幼兒園優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì)：章魚先生賣雨傘

第第頁幼兒園優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì)：章魚先生賣雨傘課程名稱：中班語言《章魚先生賣雨傘》

課程分析：我們最近正在實(shí)施《傘花朵朵開》的主題活動，通過主題活動幼兒不但知道了傘的結(jié)構(gòu)，傘的日常用途，還進(jìn)行了不同傘面滲水的試驗(yàn)，感受簡易降落傘的制作過程和樂趣。在為語言區(qū)查找契合主題的素材時(shí)，偶然發(fā)覺了這本《章魚先生賣雨傘》，故事中豐富色調(diào)和朗朗上口的語言，還有各式充斥奇思妙想的雨傘，環(huán)節(jié)中表達(dá)的物物匹配的概念，都留給孩子很大發(fā)揮空間，是一個(gè)特別有特色且貼合我們的主題的故事。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》語言領(lǐng)域在“閱讀與書寫預(yù)備”中指出“具有初步的閱讀理解技能”、“能大體講出所聽故事的主要內(nèi)容”、“能依據(jù)連續(xù)畫面提供的信息，大致說出故事的情節(jié)”，且在教育建議中提到“引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀測畫面，結(jié)合畫面爭論故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)建立畫面與故事內(nèi)容的聯(lián)系?！?、“鼓舞幼兒依據(jù)畫面線索大膽推想、想象故事情節(jié)進(jìn)展”。我在設(shè)計(jì)這個(gè)活動之前，比較客觀地對班內(nèi)幼兒的語言進(jìn)展進(jìn)行了簡約地評估，發(fā)覺八成幼兒在日常活動中，說整句的頻次比較少，且理解畫面內(nèi)容和表達(dá)故事技能也相對比較薄弱，于是活動的整體構(gòu)想是將第一課時(shí)活動設(shè)計(jì)成一個(gè)純語言活動。

本活動摘選《章魚先生賣雨傘》中的故事情節(jié)，讓幼兒在聽故事做游戲的過程中能用重復(fù)的節(jié)奏和語言來表述故事情節(jié)，并通過觀測發(fā)覺雨傘的環(huán)節(jié)特點(diǎn)，發(fā)揮想象進(jìn)行匹配猜想，在這個(gè)過程中能歡樂地享受聽故事樂趣，也能大膽地開口來積極地表達(dá)。

課程目標(biāo)：

一、了解各種動物的形象特征并能為其找到相匹配的傘。

二、在游戲中，大膽表達(dá)自己，感受語言游戲的樂趣。

三、發(fā)揮想象積極猜想，愿意共享故事，享受悅讀的樂趣。

課程預(yù)備：多媒體課件

課程過程：

一、看看說說，給動物找匹配的雨傘。

1.師：今日我們要來認(rèn)識一位動物伙伴，我們來看一看這是誰？

〔播放多媒體課件，顯示“章魚先生”的圖片〕

2.請幼兒猜想“章魚小鋪”里賣什么東西。

3.依據(jù)畫面提示，說一說下雨天會用到的東西。

4.幫章魚先生找一找屬于它的傘?！渤鍪菊n件對應(yīng)頁〕

5.聽故事內(nèi)容，了解章魚先生是如何賣傘的。

6.嘗試和老師一起來進(jìn)行“賣傘”，并發(fā)覺大象、雞寶寶、獅子和孔雀的特點(diǎn)，為它們找到匹配的傘。

〔小結(jié)：這個(gè)環(huán)節(jié)，主要想讓幼兒嘗試用反復(fù)語言來仿照章魚先生賣傘的情景，同時(shí)在這個(gè)過程中，查找每個(gè)動物的個(gè)體特征。〕

二、歡樂游戲，說出自己閃亮特點(diǎn)。

1.師：孩子們，到目前為止，你們還記得章魚先生把傘都賣給誰了嗎？

(讓幼兒進(jìn)行回憶，同時(shí)播放多媒體課件)

2.了解規(guī)章，幼兒參加賣傘游戲。

第一個(gè)規(guī)章：你們還記得章魚先生賣傘時(shí)，說的那三句話嗎？

第二個(gè)規(guī)章：當(dāng)你被邀請到的時(shí)候，你要大聲地說出你的名字還要說出你身上長得最有特點(diǎn)的地方。

〔重復(fù)查找四五個(gè)幼兒，邀請他們參加到游戲中來。〕

〔小結(jié)：這個(gè)環(huán)節(jié)，是想通過游戲的形式，給幼兒制造一個(gè)情境，發(fā)覺自己身上的亮點(diǎn)的同時(shí)，勇猛大膽地表達(dá)自己?！?/p>

三、知識拓展，了解章魚噴墨的本事。

1.師：又有小動物來買傘了。我們來看一看，它是誰？

2.讓幼兒先進(jìn)行猜想，找到白傘變黑傘的奧秘。

〔小結(jié)：這一小段，原書中做了一個(gè)特別有意思的情節(jié)設(shè)計(jì)，通過螞蟻要買黑傘，章魚來想方法的過程，讓幼兒去了解章魚有“噴墨汁”的本事。所以，這個(gè)部分，對于幼兒來說是一個(gè)知識點(diǎn)拓展?！?/p>

四、觀測猜想，由傘推出動物主人來。

1.師：這個(gè)時(shí)候，章魚先生的車?yán)锇?，還留下了三把傘。你們來看一看這三把傘都有什么特征？它們又可能分別賣給了哪個(gè)動物呢？

2.請幼兒來發(fā)覺傘的特征，來進(jìn)行趣味猜想。

〔小結(jié)：這個(gè)部分，需要考驗(yàn)幼兒的觀測技能，他們通過觀測可發(fā)覺每一把傘其實(shí)都有一個(gè)特別明顯的特征，并有與之相匹配的一種動物。從第一部分的“由動物特征找傘”到這部分的“看傘猜動物”，這里熬煉了幼兒的觀測和思維的一個(gè)反推技能?！?/p>

五、趣味延伸，做森林設(shè)計(jì)師

1.師：通過大家的努力，你們援助章魚先生把車?yán)锸Ｓ嗟膬砂褌阋捕假u了出去。章魚先生實(shí)在是太興奮了，為了感謝大家，它想邀請你們來做森林創(chuàng)意設(shè)計(jì)師，給小動物們設(shè)計(jì)更多有意思東西，大家覺得怎么樣？

3.師：天氣晴了，章魚先生也要回家休息了。

今日我們在這里看到的小動物都來自這本書，它叫做《章魚先生賣雨傘》，當(dāng)然，你們肯定可以發(fā)揮更多的想象和創(chuàng)意，讓我們回去和伙伴們共享這個(gè)故事吧。

課程反思：

考慮到這屆中班的幼兒，在經(jīng)過一個(gè)長長的疫情假期之后徑直跳轉(zhuǎn)到了中班的環(huán)境中，所以這次我想以“章魚先生”這個(gè)可愛的動物形象為契機(jī)，將活動設(shè)計(jì)成一次以觀測和表達(dá)為主的中班上學(xué)期的語言活動。

從教學(xué)視頻中可以看到，幼兒在整個(gè)活動過程中，不論是觀賞故事時(shí)，還是參加“賣傘”游戲時(shí)，都非常地積極熱忱，投入度比較高。隨著故事情節(jié)的進(jìn)展，幼兒能在老師的引導(dǎo)下，依據(jù)連續(xù)畫面提供信息，大致說出故事的內(nèi)容，也能結(jié)合畫面爭論故事的內(nèi)容，對“賣剩”的三把傘進(jìn)行大膽的猜想，通過觀測和想象，能積極地進(jìn)行大膽地猜想，語言表達(dá)有理有據(jù)，且完整度比較高，這樣就基本完成我預(yù)設(shè)的活動目標(biāo)。

老師在整個(gè)活動中，精神飽滿，能調(diào)動自己的心情去影響幼兒，用比較開放的立場引導(dǎo)幼兒思索問題，將繪本內(nèi)容拆散了用另外一種視角進(jìn)行故事的講解并描述，用游戲