校長網(wǎng)絡環(huán)境下自主合作探究性學學習（簡）課件

——網(wǎng)絡環(huán)境下自主、合作、探究式學習簡躍進(對象：中小學校長)理念與策略共通

技術(shù)和人文相融

理念與策略共通

技術(shù)和人文相融

活動目標（對象：中小學校長）1.了解網(wǎng)絡環(huán)境下自主合作探究性學習的相關(guān)概念,知曉其主要策略，能設(shè)計網(wǎng)絡環(huán)境下教學案例的框架；2.通過研討學習、實踐設(shè)計等活動，嘗試網(wǎng)絡環(huán)境下自主合作探究性學習的某些策略的應用；3.認識網(wǎng)絡環(huán)境下自主合作探究性學習的意義，能夠積極主動參與整個學習活動?；顒幽繕耍▽ο螅褐行W校長）1.了解網(wǎng)絡環(huán)境下自主合作探究性內(nèi)容要點《中小學教師信息技術(shù)應用能力標準》能力目標：6、依據(jù)課程標準、學習目標、學生特征和技術(shù)條件，選擇適當?shù)慕虒W方法，確定運用信息技術(shù)培養(yǎng)學生綜合能力的契合點。7、設(shè)計有助于學生進行自主、合作、探究學習的信息化教學過程與學習活動?！吨行W教師信息技術(shù)應用能力標準》課程目標：網(wǎng)絡教學環(huán)境中的自主合作探究學習。內(nèi)容要點《中小學教師信息技術(shù)應用能力標準》能力目標：將自己熟悉的課例填入下表序號環(huán)節(jié)內(nèi)容學習工具（平臺）學習方式將自己熟悉的課例填入下表序號環(huán)節(jié)內(nèi)容學習工具（平臺）學習方式互動一：你見過中小學網(wǎng)絡課堂嗎？師生利用網(wǎng)絡在什么？互動一：研究的問題一、知曉網(wǎng)絡課堂的常識二、淺議網(wǎng)絡課堂的評價三、探討網(wǎng)絡課堂的策略四、了解網(wǎng)絡課堂的主體五、踐行網(wǎng)絡課堂的嘗試六、升華網(wǎng)絡課堂的認識研究的問題一、知曉網(wǎng)絡課堂的常識一、知曉網(wǎng)絡課堂的常識1、網(wǎng)絡環(huán)境

網(wǎng)絡環(huán)境：人們在學習和解決問題的活動中使用的信息工具和信息資源有機組合的服務場所?；窘M成部分如下：

（1）設(shè)施，如多媒體計算機、教室網(wǎng)絡、校園網(wǎng)絡、因特網(wǎng)等；

（2）資源，提供的經(jīng)數(shù)字化處理的可共享的學習材料和學習對象；

（3）平臺，實現(xiàn)網(wǎng)上教與學活動的軟件系統(tǒng)；

（4）通訊，實現(xiàn)遠程信息傳輸?shù)能浻布Ｕ希?/p>

（5）工具，學習者進行知識建構(gòu)、創(chuàng)造實踐、解決問題的學習工具。

一、知曉網(wǎng)絡課堂的常識1、網(wǎng)絡環(huán)境一、知曉網(wǎng)絡課堂的常識2、自主、合作學習自主學習是與傳統(tǒng)的接受學習相對應的一種學習方式，以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標。合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。一、知曉網(wǎng)絡課堂的常識2、自主、合作學習一、知曉網(wǎng)絡課堂的常識3、探究式學習

探究性學習指學生通過類似于科學家科學探究活動的方式獲取科學知識，并在這個過程中學會科學的方法、技能和科學的思維方式，形成科學觀點和科學精神。一、知曉網(wǎng)絡課堂的常識3、探究式學習一、知曉網(wǎng)絡課堂的常識4、網(wǎng)絡環(huán)境下的探究式學習是指以網(wǎng)絡終端為平臺，通過自主、合作等學習活動，培養(yǎng)探究意識、能力和精神的學習方式。學生網(wǎng)絡環(huán)境下的探究式學習主要是指信息技術(shù)與學科的整合。這種整合可以滲透到各個學科、滲透到各種實踐活動、滲透到養(yǎng)成教育的全過程。課例說明：《計算工具》、《參觀博物館方案》、《弟子規(guī)》等。一、知曉網(wǎng)絡課堂的常識4、網(wǎng)絡環(huán)境下的探究式學習一、知曉網(wǎng)絡課堂的常識接受式學習的教學過程探究發(fā)現(xiàn)學習的教學過程一、知曉網(wǎng)絡課堂的常識接受式學習的教學過程探究發(fā)現(xiàn)學習的教學一、知曉網(wǎng)絡課堂的常識5、學習方式

學習方式是學生在完成學習任務時基本的行為和認知的取向，它不是指具體的學習策略和方法，而是學生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。

問題：網(wǎng)絡環(huán)境對學習方式的改變有何作用？

一、知曉網(wǎng)絡課堂的常識5、學習方式二、淺議網(wǎng)絡課堂的評價課堂實例錄：1、語文《卡通人物》學習識字。2、作文《荒島生存記》片段描寫。3、數(shù)學《購物策略》活動實踐。4、體育課《仰臥起坐》技能訓練。5、思品《只有一個地球》情感培養(yǎng)。6、語文《可愛的地球》辯論嘗試……二、淺議網(wǎng)絡課堂的評價課堂實例錄：互動二：

這種教學情景是不是典型的網(wǎng)絡課堂？

（課堂片段）優(yōu)秀的網(wǎng)絡課堂有哪些典型特征？互動二：這種教學情景是不是典型的網(wǎng)絡課堂？優(yōu)秀的網(wǎng)絡課堂有

綠與煮綠與煮二、淺議網(wǎng)絡課堂的評價1、教學理念（圖片）（1）以生為本，滲透綠色教育理念。遵循學生的年齡、個性、背景特征，符合學生認知規(guī)律。（2）以培養(yǎng)實踐和創(chuàng)新能力為宗旨。重在培養(yǎng)本學科學習欲望、學習方法及其知識的應用能力。（3）以網(wǎng)絡終端、網(wǎng)絡資源（云資源等）為依托，進行自主、合作、探究性的學習。（4）以任務驅(qū)動為手段，充分調(diào)動學生主動發(fā)現(xiàn)、主動學習、主動釋疑學習動因。二、淺議網(wǎng)絡課堂的評價1、教學理念（圖片）二、淺議網(wǎng)絡課堂的評價2、教學目標（文稿）（1）準確把握課程標準的精髓；（2）三維目標設(shè)計全面合理；（3）注重實踐能力、創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。二、淺議網(wǎng)絡課堂的評價2、教學目標（文稿）二、淺議網(wǎng)絡課堂的評價3、媒體資源（1）符合學生年齡特征和學科特點的學習資源；（2）方便學生合作、交流的互動平臺；（3）即時呈現(xiàn)、即時反饋、即時評價的評價軟件。二、淺議網(wǎng)絡課堂的評價3、媒體資源二、淺議網(wǎng)絡課堂的評價4、教學策略（文稿）（1）善于創(chuàng)設(shè)教學情景，生成學習任務；（2）合理組織學生利用多種資源自主學習；（3）導引學習過程邏輯推進，認識和能力漸次提升。二、淺議網(wǎng)絡課堂的評價4、教學策略（文稿）二、淺議網(wǎng)絡課堂的評價5、教學效果（1）三維目標得到體現(xiàn)，學生獲得多維度的收獲；（2）以生為本理念得到體現(xiàn)，全體學生均有所獲。（3）個性化的學習得到體現(xiàn)，學生獲得不同層次的收獲；（4）學習能力提升得到體現(xiàn)，能學會、體驗網(wǎng)絡環(huán)境下某些學習方法或?qū)W習模式。二、淺議網(wǎng)絡課堂的評價5、教學效果三、探討網(wǎng)絡課堂的策略

1、了解策略策略就是為了實現(xiàn)某個目標，根據(jù)當前的不同形勢而制定若干行動的方案，并根據(jù)形勢發(fā)展選擇某一更適合的方案。三、探討網(wǎng)絡課堂的策略1、了解策略三、探討網(wǎng)絡課堂的策略

可以實現(xiàn)實現(xiàn)的目標、方案；（應該可以檢驗）與時俱進根據(jù)形勢發(fā)展制定的行動方針；技巧性具有藝術(shù)方式或方法；針對性有效性不是放之四海而皆準；具有較為明顯的效果。2、策略的特性三、探討網(wǎng)絡課堂的策略

可以實現(xiàn)實現(xiàn)的目標、方案；與時俱進根三、探討網(wǎng)絡課堂的策略3、網(wǎng)絡課堂教學策略一般性的策略：如：知識點切入策略、多種感官參與學習策略、思維訓練核心策略、情感激勵策略、情境驅(qū)動策略、因勢利導策略、實踐感知策略、習作強化策略、合作探究策略、自主探究學習策略、寓教于樂策略等。

三、探討網(wǎng)絡課堂的策略3、網(wǎng)絡課堂教學策略三、探討網(wǎng)絡課堂的策略3、網(wǎng)絡課堂學習策略自主學習策略合作學習策略混合學習策略

三、探討網(wǎng)絡課堂的策略3、網(wǎng)絡課堂學習策略三、探討網(wǎng)絡課堂的策略我們推介的策略：設(shè)計策略——網(wǎng)絡課堂實施基礎(chǔ)即時策略——頻繁更換活動方式聚焦策略——緊扣內(nèi)容關(guān)鍵節(jié)點相融策略——整合課堂基本要求工具策略——提升效果重要保障三、探討網(wǎng)絡課堂的策略我們推介的策略：三、探討網(wǎng)絡課堂的策略我們推介的策略：實踐——內(nèi)化主體意識交互——培養(yǎng)合作精神差異——關(guān)注一切學生趣味——構(gòu)建心理動機創(chuàng)新——激發(fā)思維活力三、探討網(wǎng)絡課堂的策略我們推介的策略：（1）設(shè)計策略——網(wǎng)絡課堂實施基礎(chǔ)定義：將優(yōu)秀的學科教學方案與優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡資源相融合的設(shè)計程序和方法。施行要點：

要認真按照學科特點備好學科教案；分析與挑選適合進行信息技術(shù)進行學習環(huán)節(jié)；反思已經(jīng)利用信息技術(shù)手段進行教學的環(huán)節(jié)，能否用其它的手段來代替。（1）設(shè)計策略——網(wǎng)絡課堂實施基礎(chǔ)定義：將優(yōu)秀的（2）即時策略——頻繁更換活動方式定義：在整合課堂的不同環(huán)節(jié)要確定恰當?shù)幕顒又鹘?，頻繁更換課堂的主角，以保持課堂的活力。

施行要點：在信息技術(shù)學習的環(huán)境下，教師應不斷地轉(zhuǎn)換角色，大概每7—8分鐘就得變換一次。但要說明兩點，所謂“教師為主”和“以學生為主”都是相對的；各時間段變換應先長后短。

課堂舉例：《拉薩》（2）即時策略——頻繁更換活動方式定義：在整合課堂（3）聚焦策略—緊扣內(nèi)容關(guān)鍵節(jié)點定義：主要是指信息技術(shù)在某個學習環(huán)節(jié)中，能夠提供觸動學生全過程思維、全過程研究的動力和材料。一般來說一節(jié)課只有一個焦點，而整合點就是這個焦點。

施行要點：1、對于焦點問題的定位。焦點問題既有別于難點，也有別于重點，它是能啟動學生思維，活躍交流氣氛，抓住全課核心，實現(xiàn)整體推進的一個熱點。2、解決焦點問題的時機選擇。要選取最佳時間、最佳的思維狀態(tài)、最好的引導語言、最好的媒體方式來獲取最佳的學習效果。

課堂舉例：《送動物回家》（3）聚焦策略—緊扣內(nèi)容關(guān)鍵節(jié)點定義：主要是指信息（4）相融策略—整合課堂基本要求

定義：即教學內(nèi)容與形式的相互融洽、教學環(huán)節(jié)上的相互銜接、媒體內(nèi)容與教材內(nèi)容的相互照應。施行要點：確定課堂氛圍的基調(diào)；突出學習內(nèi)容的核心；遵守媒體使用的基本原則。

課堂舉例：微課《長方形》、《長征》（4）相融策略—整合課堂基本要求定義：即教學內(nèi)（5）工具策略—優(yōu)化課堂重要保障定義：信息手段取代教學和學習中某些不方便的、不恰當?shù)摹⒉豢茖W的、有局限的教具和學具。施行要點：研究已有工具（教具和學具）的優(yōu)勢和缺陷；思考使用信息技術(shù)發(fā)揮已有工具的優(yōu)勢與克服其缺陷的可能性；在實踐中檢驗其科學性和適用性；在此基礎(chǔ)上發(fā)揮信息技術(shù)的廣泛的工具作用。課堂舉例：微課《饅頭》電子尺、電子量角器、密鋪、概率（5）工具策略—優(yōu)化課堂重要保障定義：信息（6）實踐策略—內(nèi)化學生主體意識

定義：利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，讓學生親身體驗各種學習和探究過程，使其成為真正的學習主體，內(nèi)化他們的能力及情感。施行要點：創(chuàng)設(shè)或虛擬適合學生學習和探究的情境；選擇適合在已有的情境下進行學習和探究的內(nèi)容；引導和組織學生充分利用創(chuàng)設(shè)的情境有步驟的學習；教學的全過程充分發(fā)揮學生的主體作用。課例：數(shù)學《購物策略》

（6）實踐策略—內(nèi)化學生主體意識

定義（7）交互策略——培養(yǎng)良好的合作精神

定義：盡可能利用信息技術(shù)（特別是互聯(lián)網(wǎng)）豐富的資源優(yōu)勢，讓學生在獲取相關(guān)信息后，促動師生之間、生生之間、人機之間互相溝通、交流及協(xié)同學習，促使學生的思維碰撞，提高學習效率。施行要點：多媒體與網(wǎng)頁交互形式的易操作性；交流話題的共同興趣；交流活動的實效性。課例：信息《黃鶴樓》（7）交互策略——培養(yǎng)良好的合作精神

定義：盡（8）差異策略—尊重學生的個性

定義：利用信息技術(shù)、特別是互聯(lián)網(wǎng)信息豐富、集中、多層次、多角度的優(yōu)勢，滿足不同能力、不同經(jīng)歷、不同興趣各種學習個體的需要，使每個學生在大致的學習范圍內(nèi)，得到以自身為基礎(chǔ)的較大收獲。

施行要點：

1、對學生認知水平的較為恰當?shù)脑u估。

2、對學生生活經(jīng)歷、知識結(jié)構(gòu)大致了解。

3、比較豐富的信息資源，并且是多種層次、多種角度、多種形式素材，但應依據(jù)1、2兩點對信息內(nèi)容進行取舍。課堂舉例：語文《送動物回家》（8）差異策略—尊重學生的個性

定義：利用信息技術(shù)（9）趣味策略—構(gòu)建心理動機定義：利用信息技術(shù)傳播媒體的多樣性、傳播內(nèi)容的豐富性、操作方式的互動性、交流形式的便捷性、信息內(nèi)容的即時性，讓學生用感興趣的手段獲得感興趣的知識，使信息技術(shù)成為促動學生學習的興奮劑。

施行要點：

1、發(fā)現(xiàn)、挖掘、開發(fā)學習內(nèi)容的興趣點。

2、了解、透視學生心理的興趣點。

3、設(shè)置趣味形式，鏈接趣味內(nèi)容，構(gòu)建趣味話題。

4、體現(xiàn)“趣中生疑、欲中求知、獲中得巧、取之為用”的過程，將趣、欲、巧、用貫為一體。（9）趣味策略—構(gòu)建心理動機定義：利用信息技術(shù)傳播（10）創(chuàng)新策略——激發(fā)學習活力定義：廣開收集、處理、傳播信息之門，優(yōu)化收集、處理、傳播信息之路，在吸納傳統(tǒng)教學精髓的基礎(chǔ)上，在教與學全過程中不斷推陳出新、出奇制勝，持續(xù)提高網(wǎng)絡環(huán)境學習的的活力。施行要點：1、廣思信息手段。

2、優(yōu)選信息平臺。

3、精選信息內(nèi)容。4、不斷變革學習方式。課堂舉例：信息《布置我的房間》（10）創(chuàng)新策略——激發(fā)學習活力定義：廣開收集、

四、了解網(wǎng)絡課堂的主體

互動三：你了解自己的學生嗎？他們具備哪些信息技術(shù)能力？

四、了解網(wǎng)絡課堂的主體

互動三：

四、了解網(wǎng)絡課堂的主體

四種信息技術(shù)課型：

信息常識課技能操作課學科整合課活動探究課

四、了解網(wǎng)絡課堂的主體

四種信息技術(shù)課型：1、信息技術(shù)常識課以了解信息技術(shù)常識為重點。學習特點：以講授、閱讀、觀察、交流為主。內(nèi)容如：計算機的認識信息的獲取、傳遞、處理的方法新設(shè)備或技術(shù)的了解

……

忌：方法單一1、信息技術(shù)常識課以了解信息技術(shù)常識為重點。2、技能學習課

技能學習課以操作學習為形式，以技能學習和應用為重心的課堂。

學習特點：在任務驅(qū)動下的閱讀、觀察和操作，最后回歸任務。

內(nèi)容如：開機、關(guān)機桌面的設(shè)置幾個常規(guī)板塊的學習網(wǎng)絡操作忌：技術(shù)核心2、技能學習課技能學習課以操作學習為形式，以技能學3、學科整合課

學科整合課以培養(yǎng)技能為重點的學習活動。是信息技術(shù)課實現(xiàn)自我價值的現(xiàn)實途徑。

學習特點：操作學習與學科學習相輔相成。

如：《字母的輸入》、《語文的寶石王國》《給文章加符號》《密鋪》

忌：離開技術(shù)的學科中心3、學科整合課學科整合課以培養(yǎng)技能為重點的學習活4、活動探究型

是指以解決社會、自然難題為目的、眾多群體參與的、以學生為主體的、以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和信息素養(yǎng)為宗旨在信息技術(shù)平臺上進行的各類活動。七個環(huán)節(jié)：小活動小問題小策劃小制作小橋梁小評價小發(fā)現(xiàn)

4、活動探究型是指以解決社會、自然難題為目的、眾多五、嘗試網(wǎng)絡課堂的踐行互動四：實施網(wǎng)絡課堂，你感覺最困難的是什么？請用實例說明。五、嘗試網(wǎng)絡課堂的踐行五、嘗試網(wǎng)絡課堂的踐行

填寫四個表格:聽—尋—觀—做（逐步深入）任務一：聽——網(wǎng)絡課《識字一》網(wǎng)絡課堂學習流程觀察表

序號環(huán)節(jié)內(nèi)容學習工具（媒介、平臺等）學習方式五、嘗試網(wǎng)絡課堂的踐行

填寫四個表格:聽—尋—觀—做（逐步深五、嘗試網(wǎng)絡課堂的踐行

填寫四個表格:聽—尋—觀—做（逐步深入）任務二：讀——網(wǎng)絡課案例《觀潮》網(wǎng)絡課堂學習流程觀察表

序號環(huán)節(jié)內(nèi)容學習工具（媒介、平臺）學習方式五、嘗試網(wǎng)絡課堂的踐行

填寫四個表格:聽—尋—觀—做（逐步深五、嘗試網(wǎng)絡課堂的踐行

填寫四個表格:聽—尋—觀—做（逐步深入）任務三：看——網(wǎng)絡課《觀潮》網(wǎng)絡課堂學習流程觀察表（1、2、3、4、5、6）

序號環(huán)節(jié)內(nèi)容學習工具（媒介、平臺等）設(shè)計意圖12345五、嘗試網(wǎng)絡課堂的踐行

填寫四個表格:聽—尋—觀—做（逐步深五、嘗試網(wǎng)絡課堂的踐行

填寫四個表格:聽—尋—觀—做（逐步深入）任務四：設(shè)計一個網(wǎng)絡課堂學習流程網(wǎng)絡課堂學習流程設(shè)計表

序號環(huán)節(jié)內(nèi)容學習工具（媒介、平臺等）學習方式五、嘗試網(wǎng)絡課堂的踐行

填寫四個表格:聽—尋—觀—做（逐步深六、升華網(wǎng)絡課堂的認識

1、小組評價2、提交設(shè)計

六、升華網(wǎng)絡課堂的認識

謝謝大家！

附：指導網(wǎng)絡課堂的實施指導整合課設(shè)計的基本步驟如下：1、開展相關(guān)培訓2、組織研究團隊3、選擇合適教師4、選擇典型教材5、把握學習目標6、組織設(shè)計探討7、設(shè)計活動方案8、觀察課堂效果9、完善教學設(shè)計10、反思整合經(jīng)驗

附：指導網(wǎng)絡課堂的實施指導整合課設(shè)計的基本步驟如下：附：課例例1：網(wǎng)絡環(huán)境下的識字《卡通人物》例2：網(wǎng)絡環(huán)境下的作文《荒島求生》例3：網(wǎng)絡環(huán)境下的范文學習《錢塘潮》例4：網(wǎng)絡環(huán)境下的英語課堂《Unit9AdventuresPart2&3》例5：網(wǎng)絡環(huán)境下的數(shù)學課堂《計算工具》例6：網(wǎng)絡環(huán)境下的音樂課堂《唻喲唻》例7：網(wǎng)絡環(huán)境下的美術(shù)課堂《歷史足跡》例8：網(wǎng)絡環(huán)境下的體育課堂《仰臥起坐》附：課例例1：網(wǎng)絡環(huán)境下的識字《卡通人物》張維為接受紐約時報采訪：清朝衰落如今輪到西方在這樣的背景下，中國就必須建構(gòu)全面、透徹、有力和國際的話語。“全面”，就意味著，中國話語必須能夠解釋中國的成就、問題及未來?！巴笍亍币馕吨梢郧逦屯笍氐仃U釋中國事務?！坝辛Α敝傅氖强梢耘c別人進行有意義的對話和辯論?！皣H”，即一種讓外國人能夠理解的中國話語。張維為接受紐約時報采訪：清朝衰落如今輪到西方在這樣的背景下演講完畢，謝謝觀看！演講完畢，謝謝觀看！

——網(wǎng)絡環(huán)境下自主、合作、探究式學習簡躍進(對象：中小學校長)理念與策略共通

技術(shù)和人文相融

理念與策略共通

技術(shù)和人文相融

活動目標（對象：中小學校長）1.了解網(wǎng)絡環(huán)境下自主合作探究性學習的相關(guān)概念,知曉其主要策略，能設(shè)計網(wǎng)絡環(huán)境下教學案例的框架；2.通過研討學習、實踐設(shè)計等活動，嘗試網(wǎng)絡環(huán)境下自主合作探究性學習的某些策略的應用；3.認識網(wǎng)絡環(huán)境下自主合作探究性學習的意義，能夠積極主動參與整個學習活動?；顒幽繕耍▽ο螅褐行W校長）1.了解網(wǎng)絡環(huán)境下自主合作探究性內(nèi)容要點《中小學教師信息技術(shù)應用能力標準》能力目標：6、依據(jù)課程標準、學習目標、學生特征和技術(shù)條件，選擇適當?shù)慕虒W方法，確定運用信息技術(shù)培養(yǎng)學生綜合能力的契合點。7、設(shè)計有助于學生進行自主、合作、探究學習的信息化教學過程與學習活動。《中小學教師信息技術(shù)應用能力標準》課程目標：網(wǎng)絡教學環(huán)境中的自主合作探究學習。內(nèi)容要點《中小學教師信息技術(shù)應用能力標準》能力目標：將自己熟悉的課例填入下表序號環(huán)節(jié)內(nèi)容學習工具（平臺）學習方式將自己熟悉的課例填入下表序號環(huán)節(jié)內(nèi)容學習工具（平臺）學習方式互動一：你見過中小學網(wǎng)絡課堂嗎？師生利用網(wǎng)絡在什么？互動一：研究的問題一、知曉網(wǎng)絡課堂的常識二、淺議網(wǎng)絡課堂的評價三、探討網(wǎng)絡課堂的策略四、了解網(wǎng)絡課堂的主體五、踐行網(wǎng)絡課堂的嘗試六、升華網(wǎng)絡課堂的認識研究的問題一、知曉網(wǎng)絡課堂的常識一、知曉網(wǎng)絡課堂的常識1、網(wǎng)絡環(huán)境

網(wǎng)絡環(huán)境：人們在學習和解決問題的活動中使用的信息工具和信息資源有機組合的服務場所。基本組成部分如下：

（1）設(shè)施，如多媒體計算機、教室網(wǎng)絡、校園網(wǎng)絡、因特網(wǎng)等；

（2）資源，提供的經(jīng)數(shù)字化處理的可共享的學習材料和學習對象；

（3）平臺，實現(xiàn)網(wǎng)上教與學活動的軟件系統(tǒng)；

（4）通訊，實現(xiàn)遠程信息傳輸?shù)能浻布Ｕ希?/p>

（5）工具，學習者進行知識建構(gòu)、創(chuàng)造實踐、解決問題的學習工具。

一、知曉網(wǎng)絡課堂的常識1、網(wǎng)絡環(huán)境一、知曉網(wǎng)絡課堂的常識2、自主、合作學習自主學習是與傳統(tǒng)的接受學習相對應的一種學習方式，以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標。合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。一、知曉網(wǎng)絡課堂的常識2、自主、合作學習一、知曉網(wǎng)絡課堂的常識3、探究式學習

探究性學習指學生通過類似于科學家科學探究活動的方式獲取科學知識，并在這個過程中學會科學的方法、技能和科學的思維方式，形成科學觀點和科學精神。一、知曉網(wǎng)絡課堂的常識3、探究式學習一、知曉網(wǎng)絡課堂的常識4、網(wǎng)絡環(huán)境下的探究式學習是指以網(wǎng)絡終端為平臺，通過自主、合作等學習活動，培養(yǎng)探究意識、能力和精神的學習方式。學生網(wǎng)絡環(huán)境下的探究式學習主要是指信息技術(shù)與學科的整合。這種整合可以滲透到各個學科、滲透到各種實踐活動、滲透到養(yǎng)成教育的全過程。課例說明：《計算工具》、《參觀博物館方案》、《弟子規(guī)》等。一、知曉網(wǎng)絡課堂的常識4、網(wǎng)絡環(huán)境下的探究式學習一、知曉網(wǎng)絡課堂的常識接受式學習的教學過程探究發(fā)現(xiàn)學習的教學過程一、知曉網(wǎng)絡課堂的常識接受式學習的教學過程探究發(fā)現(xiàn)學習的教學一、知曉網(wǎng)絡課堂的常識5、學習方式

學習方式是學生在完成學習任務時基本的行為和認知的取向，它不是指具體的學習策略和方法，而是學生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。

問題：網(wǎng)絡環(huán)境對學習方式的改變有何作用？

一、知曉網(wǎng)絡課堂的常識5、學習方式二、淺議網(wǎng)絡課堂的評價課堂實例錄：1、語文《卡通人物》學習識字。2、作文《荒島生存記》片段描寫。3、數(shù)學《購物策略》活動實踐。4、體育課《仰臥起坐》技能訓練。5、思品《只有一個地球》情感培養(yǎng)。6、語文《可愛的地球》辯論嘗試……二、淺議網(wǎng)絡課堂的評價課堂實例錄：互動二：

這種教學情景是不是典型的網(wǎng)絡課堂？

（課堂片段）優(yōu)秀的網(wǎng)絡課堂有哪些典型特征？互動二：這種教學情景是不是典型的網(wǎng)絡課堂？優(yōu)秀的網(wǎng)絡課堂有

綠與煮綠與煮二、淺議網(wǎng)絡課堂的評價1、教學理念（圖片）（1）以生為本，滲透綠色教育理念。遵循學生的年齡、個性、背景特征，符合學生認知規(guī)律。（2）以培養(yǎng)實踐和創(chuàng)新能力為宗旨。重在培養(yǎng)本學科學習欲望、學習方法及其知識的應用能力。（3）以網(wǎng)絡終端、網(wǎng)絡資源（云資源等）為依托，進行自主、合作、探究性的學習。（4）以任務驅(qū)動為手段，充分調(diào)動學生主動發(fā)現(xiàn)、主動學習、主動釋疑學習動因。二、淺議網(wǎng)絡課堂的評價1、教學理念（圖片）二、淺議網(wǎng)絡課堂的評價2、教學目標（文稿）（1）準確把握課程標準的精髓；（2）三維目標設(shè)計全面合理；（3）注重實踐能力、創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。二、淺議網(wǎng)絡課堂的評價2、教學目標（文稿）二、淺議網(wǎng)絡課堂的評價3、媒體資源（1）符合學生年齡特征和學科特點的學習資源；（2）方便學生合作、交流的互動平臺；（3）即時呈現(xiàn)、即時反饋、即時評價的評價軟件。二、淺議網(wǎng)絡課堂的評價3、媒體資源二、淺議網(wǎng)絡課堂的評價4、教學策略（文稿）（1）善于創(chuàng)設(shè)教學情景，生成學習任務；（2）合理組織學生利用多種資源自主學習；（3）導引學習過程邏輯推進，認識和能力漸次提升。二、淺議網(wǎng)絡課堂的評價4、教學策略（文稿）二、淺議網(wǎng)絡課堂的評價5、教學效果（1）三維目標得到體現(xiàn)，學生獲得多維度的收獲；（2）以生為本理念得到體現(xiàn)，全體學生均有所獲。（3）個性化的學習得到體現(xiàn)，學生獲得不同層次的收獲；（4）學習能力提升得到體現(xiàn)，能學會、體驗網(wǎng)絡環(huán)境下某些學習方法或?qū)W習模式。二、淺議網(wǎng)絡課堂的評價5、教學效果三、探討網(wǎng)絡課堂的策略

1、了解策略策略就是為了實現(xiàn)某個目標，根據(jù)當前的不同形勢而制定若干行動的方案，并根據(jù)形勢發(fā)展選擇某一更適合的方案。三、探討網(wǎng)絡課堂的策略1、了解策略三、探討網(wǎng)絡課堂的策略

可以實現(xiàn)實現(xiàn)的目標、方案；（應該可以檢驗）與時俱進根據(jù)形勢發(fā)展制定的行動方針；技巧性具有藝術(shù)方式或方法；針對性有效性不是放之四海而皆準；具有較為明顯的效果。2、策略的特性三、探討網(wǎng)絡課堂的策略

可以實現(xiàn)實現(xiàn)的目標、方案；與時俱進根三、探討網(wǎng)絡課堂的策略3、網(wǎng)絡課堂教學策略一般性的策略：如：知識點切入策略、多種感官參與學習策略、思維訓練核心策略、情感激勵策略、情境驅(qū)動策略、因勢利導策略、實踐感知策略、習作強化策略、合作探究策略、自主探究學習策略、寓教于樂策略等。

三、探討網(wǎng)絡課堂的策略3、網(wǎng)絡課堂教學策略三、探討網(wǎng)絡課堂的策略3、網(wǎng)絡課堂學習策略自主學習策略合作學習策略混合學習策略

三、探討網(wǎng)絡課堂的策略3、網(wǎng)絡課堂學習策略三、探討網(wǎng)絡課堂的策略我們推介的策略：設(shè)計策略——網(wǎng)絡課堂實施基礎(chǔ)即時策略——頻繁更換活動方式聚焦策略——緊扣內(nèi)容關(guān)鍵節(jié)點相融策略——整合課堂基本要求工具策略——提升效果重要保障三、探討網(wǎng)絡課堂的策略我們推介的策略：三、探討網(wǎng)絡課堂的策略我們推介的策略：實踐——內(nèi)化主體意識交互——培養(yǎng)合作精神差異——關(guān)注一切學生趣味——構(gòu)建心理動機創(chuàng)新——激發(fā)思維活力三、探討網(wǎng)絡課堂的策略我們推介的策略：（1）設(shè)計策略——網(wǎng)絡課堂實施基礎(chǔ)定義：將優(yōu)秀的學科教學方案與優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡資源相融合的設(shè)計程序和方法。施行要點：

要認真按照學科特點備好學科教案；分析與挑選適合進行信息技術(shù)進行學習環(huán)節(jié)；反思已經(jīng)利用信息技術(shù)手段進行教學的環(huán)節(jié)，能否用其它的手段來代替。（1）設(shè)計策略——網(wǎng)絡課堂實施基礎(chǔ)定義：將優(yōu)秀的（2）即時策略——頻繁更換活動方式定義：在整合課堂的不同環(huán)節(jié)要確定恰當?shù)幕顒又鹘牵l繁更換課堂的主角，以保持課堂的活力。

施行要點：在信息技術(shù)學習的環(huán)境下，教師應不斷地轉(zhuǎn)換角色，大概每7—8分鐘就得變換一次。但要說明兩點，所謂“教師為主”和“以學生為主”都是相對的；各時間段變換應先長后短。

課堂舉例：《拉薩》（2）即時策略——頻繁更換活動方式定義：在整合課堂（3）聚焦策略—緊扣內(nèi)容關(guān)鍵節(jié)點定義：主要是指信息技術(shù)在某個學習環(huán)節(jié)中，能夠提供觸動學生全過程思維、全過程研究的動力和材料。一般來說一節(jié)課只有一個焦點，而整合點就是這個焦點。

施行要點：1、對于焦點問題的定位。焦點問題既有別于難點，也有別于重點，它是能啟動學生思維，活躍交流氣氛，抓住全課核心，實現(xiàn)整體推進的一個熱點。2、解決焦點問題的時機選擇。要選取最佳時間、最佳的思維狀態(tài)、最好的引導語言、最好的媒體方式來獲取最佳的學習效果。

課堂舉例：《送動物回家》（3）聚焦策略—緊扣內(nèi)容關(guān)鍵節(jié)點定義：主要是指信息（4）相融策略—整合課堂基本要求

定義：即教學內(nèi)容與形式的相互融洽、教學環(huán)節(jié)上的相互銜接、媒體內(nèi)容與教材內(nèi)容的相互照應。施行要點：確定課堂氛圍的基調(diào)；突出學習內(nèi)容的核心；遵守媒體使用的基本原則。

課堂舉例：微課《長方形》、《長征》（4）相融策略—整合課堂基本要求定義：即教學內(nèi)（5）工具策略—優(yōu)化課堂重要保障定義：信息手段取代教學和學習中某些不方便的、不恰當?shù)?、不科學的、有局限的教具和學具。施行要點：研究已有工具（教具和學具）的優(yōu)勢和缺陷；思考使用信息技術(shù)發(fā)揮已有工具的優(yōu)勢與克服其缺陷的可能性；在實踐中檢驗其科學性和適用性；在此基礎(chǔ)上發(fā)揮信息技術(shù)的廣泛的工具作用。課堂舉例：微課《饅頭》電子尺、電子量角器、密鋪、概率（5）工具策略—優(yōu)化課堂重要保障定義：信息（6）實踐策略—內(nèi)化學生主體意識

定義：利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，讓學生親身體驗各種學習和探究過程，使其成為真正的學習主體，內(nèi)化他們的能力及情感。施行要點：創(chuàng)設(shè)或虛擬適合學生學習和探究的情境；選擇適合在已有的情境下進行學習和探究的內(nèi)容；引導和組織學生充分利用創(chuàng)設(shè)的情境有步驟的學習；教學的全過程充分發(fā)揮學生的主體作用。課例：數(shù)學《購物策略》

（6）實踐策略—內(nèi)化學生主體意識

定義（7）交互策略——培養(yǎng)良好的合作精神

定義：盡可能利用信息技術(shù)（特別是互聯(lián)網(wǎng)）豐富的資源優(yōu)勢，讓學生在獲取相關(guān)信息后，促動師生之間、生生之間、人機之間互相溝通、交流及協(xié)同學習，促使學生的思維碰撞，提高學習效率。施行要點：多媒體與網(wǎng)頁交互形式的易操作性；交流話題的共同興趣；交流活動的實效性。課例：信息《黃鶴樓》（7）交互策略——培養(yǎng)良好的合作精神

定義：盡（8）差異策略—尊重學生的個性

定義：利用信息技術(shù)、特別是互聯(lián)網(wǎng)信息豐富、集中、多層次、多角度的優(yōu)勢，滿足不同能力、不同經(jīng)歷、不同興趣各種學習個體的需要，使每個學生在大致的學習范圍內(nèi)，得到以自身為基礎(chǔ)的較大收獲。

施行要點：

1、對學生認知水平的較為恰當?shù)脑u估。

2、對學生生活經(jīng)歷、知識結(jié)構(gòu)大致了解。

3、比較豐富的信息資源，并且是多種層次、多種角度、多種形式素材，但應依據(jù)1、2兩點對信息內(nèi)容進行取舍。課堂舉例：語文《送動物回家》（8）差異策略—尊重學生的個性

定義：利用信息技術(shù)（9）趣味策略—構(gòu)建心理動機定義：利用信息技術(shù)傳播媒體的多樣性、傳播內(nèi)容的豐富性、操作方式的互動性、交流形式的便捷性、信息內(nèi)容的即時性，讓學生用感興趣的手段獲得感興趣的知識，使信息技術(shù)成為促動學生學習的興奮劑。

施行要點：

1、發(fā)現(xiàn)、挖掘、開發(fā)學習內(nèi)容的興趣點。

2、了解、透視學生心理的興趣點。

3、設(shè)置趣味形式，鏈接趣味內(nèi)容，構(gòu)建趣味話題。

4、體現(xiàn)“趣中生疑、欲中求知、獲中得巧、取之為用”的過程，將趣、欲、巧、用貫為一體。（9）趣味策略—構(gòu)建心理動機定義：利用信息技術(shù)傳播（10）創(chuàng)新策略——激發(fā)學習活力定義：廣開收集、處理、傳播信息之門，優(yōu)化收集、處理、傳播信息之路，在吸納傳統(tǒng)教學精髓的基礎(chǔ)上，在教與學全過程中不斷推陳出新、出奇制勝，持續(xù)提高網(wǎng)絡環(huán)境學習的的活力。施行要點：1、廣思信息手段。

2、優(yōu)選信息平臺。

3、精選信息內(nèi)容。4、不斷變革學習方式。課堂舉例：信息《布置我的房間》（10）創(chuàng)新策略——激發(fā)學習活力定義：廣開收集、

四、了解網(wǎng)絡課堂的主體

互動三：你了解自己的學生嗎？他們具備哪些信息技術(shù)能力？

四、了解網(wǎng)絡課堂的主體

互動三：

四、了解網(wǎng)絡課堂的主體

四種信息技術(shù)課型：

信息常識課技能操作課學科整合課活動探究課

四、了解網(wǎng)絡課堂的主體

四種信息技術(shù)課型：1、信息技術(shù)常識課以了解信息技術(shù)常識為重點。學習特點：以講授、閱讀、觀察、交流為主。內(nèi)容如：計算機的認識信息的獲取、傳遞、處理的方法新設(shè)備或技術(shù)的了解

……

忌：方法單一1、信息技術(shù)常識課以了解信息技術(shù)常識為重點。2、技能學習課

技能學習課以操作學習為形式，以技能學習和應用為重心的課堂。

學習特點：在任務驅(qū)動下的閱讀、觀察和操作，最后回歸任務。

內(nèi)容如：開機、關(guān)機桌面的設(shè)置幾個常規(guī)板塊的學習網(wǎng)絡操作忌：技術(shù)核心2、技能學習課技能學習課以操作學習為形式，以技能學3、學科整合課

學科整合課以培養(yǎng)技能為重點的學習活動。是信息技術(shù)課實現(xiàn)自我價值的現(xiàn)實途徑。

學習特點：操作學習與學科學習相輔相成。

如：《字母的輸入》、《語文的寶石王國》《給文章加符號》《密鋪》

忌：離開技術(shù)的學科中心3、學科整合課學科整合課以培養(yǎng)技能為重點的學習活4、活動探究型