2021年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試語文卷(上海)1

試卷第試卷第頁，總10頁參考答案1．長短句（詩余、曲子詞等）2．D3．這首詞寫的是初夏時節(jié)的閨閣生活，采用從反面落筆的手法，用一幅幅無聲畫來展示大自然的生機。整首詞淡雅清新而又富于生活情趣?！碍傊樗閰s圓”細致地描繪了水花四濺（在荷葉上），水珠圓潤晶瑩，真切地展現(xiàn)了主人公輕快、喜悅的心情。【分析】1．本題考查文學(xué)常識。主要是考查詞的相關(guān)知識。本題主要是考查詞的別稱。關(guān)于詞，詞最初稱為“曲詞”或者“曲子詞”，別稱有：近體樂府、長短句、詞子、曲詞、樂章、琴趣、詩余等。.考查對詞的鑒賞能力，能力層級為E級。這首詞寫的是初夏時節(jié)的閨閣生活。上片寫初夏已經(jīng)悄悄來到一個少女身旁，下片寫這個少女午夢醒來之后，盡情地領(lǐng)略和享受初夏時節(jié)的自然時光。答題時要整體理解詞意?？捎门懦ㄗ鞔?。D項“境界開闊”有誤，本詞寫的是閨情閨韻。.考查對詞的鑒賞能力，能力層級為E級。上片由綠槐、高柳、鳴蟬、南風(fēng)等景物描寫與碧紗窗、香煙、棋聲等環(huán)境描寫，以及午夢初醒的人物描寫共同構(gòu)成一幅有聲有色的初夏閨情圖。下片又以微雨、小荷、榴花等景物描寫洗弄清泉的人物描寫結(jié)合，構(gòu)成一幅活潑自然的庭園野趣圖，女主人公的形象卓立其間。同時他還注意了動態(tài)描寫，且不說“棋聲驚晝眠”、“玉盆纖手弄清泉”的人物活動，就是景物也呈現(xiàn)出某種動感。小荷為微雨而翻動，可以想見它的迎風(fēng)搖曳之姿。榴花本是靜物，但用了一個“燃”字，又使它仿佛動了起來。這些動態(tài)描寫對活躍氣氛，豐富畫面無疑起了有益的作用。這首詞注意景象描寫、環(huán)境描寫與人物描寫的交叉運用，從而獲得了很好的藝術(shù)效果。上片寫了一幅由景、少女共同構(gòu)成的有聲有色的初夏閨情圖。下片又推出一幅庭園野趣圖，女主人公卓立其間。從最后兩句可以想見，此時此刻這位少女的心情也恰如這飛珠濺玉的水花一樣，喜悅興奮，不能自抑。【點睛】詩歌鑒賞答題要注意一個原則：那就是回答任何問題都要聯(lián)系詩文內(nèi)容（注意不單單是翻譯或者鑒賞）不引詩不答題：在答題的時候，把詩歌中的關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句放到答案中，這將極大增加答案的規(guī)范性。4．略【解析】略5．C6．答案：平民階層7．答案：（1）手工藝（2）生活用品（3）實用、簡潔、有創(chuàng)造性8．答案：故弄玄虛、不切實際的認識9．答案：（1）有創(chuàng)新精神（2）堅持為普通民眾服務(wù)（3）作品設(shè)計精美【分析】5．本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。解答此類題目，首先要審題，明確題干的要求，如本題，“以下對‘包豪斯’的介紹符合文意的一項是”，要求選出的是“符合文意的一項”，然后瀏覽選項的內(nèi)容，再到文中找到相關(guān)的句子，最后進行辨析。本題中，A項，“原本是一所工藝學(xué)?！辈环衔囊猓牡谝痪浔憬o學(xué)校性質(zhì)下了定義，即“‘包豪斯’是一所由工藝學(xué)校和藝術(shù)學(xué)校合并而成的藝術(shù)設(shè)計學(xué)校”。B項，理解完全錯誤，原文段落②結(jié)尾可以看出，包豪斯“‘有建設(shè)者之家’的意思，以區(qū)別于傳統(tǒng)的經(jīng)院式的教育機構(gòu)”，中心語是“教育機構(gòu)”，說明“包豪斯”是一所學(xué)校，而非“建設(shè)者的宿舍”。C項，符合文意，答案在段落②中，原句“創(chuàng)建者為學(xué)校取名‘包豪斯’”，從而得之。D項，縱觀全文，“包豪斯”取得的成績是有目共睹的，學(xué)校不僅有理論學(xué)習(xí)，更設(shè)立了多種科目，考試合格，可以取得“匠師”資格。這些信息清晰地向世人證明：“包豪斯”是一所由工藝學(xué)校和藝術(shù)學(xué)校合并而成的藝術(shù)設(shè)計學(xué)校，是一所正規(guī)的學(xué)校。所以D項表述有誤。故選C。6．本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。解答本題，需要仔細閱讀題干要求，即“與傳統(tǒng)的經(jīng)院式的學(xué)校相比，包豪斯的學(xué)生大多來自——”，需要學(xué)生答出“包豪斯”學(xué)校學(xué)生的來源，身份等。帶著這個要求到文中尋找答案，段落③中，“招收的學(xué)生有剛從戰(zhàn)場回來的，有工匠，有流浪漢，有失業(yè)者?！庇纱丝梢钥偨Y(jié)出，學(xué)生出生大多貧寒，地位不高。故答案為平民階層。7.本題考查學(xué)生概括內(nèi)容要點的能力。解答本題，需要看準題干要求，即“根據(jù)第④段，概括包豪斯的相關(guān)情況”，關(guān)鍵點在第④段，然后帶著題干要求閱讀第④段。（1）劃出關(guān)鍵詞，“主要學(xué)習(xí)內(nèi)容”，找出與此相關(guān)的語句，如文中“然后一面學(xué)習(xí)理論課，一面在車間學(xué)習(xí)手工藝”，由此得出答案，除了藝術(shù)理論，還要學(xué)習(xí)手工藝。（2）此小題是要概括“包豪斯”的設(shè)計對象。“文中這種風(fēng)格體現(xiàn)在建筑中，也體現(xiàn)在器皿、家具、燈具、織物等物品的設(shè)計上”，“器皿”“家具”“燈具”“織物”等均是生活用品。所以設(shè)計對象除了建筑物還有生活用品。（3）此小題需要找出包豪斯“作品主要特點”，文中“在設(shè)計中重視實用需求，摒棄虛浮奢華”可以總結(jié)出實用的特點；“他們注重發(fā)揮結(jié)構(gòu)本身的形式美，采用不對稱的構(gòu)圖法，靈活多樣、造型簡潔，他們的造型藝術(shù)風(fēng)格被稱為‘包豪斯風(fēng)格’”，可以總結(jié)出作品靈活簡潔的特點；因包豪斯形成了自己獨有的風(fēng)格，因此他的設(shè)計也有創(chuàng)造性的特點。故答案為（1）手工藝（2）生活用品（3）實用、簡潔、有創(chuàng)造性8．本題考查學(xué)生理解文中重要句子的含意的能力。解答本題，依舊要從題干入手，題干要求答出第⑤段中“神話”在文中的含義，帶著問題迅速瀏覽第⑤段，劃出與“神話”相關(guān)的關(guān)鍵詞語，如，藝術(shù)的“神壇”。然后，結(jié)合自身對“神話”“神壇”的理解，聯(lián)系第⑤段內(nèi)容，“包豪斯”的設(shè)計走向社會，走入家庭，讓每一個人都能平等地享有生活的尊嚴。由此得出，關(guān)乎“神”的話題，皆是比較虛幻夸張，不切實際的東西，而“包豪斯”的理念是設(shè)計出符合實際的實用的作品。故答案為故弄玄虛、不切實際的認識。9．本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。解答本題，需要對文本有深刻的理解。首先要讀準題干要求，即包豪斯藝術(shù)能“在人們的生活中留下更長久的印記”的原因；然后瀏覽全文，收集信息，為何包豪斯藝術(shù)能留下長久的印記？我們也可以從包豪斯藝術(shù)對人們的影響和貢獻方面思考作答，這在④⑤兩段均有體現(xiàn)，包豪斯藝術(shù)深入每一個人的生活，讓普通人有尊嚴，得出一個原因：為普通民眾服務(wù)；另外包豪斯的設(shè)計理念獨具一格，形成自己的特色，不依靠權(quán)勢和奢華，因而也具有創(chuàng)新精神；最后第⑤段中，“包豪斯人不認為替普通人設(shè)計水杯之類的日常用品是雕蟲小技，相反他們把這類事看作一項莊嚴的事業(yè)。”可以明白包豪斯的設(shè)計作品高端精美，優(yōu)秀的作品才可以被銘記。故答案為（1）有創(chuàng)新精神（2）堅持為普通民眾服務(wù)（3）作品設(shè)計精美10.《阿Q正傳》（或《藥》、《祝福》、《非攻》）11．杭州有著對美的希冀和體會.生動形象地說明了杭州樹多，生活環(huán)境優(yōu)美。.結(jié)構(gòu)上承上啟下引出全文關(guān)鍵詞“重西湖”14．BD15．西湖環(huán)境優(yōu)美西湖有深厚的文化底蘊西湖人有抱負和氣度16．示例：不僅是一種享受，更是一種責(zé)任。西湖需要有人來傳承和創(chuàng)業(yè)，它的美給予后人無盡的企盼和享受。而在享受之余，我們更要在乎西湖、建設(shè)西湖，我們必須以自己的智慧和勤勞使西湖更美、更富有韻致。【分析】10．本題考查學(xué)生文學(xué)常識的積累。文學(xué)常識，主要考查一些名家作品知識，包括作家，年代，作品，文學(xué)中的地理，歷史各種典故，故事，也包括一般的人們眾所周知的文學(xué)習(xí)慣。平時注意積累，尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容。本題考查高中課本魯迅小說的相關(guān)知識。11.本題考查提煉文中信息的能力，能力層級為C級。解答此題，首先要速讀題干，明確對象及要求，解答時要整體理解文章的內(nèi)容，尤其是對選文中心句的理解。本題，先在文中找到原句，再聯(lián)系上下文，即可知道第(1)段最后一句可作為本題答案，然后稍加整合即可。12．本題考查對文中重要句子的鑒賞能力。解答此題，要找出該句在文本中的位置，結(jié)合上下語境進行分析，分析時可以先劃分句子結(jié)構(gòu)層次，找出關(guān)鍵詞和修辭手法。分析本題可知，句中用一個“都”字，是說杭州樹多；用了擬人修辭，形象生動。第二個要點容易忽略，其實應(yīng)與文意結(jié)合起來理解：作者寫杭州種種自然景觀，意在表現(xiàn)生活環(huán)境之美，在杭州生活是一種享受。13．本題考查分析文章的結(jié)構(gòu)，把握文章的思路的能力。所謂文章的構(gòu)思就是圍繞主題安排材料的布局，答題時一般從敘述的順序、人稱視角的變化、文章的線索以及表達方式的運用等角度分析，先明確特征，然后分析好處。本題明確了考查點——“構(gòu)思上的作用”。作為中間段落，容易想到的作用就是：結(jié)構(gòu)上承上啟下。原文寫：“清詩人袁枚曾有詩曰：‘賴有岳于雙少保，人間始覺重西湖?！倍鴱暮笪目?，主要圍繞“重西湖”來抒寫，所以還應(yīng)加上：引出全文關(guān)鍵詞“重西湖”。14．本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容的理解能力。此類題具有一定的綜合性，從考查的范圍來看，既涉及全篇，又側(cè)重局部；從考查的角度來看，既有對內(nèi)容的探究，也有對藝術(shù)特色的鑒賞。解答此類題目首先要通讀全文，整體感知結(jié)構(gòu)，然后明確主旨，關(guān)注手法，做出準確判斷。本題中，A項，(3)段說杭州“處處皆有喝茶人”，是為了說杭州作為“一座飄著茶香的城市”，在“品味著一份生活的情趣”。主要說的是這個城市而不是重點表現(xiàn)杭州人，另外也沒有強調(diào)杭州人追求悠閑與散淡的生活，所以A項錯誤。B項，（6）段寫到了杭州的公園，又寫了杭州人打傘“開在公園的綠蔭叢中，像一朵朵移動的花”，所以B項說法符合原文。C項，（7）段是以詩文為例來說明杭州“最不缺少的，是文化”。而且西湖的價值體現(xiàn)在各個方面，如風(fēng)景優(yōu)美，西湖人的抱負和氣度，深厚的文化底蘊，所以C項的說法片面。D項，本文通篇在杭州西湖，（11）段又寫到了杭州英雄，張蒼水的“好山色”的話，既是對他眼前西湖美景的贊嘆，又因他的錦繡家園將辱于敵虜之手而嘆惜、悲憤，所以D項的說法符合文意。E項，（13）段是展望西湖的前景，是“世界的西湖”，但并非作者強調(diào)的重點。所以E項的說法不符合文意。F項，本文有記敘，議論、抒情的表達方式不明顯，而且本文不只是為了贊美今日杭州人的幸福生活，而是重在贊美杭州西湖，所以F項的說法不符合原文。故選BD。.此題考查對文中信息的篩選和整合能力，能力層級為C級。做此題的答題步驟為：（1）認真審題，弄清楚問的是什么；（2）根據(jù)問題篩選相應(yīng)的答題范圍；（3）對篩選出來的信息源進行分類集中、合并組合或歸納概括；（4）根據(jù)題目要求，對整合的信息，用自己的話組織成答案。分析可知，本題應(yīng)從第（7）－（14）段中篩選信息。從第（7）段可提煉出“風(fēng)景優(yōu)美”的信息，從第（8）－（12）段可提煉出“有深厚的文化底蘊”的信息，從第（13）－（14）段可提煉出“西湖人有抱負和氣度”的信息。.本題考查對語句的擴展能力，能力層級為D級?；痉椒ㄒ皇菍徢孱}意，明確要求，要在理解文意的基礎(chǔ)上作答。內(nèi)容方面可寫傳承文化、承擔(dān)責(zé)任等，語氣要與原文銜接，語言要通順，并且要注意字數(shù)的限制?！军c睛】文學(xué)類文本閱讀的答題技巧。一是把握主題。雖說文學(xué)作品考查八大能力，但其中把握主題是核心。可以說，閱讀題的幾個小題都是圍繞主題設(shè)置的，答每一題都要點到主題，只不過側(cè)重點不同。因此，不管題目怎樣問，考生都要往主題上引。把握主題的方法是，找點題的議論句。它一般在篇首或篇尾。二是同樣的意思要用文中的句或詞來做答。因為答案都是從這個角度給出的。但是一般不去照抄關(guān)鍵句，要壓縮精簡，去掉修飾，抽取內(nèi)核。三是以阿拉伯數(shù)字分點作答。一般來說，分值4分的題答案有兩點或四點，6分的題答案有三點或六點。分點答題的作用是，閱卷老師能一目了然，防止誤判漏判，考生答題能盡可能答出每一點，防止漏答。答題“點”到為止，不必展開細答；某一點答得再深入，也不過是這一點的分，而其他點沒有答出老師也不會額外開恩。四是多角度答題。如：解釋詞義，要從表面義和主題義角度回答；理解句義，要從句本身義、形式（表現(xiàn)方法、結(jié)構(gòu)作用）、內(nèi)容（主題義）角度回答。．過：拜訪。訪：咨詢。雅：一向。矜：注重。18．C19．AD20．（1）（仲長統(tǒng)）在青州、徐州、并州、冀州一代游歷求學(xué)，和（他）交朋友的大多認為他與眾不同。（2）不久，高韓憑借并州（之力）反叛，最終落到了失敗的結(jié)局。21．敢于直言；善于識人；不重名利?！痉治觥?7．本題考查理解文言實詞的能力。文言實詞題要得分，考生必須平時多積累，多讀多記,考試時再聯(lián)系語境，利用上下文的語意和邏輯關(guān)系推測多義實詞，古今異義詞，通假字，偏義詞及詞類活用等詞語在文中的釋義。依據(jù)“統(tǒng)過干，干善待遇”可知，仲長統(tǒng)拜訪高干，高干對他很友善。故“過”：拜訪；依據(jù)“干善待遇，訪以當時之事”可知，高干對他很友善，向仲長統(tǒng)詢問當時當代的事。故“訪”：咨詢。依據(jù)“干雅自多，不納其言”可知，高干沒有采納仲長統(tǒng)的建議，是因為高干一向驕傲，故“雅”：一向。依據(jù)“敢直言，不矜小節(jié)”可知，仲長統(tǒng)敢于直言，不拘小節(jié)。故“矜”：注重。18．本題考查辨析古今異義詞的能力，解答此題，考生要注意在學(xué)習(xí)文言文過程中積累，同時聯(lián)系文言語句的語音停頓、語義翻譯等來給他確定詞語是否是古今異義詞。A項，書記：古義，書籍、奏記一類的文字資料。今義，擔(dān)任公文抄錄繕寫等工作的人員或黨、團等各級組織的主要負責(zé)人。B項，待遇：古義，對待，接待。今義，指看待；對待；享有的權(quán)利，社會地位等。D項，可以：古義，后省略“之”，譯作“可以用它來”。今義，表示可能或能夠；許可;好、厲害。C項無古今異義詞，故選C。19．本題考查理解文言虛詞的能力。本題既考意義，又考用法。要考生先依據(jù)文本推出選項中一個句子中的虛詞，再將句意套到另一句中來推斷虛詞用法是否相同。具體辨析時，可在了解18個虛詞基本用法的基礎(chǔ)上，運用五點意識法來判定：虛實意識、結(jié)構(gòu)意識、句位意識、呼應(yīng)意識、語氣意識。A項，以：連詞，表目的，用來；B項，以：介詞，因為；C項，以，以（之），介詞，憑借（這）：D項，以：連詞，表目的，用來。故AD中“以"意義用法相通，故選AD。20．本題考查理解并翻譯文中句子的能力。翻譯時直譯為主、意譯為輔，逐字落實，注意重點實詞、虛詞、詞類活用和特殊句子的翻譯，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內(nèi)容根據(jù)上下文補充，倒裝句式要調(diào)整，典故和比喻處通常意譯。注意確定句子的賦分點，翻譯時保證賦分點的落實。（1）游學(xué)青、徐、并、冀之間：省略句，缺主語和介詞“于"，且是狀語后置句，（仲長統(tǒng)）在青州、徐州、并州、冀州一代游歷求學(xué)。與交友者：省略句，與（之）交友者；異：形容詞作意動，以為與眾不同。（2）無幾：不久；以：介詞，憑借；卒：最后、最終；至于：到了……的境地。21．本題考查分析文章內(nèi)容，鑒賞人物形象的能力。解答此題，考生要審準題干指向性，在基本了解文言文的大意基礎(chǔ)上，依據(jù)人物的言行、事件等信息分析出所需答案。仲長統(tǒng)和高干的交往中，依據(jù)“君有雄志而無雄才，好士而不能擇人，所以為君深戒也”可知，仲長統(tǒng)認為高干有雄志卻沒有雄才，愛好士卻不會擇人，說明仲長統(tǒng)敢于直言和善于識人；依據(jù)“每州郡命召，輒稱疾不就”和“名不常存，人生易滅，優(yōu)游偃仰，可以自娛，欲卜居清曠以樂其志”可知，仲長統(tǒng)常稱病不去應(yīng)州郡的任命，且認為名聲不常存，不如悠閑自娛、清靜曠遠地生活，故體現(xiàn)了他淡薄名利的特點?！军c睛】翻譯句子之前，應(yīng)先明確翻譯的要求，即信達雅。然后把句子代入文中，做如下分析：有無特殊句式，有無專有名詞（尤其要注意人的名字，因只有名沒有姓，易被當做實詞翻譯），有無詞類活用、古今異義、文言通假等現(xiàn)象，理解大意，最后逐字進行對譯。原文翻譯：仲長統(tǒng)，字公理，山陽高平人。年少時喜歡讀書，廣泛地閱讀書籍，富于文辭。20多歲時，在青、徐、并、冀四州之間游學(xué)，跟他交往的人都覺得他很奇特。并州刺史高干，是袁紹的外甥。他平素歷重視有名之人，招攬四方游士，士人常常投奔依附他。仲長統(tǒng)拜訪高干，高干對他很友善，向他請教當時的事情。仲長統(tǒng)對高干說：“您有雄偉的志向卻沒有雄才，愛好士卻不會選擇人，這是您應(yīng)該注意的?！备吒勺杂X不錯，沒有接受他的意見，仲長統(tǒng)于是離去。不久，高干以并州為根據(jù)地叛亂，最后失敗了。并、冀二州的人士都因此認為仲長統(tǒng)很不一般。仲長統(tǒng)生性卓異不凡，敢于直言，不拘小節(jié)，緘默言談無常，當時有人稱他為狂生。每次州郡召命，就稱病不去。通常認為凡是游歷在帝王身邊的人，只是想要立身揚名而已，而名聲不常存，人生易滅，悠閑仰臥，可以自娛，想卜居清靜曠遠而快樂的想法。22．才智所在，一焉而已23．B24．（運用排比的手法）強調(diào)了“酌古”在多方面的重要作用，增強了論證的氣勢。25．（史書中）所記載的英雄缺乏才智的事例英雄具備才智但前人未能分辨的事例。26．是為了探究、參酌歷代治國用兵的成敗得失，為后人提供借鑒?！痉治觥?2．本題考查篩選并整合文中信息的能力。做這類題需要具備的能力即考查角度有：提取、篩選、整合信息的能力，需要細心；知識遷移、理解揣悟的能力，需要靈活應(yīng)變。要了解選項特征，常見選項信息表述類型有（1）正確信息（2）錯誤或無中生有的信息（3）答非所問或與題干不同類的信息。應(yīng)對策略有（1）提取信息仔細對照（2）準確理解文段和選項信息的異同（3）審清題干要求。要知道與“文武之道一也”相呼應(yīng)的語句，首先應(yīng)該知道這句話的含義，即學(xué)文和習(xí)武的道理是一樣的，理解了這一句話的意思，相呼應(yīng)的語句就很容易找出：才智所在，一焉而已。23．本題考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點，概括中心意思的能力。解答理解文言文內(nèi)容的題型，要基本了解文言文的大意，然后根據(jù)選項，在文中找到相關(guān)語句，分析選項是否概括全面，翻譯是否正確。本類題型設(shè)陷方式一般有故意拔高、信息錯位、語句翻譯錯誤等。做題時要回歸語境，理解翻譯選項涉及的相關(guān)句子，然后將原文內(nèi)容和選項加以對比，即能發(fā)現(xiàn)問題。A項，“只有一條”錯誤，文中的“文武之道一也”中的“一”是一樣、一致的意思。C項，“只注重自己的名聲”太過絕對，屬主觀臆斷。D項，由“吾鄙人也……又非所長”，可知“對于寫文章和行軍打仗都很擅長”是錯誤的。故選B。24．本題考查鑒賞藝術(shù)手法的能力。具體考查排比的效果。解答此類題目，要找到句子在文中的位置，判斷句子用到的手法，再聯(lián)系上下文具體分析效果。從句子表面形式來判斷，排比手法的修辭不難判定，而排比手法更重要的一點就是增強氣勢，加強語氣，結(jié)合文章的內(nèi)容加以分析就會得出結(jié)論。結(jié)合“大則興王，小則臨敵，皆可以酌乎此也”可知強調(diào)了“酌古”在多方面的重要作用，增強了論證的氣勢。25．本題考查篩選并整合文中信息的能力。做這類題需要具備的能力即考查角度有：提取、篩選、整合信息的能力，需要細心；知識遷移、理解揣悟的能力，需要靈活應(yīng)變。要了解選項特征，常見選項信息表述類型有（1）正確信息（2）錯誤或無中生有的信息（3）答非所問或與題干不同類的信息。應(yīng)對策略有（1）提取信息仔細對照（2）準確理解文段和選項信息的異同（3）審清題干要求。題目是作者“酌古”所要研究的材料是。結(jié)合“故能于前使史間竊窺英雄之所未及”等語句可以得出答案：（史