課、上課、批改作業(yè)、命題、輔導(dǎo)等方面急躁傳、幫、帶。要求徒弟積極聽?zhēng)煾档恼n，實(shí)地感受教學(xué)過(guò)程，學(xué)習(xí)勝利閱歷；師傅主悅耳徒弟的課，了解徒弟的缺乏，有針對(duì)性地賜予指導(dǎo)，同時(shí)也汲取青年人的先進(jìn)思想和新奇做法。師徒既各展其長(zhǎng)，又互幫互學(xué)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

還有，學(xué)校制定了《教育教學(xué)討論成果嘉獎(jiǎng)方法》，其中規(guī)定：教師在市級(jí)以上刊物發(fā)表文章或在各級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)，學(xué)校依據(jù)不同的檔次，給以肯定的嘉獎(jiǎng)；鼓舞教師參與優(yōu)質(zhì)課、理化試驗(yàn)操作等各級(jí)各類競(jìng)賽，對(duì)獲獎(jiǎng)教師賜予肯定的物質(zhì)嘉獎(jiǎng)；每學(xué)年都進(jìn)展教研論文評(píng)比，并把優(yōu)秀論文結(jié)集成冊(cè)，供教師們學(xué)習(xí)溝通；對(duì)教師教研活動(dòng)、教研業(yè)績(jī)進(jìn)展考核，考核狀況作為教師評(píng)聘職稱、評(píng)先進(jìn)的重要依據(jù)之一。

三、校本教研成果及反思

近年來(lái)，我校校本教研碩果累累，學(xué)校將中青年教師申報(bào)小課題的評(píng)比、立項(xiàng)活動(dòng)作為校本教研開發(fā)和利用的一項(xiàng)重要內(nèi)容常抓不懈，并取得了可喜的成績(jī)。其中教師的課題《小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效地操作學(xué)具的策略討論》、教師的課題《小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的開放型策略討論》、教師的課題《小學(xué)中年級(jí)學(xué)生寫錯(cuò)別字的成因以及訂正策略討論》、教師的課題《培育小學(xué)學(xué)困生寫作動(dòng)力策略的討論》通過(guò)榆中縣201*教育科研市級(jí)“個(gè)人課題”的立項(xiàng)，為以后的小課題討論和校本教研打下堅(jiān)實(shí)的根底。

固然，金無(wú)足赤、人無(wú)完人，我校的校本教研也存在一些缺乏之處。如，教師角色的轉(zhuǎn)變、科研力量的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。校本討論既然以學(xué)校內(nèi)部教師為主體，教師是否轉(zhuǎn)變角色成為一個(gè)討論者，就顯得尤為重要，甚至直接關(guān)系到校本討論能否得以落實(shí)。許多教師不擅長(zhǎng)從實(shí)踐中開掘提煉問(wèn)題，不熟識(shí)討論的根本策略和方法，不知道對(duì)實(shí)踐閱歷進(jìn)展理論升華和科學(xué)的總結(jié)，仍舊停留在憑閱歷教書，按傳統(tǒng)辦事階段，這在很大程度上成為影響校本教研廣泛開展和深入進(jìn)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀絕非一朝一夕之事。再如，隨著學(xué)校班級(jí)數(shù)量大增，教師數(shù)量缺乏，負(fù)擔(dān)過(guò)重，完成正常教學(xué)任務(wù)尚且吃力，開展校本教研更是困難重重。還比方，真正有成果的討論往往是要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力的，而校本討論的成果又往往表現(xiàn)在對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決上，而不是以某種論文、論著等可見(jiàn)形式呈現(xiàn)，如何衡量討論所付出的勞動(dòng)及取得成果，并且在升級(jí)、評(píng)優(yōu)等方面表達(dá)出來(lái)，形成有效鼓勵(lì)機(jī)制，也是今后校本教研制度建立中應(yīng)探究一個(gè)重點(diǎn)。

上述問(wèn)題的存在說(shuō)明，校本教研制度的建立還僅僅處于起步階段，大量更加艱難的工作尚待在今后工作中努力完成，因此，我們將連續(xù)保持開拓創(chuàng)新之銳氣，務(wù)實(shí)求真之作風(fēng)，以科學(xué)理論為指導(dǎo)，以創(chuàng)新實(shí)踐為動(dòng)力，努力探求校本教研制度建立的新途徑、新方法，充分發(fā)揮校本教研在課程改革及教育進(jìn)展中巨大作用。我們信任，問(wèn)題解決的過(guò)程，就是我們不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步的過(guò)程。

總之,校本教研使我校教學(xué)在探究中起步,回首過(guò)去,我們?cè)谛１窘萄猩蠂L到了勝利的甜頭,展望將來(lái),我們將一如既往地在實(shí)踐中教研,在教研中成長(zhǎng)。沐浴著課程改革的春風(fēng)，以校本教研為載體，合肥三十八中與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，素養(yǎng)教育之路肯定會(huì)更加寬廣！

擴(kuò)展閱讀：東古城小學(xué)校本教研工作規(guī)劃

東古城小學(xué)校本教研工作規(guī)劃

一、指導(dǎo)思想

為了深化根底教育課程改革，大力推動(dòng)素養(yǎng)教育，扎實(shí)開展校本教研活動(dòng)，全面提升我校教育教學(xué)討論水平，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，從而大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，爭(zhēng)創(chuàng)縣級(jí)“校本教研示范學(xué)?！?。依據(jù)縣教育局出臺(tái)的《關(guān)于印發(fā)進(jìn)一步加強(qiáng)校本教研的實(shí)施意見(jiàn)的通知》，結(jié)合清水驛學(xué)區(qū)校本教研活動(dòng)的規(guī)劃安排和我校實(shí)際，特制定本學(xué)期校本教研工作規(guī)劃。

二、工作目標(biāo)

校本教研活動(dòng)是以切實(shí)提高全體教師的專業(yè)素養(yǎng)，增加教師的課程實(shí)踐力量，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展為目的。詳細(xì)目標(biāo)是：

1、整合學(xué)校教育資源，探究校本教研、校本培訓(xùn)、校本課程資源開發(fā)一體化的校本治理模式。

2、通過(guò)開展教研活動(dòng)，解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題,從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

3、全面完成校本教研、培訓(xùn)和課程開發(fā)實(shí)施任務(wù)。并推出系列校本教研成果。

4、加強(qiáng)教育理論培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高教師教育教學(xué)科研理論水平。三、工作重點(diǎn)

1、幫助教育處抓好常規(guī)教學(xué)治理。深入課堂聽課，指導(dǎo)教學(xué)。2、加大校本培訓(xùn)力度。實(shí)行集中與自學(xué)、以研帶訓(xùn)的方式，開展課程改革和現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。

3、扎實(shí)開展校本教研活動(dòng)。學(xué)校除了集中開展大型培訓(xùn)和教研活動(dòng)外，主要是以各教研組為陣地組織本組教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和開展觀摩研討活動(dòng)，并催促本組教師要按要求完成校本教研任務(wù)。

4、連續(xù)組織教師依據(jù)學(xué)?！缎１菊n程開發(fā)指南》，仔細(xì)開發(fā)和實(shí)施校本課程。

5、深入開呈現(xiàn)代教育技術(shù)和德育課題的試驗(yàn)討論。

6、切實(shí)加強(qiáng)校本教研目標(biāo)考核治理，催促各教研組和全部教師完成校本教研任務(wù)。

7、加大英語(yǔ)、體育、音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科的教學(xué)科研力度，提高英語(yǔ)、體育、音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科的教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提高。

8、進(jìn)一步搞好課程改革試驗(yàn)，重點(diǎn)對(duì)校本課程和教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)展討論。

9、狠抓現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)水平。10、加強(qiáng)學(xué)校教研工作的宣傳力度，力爭(zhēng)推出系列教研成果。四、工作要求

1、各教研組要把“校本培訓(xùn)、教研和課程開發(fā)”作為教研活動(dòng)的主要內(nèi)容，注意“自我反思、同伴互助和專家引領(lǐng)”三要素相結(jié)合，實(shí)行“教學(xué)觀摩、專題研討、閱歷溝通”等形式，注意實(shí)效。學(xué)校每期集中組織教師校本培訓(xùn)和開展校本教研活動(dòng)不少于四次。

2、各教研組每周要組織開展一次教研活動(dòng),以教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)中存在的問(wèn)題或教師確立的討論專題為切入點(diǎn)。可實(shí)行集體備課、教學(xué)研討、教學(xué)觀摩、說(shuō)課、評(píng)課、案例討論、教學(xué)反思與溝通等多種形式開展活動(dòng)。每期不少于10次，要有具體的記錄。

3、教師要連續(xù)根據(jù)學(xué)校要求參與校本培訓(xùn)活動(dòng)。45周歲以下的教師每周到電子備課室培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、備課不少于40分鐘，并做好培訓(xùn)簽名、登記，每期不少于15次。

4、教師要仔細(xì)完成校本教研任務(wù)。要依據(jù)教育、教學(xué)中遇到的問(wèn)題或勝利閱歷，結(jié)合業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)每周至少寫一次教學(xué)反思，每學(xué)期不少于15次；45周歲以下的教師每期至少到電教室運(yùn)用遠(yuǎn)教資源上課10節(jié)，其中一節(jié)必需是本教研組內(nèi)的教研課，必需要整理好教研個(gè)案（包括“教學(xué)設(shè)計(jì)”、“設(shè)計(jì)說(shuō)明”和“教后反思”及教師的“評(píng)課意見(jiàn)”），并用A4紙打印，連同電子