校長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主合作探究性學(xué)學(xué)習(xí)（簡(jiǎn)）課件

——網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主、合作、探究式學(xué)習(xí)簡(jiǎn)躍進(jìn)(對(duì)象：中小學(xué)校長(zhǎng))理念與策略共通

技術(shù)和人文相融

理念與策略共通

技術(shù)和人文相融

活動(dòng)目標(biāo)（對(duì)象：中小學(xué)校長(zhǎng)）1.了解網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主合作探究性學(xué)習(xí)的相關(guān)概念,知曉其主要策略，能設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)案例的框架；2.通過研討學(xué)習(xí)、實(shí)踐設(shè)計(jì)等活動(dòng)，嘗試網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主合作探究性學(xué)習(xí)的某些策略的應(yīng)用；3.認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主合作探究性學(xué)習(xí)的意義，能夠積極主動(dòng)參與整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)?；顒?dòng)目標(biāo)（對(duì)象：中小學(xué)校長(zhǎng)）1.了解網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主合作探究性內(nèi)容要點(diǎn)《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)》能力目標(biāo)：6、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生特征和技術(shù)條件，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，確定運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的契合點(diǎn)。7、設(shè)計(jì)有助于學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的信息化教學(xué)過程與學(xué)習(xí)活動(dòng)。《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)》課程目標(biāo)：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中的自主合作探究學(xué)習(xí)。內(nèi)容要點(diǎn)《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)》能力目標(biāo)：將自己熟悉的課例填入下表序號(hào)環(huán)節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)工具（平臺(tái)）學(xué)習(xí)方式將自己熟悉的課例填入下表序號(hào)環(huán)節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)工具（平臺(tái)）學(xué)習(xí)方式互動(dòng)一：你見過中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂嗎？師生利用網(wǎng)絡(luò)在什么？互動(dòng)一：研究的問題一、知曉網(wǎng)絡(luò)課堂的常識(shí)二、淺議網(wǎng)絡(luò)課堂的評(píng)價(jià)三、探討網(wǎng)絡(luò)課堂的策略四、了解網(wǎng)絡(luò)課堂的主體五、踐行網(wǎng)絡(luò)課堂的嘗試六、升華網(wǎng)絡(luò)課堂的認(rèn)識(shí)研究的問題一、知曉網(wǎng)絡(luò)課堂的常識(shí)一、知曉網(wǎng)絡(luò)課堂的常識(shí)1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：人們?cè)趯W(xué)習(xí)和解決問題的活動(dòng)中使用的信息工具和信息資源有機(jī)組合的服務(wù)場(chǎng)所?；窘M成部分如下：

（1）設(shè)施，如多媒體計(jì)算機(jī)、教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)絡(luò)、因特網(wǎng)等；

（2）資源，提供的經(jīng)數(shù)字化處理的可共享的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)對(duì)象；

（3）平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教與學(xué)活動(dòng)的軟件系統(tǒng)；

（4）通訊，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程信息傳輸?shù)能浻布Ｕ希?/p>

（5）工具，學(xué)習(xí)者進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)、創(chuàng)造實(shí)踐、解決問題的學(xué)習(xí)工具。

一、知曉網(wǎng)絡(luò)課堂的常識(shí)1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境一、知曉網(wǎng)絡(luò)課堂的常識(shí)2、自主、合作學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。一、知曉網(wǎng)絡(luò)課堂的常識(shí)2、自主、合作學(xué)習(xí)一、知曉網(wǎng)絡(luò)課堂的常識(shí)3、探究式學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)指學(xué)生通過類似于科學(xué)家科學(xué)探究活動(dòng)的方式獲取科學(xué)知識(shí)，并在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)科學(xué)的方法、技能和科學(xué)的思維方式，形成科學(xué)觀點(diǎn)和科學(xué)精神。一、知曉網(wǎng)絡(luò)課堂的常識(shí)3、探究式學(xué)習(xí)一、知曉網(wǎng)絡(luò)課堂的常識(shí)4、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究式學(xué)習(xí)是指以網(wǎng)絡(luò)終端為平臺(tái)，通過自主、合作等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)探究意識(shí)、能力和精神的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究式學(xué)習(xí)主要是指信息技術(shù)與學(xué)科的整合。這種整合可以滲透到各個(gè)學(xué)科、滲透到各種實(shí)踐活動(dòng)、滲透到養(yǎng)成教育的全過程。課例說明：《計(jì)算工具》、《參觀博物館方案》、《弟子規(guī)》等。一、知曉網(wǎng)絡(luò)課堂的常識(shí)4、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究式學(xué)習(xí)一、知曉網(wǎng)絡(luò)課堂的常識(shí)接受式學(xué)習(xí)的教學(xué)過程探究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的教學(xué)過程一、知曉網(wǎng)絡(luò)課堂的常識(shí)接受式學(xué)習(xí)的教學(xué)過程探究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的教學(xué)一、知曉網(wǎng)絡(luò)課堂的常識(shí)5、學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)基本的行為和認(rèn)知的取向，它不是指具體的學(xué)習(xí)策略和方法，而是學(xué)生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。

問題：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)方式的改變有何作用？

一、知曉網(wǎng)絡(luò)課堂的常識(shí)5、學(xué)習(xí)方式二、淺議網(wǎng)絡(luò)課堂的評(píng)價(jià)課堂實(shí)例錄：1、語(yǔ)文《卡通人物》學(xué)習(xí)識(shí)字。2、作文《荒島生存記》片段描寫。3、數(shù)學(xué)《購(gòu)物策略》活動(dòng)實(shí)踐。4、體育課《仰臥起坐》技能訓(xùn)練。5、思品《只有一個(gè)地球》情感培養(yǎng)。6、語(yǔ)文《可愛的地球》辯論嘗試……二、淺議網(wǎng)絡(luò)課堂的評(píng)價(jià)課堂實(shí)例錄：互動(dòng)二：

這種教學(xué)情景是不是典型的網(wǎng)絡(luò)課堂？

（課堂片段）優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課堂有哪些典型特征？互動(dòng)二：這種教學(xué)情景是不是典型的網(wǎng)絡(luò)課堂？?jī)?yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課堂有

綠與煮綠與煮二、淺議網(wǎng)絡(luò)課堂的評(píng)價(jià)1、教學(xué)理念（圖片）（1）以生為本，滲透綠色教育理念。遵循學(xué)生的年齡、個(gè)性、背景特征，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。（2）以培養(yǎng)實(shí)踐和創(chuàng)新能力為宗旨。重在培養(yǎng)本學(xué)科學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)方法及其知識(shí)的應(yīng)用能力。（3）以網(wǎng)絡(luò)終端、網(wǎng)絡(luò)資源（云資源等）為依托，進(jìn)行自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)。（4）以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)釋疑學(xué)習(xí)動(dòng)因。二、淺議網(wǎng)絡(luò)課堂的評(píng)價(jià)1、教學(xué)理念（圖片）二、淺議網(wǎng)絡(luò)課堂的評(píng)價(jià)2、教學(xué)目標(biāo)（文稿）（1）準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓；（2）三維目標(biāo)設(shè)計(jì)全面合理；（3）注重實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。二、淺議網(wǎng)絡(luò)課堂的評(píng)價(jià)2、教學(xué)目標(biāo)（文稿）二、淺議網(wǎng)絡(luò)課堂的評(píng)價(jià)3、媒體資源（1）符合學(xué)生年齡特征和學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)習(xí)資源；（2）方便學(xué)生合作、交流的互動(dòng)平臺(tái)；（3）即時(shí)呈現(xiàn)、即時(shí)反饋、即時(shí)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)軟件。二、淺議網(wǎng)絡(luò)課堂的評(píng)價(jià)3、媒體資源二、淺議網(wǎng)絡(luò)課堂的評(píng)價(jià)4、教學(xué)策略（文稿）（1）善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，生成學(xué)習(xí)任務(wù)；（2）合理組織學(xué)生利用多種資源自主學(xué)習(xí)；（3）導(dǎo)引學(xué)習(xí)過程邏輯推進(jìn)，認(rèn)識(shí)和能力漸次提升。二、淺議網(wǎng)絡(luò)課堂的評(píng)價(jià)4、教學(xué)策略（文稿）二、淺議網(wǎng)絡(luò)課堂的評(píng)價(jià)5、教學(xué)效果（1）三維目標(biāo)得到體現(xiàn)，學(xué)生獲得多維度的收獲；（2）以生為本理念得到體現(xiàn)，全體學(xué)生均有所獲。（3）個(gè)性化的學(xué)習(xí)得到體現(xiàn)，學(xué)生獲得不同層次的收獲；（4）學(xué)習(xí)能力提升得到體現(xiàn)，能學(xué)會(huì)、體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下某些學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)模式。二、淺議網(wǎng)絡(luò)課堂的評(píng)價(jià)5、教學(xué)效果三、探討網(wǎng)絡(luò)課堂的策略

1、了解策略策略就是為了實(shí)現(xiàn)某個(gè)目標(biāo)，根據(jù)當(dāng)前的不同形勢(shì)而制定若干行動(dòng)的方案，并根據(jù)形勢(shì)發(fā)展選擇某一更適合的方案。三、探討網(wǎng)絡(luò)課堂的策略1、了解策略三、探討網(wǎng)絡(luò)課堂的策略

可以實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)、方案；（應(yīng)該可以檢驗(yàn)）與時(shí)俱進(jìn)根據(jù)形勢(shì)發(fā)展制定的行動(dòng)方針；技巧性具有藝術(shù)方式或方法；針對(duì)性有效性不是放之四海而皆準(zhǔn)；具有較為明顯的效果。2、策略的特性三、探討網(wǎng)絡(luò)課堂的策略

可以實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)、方案；與時(shí)俱進(jìn)根三、探討網(wǎng)絡(luò)課堂的策略3、網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)策略一般性的策略：如：知識(shí)點(diǎn)切入策略、多種感官參與學(xué)習(xí)策略、思維訓(xùn)練核心策略、情感激勵(lì)策略、情境驅(qū)動(dòng)策略、因勢(shì)利導(dǎo)策略、實(shí)踐感知策略、習(xí)作強(qiáng)化策略、合作探究策略、自主探究學(xué)習(xí)策略、寓教于樂策略等。

三、探討網(wǎng)絡(luò)課堂的策略3、網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)策略三、探討網(wǎng)絡(luò)課堂的策略3、網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)策略自主學(xué)習(xí)策略合作學(xué)習(xí)策略混合學(xué)習(xí)策略

三、探討網(wǎng)絡(luò)課堂的策略3、網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)策略三、探討網(wǎng)絡(luò)課堂的策略我們推介的策略：設(shè)計(jì)策略——網(wǎng)絡(luò)課堂實(shí)施基礎(chǔ)即時(shí)策略——頻繁更換活動(dòng)方式聚焦策略——緊扣內(nèi)容關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)相融策略——整合課堂基本要求工具策略——提升效果重要保障三、探討網(wǎng)絡(luò)課堂的策略我們推介的策略：三、探討網(wǎng)絡(luò)課堂的策略我們推介的策略：實(shí)踐——內(nèi)化主體意識(shí)交互——培養(yǎng)合作精神差異——關(guān)注一切學(xué)生趣味——構(gòu)建心理動(dòng)機(jī)創(chuàng)新——激發(fā)思維活力三、探討網(wǎng)絡(luò)課堂的策略我們推介的策略：（1）設(shè)計(jì)策略——網(wǎng)絡(luò)課堂實(shí)施基礎(chǔ)定義：將優(yōu)秀的學(xué)科教學(xué)方案與優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源相融合的設(shè)計(jì)程序和方法。施行要點(diǎn)：

要認(rèn)真按照學(xué)科特點(diǎn)備好學(xué)科教案；分析與挑選適合進(jìn)行信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)；反思已經(jīng)利用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的環(huán)節(jié)，能否用其它的手段來代替。（1）設(shè)計(jì)策略——網(wǎng)絡(luò)課堂實(shí)施基礎(chǔ)定義：將優(yōu)秀的（2）即時(shí)策略——頻繁更換活動(dòng)方式定義：在整合課堂的不同環(huán)節(jié)要確定恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)主角，頻繁更換課堂的主角，以保持課堂的活力。

施行要點(diǎn)：在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的環(huán)境下，教師應(yīng)不斷地轉(zhuǎn)換角色，大概每7—8分鐘就得變換一次。但要說明兩點(diǎn)，所謂“教師為主”和“以學(xué)生為主”都是相對(duì)的；各時(shí)間段變換應(yīng)先長(zhǎng)后短。

課堂舉例：《拉薩》（2）即時(shí)策略——頻繁更換活動(dòng)方式定義：在整合課堂（3）聚焦策略—緊扣內(nèi)容關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)定義：主要是指信息技術(shù)在某個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，能夠提供觸動(dòng)學(xué)生全過程思維、全過程研究的動(dòng)力和材料。一般來說一節(jié)課只有一個(gè)焦點(diǎn)，而整合點(diǎn)就是這個(gè)焦點(diǎn)。

施行要點(diǎn)：1、對(duì)于焦點(diǎn)問題的定位。焦點(diǎn)問題既有別于難點(diǎn)，也有別于重點(diǎn)，它是能啟動(dòng)學(xué)生思維，活躍交流氣氛，抓住全課核心，實(shí)現(xiàn)整體推進(jìn)的一個(gè)熱點(diǎn)。2、解決焦點(diǎn)問題的時(shí)機(jī)選擇。要選取最佳時(shí)間、最佳的思維狀態(tài)、最好的引導(dǎo)語(yǔ)言、最好的媒體方式來獲取最佳的學(xué)習(xí)效果。

課堂舉例：《送動(dòng)物回家》（3）聚焦策略—緊扣內(nèi)容關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)定義：主要是指信息（4）相融策略—整合課堂基本要求

定義：即教學(xué)內(nèi)容與形式的相互融洽、教學(xué)環(huán)節(jié)上的相互銜接、媒體內(nèi)容與教材內(nèi)容的相互照應(yīng)。施行要點(diǎn)：確定課堂氛圍的基調(diào)；突出學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心；遵守媒體使用的基本原則。

課堂舉例：微課《長(zhǎng)方形》、《長(zhǎng)征》（4）相融策略—整合課堂基本要求定義：即教學(xué)內(nèi)（5）工具策略—優(yōu)化課堂重要保障定義：信息手段取代教學(xué)和學(xué)習(xí)中某些不方便的、不恰當(dāng)?shù)?、不科學(xué)的、有局限的教具和學(xué)具。施行要點(diǎn)：研究已有工具（教具和學(xué)具）的優(yōu)勢(shì)和缺陷；思考使用信息技術(shù)發(fā)揮已有工具的優(yōu)勢(shì)與克服其缺陷的可能性；在實(shí)踐中檢驗(yàn)其科學(xué)性和適用性；在此基礎(chǔ)上發(fā)揮信息技術(shù)的廣泛的工具作用。課堂舉例：微課《饅頭》電子尺、電子量角器、密鋪、概率（5）工具策略—優(yōu)化課堂重要保障定義：信息（6）實(shí)踐策略—內(nèi)化學(xué)生主體意識(shí)

定義：利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)各種學(xué)習(xí)和探究過程，使其成為真正的學(xué)習(xí)主體，內(nèi)化他們的能力及情感。施行要點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)或虛擬適合學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的情境；選擇適合在已有的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的內(nèi)容；引導(dǎo)和組織學(xué)生充分利用創(chuàng)設(shè)的情境有步驟的學(xué)習(xí)；教學(xué)的全過程充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。課例：數(shù)學(xué)《購(gòu)物策略》

（6）實(shí)踐策略—內(nèi)化學(xué)生主體意識(shí)

定義（7）交互策略——培養(yǎng)良好的合作精神

定義：盡可能利用信息技術(shù)（特別是互聯(lián)網(wǎng)）豐富的資源優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在獲取相關(guān)信息后，促動(dòng)師生之間、生生之間、人機(jī)之間互相溝通、交流及協(xié)同學(xué)習(xí)，促使學(xué)生的思維碰撞，提高學(xué)習(xí)效率。施行要點(diǎn)：多媒體與網(wǎng)頁(yè)交互形式的易操作性；交流話題的共同興趣；交流活動(dòng)的實(shí)效性。課例：信息《黃鶴樓》（7）交互策略——培養(yǎng)良好的合作精神

定義：盡（8）差異策略—尊重學(xué)生的個(gè)性

定義：利用信息技術(shù)、特別是互聯(lián)網(wǎng)信息豐富、集中、多層次、多角度的優(yōu)勢(shì)，滿足不同能力、不同經(jīng)歷、不同興趣各種學(xué)習(xí)個(gè)體的需要，使每個(gè)學(xué)生在大致的學(xué)習(xí)范圍內(nèi)，得到以自身為基礎(chǔ)的較大收獲。

施行要點(diǎn)：

1、對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的較為恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估。

2、對(duì)學(xué)生生活經(jīng)歷、知識(shí)結(jié)構(gòu)大致了解。

3、比較豐富的信息資源，并且是多種層次、多種角度、多種形式素材，但應(yīng)依據(jù)1、2兩點(diǎn)對(duì)信息內(nèi)容進(jìn)行取舍。課堂舉例：語(yǔ)文《送動(dòng)物回家》（8）差異策略—尊重學(xué)生的個(gè)性

定義：利用信息技術(shù)（9）趣味策略—構(gòu)建心理動(dòng)機(jī)定義：利用信息技術(shù)傳播媒體的多樣性、傳播內(nèi)容的豐富性、操作方式的互動(dòng)性、交流形式的便捷性、信息內(nèi)容的即時(shí)性，讓學(xué)生用感興趣的手段獲得感興趣的知識(shí)，使信息技術(shù)成為促動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮劑。

施行要點(diǎn)：

1、發(fā)現(xiàn)、挖掘、開發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣點(diǎn)。

2、了解、透視學(xué)生心理的興趣點(diǎn)。

3、設(shè)置趣味形式，鏈接趣味內(nèi)容，構(gòu)建趣味話題。

4、體現(xiàn)“趣中生疑、欲中求知、獲中得巧、取之為用”的過程，將趣、欲、巧、用貫為一體。（9）趣味策略—構(gòu)建心理動(dòng)機(jī)定義：利用信息技術(shù)傳播（10）創(chuàng)新策略——激發(fā)學(xué)習(xí)活力定義：廣開收集、處理、傳播信息之門，優(yōu)化收集、處理、傳播信息之路，在吸納傳統(tǒng)教學(xué)精髓的基礎(chǔ)上，在教與學(xué)全過程中不斷推陳出新、出奇制勝，持續(xù)提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)的的活力。施行要點(diǎn)：1、廣思信息手段。

2、優(yōu)選信息平臺(tái)。

3、精選信息內(nèi)容。4、不斷變革學(xué)習(xí)方式。課堂舉例：信息《布置我的房間》（10）創(chuàng)新策略——激發(fā)學(xué)習(xí)活力定義：廣開收集、

四、了解網(wǎng)絡(luò)課堂的主體

互動(dòng)三：你了解自己的學(xué)生嗎？他們具備哪些信息技術(shù)能力？

四、了解網(wǎng)絡(luò)課堂的主體

互動(dòng)三：

四、了解網(wǎng)絡(luò)課堂的主體

四種信息技術(shù)課型：

信息常識(shí)課技能操作課學(xué)科整合課活動(dòng)探究課

四、了解網(wǎng)絡(luò)課堂的主體

四種信息技術(shù)課型：1、信息技術(shù)常識(shí)課以了解信息技術(shù)常識(shí)為重點(diǎn)。學(xué)習(xí)特點(diǎn)：以講授、閱讀、觀察、交流為主。內(nèi)容如：計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)信息的獲取、傳遞、處理的方法新設(shè)備或技術(shù)的了解

……

忌：方法單一1、信息技術(shù)常識(shí)課以了解信息技術(shù)常識(shí)為重點(diǎn)。2、技能學(xué)習(xí)課

技能學(xué)習(xí)課以操作學(xué)習(xí)為形式，以技能學(xué)習(xí)和應(yīng)用為重心的課堂。

學(xué)習(xí)特點(diǎn)：在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的閱讀、觀察和操作，最后回歸任務(wù)。

內(nèi)容如：開機(jī)、關(guān)機(jī)桌面的設(shè)置幾個(gè)常規(guī)板塊的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)操作忌：技術(shù)核心2、技能學(xué)習(xí)課技能學(xué)習(xí)課以操作學(xué)習(xí)為形式，以技能學(xué)3、學(xué)科整合課

學(xué)科整合課以培養(yǎng)技能為重點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。是信息技術(shù)課實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的現(xiàn)實(shí)途徑。

學(xué)習(xí)特點(diǎn)：操作學(xué)習(xí)與學(xué)科學(xué)習(xí)相輔相成。

如：《字母的輸入》、《語(yǔ)文的寶石王國(guó)》《給文章加符號(hào)》《密鋪》

忌：離開技術(shù)的學(xué)科中心3、學(xué)科整合課學(xué)科整合課以培養(yǎng)技能為重點(diǎn)的學(xué)習(xí)活4、活動(dòng)探究型

是指以解決社會(huì)、自然難題為目的、眾多群體參與的、以學(xué)生為主體的、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和信息素養(yǎng)為宗旨在信息技術(shù)平臺(tái)上進(jìn)行的各類活動(dòng)。七個(gè)環(huán)節(jié)：小活動(dòng)小問題小策劃小制作小橋梁小評(píng)價(jià)小發(fā)現(xiàn)

4、活動(dòng)探究型是指以解決社會(huì)、自然難題為目的、眾多五、嘗試網(wǎng)絡(luò)課堂的踐行互動(dòng)四：實(shí)施網(wǎng)絡(luò)課堂，你感覺最困難的是什么？請(qǐng)用實(shí)例說明。五、嘗試網(wǎng)絡(luò)課堂的踐行五、嘗試網(wǎng)絡(luò)課堂的踐行

填寫四個(gè)表格:聽—尋—觀—做（逐步深入）任務(wù)一：聽——網(wǎng)絡(luò)課《識(shí)字一》網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)流程觀察表

序號(hào)環(huán)節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)工具（媒介、平臺(tái)等）學(xué)習(xí)方式五、嘗試網(wǎng)絡(luò)課堂的踐行

填寫四個(gè)表格:聽—尋—觀—做（逐步深五、嘗試網(wǎng)絡(luò)課堂的踐行

填寫四個(gè)表格:聽—尋—觀—做（逐步深入）任務(wù)二：讀——網(wǎng)絡(luò)課案例《觀潮》網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)流程觀察表

序號(hào)環(huán)節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)工具（媒介、平臺(tái)）學(xué)習(xí)方式五、嘗試網(wǎng)絡(luò)課堂的踐行

填寫四個(gè)表格:聽—尋—觀—做（逐步深五、嘗試網(wǎng)絡(luò)課堂的踐行

填寫四個(gè)表格:聽—尋—觀—做（逐步深入）任務(wù)三：看——網(wǎng)絡(luò)課《觀潮》網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)流程觀察表（1、2、3、4、5、6）

序號(hào)環(huán)節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)工具（媒介、平臺(tái)等）設(shè)計(jì)意圖12345五、嘗試網(wǎng)絡(luò)課堂的踐行

填寫四個(gè)表格:聽—尋—觀—做（逐步深五、嘗試網(wǎng)絡(luò)課堂的踐行

填寫四個(gè)表格:聽—尋—觀—做（逐步深入）任務(wù)四：設(shè)計(jì)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)流程網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)流程設(shè)計(jì)表

序號(hào)環(huán)節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)工具（媒介、平臺(tái)等）學(xué)習(xí)方式五、嘗試網(wǎng)絡(luò)課堂的踐行

填寫四個(gè)表格:聽—尋—觀—做（逐步深六、升華網(wǎng)絡(luò)課堂的認(rèn)識(shí)

1、小組評(píng)價(jià)2、提交設(shè)計(jì)

六、升華網(wǎng)絡(luò)課堂的認(rèn)識(shí)

謝謝大家！

附：指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)課堂的實(shí)施指導(dǎo)整合課設(shè)計(jì)的基本步驟如下：1、開展相關(guān)培訓(xùn)2、組織研究團(tuán)隊(duì)3、選擇合適教師4、選擇典型教材5、把握學(xué)習(xí)目標(biāo)6、組織設(shè)計(jì)探討7、設(shè)計(jì)活動(dòng)方案8、觀察課堂效果9、完善教學(xué)設(shè)計(jì)10、反思整合經(jīng)驗(yàn)

附：指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)課堂的實(shí)施指導(dǎo)整合課設(shè)計(jì)的基本步驟如下：附：課例例1：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的識(shí)字《卡通人物》例2：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文《荒島求生》例3：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的范文學(xué)習(xí)《錢塘潮》例4：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)課堂《Unit9AdventuresPart2&3》例5：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)課堂《計(jì)算工具》例6：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的音樂課堂《唻喲唻》例7：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的美術(shù)課堂《歷史足跡》例8：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的體育課堂《仰臥起坐》附：課例例1：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的識(shí)字《卡通人物》張維為接受紐約時(shí)報(bào)采訪：清朝衰落如今輪到西方在這樣的背景下，中國(guó)就必須建構(gòu)全面、透徹、有力和國(guó)際的話語(yǔ)?！叭妗?，就意味著，中國(guó)話語(yǔ)必須能夠解釋中國(guó)的成就、問題及未來?！巴笍亍币馕吨梢郧逦屯笍氐仃U釋中國(guó)事務(wù)?！坝辛Α敝傅氖强梢耘c別人進(jìn)行有意義的對(duì)話和辯論?！皣?guó)際”，即一種讓外國(guó)人能夠理解的中國(guó)話語(yǔ)。張維為接受紐約時(shí)報(bào)采訪：清朝衰落如今輪到西方在這樣的背景下演講完畢，謝謝觀看！演講完畢，謝謝觀看！

——網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主、合作、探究式學(xué)習(xí)簡(jiǎn)躍進(jìn)(對(duì)象：中小學(xué)校長(zhǎng))理念與策略共通

技術(shù)和人文相融

理念與策略共通

技術(shù)和人文相融

活動(dòng)目標(biāo)（對(duì)象：中小學(xué)校長(zhǎng)）1.了解網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主合作探究性學(xué)習(xí)的相關(guān)概念,知曉其主要策略，能設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)案例的框架；2.通過研討學(xué)習(xí)、實(shí)踐設(shè)計(jì)等活動(dòng)，嘗試網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主合作探究性學(xué)習(xí)的某些策略的應(yīng)用；3.認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主合作探究性學(xué)習(xí)的意義，能夠積極主動(dòng)參與整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)?；顒?dòng)目標(biāo)（對(duì)象：中小學(xué)校長(zhǎng)）1.了解網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主合作探究性內(nèi)容要點(diǎn)《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)》能力目標(biāo)：6、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生特征和技術(shù)條件，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，確定運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的契合點(diǎn)。7、設(shè)計(jì)有助于學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的信息化教學(xué)過程與學(xué)習(xí)活動(dòng)?！吨行W(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)》課程目標(biāo)：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中的自主合作探究學(xué)習(xí)。內(nèi)容要點(diǎn)《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)》能力目標(biāo)：將自己熟悉的課例填入下表序號(hào)環(huán)節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)工具（平臺(tái)）學(xué)習(xí)方式將自己熟悉的課例填入下表序號(hào)環(huán)節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)工具（平臺(tái)）學(xué)習(xí)方式互動(dòng)一：你見過中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂嗎？師生利用網(wǎng)絡(luò)在什么？互動(dòng)一：研究的問題一、知曉網(wǎng)絡(luò)課堂的常識(shí)二、淺議網(wǎng)絡(luò)課堂的評(píng)價(jià)三、探討網(wǎng)絡(luò)課堂的策略四、了解網(wǎng)絡(luò)課堂的主體五、踐行網(wǎng)絡(luò)課堂的嘗試六、升華網(wǎng)絡(luò)課堂的認(rèn)識(shí)研究的問題一、知曉網(wǎng)絡(luò)課堂的常識(shí)一、知曉網(wǎng)絡(luò)課堂的常識(shí)1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：人們?cè)趯W(xué)習(xí)和解決問題的活動(dòng)中使用的信息工具和信息資源有機(jī)組合的服務(wù)場(chǎng)所?；窘M成部分如下：

（1）設(shè)施，如多媒體計(jì)算機(jī)、教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)絡(luò)、因特網(wǎng)等；

（2）資源，提供的經(jīng)數(shù)字化處理的可共享的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)對(duì)象；

（3）平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教與學(xué)活動(dòng)的軟件系統(tǒng)；

（4）通訊，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程信息傳輸?shù)能浻布Ｕ希?/p>

（5）工具，學(xué)習(xí)者進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)、創(chuàng)造實(shí)踐、解決問題的學(xué)習(xí)工具。

一、知曉網(wǎng)絡(luò)課堂的常識(shí)1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境一、知曉網(wǎng)絡(luò)課堂的常識(shí)2、自主、合作學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。一、知曉網(wǎng)絡(luò)課堂的常識(shí)2、自主、合作學(xué)習(xí)一、知曉網(wǎng)絡(luò)課堂的常識(shí)3、探究式學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)指學(xué)生通過類似于科學(xué)家科學(xué)探究活動(dòng)的方式獲取科學(xué)知識(shí)，并在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)科學(xué)的方法、技能和科學(xué)的思維方式，形成科學(xué)觀點(diǎn)和科學(xué)精神。一、知曉網(wǎng)絡(luò)課堂的常識(shí)3、探究式學(xué)習(xí)一、知曉網(wǎng)絡(luò)課堂的常識(shí)4、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究式學(xué)習(xí)是指以網(wǎng)絡(luò)終端為平臺(tái)，通過自主、合作等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)探究意識(shí)、能力和精神的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究式學(xué)習(xí)主要是指信息技術(shù)與學(xué)科的整合。這種整合可以滲透到各個(gè)學(xué)科、滲透到各種實(shí)踐活動(dòng)、滲透到養(yǎng)成教育的全過程。課例說明：《計(jì)算工具》、《參觀博物館方案》、《弟子規(guī)》等。一、知曉網(wǎng)絡(luò)課堂的常識(shí)4、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究式學(xué)習(xí)一、知曉網(wǎng)絡(luò)課堂的常識(shí)接受式學(xué)習(xí)的教學(xué)過程探究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的教學(xué)過程一、知曉網(wǎng)絡(luò)課堂的常識(shí)接受式學(xué)習(xí)的教學(xué)過程探究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的教學(xué)一、知曉網(wǎng)絡(luò)課堂的常識(shí)5、學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)基本的行為和認(rèn)知的取向，它不是指具體的學(xué)習(xí)策略和方法，而是學(xué)生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。

問題：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)方式的改變有何作用？

一、知曉網(wǎng)絡(luò)課堂的常識(shí)5、學(xué)習(xí)方式二、淺議網(wǎng)絡(luò)課堂的評(píng)價(jià)課堂實(shí)例錄：1、語(yǔ)文《卡通人物》學(xué)習(xí)識(shí)字。2、作文《荒島生存記》片段描寫。3、數(shù)學(xué)《購(gòu)物策略》活動(dòng)實(shí)踐。4、體育課《仰臥起坐》技能訓(xùn)練。5、思品《只有一個(gè)地球》情感培養(yǎng)。6、語(yǔ)文《可愛的地球》辯論嘗試……二、淺議網(wǎng)絡(luò)課堂的評(píng)價(jià)課堂實(shí)例錄：互動(dòng)二：

這種教學(xué)情景是不是典型的網(wǎng)絡(luò)課堂？

（課堂片段）優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課堂有哪些典型特征？互動(dòng)二：這種教學(xué)情景是不是典型的網(wǎng)絡(luò)課堂？?jī)?yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課堂有

綠與煮綠與煮二、淺議網(wǎng)絡(luò)課堂的評(píng)價(jià)1、教學(xué)理念（圖片）（1）以生為本，滲透綠色教育理念。遵循學(xué)生的年齡、個(gè)性、背景特征，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。（2）以培養(yǎng)實(shí)踐和創(chuàng)新能力為宗旨。重在培養(yǎng)本學(xué)科學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)方法及其知識(shí)的應(yīng)用能力。（3）以網(wǎng)絡(luò)終端、網(wǎng)絡(luò)資源（云資源等）為依托，進(jìn)行自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)。（4）以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)釋疑學(xué)習(xí)動(dòng)因。二、淺議網(wǎng)絡(luò)課堂的評(píng)價(jià)1、教學(xué)理念（圖片）二、淺議網(wǎng)絡(luò)課堂的評(píng)價(jià)2、教學(xué)目標(biāo)（文稿）（1）準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓；（2）三維目標(biāo)設(shè)計(jì)全面合理；（3）注重實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。二、淺議網(wǎng)絡(luò)課堂的評(píng)價(jià)2、教學(xué)目標(biāo)（文稿）二、淺議網(wǎng)絡(luò)課堂的評(píng)價(jià)3、媒體資源（1）符合學(xué)生年齡特征和學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)習(xí)資源；（2）方便學(xué)生合作、交流的互動(dòng)平臺(tái)；（3）即時(shí)呈現(xiàn)、即時(shí)反饋、即時(shí)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)軟件。二、淺議網(wǎng)絡(luò)課堂的評(píng)價(jià)3、媒體資源二、淺議網(wǎng)絡(luò)課堂的評(píng)價(jià)4、教學(xué)策略（文稿）（1）善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，生成學(xué)習(xí)任務(wù)；（2）合理組織學(xué)生利用多種資源自主學(xué)習(xí)；（3）導(dǎo)引學(xué)習(xí)過程邏輯推進(jìn)，認(rèn)識(shí)和能力漸次提升。二、淺議網(wǎng)絡(luò)課堂的評(píng)價(jià)4、教學(xué)策略（文稿）二、淺議網(wǎng)絡(luò)課堂的評(píng)價(jià)5、教學(xué)效果（1）三維目標(biāo)得到體現(xiàn)，學(xué)生獲得多維度的收獲；（2）以生為本理念得到體現(xiàn)，全體學(xué)生均有所獲。（3）個(gè)性化的學(xué)習(xí)得到體現(xiàn)，學(xué)生獲得不同層次的收獲；（4）學(xué)習(xí)能力提升得到體現(xiàn)，能學(xué)會(huì)、體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下某些學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)模式。二、淺議網(wǎng)絡(luò)課堂的評(píng)價(jià)5、教學(xué)效果三、探討網(wǎng)絡(luò)課堂的策略

1、了解策略策略就是為了實(shí)現(xiàn)某個(gè)目標(biāo)，根據(jù)當(dāng)前的不同形勢(shì)而制定若干行動(dòng)的方案，并根據(jù)形勢(shì)發(fā)展選擇某一更適合的方案。三、探討網(wǎng)絡(luò)課堂的策略1、了解策略三、探討網(wǎng)絡(luò)課堂的策略

可以實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)、方案；（應(yīng)該可以檢驗(yàn)）與時(shí)俱進(jìn)根據(jù)形勢(shì)發(fā)展制定的行動(dòng)方針；技巧性具有藝術(shù)方式或方法；針對(duì)性有效性不是放之四海而皆準(zhǔn)；具有較為明顯的效果。2、策略的特性三、探討網(wǎng)絡(luò)課堂的策略

可以實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)、方案；與時(shí)俱進(jìn)根三、探討網(wǎng)絡(luò)課堂的策略3、網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)策略一般性的策略：如：知識(shí)點(diǎn)切入策略、多種感官參與學(xué)習(xí)策略、思維訓(xùn)練核心策略、情感激勵(lì)策略、情境驅(qū)動(dòng)策略、因勢(shì)利導(dǎo)策略、實(shí)踐感知策略、習(xí)作強(qiáng)化策略、合作探究策略、自主探究學(xué)習(xí)策略、寓教于樂策略等。

三、探討網(wǎng)絡(luò)課堂的策略3、網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)策略三、探討網(wǎng)絡(luò)課堂的策略3、網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)策略自主學(xué)習(xí)策略合作學(xué)習(xí)策略混合學(xué)習(xí)策略

三、探討網(wǎng)絡(luò)課堂的策略3、網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)策略三、探討網(wǎng)絡(luò)課堂的策略我們推介的策略：設(shè)計(jì)策略——網(wǎng)絡(luò)課堂實(shí)施基礎(chǔ)即時(shí)策略——頻繁更換活動(dòng)方式聚焦策略——緊扣內(nèi)容關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)相融策略——整合課堂基本要求工具策略——提升效果重要保障三、探討網(wǎng)絡(luò)課堂的策略我們推介的策略：三、探討網(wǎng)絡(luò)課堂的策略我們推介的策略：實(shí)踐——內(nèi)化主體意識(shí)交互——培養(yǎng)合作精神差異——關(guān)注一切學(xué)生趣味——構(gòu)建心理動(dòng)機(jī)創(chuàng)新——激發(fā)思維活力三、探討網(wǎng)絡(luò)課堂的策略我們推介的策略：（1）設(shè)計(jì)策略——網(wǎng)絡(luò)課堂實(shí)施基礎(chǔ)定義：將優(yōu)秀的學(xué)科教學(xué)方案與優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源相融合的設(shè)計(jì)程序和方法。施行要點(diǎn)：

要認(rèn)真按照學(xué)科特點(diǎn)備好學(xué)科教案；分析與挑選適合進(jìn)行信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)；反思已經(jīng)利用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的環(huán)節(jié)，能否用其它的手段來代替。（1）設(shè)計(jì)策略——網(wǎng)絡(luò)課堂實(shí)施基礎(chǔ)定義：將優(yōu)秀的（2）即時(shí)策略——頻繁更換活動(dòng)方式定義：在整合課堂的不同環(huán)節(jié)要確定恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)主角，頻繁更換課堂的主角，以保持課堂的活力。

施行要點(diǎn)：在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的環(huán)境下，教師應(yīng)不斷地轉(zhuǎn)換角色，大概每7—8分鐘就得變換一次。但要說明兩點(diǎn)，所謂“教師為主”和“以學(xué)生為主”都是相對(duì)的；各時(shí)間段變換應(yīng)先長(zhǎng)后短。

課堂舉例：《拉薩》（2）即時(shí)策略——頻繁更換活動(dòng)方式定義：在整合課堂（3）聚焦策略—緊扣內(nèi)容關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)定義：主要是指信息技術(shù)在某個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，能夠提供觸動(dòng)學(xué)生全過程思維、全過程研究的動(dòng)力和材料。一般來說一節(jié)課只有一個(gè)焦點(diǎn)，而整合點(diǎn)就是這個(gè)焦點(diǎn)。

施行要點(diǎn)：1、對(duì)于焦點(diǎn)問題的定位。焦點(diǎn)問題既有別于難點(diǎn)，也有別于重點(diǎn)，它是能啟動(dòng)學(xué)生思維，活躍交流氣氛，抓住全課核心，實(shí)現(xiàn)整體推進(jìn)的一個(gè)熱點(diǎn)。2、解決焦點(diǎn)問題的時(shí)機(jī)選擇。要選取最佳時(shí)間、最佳的思維狀態(tài)、最好的引導(dǎo)語(yǔ)言、最好的媒體方式來獲取最佳的學(xué)習(xí)效果。

課堂舉例：《送動(dòng)物回家》（3）聚焦策略—緊扣內(nèi)容關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)定義：主要是指信息（4）相融策略—整合課堂基本要求

定義：即教學(xué)內(nèi)容與形式的相互融洽、教學(xué)環(huán)節(jié)上的相互銜接、媒體內(nèi)容與教材內(nèi)容的相互照應(yīng)。施行要點(diǎn)：確定課堂氛圍的基調(diào)；突出學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心；遵守媒體使用的基本原則。

課堂舉例：微課《長(zhǎng)方形》、《長(zhǎng)征》（4）相融策略—整合課堂基本要求定義：即教學(xué)內(nèi)（5）工具策略—優(yōu)化課堂重要保障定義：信息手段取代教學(xué)和學(xué)習(xí)中某些不方便的、不恰當(dāng)?shù)?、不科學(xué)的、有局限的教具和學(xué)具。施行要點(diǎn)：研究已有工具（教具和學(xué)具）的優(yōu)勢(shì)和缺陷；思考使用信息技術(shù)發(fā)揮已有工具的優(yōu)勢(shì)與克服其缺陷的可能性；在實(shí)踐中檢驗(yàn)其科學(xué)性和適用性；在此基礎(chǔ)上發(fā)揮信息技術(shù)的廣泛的工具作用。課堂舉例：微課《饅頭》電子尺、電子量角器、密鋪、概率（5）工具策略—優(yōu)化課堂重要保障定義：信息（6）實(shí)踐策略—內(nèi)化學(xué)生主體意識(shí)

定義：利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)各種學(xué)習(xí)和探究過程，使其成為真正的學(xué)習(xí)主體，內(nèi)化他們的能力及情感。施行要點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)或虛擬適合學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的情境；選擇適合在已有的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的內(nèi)容；引導(dǎo)和組織學(xué)生充分利用創(chuàng)設(shè)的情境有步驟的學(xué)習(xí)；教學(xué)的全過程充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。課例：數(shù)學(xué)《購(gòu)物策略》

（6）實(shí)踐策略—內(nèi)化學(xué)生主體意識(shí)

定義（7）交互策略——培養(yǎng)良好的合作精神

定義：盡可能利用信息技術(shù)（特別是互聯(lián)網(wǎng)）豐富的資源優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在獲取相關(guān)信息后，促動(dòng)師生之間、生生之間、人機(jī)之間互相溝通、交流及協(xié)同學(xué)習(xí)，促使學(xué)生的思維碰撞，提高學(xué)習(xí)效率。施行要點(diǎn)：多媒體與網(wǎng)頁(yè)交互形式的易操作性；交流話題的共同興趣；交流活動(dòng)的實(shí)效性。課例：信息《黃鶴樓》（7）交互策略——培養(yǎng)良好的合作精神

定義：盡（8）差異策略—尊重學(xué)生的個(gè)性

定義：利用信息技術(shù)、特別是互聯(lián)網(wǎng)信息豐富、集中、多層次、多角度的優(yōu)勢(shì)，滿足不同能力、不同經(jīng)歷、不同興趣各種學(xué)習(xí)個(gè)體的需要，使每個(gè)學(xué)生在大致的學(xué)習(xí)范圍內(nèi)，得到以自身為基礎(chǔ)的較大收獲。

施行要點(diǎn)：

1、對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的較為恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估。

2、對(duì)學(xué)生生活經(jīng)歷、知識(shí)結(jié)構(gòu)大致了解。

3、比較豐富的信息資源，并且是多種層次、多種角度、多種形式素材，但應(yīng)依據(jù)1、2兩點(diǎn)對(duì)信息內(nèi)容進(jìn)行取舍。課堂舉例：語(yǔ)文《送動(dòng)物回家》（8）差異策略—尊重學(xué)生的個(gè)性

定義：利用信息技術(shù)（9）趣味策略—構(gòu)建心理動(dòng)機(jī)定義：利用信息技術(shù)傳播媒體的多樣性、傳播內(nèi)容的豐富性、操作方式的互動(dòng)性、交流形式的便捷性、信息內(nèi)容的即時(shí)性，讓學(xué)生用感興趣的手段獲得感興趣的知識(shí)，使信息技術(shù)成為促動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮劑。

施行要點(diǎn)：

1、發(fā)現(xiàn)、挖掘、開發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣點(diǎn)。

2、了解、透視學(xué)生心理的興趣點(diǎn)。

3、設(shè)置趣味形式，鏈接趣味內(nèi)容，構(gòu)建趣味話題。

4、體現(xiàn)“趣中生疑、欲中求知、獲中得巧、取之為用”的過程，將趣、欲、巧、用貫為一體。（9）趣味策略—構(gòu)建心理動(dòng)機(jī)定義：利用信息技術(shù)傳播（10）創(chuàng)新策略——激發(fā)學(xué)習(xí)活力定義：廣開收集、處理、傳播信息之門，優(yōu)化收集、處理、傳播信息之路，在吸納傳統(tǒng)教學(xué)精髓的基礎(chǔ)上，在教與學(xué)全過程中不斷推陳出新、出奇制勝，持續(xù)提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)的的活力。施行要點(diǎn)：1、廣思信息手段。

2、優(yōu)選信息平臺(tái)。

3、精選信息內(nèi)容。4、不斷變革學(xué)習(xí)方式。課堂舉例：信息《布置我的房間》（10）創(chuàng)新策略——激發(fā)學(xué)習(xí)活力定義：廣開收集、

四、了解網(wǎng)絡(luò)課堂的主體

互動(dòng)三：你了解自己的學(xué)生嗎？他們具備哪些信息技術(shù)能力？

四、了解網(wǎng)絡(luò)課堂的主體

互動(dòng)三：

四、了解網(wǎng)絡(luò)課堂的主體

四種信息技術(shù)課型：

信息常識(shí)課技能操作課學(xué)科整合課活動(dòng)探究課

四、了解網(wǎng)絡(luò)課堂的主體

四種信息技術(shù)課型：1、信息技術(shù)常識(shí)課以了解信息技術(shù)常識(shí)為重點(diǎn)。學(xué)習(xí)特點(diǎn)：以講授、閱讀、觀察、交流為主。內(nèi)容如：計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)信息的獲取、傳遞、處理的方法新設(shè)備或技術(shù)的了解

……

忌：方法單一1、信息技術(shù)常識(shí)課以了解信息技術(shù)常識(shí)為重點(diǎn)。2、技能學(xué)習(xí)課

技能學(xué)習(xí)課以操作學(xué)習(xí)為形式，以技能學(xué)習(xí)和應(yīng)用為重心的課堂。

學(xué)習(xí)特點(diǎn)：在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的閱讀、觀察和操作，最后回歸任務(wù)。

內(nèi)容如：開機(jī)、關(guān)機(jī)桌面的設(shè)置幾個(gè)常規(guī)板塊的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)操作忌：技術(shù)核心2、技能學(xué)習(xí)課技能學(xué)習(xí)課以操作學(xué)習(xí)為形式，以技能學(xué)3、學(xué)科整合課

學(xué)科整合課以培養(yǎng)技能為重點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。是信息技術(shù)課實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的現(xiàn)實(shí)途徑。

學(xué)習(xí)特點(diǎn)：操作學(xué)習(xí)與學(xué)科學(xué)習(xí)相輔相成。

如：《字母的輸入》、《語(yǔ)文的寶石王國(guó)》《給文章加符號(hào)》《密鋪》

忌：離開技術(shù)的學(xué)科中心3、學(xué)科整合課學(xué)科整合課以培養(yǎng)技能為重點(diǎn)的學(xué)習(xí)活4、活動(dòng)探究型