中班教師隨筆我是小老師

本文格式為Word版，下載可任意編輯——中班教師隨筆我是小老師為了讓孩子熱愛上幼兒園、愛上幼兒園，幼師們想到了讓孩子演“小老師”。孩子們在課堂上學習的積極性主動性比原來有了很大的進步，同時幼兒在各方面都有了新的表現(xiàn)，促進了幼兒各方面的進展。一次次享受著告成的喜悅，一次次成長的歷程，孩子樂了，老師笑了。下面是我整理的《中班教師隨筆我是小老師》，接待閱讀。

中班教師隨筆我是小老師：我是小老師

每一位幼兒的模仿才能都是分外強的，他們是天生的模仿專家。教師、家長的一言一行都是幼兒追隨的對象。他們愛好新事物，熱愛效仿成人的行為習慣。

在幼兒的眼睛里始終保持不解的眼神，他們不了解成人的世界是怎樣的所以更加希奇。我們時常聽見小摯友熱愛唱成人的歌曲，流行的有《老鼠愛大米》、《兩只蝴蝶》……

往往聽見小摯友在模仿自己的爸爸媽媽說過的話，諸如：“你要乖一點，再不乖就不要你了！”“不吃飯的話讓警察抓你！我作為老師，和小摯友每日相處在一起，每天在幼兒園幼兒耳濡目染自然而然會受影響。

一天，吃過午飯，我請一個小摯友來當小老師。我坐在旁邊聽她在與幼兒交談，留心聽聽我都覺得那些言語都似曾相識，只聽她對小摯友說：“小摯友，今天老師要跟你們說句話，上課時候小腳怎么放？小手怎么放？坐得不神氣的小摯友我就不熱愛他了。我要叫他到外面去！”我情不自禁撲哧笑出聲來。

原來那些話都是我平日無意間經常說的，小摯友都記在心里了。雖然外觀上看幼兒模仿教師的語言是一件好玩的事情，但是作為教師我們得留心深思一下：“如何才能更好地為人師表為幼兒樹立良好的形象？”這對我們敲醒了警鐘。幼兒沒有辨識好壞的自控才能，他們需要成人正確的引導。所謂近朱者赤，近墨者黑就是這個道理。“人之出，性本善”！

每位孩子出世時都是一樣的沒有好與壞之分，關鍵是后天的引導，良好的教導能培養(yǎng)一個優(yōu)秀的人才，拙劣的教導往往耽延了孩子的成長。這樣一來給我們教師提出了較大的挑戰(zhàn)，如何提高自身的素質成為一名優(yōu)秀的教師，我們理應人人反思。

良好的教導語言是平日教導的一種支持手段。改掉自己平日的口頭禪，改掉粗魯?shù)恼Z言，為幼兒營造一個良好的語言環(huán)境。這樣幼兒才能得到良好的教導引導，更好地得到進展。

中班教師隨筆我是小老師：讓孩子當小老師

隨著時間的流瀉，孩子們也逐漸的長大了，今年，我們班的小摯友開頭了大班的生活。進入大班以后，孩子們的識字量增加了，表演欲鞏固了，而且不甘示弱，如何調動孩子的積極性，利用好這個資源，成了我的又一研究課題。

首先每當學會一篇課內或課外的新文章時，我總會先安置一些早慧的孩子先當老師，教大家閱讀，我會適時指導領讀孩子的語音語調，讓他好上加好，同時也會鼓舞座位上的孩子來當小老師，起初是3、2個孩子舉手領讀，后來有大量膽小的孩子也靜靜地參與到領讀的行列中，為了給這些膽小的孩子壯膽，我會給他們找個伴，一起帶讀。一次次享受著告成的喜悅，一次次成長的歷程，孩子樂了，老師笑了。每個人在原有根基上都有不同程度的提高。

一段時間后，我察覺幾乎每個孩子都當過小老師，都得到了磨練，后來由于舉手的人太多，我只能開頭了男孩老師和女孩老師統(tǒng)統(tǒng)上場，彼此學習、彼此監(jiān)視，一起當老師，效果真不錯?，F(xiàn)在我們除了《大語文教材》，還增加了《唐詩》、3本《成語故事》的課外教材，照舊有多數(shù)個小老師等著“上崗”，我真的很欣喜！當我聽到有的家長報告我說孩子回家會主動預習其次天的課程，夢想當合格的小老師的事情時，我真的很欣慰！孩子的自主學習的興趣逐步被調動起來，真好！

我會利用身邊一切的教導契機，為孩子的成長積累資產！

中班教師隨筆我是小老師：幼兒園里的小老師

作為一名幼兒園老師我們都夢想得到家長的支持和理解，可是當我聽到有家長問起孩子在幼兒園學了哪些字、古詩或兒歌，孩子總是不說話，也不熱愛當著家長的面表演，反正一問三不知。有一次，幼兒園開放日，請來片面家長，參觀了幼兒園半日活動后，家長們才知道，孩子在幼兒園學習活動是那么豐富多彩，為了讓家長對幼兒園教學理念更進一步的了解，我們幼兒園利用家園聯(lián)系欄與家長群跟家出息行信息溝通。

為了讓孩子熱愛上幼兒園、愛上幼兒園，我嘗試了新的方法，讓孩子回家演“小老師”。于是在做早操時，我也讓孩子當‘小老師’率領全班幼兒復習手指嬉戲、兒歌、古詩和數(shù)數(shù)等，孩子們的積極性很高，我又用下午離園前的一段時間幫幼兒復習當天所學的內容，報告幼兒回家給爸爸、媽媽、爺爺、奶奶們也當“小老師”，把我們在幼兒園里學到的東西給他們做一做，演一演。

這個方法還不錯，有幾天早上接幼兒時，好幾個家長佷興奮的報告我，孩子回家要做我們的小老師，教我們學唱歌、背古詩、和做手指嬉戲等，更加是在選小老師的時候，幼兒們都積極舉手，為此，我還設立了值日生，讓孩子們能在小范圍當小老師。

孩子都有表現(xiàn)自身的情感，更加是在自己的家里。他們面對的是自己的親人，心理沒有任何壓力他還會表現(xiàn)的更好甚至會發(fā)揮超常的想想力，這樣不僅得志孩子愛表現(xiàn)的欲望。還得志家長對孩子在園學什么的疑問！讓孩子當一下“小老師”這也是我們老師工作中的一種有效策略。

中班教師隨筆我是小老師：每個孩子都是小老師

過去，我們每天的教學活動內容是通過寫在小黑板上或是以書面形式報告家長，讓家長了解孩子在幼兒園學的什么，回到家再扶助幼兒舉行回憶復習，這種狀況幼兒完全是處于一種被動狀態(tài)，幼兒始終處于被檢查的狀態(tài)。久而久之，讓幼兒感覺即使在幼兒園沒有學好也不要緊，回家家長還會幫我學的。這樣假設形成習慣，幼兒就會養(yǎng)成對學習持無所謂的態(tài)度。為此，我們在工作中與家長共同研究了新的手段：那就是啟發(fā)激勵孩子回到家里當一名小老師，由孩子來向家長講解在幼兒園所學的東西，家長還可以有意提一些問題，來考驗孩子的回響才能，和對所學學識的理解才能。我們還通過讓幼兒議論：怎樣做一名合格的小老師，把家長教會。孩子們通過議論，得出了當好合格老師，首先自己得先把要教給家長的學識學會，才能教會家長。

通過近三個學期的測驗，孩子們都有了進步，能回資產小老師的幼兒，由原來的缺乏五分之一，到現(xiàn)在有四分之三的幼兒都能回家把當天所學的學識教給家長。我們還對合格的小老師舉行了表彰，強化了幼兒當一名小老師的愿望。孩子們在課堂上學習的積極性主動性比原來有了很大的進步。同時幼兒在各方面都有了新的表現(xiàn)。促進了幼兒各方面的進展。

中班教師隨筆我是小老師：我也想做小老師

進入中班以后，孩子們長大了一些，才能也提高了好多。有的時候，一些力所能及的事情，我會嘗試著請小摯友來做。譬如：發(fā)圖書、整理和歸納玩具、發(fā)小紅花等等。一般來說，我經常會請語涵和卿卿幾個平常對比聰慧的孩子，就是說，我一個眼神、簡樸的交代任務他們一會就能理解了去完成的。他們是對比得力的小助手。雖然我也曾經想過要給每個孩子這樣的機遇，但是看著有些淘氣搗蛋的孩子，我還是沒有做這樣的抉擇。但是有一天，我真的變更了這個想法，抉擇放手給每個孩子更多的空間和機遇。

有一天，語涵感冒了請假沒來，卿卿也正好沒來。于是在做嬉戲的時候，我也不知道請誰對比好，就隨意問了一句：“誰容許來做小老師了帶小摯友做嬉戲??？”結果樹偉和小梁舉手舉得最高，我說：“你們倆能做好小老師嗎？”樹偉很懇切的目光冒死的點頭。我被他那心愛的模樣逗樂了，不忍心拒絕他。于是我說：“好，今天我們請小梁和樹偉做老師，你們跟著小老師一起念兒歌，一起表演動作，好嗎？”大家也是不解的應著。

但是在玩嬉戲的時候，真的出乎大家的意料，樹偉神情很高傲的帶著小摯友玩，當察覺文文很淘氣的在和邊上的小摯友嬉鬧的時候，樹偉和小梁都很肅穆的走過去生氣的說：“你玩嬉戲的時候怎么不專心，??？快點專心玩，要不然我們不請你玩嬉戲了！”完全是我們的口氣，真的很心愛。聽他們說完這話，文文難堪的看看我，就很乖的玩嬉戲了。就這樣樹偉和小梁這兩個平日很不能約束自己的淘氣大王，今天在孩子們的面前是這樣的有威信。就這樣幾次之后，他們真的成了我們班最棒的小老師，連我都覺得很意外。

自從這件事后，我給了更多的孩子機遇，我察覺有些平日看似自我都不太能約束自己行為的孩子，在做小老師之后猛然對進步了好多，在自我約束方面有了很大的提高。這讓