初三語文上冊學習計劃

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首愛好：知而好，好而樂。

首先，我們要培育語文學習的愛好。這個培育過程，古人分為三個階段：知之、好之、樂之。先說“知之”：走進語文，不抵觸，不反感，不因對以前的老師、教材和考試的印象而遷怒語文;能如此，方可初嘗語文的甘霖。再說“好之”：日日操習，專心投入，不懈怠，不放棄，不因外界干擾、其他學科和考試分數而離開語文;能如此，方可觀賞語文的漫天紅霞。后說“樂之”：到處留心，養(yǎng)成習慣，言談舉止，一笑一顰，莫非語文;能如此，方可進入語文的神仙洞天!

次自主：觀千劍，操千曲。

古人云：“觀千劍而后識器，操千曲而后曉聲”，強調的就有自主學習的重要。語文學習不同于其他學科的一個重要特點，就是老師的“教”不會干脆提升學生的學習水平，而只能通過學生的自主學習，自求理解，才能漸漸達到“自會讀書，自能作文”的境界。

企圖靠老師講得好、深、透，學生只管靜默傾聽、記憶就學好語文，這種想法已被多數事實證明：此路不通!因此，有意識培育自己的自學實力，作好自主學習規(guī)劃，加大自主練習的力度，自奮其志，自求其通，也是一條極重要的語文學習規(guī)律。

必多寫：思欲麗，筆磨禿。

同學們學語文所為何事?我以為可以用十二字概括：豐富心靈、明白事理、完備生活。這就是要熬煉自己的感性和理智，我簡化為“思欲麗”：情感思想要富贍犀利!現(xiàn)實中，我們很多同學只會作題，從來不留意自己感性和理智的熬煉，其情思通常表現(xiàn)出兩個缺陷：一是“淺”：情感無趣化，思維平面化，既無深情，也無遐思;一是“窄”：生活面窄，導致了關注的主題窄，既少閱歷，又缺大氣。要訂正這兩個缺陷，使自己的情思“深”、“廣”，在讀萬卷書、行萬里路的同時，必得加上一個字：“寫”!“寫”可以醞釀和升華情感，“寫”可以廓清和鍛造思想?！八加悺保囟鄬?

堅持寫日記，這是很多宏大勝利者的良好習慣;至少要堅持每周練習寫作兩次：生活札記一篇，記錄所見、所聞、所思、所感的鮮活素材;讀書筆記一篇，養(yǎng)成閱讀習慣，整理讀書收獲。三年里，能寫到三至五萬字，是基本的量的要求。如此，方可謂：“筆磨禿”。

定多讀：破三春，匯九流。

在你學習的這三年中，要下定決心廣泛而深化的閱讀，這就叫“勘破三春”。閱讀時，要涵蓋古今，包舉文理，融會中外，首重哲學，這就叫“融匯九流”。

舉凡人類心靈才智的結晶，能開眼界、除迷狂、啟思維、美德行、富心靈者，均可大讀特讀。尤請留意：不要只讀文學作品，只讀中國作家。

強積累：有詩書，有成竹。

語文學習特別重要的一個階段就是仿照，仿照的榜樣(模板)應當是什么呢?當然是前賢今人的勝利之作。茅盾背《紅樓夢》、蘇步青熟讀《古文觀止》的例證，當是大家熟知的.。通過長期的艱苦的積累，在頭腦中建立起豐富的“語言范式”，形成“興奮灶”，這就是我們要追求的“腹有詩書”。

運用這些“范式”，仿照著“說”，仿照著“寫”，先求其“形似”，后求其“神似”，最終求其超越。這樣，就很簡單有學習個充溢感、成就感、條理感，就不會再感到語文學習空泛、無力、不行捉摸。這種狀態(tài)可以稱為“心中有數”。

重感悟：思千載，想萬物。

古詩云：“心有靈犀一點通”。怎樣才能作到對語文學習“心有靈犀”呢?首先，要廣見博聞(多讀)、反復嘗試、積累范式，因為靈感總是出現(xiàn)在辛苦勞動之后的彩虹;其次，要養(yǎng)成聯(lián)想和想象的良好習慣，力求“思接千載，視通萬里”，決不壓抑、束縛自己靈感的翱翔;再次，要努力營造平和清明而又躍躍欲試的心理狀態(tài)，沉醉其中，體驗品嘗，不急于求成;最終，要敢于信任自己的直覺，信任自己通過積累、仿照而形成的靈感思維的有效性。

經過多次勝利的靈感出現(xiàn)，就要總結自己感悟的角度、方式、條件，把它變成自己進一步學好語文的利器。

細思索：“學而不思則罔，思而不學則殆”

孔子云：“學而不思則罔，思而不學則殆”，《學記》也強調：慎思、審問、明辨，就是要謹慎的思索，審慎的發(fā)問，明確的辨別。在語文學習中，欲培育良好的思維習慣，先要多思：不論哪個學習環(huán)節(jié)、何種學習任務中，決不盲目接受任何未經自己思索的東西，這樣方可保持自主性，提高學習的愛好，使多讀有味，多寫有效，積累有益;次求深思：決不淺嘗輒止，而要多方追問，務求水落石出，直至原形畢露;后求善思：不鉆牛角尖，而是隨時以元認知策略對自己的思維過程進行反思，克服情感干擾，理性分析和接受老師的點撥、同學的幫助，方可不斷提升自己的思維品質，建立起融通、靈慧、深刻、嚴密的思維特性。

求精熟：啟而發(fā)，點而悟。

語文學習欲求“精熟”，貴在得名師“點撥”，因此學生必需懂得一點老師“點撥”的道理。

點撥之妙，首在得“人”：不同的學生、不同的心態(tài)、不同的性格，老師會以相應的方法點撥他，或要言不繁，或鋪路架橋，或舉例引導，或反向激將，或重申基礎，不一而足;點撥之妙，次在得“時”：學生要主動思索，主動暴露自己，以便老師點撥在關鍵之時，老師則要擅長視察，了解學生思維狀態(tài)的外在表現(xiàn)，決不放過點撥良機;點撥之妙，還在得“度”：引而不發(fā)，導而不灌，開而不塞，撥而不代，只要學生有所感悟，明確了方向，就不再奢侈其時間，不再代替你思索，讓學生真正去自主學習。

有特性：思結果，成一家。

語文是發(fā)展學生心靈的學科，語文學習的最終指歸是形成學生健全的人格、良好的修養(yǎng)、顯明的'特性。當然，這里的“特性”，從狹義講，是指語文學習規(guī)律的系統(tǒng)化、個人化，也即形成有每個學生自身特色的語文學習理論，即所謂自成一家。

這就必需：首先建立元認知策略，形成監(jiān)控自己思維、感悟流程的習慣。在長期的語文實踐中，不斷總結升華，強化有效的正確的習慣，訂正無效的錯誤的做法。其次是學會總結反思，通過安排總結的方式，課堂筆記的方式、作文后記的方式、試卷分析的方式，不斷提升自己理性思維的層次。其次是學會溝通共享，通過課堂發(fā)言、同學溝通師生探討的方式，汲取對自己學習閱歷的有益的指引;還可以通過網絡論壇發(fā)表，接收同好者的反饋，不斷完善自己閱歷的表述方式及實質內容。最終學會實踐檢驗，紙上得來終覺淺，絕知此事要恭行。通過實踐檢驗，我們可以收獲勝利的喜悅，我們更應當善待失敗的苦澀，這是不行替代的人生閱歷，也是形成特性化語文學習閱歷的必定歷程。

要跳出：課內法，課外路。

葉圣陶先生說過：“教是為了不須要教”。學習語文最重遷移。因為“語文學習的外延與生活的外延相等”，語文學習的最終的勝利，還在于學生在生活中能夠敏捷運用語文求生存、謀發(fā)展。為了實現(xiàn)語文學習的良好的正向的遷移，我們在學習中必需：

①跳出語文課程學語文。從政治科學視察思索問題的哲學方法，從歷史科學勝利人物的人生閱歷，從地理科學各國各洲的風土人情，從數學科學嚴密的推理邏輯，從理化科學細致的視察功夫，從美術音樂科學藝術鑒賞的規(guī)律和閱歷。

②跳出語文課本學語文。從《讀者》學人文關懷，從《南方周末》學政治敏感，從《奇妙》學科學幻想。

③跳出時空環(huán)境學語文。這就是所謂的遠程學習、網絡學習。

初三語文上冊學習安排2

升入初三后，各個科目都基本進入總復習狀態(tài)，語文學習是一個慢功夫，最終一年的復習更要提早進行，從新初三的暑假起先直至次年春，我們可以進行四輪語文復習，分別在暑秋寒春各期復習一輪，每輪的側重點有所不同，暑期要做到的是對歷年中考(微博)趨勢與題型的了解，明確備考方向;秋季時間比較充足，須要我們分題型，將各個考點進行梳理，駕馭其答題思路，做到學問點上的無死角;寒假時間短暫，同學們要集中精力攻克重難點題型;春季則是對前三輪復習中的漏洞和易錯題