《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

本文是語(yǔ)言大師老舍的一篇寫景散文文章緊緊抓住濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)，使筆下的山、水、城、人跟這溫晴天氣緊密聯(lián)系在一起，構(gòu)成一幅溫暖晴朗的濟(jì)南冬天圖景

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①知識(shí)與能力目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)誦讀，整體感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫，情景交融的寫法

②過(guò)程與方法目標(biāo)：運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深入理解文章，品味精妙語(yǔ)言，以達(dá)到提高語(yǔ)言分析能力，接受情感熏陶的目的掌握寫景狀物的一般方法，并進(jìn)行片段描寫

③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

教學(xué)重、難點(diǎn)：

體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，品味優(yōu)美的語(yǔ)言

學(xué)情分析：

前一課學(xué)習(xí)了《春》，學(xué)生對(duì)描寫景物運(yùn)用生動(dòng)詞語(yǔ)和比喻、擬人等修辭方法有所體會(huì)，閱讀這篇課文，宜引導(dǎo)學(xué)生自己理解

課前準(zhǔn)備：

①

布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掃除字詞障礙

②老舍是我國(guó)現(xiàn)代著名作家，課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作；查閱有關(guān)濟(jì)南的資料，深入了解濟(jì)南的地理位置，及其政治、文化背景，以開(kāi)闊視野

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入

當(dāng)冬天一詞進(jìn)入你的腦海時(shí)，你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想？（請(qǐng)學(xué)生各抒己見(jiàn)）

我們的省會(huì)濟(jì)南的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著老舍的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略濟(jì)南的冬天

二、初讀課文，掃清障礙

、簡(jiǎn)介作者、作品

老舍，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家原名舒慶春，字舍予，滿族人代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等本文寫于年春

、詞語(yǔ)教學(xué)：讀背讀一讀、寫一寫結(jié)合課文辨析字型字意

、思考并分析

（）、濟(jì)南的冬天是（？）（把自己讀了課文后對(duì)濟(jì)南冬天的印象填上去，并從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以印證）

（）、作者通過(guò)描寫什么來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南的特點(diǎn)？（冬天的山，冬天的水）

、朗讀課文

要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文

三、細(xì)讀課文，整體感知

初步誦讀課文閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路，可思考以下問(wèn)題：

課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？

這些景物各有何特點(diǎn)？濟(jì)南冬天的總體特點(diǎn)是什么？各段描寫之間有何關(guān)聯(lián)？

全班集體研討，各抒己見(jiàn)，互相補(bǔ)充，明確課文主要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡(luò)，用自己的語(yǔ)言復(fù)述濟(jì)南的冬天的主要內(nèi)容

四、精讀（選讀）課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新

、自由朗讀，思考問(wèn)題：

．為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)寶地

．濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的

．第小節(jié)與第、、小節(jié)之間有什么關(guān)系

．文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情

．標(biāo)題可否換為冬天的濟(jì)南

四人小組討論

明確．．．略

．濟(jì)南的冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日，天氣溫晴；濟(jì)南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結(jié)冰，水是綠色的四面環(huán)山，像在小搖籃里

．不可以因?yàn)闈?jì)南的冬天表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天；冬天的濟(jì)南目的在于贊美冬天這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南

、研讀第小節(jié)：

學(xué)生默讀課文思考：四人小組討論

．文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(diǎn)抓關(guān)鍵詞概括

．三幅山景圖之間有什么關(guān)系

．四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么

四人小組討論后明確

明確

．陽(yáng)光朗照下的山溫靜；薄雪覆蓋下的山秀氣；城外的遠(yuǎn)山淡雅水色綠

．第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫

五、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究

、重點(diǎn)研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水**，品味語(yǔ)言

問(wèn)題

．第小節(jié)和第小節(jié)寫景順序有什么不同之處

．第小節(jié)和第小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處

．找出你認(rèn)為寫得美的語(yǔ)句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好

多媒體或投影顯示問(wèn)題組

明確

．寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰

寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中

．都是對(duì)冬天的喜愛(ài)、贊美的感情；都運(yùn)用比喻、擬人的修辭

．比喻、擬人句美句賞析，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用

過(guò)渡濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人，是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)好在哪兒

討論明確．好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里

．全在天底下曬著太陽(yáng)，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒、山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪

、體會(huì)本文優(yōu)美的語(yǔ)言，分析其中的精妙之處，學(xué)習(xí)語(yǔ)言分析的一般方法學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方法仔細(xì)揣摩，盡量能口頭表達(dá)，教師從旁點(diǎn)撥、補(bǔ)充

你喜歡文中哪些優(yōu)美的語(yǔ)句？為什么喜歡？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)分析

文中運(yùn)用了哪些修辭手法？試分析其作用并模仿舉例

你認(rèn)為好的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點(diǎn)？應(yīng)當(dāng)如何品位語(yǔ)言的精妙之處？在文字表達(dá)上應(yīng)注意些什么？

三、體驗(yàn)反思

提問(wèn)為什么濟(jì)南的冬天的景色會(huì)如此動(dòng)人

明確．細(xì)致觀察．抓住特征．安排順序角度．運(yùn)用修辭．情景交融

六、課堂總結(jié)

通過(guò)學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時(shí)才能寫出事物的形；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的靈性；真正動(dòng)了感情，才能使你描寫的事物真摯感人平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)

七、布置作業(yè)

、寫作練習(xí)：借鑒課文的寫法，用你的筆描繪一副校園秋景圖

、請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限熱愛(ài)之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點(diǎn)的景物寫出來(lái)，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限